第6课时坚持唯物辩证法反对形而上学
第6课时坚持唯物辩证法反对形而上学创设情境导入新课：导语一：唯物辩证法的两个总特征和一个根本观点各是什么?学生思考、回答。
两个总特征是联系的观点和发展的观点，根本观点是矛盾的观点。
唯物辩证法认为，事物不仅是普遍联系的，而且是变化发展的，矛盾是联系的内容，是发展的动力。
要求我们要用联系的、发展的、全面的观点看问题。
那么，还有没有与辩证法不同的观点?有，其中就有一种观点与辩证法的观点是截然不同的，它就是形而上学的观点。
下面我们就来看辩证法和形而上学的观点有何不同。
导语二：展示课件：画面一：一些小造纸厂、小化工厂等企业向外大量排放废水、废气、废渣。
画面二：周围河流、池塘、耕地被严重污染，鱼类大量死亡，农作物无法生长。
这些小企业既然严重污染了环境，为什么还大量存在?就是因为它们的经济效益比较好，不仅能解决一部分人的就业问题，还能给当地政府带来可观的财税收入。
那么，这些业主及当地政府的行为违背了哲学的什么观点?这就是今天我们要讲的内容，即他们违背了唯物辩证法的联系、发展、全面的观点，是一种形而上学的孤立、静止、片面看问题的观点和行为。
合作交流解读探究：探究l：两种发展观对立的表现和形而上学思想方法的影响(一)问题情境下列观点、做法属于形而上学的有( )A．抓住一点，不及其余B．万事万物在概念中运动c．智者千虑，必有一失D．天地合而万物生，阴阳接而变化起(二)师生互动先请学生自己回答并说明理由，老师适时予以肯定或提出质疑，然后转入解析点拨。
(三)解析点拨1．扣题评点A属形而上学的片面的观点，B是唯心主义的观点，c是辩证法的全面的观点，D是辩证法的发展的观点。
2．归纳小结3．拓展延伸想一想：在现实生活中，形而上学的思想方法有哪些表现和影响?①看问题、办事情总是习惯于孤立地就事论事；只图自己的方便和需要，不看自己的行为对他人、对社会产生怎样的影响等。
如我们有的同学乱扔果皮纸屑……这样必然会损害他人和社会的利益。
②看人看事一成不变；只看到眼前的利益，看不到长远利益；只看到今天的困难和挫折，看不到明天美好的前景等。
如我们有的同学一遇到困难和挫折，就自暴自弃……这样必然会形成错误的思想和行为，不利于自己的成长，不利于社会的发展。
③有人听不进与自己不同的意见和建议；有人把成功的希望和失败的原因都归结为外部条件等。
如我们有的同学把成才的希望完全寄托在学校、师长和机遇等外部条件上……这样必然会固执己见、独断专行；必然会放弃自己的主观努力，最后一事无成，或怨气冲天、抱怨他人和社会。
探究2：唯物辩证法与形而上学的分歧一、联系的观点与孤立的观点的对立(一)问题情境麻雀与樱桃的故事：普鲁士菲特列国王非常爱吃樱桃。
可是，每年他私人花园里丰收在望的樱桃，都有一半被麻雀啄食。
于是，国王下令：凡是捉到一只麻雀者，可得一笔奖金。
后来，麻雀终于被消灭得差不多了。
不料，这年非但没收获一点樱桃，就连树叶也被毛虫吃光了。
后来国王不得不取消灭雀令。
这个故事对我们有什么哲学启示?(二)师生互动先请学生自己回答并说明理由，老师适时予以肯定或提出质疑，然后转入解析点拨。
(三)解析点拨1．扣题评点事物是普遍联系的，麻雀既吃樱桃，又吃毛虫，没有麻雀的制约，毛虫就会迅速繁殖，毛虫不仅吃樱桃，还吃树叶。
它启示我们要用联系的观点看问题，切忌用孤立的观点看问题。
2．归纳小结唯物辩证法主张用联系的观点看问题，考察事物既要看到事物内部联系，又要看到它与周围事物的联系。
形而上学则主张用孤立的观点看问题，认为一切事物都是彼此孤立、互不联系的，用这样的观点看问题，必然是只见部分不见整体，只见树木不见森林，只见一个个孤立的事物而不见事物的联系。
3．拓展延伸想一想：形而上学的孤立的观点，除了看不到事物内部各要素的联系和事物与事物之间的联系外，还有哪方面的表现?看不到事物前后相继的联系。
也就是看不到事物的变化、发展过程。
二、发展的观点与静止的观点的对立(一)问题情境“士别三日，即当刮目相看”，这句话说明了什么哲学道理?(二)师生互动先请学生自己回答并说明理由，老师适时予以肯定或提出质疑，然后转入解析点拨。
(三)解析点拨1．扣题评点说明了世界上一切事物都是变化发展的。
要求我们看人看事不能一成不变。
2．归纳小结唯物辩证法主张用发展的观点看问题，研究任何问题，既要看到它的现在，又要看到它的过去，预见它的未来。
形而上学则主张用静止的观点看问题，用这种观点考察事物，必然是只见现在、不见过去和未来，只见一个个孤立的片断、不见总的过程。
3．拓展延伸想一想：形而上学的静止观有哪两种情况?一种认为世界上一切事物都是绝对静止、永远不变的；一种认为如果说有变化，也只是数量的增减或场所的变更，即量变，而不会有质变，不会有新事物的产生和旧事物的灭亡。
三、全面的观点与片面的观点的对立(一)问题情境当前，有些学校迫于升学率的压力，对学生只注重文化知识的传授，忽视思想品德的培养，忽视体育活动等；有的家长也认为只要自己的孩子“学习成绩好就行”。
学校和家长这种思想和行为( )①只抓住了矛盾的主要方面，而忽视了矛盾的次要方面②片面地强调了主要矛盾的决定作用，忽视了次要矛盾的影响③是符合时代发展的客观要求④属于孤立地、片面地看问题的形而上学的观点A．①②B．②③C．①③D．②④(二)师生互动先请学生自己回答并说明理由，老师适时予以肯定或提出质疑，然后转入解析点拨。
(三)解析点拨1．扣题评点对学生来说，要德、智、体、美、劳全面发展，学校和家长只抓一点，忽视其他，只抓重点，忽视非重点，其实是形而上学的孤立地、片面地看问题的观点，所以②④正确；它与时代发展的要求是相背离的，所以③不能选；这不属于一个矛盾的两个方面，所以①也不能选。
本题答案是D项。
如果把题目改一下，改为看学生、看孩子，只看优点，不看缺点，那就选①不选②。
2．归纳小结唯物辩证法主张用全面的观点即从矛盾的两个方面看问题，坚持全面性，克服片面性。
形而上学则主张用片面的观点看问题，它否认矛盾，片面地强调事物的一个方面，忽视另一个方面，把事物绝对化。
3．拓展延伸比一比：全面的观点与联系的观点、发展的观点有什么关系?唯物辩证法的全面的观点认为，任何事物都包含着矛盾，要从矛盾的两个方面看问题。
联系是讲矛盾的两个方面的相互影响、相互制约，由于矛盾的两个方面相互影响、相互制约而推动事物的变化发展。
四、唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧(一)问题情境形而上学用孤立的、静止的、片面的观点看问题，其根本原因在于( )A．它否认物质决定意识B．它否认事物内部矛盾的存在c．它否认人的意识的能动性D．它看不到事物的联系、变化和发展(二)师生互动先请学生自己回答并说明理由，老师适时予以肯定或提出质疑，然后转入解析点拨。
(三)解析点拨1．扣题评点否认物质决定意识导致唯心主义，A不符合题意，否认人的意识的能动性和看不到事物的联系、变化和发展是形而上学思想方法的表现，不是根本原因，所以c、D也不符合题目要求。
B项正确，因为矛盾是联系的内容，是发展的动力，内部矛盾是事物发展的根本原因，故选B项。
2．归纳小结根本分歧就在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。
唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力，事物的内部矛盾是事物发展的根本原因。
形而上学根本否认事物内部矛盾的存在，把事物变化的原因归结为外部力量的推动。
3．拓展延伸想一想：为什么说唯物辩证法和形而上学的根本分歧是在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉?这主要是因为：①它揭示了普遍联系的根本内容，即矛盾双方之间的联系。
唯物辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，因此用联系的观点看问题。
相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，因此用孤立的观点看问题。
②它揭示了事物发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。
唯物辩证法承认矛盾，就必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。
形而上学否认矛盾，也就否认了事物的变化发展，只能用静止的观点看问题。
它否认事物的内部矛盾，看不到事物变化发展的源泉，把事物变化的原因归结为外力的推动。
由此可见，唯物辩证法与形而上学的种种分歧，究其根本原因，关键在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。
探究3：坚持唯物辩证法。
反对形而上学(一)问题情境随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进了人们的生活。
对此人们有不同的看法。
有人认为，在网上发邮件、查询资料、下载软件、购物等，大大拓展了人们的视野，丰富了人们的工作方式和生活方式。
有人认为，网上出现了一些虚假的信息、黄色的内容，给人们精神世界带来消极的影响。
更重要的是，有些学生沉迷于网络，严重影响了学业和健康。
你如何看待互联网?(二)师生互动先请学生自己回答并说明理由，老师适时予以肯定或提出质疑，然后转入解析点拨。
(三)解析点拨1．扣题评点我们要坚持用唯物辩证法的观点去看待互联网，要看到事物的两个方面，要全面分析，并且要看到哪是主流。
互联网的出现符合社会发展的规律，是新事物。
虽然它的主流是好的，但也有缺陷。
题中的观点都只看到了互联网的一个方面，属形而上学的片面观点看问题。
2．归纳小结唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。
坚持唯物辩证法与反对形而上学是一个问题的两个方面，它要求我们逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。
3．拓展延伸(1)想一想：坚持唯物辩证法，反对形而上学，对我们青年学生来说主要应注意哪些方面?总体来说，我们应坚持用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。
具体应注意以下几个方面：①注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。
如好走极端，固执一面，抓住一点，不及其余，非此即彼，顾此失彼等做法。
②注意用唯物辩证法的联系的、发展的、矛盾的观点去具体分析我们成长过程中所面临的一系列问题。
如我们取得成绩时，不能只看到自己的主观努力，还应看到党的培养、老师的教导和同学的帮助；当我们遇到挫折时，我们应看到光明的前途等。
③注意用辩证法的方法去观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策。
如我们对形势的分析应看到主流，不能只看到社会不足的一面并以偏概全等。
(2)议一议：为什么说只有坚持唯物辩证法，反对形而上学，才能真正地坚持一切从实际出发、实事求是?①从实际出发、实事求是是辩证唯物主义的基本要求。
唯物主义和辩证法是紧密联系的，它们从不同侧面研究同一对象，即客观物质世界。
②唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观。
坚持唯物辩证法，用联系的观点、发展的观点、矛盾的观点看问题，才能如实地反映客观世界的本来面目，而形而上学用孤立的、静止的、片面的观点看问题，歪曲地反映了客观世界的本来面目。
坚持唯物辩证法反对形而上学学习课件PPT
坚持唯物辩证法 反对形而上学
自古以来，哲学上 就存在着唯物主义与唯 心主义两种哲学派别、 辩证法与形而上学两种 根本对立的世界观和方 法论的斗争。
1、唯物辩证法与形而上学的分歧。
国家兴亡，匹夫有责 事不关已，高高挂起
联系的观点
孤立的观点
（1）分歧之一：联系 的观点与孤立的观点 的对立。
B、怨天尤人
C、扬长避短
D、竭泽而渔
不定选题
3、只有坚持唯物辩证法，反对形而上学， 自觉地按唯物辩证法办事，才能少犯错误， 少走弯路。这是因为（ ） AD A、唯物辩证法正确地回答了物质世界状态 怎么样
B、唯物辩证法是马克思和恩格斯创立的
C、唯物辩证法为人们提供了解决一切问题 的公式 D、唯物辩证法是科学的世界观和方法论
(4)唯物主义和辩证法的统一，体现 在马克思主义哲学的每个原理之中， 离开了辩证法的唯物主义和离开了唯 物主义的辩证法，都不是马克思主义 哲学的观点。马克思主义哲学强调要 把两者统一起来，有机地相结合。
填表
唯物辩证法 分歧之一 分歧之二 联系的观点 发展的观点 全面的观点 形而上学 孤立的观点 静止的观点 片面的观点
努力坚持唯物辩证法，反对形而上学。 如何正确看待腐败现象？ 坚持发展的观点： 坚持联系的观点： 坚持全面的观点： 在同腐败现象作斗争问题上，党和 腐败现象是一种历史现象，有复 腐败现象只是发生在少数人身上， 政府的态度始终旗帜鲜明，也取得了阶 杂的历史与现实的原因，与党的性质、 这是支流，各级领导干部绝大多数是 段性成果。我们应坚信在广大群众的参 宗旨以及社会主义制度的要求是根本 好的或比较好的，他们在勤勤恳恳地 与下，共产党一定能经受考验，最终取 不相容的。 为人民而工作，这是主流。 得胜利。
高中政治教学课例《坚持唯物辩证法,反对形而上学》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1、构建一节课的课堂逻辑往往需要从多维角度考 虑。例如，怎样寻找资源，搭建教学平台培养学科基本 素养；整合知识内容，形成主题式教学思路；从学生的 实际出发，寻求适切的教学流程和方法；整体处理教材 文本，提炼其中的教学点，都是构筑课堂逻辑的基本问 教学策略选 题。整体性教学设计以学科素养、知识建构、学生发展、 择与设计 教材重构为基点，尝试处理好它们之间构成的矛盾关 系。
自由组合理由和依据。
[课堂生成]副板书记录学生分组情况及介绍说明。
设计意图：以现实生活承载课堂，将课堂所学回归
生活是课堂教学组织教学资源的指导思想。本节课的导
入环节是学生模拟国际社会交往。以时政背景知识作为
依托，引导学生关注社会拓展视野；在展示国际关系活
动中必然会调动前学科知识来参与，以活动实现知识再
分析，从中学习以更加宏大的视野、用哲学的目光去审
视现实的国际社会。学生通过对国家发展的内部外部环 境和诸多影响因素的分析，从中理解并认同国家发展政 策。学生在对个人生命成长的回顾反思中验证唯物辩证 法的观点及方法。
第二，前后学习知识的内容整合。基于学生提出的 “坚持联系的观点有何意义”的问题，以学生已有的知 识和体验为逻辑起点，以活动实现知识再现，借助课堂 新的情境和问题相扣，运用“设问、追问、解问和新问” 的问题系统搭建思维阶梯，达成了新旧所知的贯通。解 构、重构教材逻辑，跨越教材，对知识加以结构性整理 和重组。学生通过本课学习，了解我国经济、政治、文 化尤其是社会哲学体制共同构成的国家上层建筑的运 行模式，提升学生学科思维品质。
坚持唯物辩证法反对形而上学PPT课件
•马克思主义哲学是唯物主义和辩证法的统一
（1）唯物论中贯穿辩证法 （2）辩证法中贯穿唯物论
应注意的问题
唯物辩证法为我们正确地看问题、办事情 提供了一个总的指导方法。 只有坚持唯物辩证法，反对形而上学，才 能真正坚持一切从实际出发，实事求是。
小结：
（一）唯物辩证法 与形而上学的分歧 坚持唯物辩证法 反对形而上学
讨论：运用唯物辩证法的观点，谈谈你如何
认识我国当前的腐败现象及反腐败斗争？
1997年10月至2002年9月，全国纪检监察机关 共立案861917件，结案842760件，给予党纪政纪 处分846150人，其中开除党籍137711人。被开除 党籍又受到刑事追究的37790人。在受处分的党 员干部中，县（处）级干部28996人，厅局级干 部2422人，省（部）级干部98人。
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
坚持唯物辩证法,反对形而上学教案
坚持唯物辩证法，反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和观点。
2. 使学生认识到形而上学的错误和危害。
3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题和解决问题的能力。
4. 提高学生对马克思主义哲学的认同和信仰。
二、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的基本原理教学重点：唯物辩证法的五大观点（联系、发展、矛盾、否定之否定、质量互变）2. 第二节：形而上学的错误和危害教学重点：形而上学的片面性、静止性、孤立性及其对社会实践的阻碍作用。
3. 第三节：唯物辩证法在实际工作中的应用教学重点：唯物辩证法在自然科学、社会科学和哲学领域的应用实例。
4. 第四节：坚持唯物辩证法，反对形而上学的方法论教学重点：如何在生活中坚持唯物辩证法，识别和抵制形而上学的思维方式。
5. 第五节：培养正确的思维方式，提高创新能力教学重点：运用唯物辩证法培养创新思维，提高分析和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和观点，阐述形而上学的错误和危害。
2. 案例分析法：通过具体案例分析，使学生了解唯物辩证法在实际工作中的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。
4. 实践法：引导学生运用唯物辩证法分析生活中的问题，提高实践能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对唯物辩证法基本原理的理解和掌握。
2. 案例分析报告：评估学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和创新思维。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的巩固和运用。
五、教学时间1. 第一节：45分钟2. 第二节：45分钟3. 第三节：45分钟4. 第四节：45分钟5. 第五节：45分钟教学进程：第一节：唯物辩证法的基本原理1. 导入新课，介绍唯物辩证法的定义和意义。
2. 讲解唯物辩证法的五大观点。
3. 举例说明唯物辩证法在自然科学和社会科学中的应用。
第二节：形而上学的错误和危害1. 引出形而上学的概念，阐述其片面性、静止性和孤立性。
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版20
《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解唯物辩证法的基本原理，包括联系、发展、矛盾等观点。
2. 学会运用唯物辩证法分析问题，解决问题。
3. 培养批判性思维和创新精神，反对形而上学思想。
二、教学重难点1. 教学重点：理解唯物辩证法的核心观点，如联系的观点、发展的观点、矛盾的观点等。
2. 教学难点：如何运用唯物辩证法分析具体问题，培养批判性思维和创新精神。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，帮助学生理解唯物辩证法的原理。
2. 准备课堂讨论的问题，引导学生运用唯物辩证法分析问题。
3. 准备一些形而上学的案例，用于对比教学，帮助学生理解两者的区别。
4. 制作PPT，用于课堂讲解。
四、教学过程：本节课的教学设计将围绕课程目标和教学内容，通过导入、讲解、讨论、实践等环节，引导学生深入理解唯物辩证法的基本原理和方法，树立正确的世界观和方法论。
1. 导入环节：通过展示一些生活中的辩证法实例，如四季更替、事物发展规律等，引导学生思考生活中的辩证法现象，引出本节课的主题。
2. 讲解环节：(1) 讲解唯物辩证法的核心思想：联系、发展、矛盾。
通过举例和解析，让学生理解这些概念的含义及其在现实生活中的运用。
(2) 讲解对立统一规律。
通过实例引导学生理解对立统一规律的含义和运用，如矛盾双方相互依赖、相互转化等。
(3) 讲解否定之否定规律。
通过解析否定之否定的过程和意义，让学生理解事物发展的辩证法过程。
3. 讨论环节：组织学生分组讨论，围绕本节课的主题，结合实际生活，提出自己的问题和观点，分享彼此的看法，促进思考和交流。
4. 实践环节：(1) 引导学生运用唯物辩证法分析现实生活中的一些问题，如社会现象、经济发展、环境问题等，培养学生理论联系实际的能力。
(2) 布置课后作业，让学生结合自身实际，撰写一篇关于唯物辩证法的实践报告，加深对唯物辩证法的理解和应用。
5. 总结环节：教师对本节课的内容进行总结，强调唯物辩证法的重要性和应用，鼓励学生继续探索和学习。
高中政治统编版必修四哲学与文化第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学PPT
孤立的、静止的观点看问题
学以致用
阅读下面的材料，说说你对“全面、辩证、长远的眼光”理解。
习近平总书记在2020年2月23日统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工 作部署会议上提出：“新冠肺炎疫情不可避免会对经济社会造成较大冲击。越是在 这个时候，越要用全面、辩证、长远的眼光看待我国发展，越要增强信心、坚定信 心。综合起来看，我国经济为动力、善于化危为机，有序恢复生产生活秩序， 强化 ‘六稳’举措，加大政策调节力度，把我国发展的巨大潜力和强大动能充分 释放出来，就能够实现今年经济社会发展目标任务。”
坚持唯物辩证法 反对形而上学
学习目标
1.掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法 的局限。 2.理解唯物辩证法与形而上学之间的根本对立。 3.理解唯物辩证法对现实生活的指导意义。
学习任务
探究一: （1）老子、韩非子和黑格尔的言论共同表达了什么思想？ （2）郭象、董仲舒和杜林的言论共同表达了什么思想？ （3）结合上述分析，说明辩证法与形而上学的差异和斗争？ 探究二：
最近发展起来的“共享单车”经营模式，正在快速地改变着我们生活方式，也为经济发展新常态增添了新的内涵。
世界上没有不包含矛盾的事物。 1117．.《李离白骚在在》《数中蜀屈学道原难中通》过，一自诗+己中和退，隐-摹，后写骑微行马人分到艰达和难长的积满步兰分履草、。的惶水恐边的和神长情在满的椒社句树子会的是山科“扪岗参学表历明中井自仰，己胁从阶息朝，级廷以隐斗手退抚争为膺了。坐修长养叹自”己。的两句：步余人马的于兰概皋念兮，的驰每椒丘一且差焉止异息，。都应把
学习探究一
（3）结合上述分析，说明辩证法与形而上学的差异和斗争？
“形而上学”一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文 集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集 时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理 学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放
坚持唯物辩证法反对形而上学
静止
形而上学把事物视为静止 不变的，否认了事物的运 动和变化。
片面
形而上学只看到事物的某 一个方面，忽视了事物的 全面性和整体性。
否认事物矛盾的存在
01
矛盾是事物发展的动力和源泉， 但形而上学否认事物矛盾的存在 ，认为事物的发展是线性的、简 单的因果关系。
02
在实践中，这种观点会导致人们 无法正确认识和解决矛盾，从而 阻碍事物的发展和进步。
事物的矛盾运动与发展
矛盾的普遍性和特殊性
事物内部都存在着矛盾，矛盾具有普 遍性和特殊性，矛盾的普遍性和特殊 性相互联系、相互转化。
矛盾的同一性和斗争性
矛盾是事物发展的动力
矛盾的同一性和斗争性共同推动事物 的发展，事物的发展是量变和质变的 统一，是由内因和外因共同作用的结 果。
矛盾的同一性是指矛盾双方相互依存、 相互贯通，矛盾的斗争性是指矛盾双 方相互排斥、相互对立。
坚持唯物辩证法有助于克服形而上学的思维方式，以全面、联系和发展的眼光看 待事物，深入揭示事物的本质和内在规律。
克服理论与实践的脱节
形而上学的理论脱离实际，难以指导实践，导致理论与实践 的脱节。
坚持唯物辩证法强调理论联系实际，将理论与实践相结合， 用科学的理论指导实践，推动实践的发展，同时不断丰富和 发展理论。
促进社会公平正义
唯物辩证法认为事物是普遍联系的，题
唯物辩证法要求我们用整体的眼光 看待问题，这有助于我们更好地应 对全球性问题，如气候变化、贫困 等。
提高个人的综合素质
培养辩证思维
01
通过学习唯物辩证法，我们可以培养辩证思维，学会用联系、
发展和全面的眼光看待问题。
提高解决问题的能力
02
唯物辩证法提供了一种科学的方法论，帮助我们更好地分析问
坚持唯物辩证法反对形而上学教案
坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和特征。
2. 使学生认识到形而上学的错误和危害。
3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
4. 提高学生坚持唯物辩证法，反对形而上学的自觉性。
二、教学重难点1. 唯物辩证法的基本原理和特征。
2. 形而上学的错误和危害。
3. 运用唯物辩证法分析问题的能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和特征，分析形而上学的错误和危害。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生运用唯物辩证法进行分析。
3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生对唯物辩证法的理解和运用能力。
四、教学准备1. 教材或相关资料：《马克思主义哲学原理》、《哲学基础知识》等。
2. 案例材料：准备一些具有代表性的案例，用于教学实践。
五、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的产生和发展讲述唯物辩证法的起源、发展历程，以及其与形而上学的根本区别。
2. 第二节：唯物辩证法的基本原理详细讲解唯物辩证法的五大基本原理，即联系和发展、对立统一、质量互变、否定之否定、矛盾的普遍性和特殊性。
3. 第三节：唯物辩证法的特征分析唯物辩证法的特点，如整体性、动态性、历史性、实践性等。
4. 第四节：形而上学的错误和危害阐述形而上学的片面性、静止性、孤立性等错误，以及其对科学发展的阻碍作用。
5. 第五节：坚持唯物辩证法，反对形而上学引导学生树立正确的世界观和方法论，自觉运用唯物辩证法观察和分析问题，抵制形而上学的侵蚀。
六、第六节：唯物辩证法在自然科学中的应用通过具体案例，如生物学中的进化论、物理学中的相对论等，展示唯物辩证法在自然科学领域中的重要应用，强调其对科学发展的指导作用。
七、第七节：唯物辩证法在社会科学中的应用分析唯物辩证法在社会科学领域的运用，如历史唯物主义、阶级斗争理论等，引导学生认识唯物辩证法对社会发展的解释力和预测力。
八、第八节：唯物辩证法在哲学研究中的应用讲解唯物辩证法在哲学研究中的运用，如何运用矛盾分析法、发展观点等方法，深入探讨哲学问题，推动哲学理论的创新。
(4.6 坚持唯物辩证法 反对形而上学)
4.6 坚持唯物辩证法反对形而上学引言唯物辩证法和形而上学是两种不同的哲学观点，它们在认识世界的方式、方法以及对问题的解决上存在着根本的区别。
唯物辩证法是马克思主义哲学的基本原理之一，强调社会现象和事物的发展变化是由内部矛盾引起的，而形而上学则是从表象、片面的角度分析问题，忽视了事物内部的矛盾和辩证性。
本文将从不同角度探讨坚持唯物辩证法和反对形而上学的意义和必要性。
1. 唯物辩证法与形而上学的基本概念1.1 唯物辩证法唯物辩证法是一种科学的认识和思维方式，强调事物内部的矛盾和运动，以及由此产生的事物发展和变化。
它认为世界上没有什么永恒不变的东西，一切事物都是相互依存、相互制约、相互转化的。
1.2 形而上学形而上学是一种片面、静止的观点，它只关注事物的外部表象和现象，忽视了事物内部的矛盾和变化。
形而上学的思维方式使人们对事物的认识存在误导和片面性。
2. 唯物辩证法与形而上学的区别与联系2.1 区别唯物辩证法关注事物的内部矛盾和变化，通过对矛盾的认识和处理，推动事物的发展；而形而上学则只关注事物的表面现象和外部属性，缺乏对事物发展的全面把握。
2.2 联系唯物辩证法和形而上学都是人们认识世界的一种观点和思维方式，在某些情况下二者也可能存在联系。
形而上学可以作为对唯物辩证法的一种修正和补充，但不能代替唯物辩证法的地位和作用。
3. 唯物辩证法的重要意义3.1 革命思维的基础唯物辩证法是马克思主义思想的重要组成部分，是革命思维的基础。
它以历史唯物主义和阶级斗争理论为指导，培养人们正确的革命观念，引导人们解决社会问题和推动社会进步。
3.2 实践的指导原则唯物辩证法强调实践是认识的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准。
只有通过实践，不断地观察、实验和总结，才能真正地认识事物的本质和规律。
3.3 创新和发展的源泉唯物辩证法的核心思想是矛盾和发展。
只有通过认识事物内部矛盾的存在和发展变化的规律，才能找到问题的解决方案，并推动事物的创新和发展。
坚持唯物辩证法-反对形而上学
在分析和处理问题时，尝试从不同角度、不同层面进行思考，拓 展思维的广度和深度。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
04 反对形而上学的必要性
形而上学的局限性
孤立地看待问题
形而上学倾向于将事物孤 立起来，不关注事物之间 的联系和相互作用。
静态地分析事物
形而上学往往只关注事物 的静止状态，忽视事物的 运动和变化。
片面地理解矛盾
形而上学往往只看到事物 的对立面，忽视事物的统 一性和转化。
形而上学对实践的危害
阻碍科学发展
坚持唯物辩证法-反对形而上学
contents
目录
• 唯物辩证法与形而上学的定义与特点 • 唯物辩证法与形而上学的区别 • 坚持唯物辩证法的意义 • 反对形而上学的必要性 • 如何在实践中坚持唯物辩证法，反对形
而上学
01 唯物辩证法与形而上学的 定义与特点
唯物辩证法的定义与特点
01
02
定义：唯物辩证法是一 种以唯物主义为基础的 辩证法理论，它认为事 物是普遍联系和不断发 展的，事物的本质和规 律可以通过对事物的内 在矛盾和相互关系的分 析来揭示。
形而上学强调孤立和静止
形而上学认为事物是孤立的、 静止的、片面的，它主张用孤 立、静止、片面的眼光看待世 界，否认事物的内在矛盾和运 动变化。
唯物辩证法注重实践和经 验
唯物辩证法强调实践在认识中 的决定作用，认为实践是检验 真理的唯一标准。它要求人们 从实践中总结经验，发现规律 ，并用这些规律指导实践。
实事求是
02
在实践中要尊重客观事实，从实际出发，避免主观臆断和虚假
浮夸。
不断总结经验教训
03
在实践中要不断总结经验教训，及时调整思路和方法，以实现