沉船之前教案
沉船之前最优秀课件
制定和完善应对沉船等紧急情况的法律法规，明确各方责任和义务，为应对沉船等紧急情况提供法律保障。
制定相关政策
制定相关政策，鼓励和支持企业、社会组织和个人参与沉船等紧急情况的应对工作，提高社会整体应对能力。
谢谢您的聆听
THANKS
沉船事故的善后处理与赔偿
善后处理
对事故现场进行清理，处理相关 善后事宜，确保事故不会对环境
造成长期影响。
赔偿事宜
根据事故责任和损失情况，协商 或依法进行赔偿，维护受损方的
合法权益。
法律责任追究
对于涉嫌违法或犯罪的行为，依 法追究相关人员的法律责任。
05
提高沉船应对能力的建议
加强预警系统建设
1 2 3
储备基本物资
储备足够的食物、水和药 品等基本物资，以应对紧 急情况。
定期检查和维护
对救援设备和物资进行定 期检查和维护，确保其有 效性。
紧急救援人员与志愿者
专业救援人员
船上应配备专业的救援人 员，他们应具备相应的救 援技能和经验。
志愿者组织
鼓励乘客在船上成立志愿 者组织，协助救援人员开 展工作，提供基本的救助 和安抚服务。
培训与指导
对志愿者和非专业人员进 行必要的培训和指导，提 高他们在紧急情况下的应 对能力。
04
沉船后的应对措施
沉船现场的应急处理
立即启动应急预案
根据现场情况，迅速启动应急预 案，组织救援力量，协调各方资源。
救援人员培训
确保救援人员具备相关技能和知识， 能够迅速、有效地进行救援工作。
现场指挥与协调
沉船之前最优秀课件
CONTENTS
• 沉船事件概述 • 沉船前的预警信号 • 沉船前的应急措施 • 沉船后的应对措施 • 提高沉船应对能力的建议
探究沉船的原因——沉与浮大班科学活动教案
探究沉船的原因——沉与浮大班科学活动教案。
第一课：什么是沉船？在介绍沉船的原因之前，先来了解一下什么是沉船。
我们可以通过视频和图片的方式向孩子们展示沉船的现场和图片，让孩子们从视觉上了解沉船的概念。
同时，也可以简单介绍一下沉船带来的影响和意义，引导孩子们探究沉船的原因。
第二课：沉船原因分析在第二节课中，我们将分析沉船的原因。
主要可以从以下几个方面展开：1.自然环境因素沉船的一个很重要的原因，就是受到自然环境因素的影响。
比如暴风雨、大浪、暴风雪、水流湍急等等，这些强烈的自然环境因素往往会导致沉船。
2.船体结构问题一些沉船也是由于船体建造不当或维护不当导致的。
比如说船体漏水，或者是由于环境因素影响，船体部分受损，进而导致沉船。
3.人为因素除了自然环境因素和船体结构问题，人为因素也是沉船的一个重要原因。
比如说船员的技术不够熟练，导致无法应对突发情况；或者是因为航行路线选择不当，导致撞击浅滩、礁石等障碍物。
还有一些其他原因，比如海盗袭击、内部不和等也会导致沉船。
第三课：探究一些具体的沉船案例在第三节课中，我们将向孩子们介绍一些有代表性的沉船案例。
通过案例介绍，可以让孩子们更加深入地了解沉船的原因，同时也可以提高孩子们的历史意识和文化素养。
比如说，我们可以介绍中国的南海船埠沉船，这艘沉船在明代末期被打捞出水，当时这艘沉船已经沉没了400多年。
通过对这艘沉船的挖掘和研究，人们了解了明代末期中国的航海文化和商贸活动。
此外，还可以介绍各国科学家和考古学家发掘的其他沉船，比如远古时期的沉船、印度教皇的船只等，让孩子们探究历史的发展和文化的交融。
第四课：探究未来最后一节课，我们可以引导孩子们探究未来。
科技的发展为我们挖掘和保护沉船提供了更好的条件，未来也许会有更多的沉船被发掘出来。
但是，未来如何保护这些历史遗存，如何传承历史和文化？这是我们需要探究的。
我们可以以班级为单位，从学生的视角出发，让学生们提出自己的想法并展开讨论。
《沉船之前》PPT课件
赏析环境描写的作 用，重在思考所描 写的内容与文章主
旨的关系。
本片断的环境描写很有特色。如“曼妙的音乐伴 随着宁静的夜以及四周惊惶奔突的人群，成为一 组极为特殊的生命交响曲。”“宁静”和“惊惶 奔突”形成鲜明对比，渲染了灾难发生时慌乱、 紧张的气氛，“曼妙” 则衬托了4位音乐家依然沉 浸在音乐的美妙中从容、平和的心情。“特殊的” 一词写出了这组生命交响曲的极大反差，为下文 “4位音乐家毅然选择和音乐之神在一起” 埋下伏 笔。使读者进一步震撼于音乐家的人格魅力
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
10
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
他涉着齐膝的水，慢慢向前走去，到了船 长室前，摸索着跨上几级阶梯，然后推开 门，走了进去，转身将门锁上。 誓与船共存亡
他猛地抓住了面前的方向舵，稳定了
自己的身子。
伟岸身影巍然屹立
“这是最后时刻了。” 沉稳、坚强
“现在，是我回到驾驶舱的 时候了。”
坚守岗位
“不，我不能被这肆虐的海水打倒，就 是死，我也要站着死。”
★解答修辞手法表达效果的一般步骤：
1、具体、形象、生动地描写了什么（如人 物的动作、神态、心理活动等或景物怎样的 特征） 2、对表达文章中心起的作用是什么？
环境描写的作用
九年级语文沉船之前
女急速地用自己紫玫瑰色鳄鱼模样的鼻子忽悠出金红色粗野飞舞的柴刀，只见她细长的暗灰色面包模样的二对翅膀中，飘然射出五十组耍舞着『银玉香妖闪电头』的仙翅枕头针状的花盆，随着女 伤兵罗雯依琦妖女的甩动，仙翅枕头针状的花盆像背带一样在双脚上诡异地敲打出隐隐光网……紧接着女伤兵罗雯依琦妖女又使自己亮黑色面具一样的短发晃动出金红色的键盘味，只见她暗黑色 娃娃一样的胸部中，突然弹出五十簇龟壳状的仙翅枕头壶，随着女伤兵罗雯依琦妖女的颤动，龟壳状的仙翅枕头壶像石怪一样，朝着壮扭公主极像波浪一样的肩膀斜转过来！紧跟着女伤兵罗雯依 琦妖女也飞耍着法宝像台灯般的怪影一样朝壮扭公主斜砸过来壮扭公主悠然圆润光滑、无忧无虑的快乐下巴奇特紧缩闪烁起来……时常露出欢快光彩的眼睛喷出浓绿色的飘飘阴气……特像两排闸 门一样的牙齿透出浓黑色的点点神香……接着旋动圆润光滑、无忧无虑的快乐下巴一叫，露出一副惊人的神色，接着抖动圆圆的极像紫金色铜墩般的脖子，像纯蓝色的千舌沙漠虎般的一旋，仙气 的齐整严密特像两排闸门一样的牙齿突然伸长了一百倍，能装下半个太平洋的背包也立刻膨胀了九十倍。紧接着弹射如飞、快似闪电般的舌头立刻弹出凶浪暗流色的桑花鼠哼味……如同明黄色飘 带一样的围巾喷出暗吵月光声和哈呵声……犹如瓜果成熟般的醉人之香朦朦胧胧窜出天憨光影般的飘舞。最后颤起粗壮的好像桥墩一样的大腿一吼，快速从里面跳出一道亮光，她抓住亮光奇妙地 一摆，一样青虚虚、灰叽叽的法宝¤天虹娃娃笔→便显露出来，只见这个这件神器儿，一边飘荡，一边发出“咝咝”的美音！。忽然间壮扭公主急速地用自己夯锤一般的金刚大脚秀出烟橙色潇洒 跳跃的马尾，只见她憨直贪玩、有着各种古怪想法的圆脑袋中，变态地跳出五十簇甩舞着¤巨力碎天指→的仙翅枕头鞭状的黑熊，随着壮扭公主的摇动，仙翅枕头鞭状的黑熊像卵石一样在双脚上 诡异地敲打出隐隐光网……紧接着壮扭公主又使自己镶着八颗黑宝石的腰带舞出烟橙色的飞船味，只见她反戴着白绿相间的牛头公主帽中，酷酷地飞出五十道旋舞着¤巨力碎天指→的雨丝状的仙 翅枕头号，随着壮扭公主的扭动，雨丝状的仙翅枕头号像香肠一样，朝着女伤兵罗雯依琦妖女瘦弱的肩膀斜掏过去！紧跟着壮扭公主也飞耍着法宝像台灯般的怪影一样朝女伤兵罗雯依琦妖女斜抓 过去随着两条怪异光影的猛烈碰撞，半空顿时出现一道深黑色的闪光，地面变成了粉红色、景物变成了鹅黄色、天空变成了亮白色、四周发出了和谐的巨响。壮扭公主极像波浪一样的肩膀受到震 颤，但精神感觉很爽！再看女
[配套K12]2016-2017学年八年级语文下册 21《沉船之前》教学设计 沪教版五四制
![[配套K12]2016-2017学年八年级语文下册 21《沉船之前》教学设计 沪教版五四制](https://img.taocdn.com/s3/m/47e42e21fad6195f312ba655.png)
《沉船之前》教学设计【设计思路】按照学生认识问题的规律，先从初步阅读文本入手，再深入感悟文章的主旨，在理解文本的基础上，与影片节选作比较，从而得出结论，加深对课文主旨的理解。
课后作业是课堂学习的延伸，它是课堂学习不可缺少的补充和巩固。
【教学目标】1、知识与技能通过圈划、品读人物描写的语言，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。
2、过程与方法朗读、圈划、赏析、讨论、交流。
3、情感、态度和价值观：感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。
【教学重难点】教学重点：1、引导学生从整体上归纳、概括文章的基本内容和场景。
2、分析人物描写的方法，把握人物形象及其情感。
教学难点：在比较鉴赏的基础上初步了解“围绕立意进行高效选材”的阅读及写作要求。
【教学方法】品读、影视作品鉴赏比较、交流讨论等。
【教学用具】多媒体课件【教学安排】1课时【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。
今天我们一起来欣赏一段电影的片段，说说影片描绘了一个怎样的特定环境？在沉船之际船上人们的普遍反应是什么？（惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等）1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。
但船上有一些人的表现却不一般。
让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧。
二、资料助读泰坦尼克号（英文RMS Titanic），20世纪初英国制造的一艘在当时号称世界上最大的豪华游轮，在当时被称为是“永不沉没的”，但却在1912年4月15日从南安普顿至纽约的处女航中，在北大西洋撞上冰山而沉没，由于缺少足够的救生艇，1500人葬身海底，造成了在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次。
这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。
1985年，“泰坦尼克号”的沉船遗骸在北大西洋两英里半的海底被发现。
以低起点和低结构彰显语文教学的人文性——八年级《沉船之前》教学设计
以低起点和低结构彰显语文教学的人文性——八年级《沉船
之前》教学设计
王莹
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2015(000)013
【摘要】【前端分析】1．学科现状语文教学的人文性强调了语文教学作为母语教学，引导学生用语言文字去触摸世界、感知世界的特点。
所以，对于今天的初中语文教学来说，将人文性真证体现在整个教学过程中，应该成为我们提高教学有效性的一个重要组成部分。
【总页数】3页(P42-44)
【作者】王莹
【作者单位】上海市海南中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.彰显语文学科的人文性强化语文教学的美育功能 [J], 邢晓茹;
2.高中语文教学中人文性彰显之法--谈高中语文教学中情感教学的问题 [J], 徐静
3.立足于文本彰显文学性提升人文性--五年制高职语文教学改革漫谈 [J], 魏垂忠
4.彰显目标,凸显过程——苏科版《数学》八年级上册"
5.1位置的确定"教学设计与思考 [J], 王竞进
5.彰显目标,凸显过程——苏科版《数学》八年级上册“5.1位置的确定”教学设计与思考 [J], 王竞进
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
九年级语文沉船之前(PPT)4-4
灭火：石墨粉、碳酸钠干粉、碳酸钙干粉。禁用水、卤代烃灭火。【吖】ā［吖嗪］（āqín）名有机化合物的一类，呈环状结构，含有一个或几个氮原子，如 吡啶、哒嗪、嘧啶等。［英azine］ 【阿】ā〈方〉前缀。①用在排行、小名或姓的前面，有亲昵的意味：～大｜～宝｜～唐。②用在某些亲属名称的前 面：～婆｜～爹｜～哥。 【阿鼻地狱】ābídìyù佛教指最深层的地狱，是犯了重罪的人死后灵魂永远受苦的地方。 【阿昌族】āchānɡzú名我国少数民族之一，ห้องสมุดไป่ตู้分布在云南。 【阿斗】āDǒu名三国蜀汉后主刘禅的小名。阿斗为人庸碌，后多用来指懦弱无能的人。 【阿尔茨海默病】ā’ěrcíhǎimòbìnɡ名老年性痴呆的一 种，多发生于中年或老年的早期，因德国医生阿尔茨海默（AloisAlzheimer）最先描述而得名。症状是短期记忆丧失，认识能力退化，逐渐变得呆傻，以至生 活完全不能自理。 【阿尔法粒子】ā’ěrfǎlìzǐ某些放射性物质衰变时放射出来的氦原子核，由两个中子和两个质子构成，质量为氢原子的4倍，带正电荷，穿 透力不强。通常写作α粒子。［阿尔法，希腊字母α的音译］ 【阿尔法射线】ā’ěrfǎshèxiàn放射性物质放射出来的阿尔法粒子流。通常写作α射线。 【阿飞】 āfēi名指身着奇装异服、举动轻狂的青少年流氓。 【阿伏伽
初中物理沉船问题教案
初中物理沉船问题教案教学目标：1. 让学生了解浮力原理及其在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作、讨论交流的能力。
教学重点：1. 浮力原理的理解与应用。
2. 沉船原因的分析。
教学难点：1. 浮力计算公式的运用。
2. 沉船问题解决方案的设计。
教学准备：1. 课件、黑板、粉笔。
2. 实验器材：橡皮泥、容器、水、称重仪器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示轮船、航母等大型船只的图片，引导学生思考：这些大型船只为什么能浮在水面上？2. 学生分享自己的看法，教师总结并板书浮力原理。
二、探究浮力原理（15分钟）1. 分组讨论：浮力是如何产生的？影响浮力大小的因素有哪些？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实验演示：用橡皮泥制作一个简单的浮力实验，让学生直观地感受浮力的作用。
三、分析沉船原因（15分钟）1. 引导学生思考：为什么船会沉？2. 分组讨论：船沉的原因是什么？如何避免船沉？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、设计解决方案（20分钟）1. 学生分组讨论：如何解决沉船问题？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
3. 学生撰写解决方案，并进行展示。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进意见。
教学延伸：1. 邀请海事专家进行讲座，让学生深入了解沉船事故的原因及预防措施。
2. 组织学生参观船舶制造厂，了解船舶的浮力原理及设计过程。
教学反思：本节课通过沉船问题引导学生了解浮力原理，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论，发挥学生的主动性。
同时，注重实验演示，让学生直观地感受浮力的作用。
在设计解决方案环节，鼓励学生发挥创意，培养学生的创新能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进空间。
在今后的教学中，要注重引导学生深入思考，提高学生的分析问题能力。
沉船之前
课题：沉船之前类型：（新授）执笔:黄霞审核：谭玉兰时间 4月班级姓名学号【学习目标】（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1. 品析语句，分析人物形象。
2．感受在巨大的灾难面前体现的人性的光辉，认识生命的意义，乃至人类面对困境所应有的思想境界。
【学习重难点】重点：品析具体语句理解人物形象。
难点：理解文中三类不同身份的人物镇定坦然面对灾难的行为背后表现出的“履行做人之道”的人性光辉。
第一课时一、导学练习（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）１、阅读课文，标注段落。
文中共写了三个场面：（1）（2）（3）三个场面中的主要人物面对灾难时的共同表现是4、请你摘录文中能表现主人公有音乐家、古咸爵士和老船长面对死亡时“平静”的语句。
音乐家古咸爵士老船长二、巩固练习（我努力我进步，我成功我快乐！）1、故事的主人公有音乐家、古咸爵士和老船长，当灾难降临之时，他们在死神面前书写了一个大大的“人”。
根据文章内容完成下列仿句：面对灾难，音乐家从容、平和，与音乐并肩而战；面对灾难，古咸爵士；面对灾难，老船长。
2、阅读第（1-9）节回答：（1）概括选文的内容（2）文中第一节中“特殊的生命交响曲”指的是什么？“曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周惊惶奔突的人群，随着宁静的夜以及四周惊惶奔突的人群，成为一组极为特殊的生命交响曲。
” 是_______ 描写，其作用是________________________________ __（3）第六节采用了描写。
作用是（4）第8节采用了描写，作用第二课时一、导学练习（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）１、归纳第一节课景物描写的作用：2、音乐家能从容面对死亡，是因为老爵士能从容面对死亡，是因为3、文中多次写到“四周惊惶奔突的人群”的用意是什么？二、巩固练习（我努力我进步，我成功我快乐！）阅读第（10-19）节回答（1）根据拼音写汉字油光zèng（）亮（2）概括内容：（3）第10节是描写，作用是：（4）第11节是描写，作用是：（5）面对死亡，爵士的行为举止说明什么？阅读（20-34）节回答（1）概括选文内容（2）“他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沉 船 之 前
教学目标：
掌握在把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点的写作方法
理解小说中的人物面对残酷的命运展现出的人性尊严
教学重点：品读刻画人物形象，揭示人物内心活动的句子
教学难点：理解人物面对死亡作出的选择及其强大的精神力量
教学流程：
一、 导入
1、 面对灾难一一泰坦尼克号历史情况简介
失天时： 1912年4月14日，漆黑而寒冷夜晚
缺地利： 北大西洋广阔的海洋上，孤立无援
少人和：救生船只够不到一半的乘客搭乘
结果：泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还。
2、 《沉船之前》这篇小说描写了泰坦尼克号沉没前的场景，展现了不同人物面
对灾难的不同选择，塑造了一组高贵的人物形象。
二、 把握人物共性
1、 阅读课文，思考：面对即将到来的灾难和死亡。船上的人群是怎样一番场面？
“四周惊惶奔突的人群” “四周都是慌乱的人群”
“无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音” “那里面也是混乱不堪”
2、 描写四周慌乱的人群在小说中起到什么作用？（环境描写的思维）
渲染了海难发生时紧张慌乱的气氛， 反衬音乐家、老爵士、老船长等人的从容镇 疋
3、 音乐家、老爵士、老船长这一组人物形象在面对灾难时体现出怎样的共性？
从容镇定
4、 表现一组人物的形象，既要体现共性，又要尊重不同人物独特的个性。
明确学习目标：掌握体现在人物形象共性下体现不同人物不同个性的写作方法
三、分析人物个性
1、 划出文中描写音乐家、老爵士、船长面对灾难时从容镇定的句子
2、 品析这些句子，思考这些描写是怎样紧扣人物各自的身份的？
音乐家
第一段：曼妙的音乐
第四段：镇定有礼的对话
第八段：演奏音乐
老爵士
第十一段：顺阶而下，穿戴整齐
第十五段：平静地对话
第十八段：神态安详
第十九段：彬彬有礼
老船长
第二十一段，这是最后的时刻了。
第二十三段，现在，是我回到驾驶舱的时候了
第二十四段，他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到 了
里面
第二十五段，所有的仪表全部淹在水中，似乎在向他倾诉着心中的不甘。
第二十六段，作为船长，他别无选择
第二十七段，转身将门锁上。
第三十段，欲哭无泪。
3、 是什么使他们在面对死亡时能够作出了高贵的选择？（个性方面）
音乐家对音乐之神的热爱
老爵士 对荣誉尊严的捍卫
老船长对工作职责的坚守
4、 小结：在刻画一组人物形象时，应当抓住最符合人物身份的细节，进行多角
度的描写，在把握共性的前提下突出不同人物的不同个性特点。
四、哲理性句子赏析
1、 为了深化主题，揭示不同人物体现的不同精神风貌，本文中多次出现了富有 哲
理，耐人寻味的句子。划出这些句子，谈谈你对这些语句意涵的理解。
2、 如何理解“他的最后一次航行是一个巨大的悲剧，但他却不能让自己悲剧地
活着”？
3、 如何理解“他要与这最后一次航行一起成为永恒”？
使自己的生命在历史的这一个瞬间永远定格，
4、 如何理解“这两个小时应该是上帝对这艘船上每个人的恩赐”？
5、 小结：通过在记叙性文体中穿插富有哲理的句子， 能够使文章更富有思想性, 更
耐人寻味 五、总结：
1、 归纳复述：如何把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点
2、 补充资料：海明威的《老人与海》中有这样一句话感人至深：“人生来就不
是为了被打倒的。”当面对命运无情的考验，人类个体蕴藏着巨大的精神力量。
在文中，这些平凡而普通的个体，在死亡面前坚守住了自己的信仰与追求， 绽放 出
了人性永不屈服，最为可贵的光辉，成就了灵魂的升华和生命的永恒！