在音乐课堂中实施素质教育艺术
谈美育在音乐课堂中的运用
谈美育在音乐课堂中的运用随着人们对素质教育的不断推崇和重视，美育作为人们人文素质的重要组成部分，不断被推崇和肯定。
其中，音乐作为美育的一种重要形式，其在学校音乐教育方面的运用也愈加受到重视。
那么，在音乐课堂中，如何运用美育呢？本文将从以下三个方面分别进行阐述。
一、美育在音乐课堂中的教育意义美育在音乐课堂中的使用，不仅仅只是单一的为了学生艺术修养的培养，在培养学生的审美情趣、提高对音乐作品和音乐文化的认知、拓展学生视野等方面也具有一定的重要作用。
首先，在美术教育过程中，学生可以更深入地了解到音乐的各种形式和音乐的表现力，从而培养他们的音乐鉴赏能力和审美情趣。
通过深入地了解音乐，学生可以更全面地感受到音乐所传递的信息，更加深刻地体会到音乐所蕴含的情感和价值。
其次，在音乐课的教学过程中，合理地加入美育教育，不仅可以增加学生的对音乐的认知和了解，还可以提高其逻辑思维和创造力水平。
美育中的创作和表现方式涵盖了许多方面，例如摄影、电影、绘画和音乐等，这些都是学生可以进行尝试，了解音乐创作中更多的可能性和创造力。
不仅能够培养他们的技能，并且能够让他们有更好的表达和沟通能力，使他们更有创造性和探究力。
最后，在美育教育中，还有一些其他的重要意义。
比如，它可以培养学生的学习习惯，提高他们的学习效率和自学能力。
我们知道，美育教育需要学生进行创作和表现，艺术创作的过程虽然有一定的自由度，但是也需要学生有一个系统化的学习和思考过程，这一过程能够让学生养成良好的习惯，进而提高他们的学习效率和自学能力。
二、美育在音乐课堂中的教学途径在运用美育教学的过程中，如何运用美育来达到教学的效果呢？其中一个途径是，教师可以通过一些特殊的演出或者表演来引导学生的创作和表达。
这一途径适用于音乐表现力较强的学生，教师通过自己的演出和表演，来诱发学生的灵感和创造性、提高学生的表现力和创造力。
另一个途径是，通过音乐作品的爱好和欣赏启发学生的审美情趣和音乐素养。
中小学音乐教师艺术素养培养的策略
中小学音乐教师艺术素养培养的策略音乐教育是素养教育中不可缺少的一部分，也是实施素质教育和创新教育的一个重要渠道。
文章针对音乐学科特点，从学科的整合，情感的培养等几方面阐述了音乐教学中学生艺术素质的培养策略。
标签：艺术素养学科整合情感体验多元思维音乐素养作为文化修养的一部分，能提升全民的文化底蕴。
我国应重视音乐素养，因为这不仅仅使社会生活变得丰富多样，更能有效促进社会主义和谐社会的建设和发展。
国民的艺术素养如何，将关系到整个国家整个民族的素质，目前我国中小学音乐教师的音乐素养有所提高，作为一名音乐教师，应在音乐教学举步维艰的今日，持着对自己专业的尊重与传承的心愿，平时教学中我对本学科教学潜心研究探索，现针对音乐教学中学生艺术素质的培养谈以下几点：一、激发学生的兴趣很重要，增强信心音乐课是一门实践性与技术性很强的学科，学生们在学习基础知识后，基本技能也要根据知识进行练习，只有不断地练习才能达到学习的目的达到“双基”的要求，教师应该结合教学经验进行备课，及时的抓住现代音乐教材特点，并在识谱、听音两个重要环节中改进方法，提高学生的兴趣，增强学生们的自信心。
教师应把音乐的相关知识和技能以及课本歌曲、课外歌曲等都结合起来进行练习。
比如，在训练学生的节奏中教师可以让他们手脚合用，根据节奏再编排好类似的舞蹈动作，让学生随着节奏舞动起来培养他们对乐器演奏的兴趣，学习之余，组织学生们去欣赏名人演奏会，从中了解名人的历史，鼓励学生应树立自己的理想，并使他们对音乐课产生浓厚的兴趣。
加强音乐素养的教育，强调音乐素质教育，以提高学生音乐素养为重点，从教学方法、理论教学、健康音乐教育、教师本身等方面谈如何改善学生的音乐素质教育，提高学生的音乐素养。
二、在课堂灵活实现与其他学科结合现今，中国教育体制的发展趋势也有了一个重要的变化，即倡导课程学习向着有经验和生活回归，紧密联系学习者向自身发展需求，追求课程的融合性、整合性、综合性。
浅谈如何在音乐课堂培养学生的音乐核心素养
１６４ ５．掌握科学的学习方法。
学生在进入高中学习以后，由于高考的压力，让学生产生了很大的学习动力，对知识的理解能力也有了很大的提升，但是在高中数学学习过程中由于学习任务比较多，学生有学习的想法还不够，还要掌握科学的学习方法，只有掌握了科学的学习方法，在学习中才会达到事半功倍的效果，不断提高学习效率，变被动学习为主动学习，提高学习成绩。
由于高中的学习非常紧张，所以学生在学习数学的时候，要充分利用每一分钟，养成良好的学习习惯，制定学习计划，使学习目的明确，时间安排合理，主动学习，在执行过程中学生要严格要求自己，磨练学习意志。
因此，要想快速地提高数学学习质量，就要掌握科学的学习方法，不能盲目学习。
三、结语综上所述，随着我国教育事业的不断发展，对学生的综合素养也越来越重视，在高中数学教学中，教师作为学生的启蒙者以及教学活动的策划者，在教学过程中，要通过多种途径来锻炼学生的创造力，培养他们的思维能力，并引导学生将理论与实际相结合，培养学生解决实际问题的能力，通过正确的引导，来不断提高学生的整体素质。
参考文献［１］张勇．刍议高中数学教学中学生核心素养的培养［Ｊ］．好家长，２０１７（２９）：１５０－１５１．［２］石军霞．如何在高中数学教学中提高学生素质［Ｊ］．学周刊，２０１７（９）：９８－９９．［３］杨明英．谈中学生数学素质的培养［Ｊ］．考试周刊，２０１６（５２）：７２－７３．［４］章水云．新课程标准下高中数学“提高学生素质”的策略探究［Ｊ］．中学数学研究，２００６（８）：５６－５７．浅谈如何在音乐课堂培养学生的音乐核心素养■何佳洋 （湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学 ４１００００）【摘 要】随着新课程改革的深入实施，素质教育成为培养学生的新型理念。
音乐教育是推动素质教育，全面提升学生核心素养的重要手段。
音乐课堂是学生开展音乐教育的主要阵地，而音乐核心素养是学生适应时代发展的必备素质和良好品格，因此提高学生的音乐鉴赏能力非常关键。
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育音乐作为陶冶心灵的艺术，具有独特的教育功能。
中学音乐课的开设更有着其它学科不可替代的教育作用。
它像微微春风，丝丝细雨育化幼苗那样，对中学生的成长起着潜移默化的作用。
正如音乐教学大纲所说：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展。
提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。
那么，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为，首先音乐教学要坚持以下原则：（一）突出音乐课“动态”的特点音乐是一门在“动态”中进行教学和接受知识的学科。
不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点。
（二）按中学生心理发展特点安排教学，调整教学内容和方法教师上课要尽量形象化，生活化，趣味化，并以“动态”教学为主。
要采用“动静相济”的方法，教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
要让学生亲自体验、想象、发挥和创造，在理性认识的指导下，进行技能练习。
（三）形式上多样化每一节课都要有３－５种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）而每一种形式所包含的内容，又必须在教学上有逻辑上的连续性，技能上的互补性。
（四）在各个教学环节中，都要有意考虑对学生优良心理素质和品格的启发和培养如：健康的兴趣、艺术的美感、大胆的想象、精细的观察、坚强的韧性、正当的荣誉感和敢于创造的精神及成功的幸福感等等。
让音乐课真正起到全面培养学生素质的作用。
音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，具有其它学科教育不可替代的特殊作用。
寓教于乐、寓教于美、寓教于情和寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。
而要真正在音乐教学中达到此目的，需要在坚持以上原则的前提下，采用以下方法和措施。
如何在音乐课堂中渗透素质教育
挥学生创造性 的机会 ” 。但创作 课在音 乐教 学 中 一 直 未得 到 重 视 ， 师 甚 至认 为 孩 子 们 教 的创作不过是“ 乱弹琴” 毫无价值 。限于中小 学生的生活经历单纯 ， 对音 乐知识 、 技能的接 触有限 ， 他们象力和创造思维能力的 发展 空 间 ， 学 生 来 说 是 不 可 限 量 的 。 因此 对 老师 一 定 要 保 护 他 们 参 与 创 造 活 动 的 积 极 性。这样 ， 生就 会大受鼓 舞 ， 自己的“ 学 对 作 品 ” 忆 深 刻 。那 么 ， 果 在创 作 课 上老 师 给 记 如 定 的主 题 是 “ 约 ” 这 个 主 题 自然 会 和 学 生 节 ， 的“ 作品” 一同深深 地烙 在学生 的脑海 中 ， 还 可能会天天哼唱 ， 这样 ， 既教育了 自己也影响 了身边的同学 、 师长 、 家长甚至更 多。 具体来说 ， 种创作 活动 的形 式可 以有 这 很多种 。教师可以给定歌词 ， 成 由勤俭败 如“ 由奢 ， 民 节 约 我 有 责 ” 全 。让 学 生 即 兴 谱 曲 ， 然 后 老 师 作 点评 ， 出 优 秀 的作 品 给予 鼓 励 ， 选 全 班 同 学 可 以一 起 演 唱或 演 奏 。中 学 阶 段 的 ■ 学生 ， 歌词和旋律都可以让 学生创作 ， 因为他 李 们 已 经 有一 定 的 文 学 功 底 和 音 乐 理 论 知 识 ， 只 需 给定 “ 约 ” 节 的主 题 。低 年 级 的 同学 则 可 哲 以给定 歌词 只让他们创作节奏 。在创作 活动 中， 最重要的是老师要 对孩 子们 闪耀出 的创 造 的火花给予激励 ， 增强学生的信心 ， 激发他 们 的创 作 欲 望 。 三、 织以“ 约” 主题的音乐活动 。 组 节 为 丰 富 学生 的音 乐 生 活 课 外 音 乐 活 动 是 学 校 音乐 教育 的重 要 组 成部分 ， 相对于音乐课堂教学而言 ， 课外音乐 活 动 更 加 灵 活 多 样 ， 更 有 特 色 。它 可 以利 也 用 校 内外 的 有 利 条件 ， 出 教 室 ， 更 多 的 学 走 与 生 和 老 师交 流 。 无 疑 ， 展 以 “ 约 ” 主 题 开 节 为 的音乐活动 ， 必定能够扩大影响面 ， 引导更多 的 青 少 年 投 身 于 节 约 的行 列 。
综合素质教育教案：重视音乐教育,培养学生的艺术素养
综合素质教育教案：重视音乐教育，培养学生的艺术素养综合素质教育已经成为如今中国教育改革中一个重要的方向。
它旨在培养学生全面的人格、知识、能力等方面素质，不仅要注重学生的科学、人文、技术等基础知识的学习，还应该注重提高学生的综合素质，其中音乐素养作为重要的艺术素养之一，也应该在综合素质教育中得到重视。
音乐在人类文明发展过程中发挥着重要的作用，它是一种抒发情感的艺术形式，能够激发人们的情感，带来愉悦和感受美好的体验。
音乐教育在孩子的成长中有着不可替代的作用。
自幼学习音乐，会让孩子更好地发展自己的审美能力和判断力，也会激发孩子艺术天赋的发掘和开拓。
同时，音乐还能够促进学生身心的发展，让他们在音乐中找到自信和快乐。
在综合素质教育中，应该给予音乐教育足够的关注和重视。
音乐教育是儿童美育教育的重要组成部分。
引导孩子在音乐中感知美，得到美好心灵的熏陶和启迪，是音乐教育的最终目标。
音乐教育需要体验式的学习。
在综合素质教育的过程中，学生应该通过直接、实践的体验去感受音乐的美妙。
这种体验式的学习方式不仅能够让学生直接感悟音乐的美感，而且能够提高学生的情感表现能力，让他们在音乐中得到心灵的满足。
音乐教育需要有效的教学方式。
在音乐课堂中，教师应该采取灵活多样的教学方法，比如通过游戏、歌唱、舞蹈等多种方式去让学生真正地了解、爱上音乐。
同时适时的开展主题教育和情感教育，例如采用小品或讲故事的方式与学生互动，引导学生领略音乐给他们带来的多样美好，对于孩子的身心健康成长也有重要意义。
音乐教育还需要注重实践和表演。
对于一些学习音乐比较专业的学生，应该给予更多的表演机会，让学生有机会在表演中积累经验，提高音乐水平。
同时，还应该开设音乐社团等体验式学习平台，让更多学生有机会体验音乐的魅力。
综合素质教育已经成为我们现代教育中不可或缺的一部分。
不仅音乐教育，包括美术、文学、体育等艺术人文类素质教育都不应该被忽视。
我们应该以关注孩子的全面发展为宗旨，做好培养孩子的艺术素养工作，让孩子在美的陪伴下茁壮成长。
如何在音乐课堂教学中渗透美育教学—教育论文【课题研究】
如何在音乐课堂教学中渗透美育教学音乐课已成为实施素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，并越来越受到人们重视。
音乐陶冶了学生的情操、愉悦了学生性情、提高了他们素质、开发了他们的智力。
音乐教学使学生们感悟到祖国乃至世界文化艺术的魅力，并且让这种艺术魅力传承下来，发扬光大。
几十年来，音乐课堂教学的理念不断翻新，教学形式不断改进，教学手段不断发展，音乐教学工作取得了很大的进步。
如何在音乐教学中更好的渗透美育教学，是我们一直在思考的重要问题。
以下，是我在工作中的一些做法，仅供大家来讨论与研究。
一、理解歌曲教学中表达的情感美音乐是美的艺术，音乐教学应该让学生体会到美的存在，小学音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个有机部分，进行教唱是必不可少的一步，进行唱歌教学时，教师应使学生感受到歌曲的完整艺术形象，生动地揭示歌曲的内容，启发学生的形象思维，使他们做到有感情地歌唱，理解并感受到音乐的美，这样的教唱才是真正的教唱课。
例如，我在六年级的《爱的奉献》一课，我以《爱的奉献》赈灾义演活动导入。
5月12日，自四川汶川发生7.8级地震之后，全球关注，举国恸容，中国宣传文化界在这场天灾面前情牵灾区，心系受灾群众，渴望为受灾的地区和百姓捐款捐物，奉献一份爱、贡献一份力……学生在学唱歌曲时，已经被音乐深深地感动，在演唱时能够饱含深情。
教师适时地引导，让学生体会“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的重要含义。
二、体会音乐欣赏中蕴含的美乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升欣赏教学能使学生的情感得到陶冶，心灵得到净化，是培养学生高尚道德和情操的重要手段。
在六年级欣赏《欢乐颂》一课时，我首先给学生简介乐曲是贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章第二部分，他根据1785年德国诗人席勒同名诗歌写成的，作品集中体现了他的“自由，平等，博爱”的理想，是一部气势磅礴的交响合唱曲。
如何在音乐课堂教学中渗透核心素养
如何在音乐课堂教学中渗透核心素养音乐学科的核心素养指学生立足音乐的本质，通过音乐课程学习获得的，具有音乐学科特色的综合表现，还包括人的全面发展。
在音乐课中渗透核心素养可以对学生的情感、品行及创造力的开发都发挥着重要作用。
在音乐课标中曾明确指出要以音乐审美为中心,提倡师生互动,学生自主性学习。
1.兴趣是学习最大的动力兴趣是学生学习的引路人，只有对学习的内容感兴趣才会成为学习的主人，才会真正的做音乐课堂的主人。
对于音乐课堂来说，学习一些乐理对孩子来说比较枯燥无味，和孩子的日常生活也脱离，所以对于音乐来说，关键是培养孩子学习的兴趣。
但是在教学中老师们都忽略兴趣的培养，在教学中只是生搬硬套的把教学的内容交给学生，学生学习的也比较无味，为此，对老师所讲的内容不敢兴趣。
学生只学会了书本上的知识，而缺少对歌曲内涵的理解，久而久之就会对音乐课失去兴趣，致使音乐课堂失去了应有的色彩。
音乐课堂本身就是要营造一种宽松、自由、和谐的氛围，带给学生轻松、快乐的情绪，所以在音乐课堂教学中要培养学生学习的兴趣，在产生兴趣的基础上同时渗透对学生核心素养的教育。
二、让学生成为课堂的主人现在的中小学音乐课堂教学中,我们受传统音乐教学观念的影响依旧很严重。
仍有“一言堂”现象，并且在一些学校的课程中,音乐课往往得不到重视,虽然我国已经大力的推行素质教育,并对音乐课程的改革一些学校教师的观念仍然过于陈旧，音乐教学成了随时可以叫停的学科，忽视音乐学科的重要性，致使音乐课堂教学质量不高,所以必须要改变目前这种形势,转变传统教学观念及认知。
由灌输式教学向学生自主互助式学教学模式方向转变。
音乐学科中所体现的自主性学习，一方面是学生自我学习，另一方面还容涵了教师与学生合作交流的一种新型教学模式。
在这种模式的引导下，音乐教师要做到面向全体学生，平等地对待每一位学生，换位思考，互换角色，激发学生学习的主动性，由被动变主动，鼓励学生在课堂上要敢于发声，而我们教师此时要做学生探求真理的引路人. 将课堂归还于学生。
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在音乐课堂中实施素质教育艺术
在音乐课堂中实施素质教育艺术
皇甫瑛子
（山东省淄博市临淄区第二中学，山东
淄博
255400）
在对学生进行素质教育方面，音乐有着特殊的作用。
音乐素质的提高有助于个人综合素质的提高。
近几年来，不少音乐教师在音乐教学改革方面进行了大胆探索和尝试，以审美教育为核心，提高了音乐课堂的教学艺术。
一、营造良好的教学氛围，陶冶学生音乐情操
课前可以播放一些幽雅的乐曲，使学生伴着音乐走进教室，创设一种美好的音乐氛围，使学生潜移默化、自然而然地接受音乐带给他们的美，从而更好地理解什么是美的音乐。
当然这
种氛围是多方位的，可听、可看、可想、可动，它对学生的身心起到了一种包围、熏陶、浸染的作用。
因此音乐教学环境的布置要全面化，有条件的高中可设立专门的音乐教室，做到换学生不换教室，教室的布置要整洁、幽雅，装饰一些与音乐教学有关的图案和著名音乐家的头像，让学生们从头到脚都被音乐所包围，全身心徜徉在音乐的海洋之中。
二、巧妙串联教学内容，始终保持学习热情
在创设美的音乐的氛围下，学生的行为自然地受到音乐气息的熏陶。
兴趣是好学与爱学的前提，根据音乐学科的特点，采用灵活有趣、富于美感的组织教学形式，尽可能用音乐来驾驭，培养学生的兴趣，让学生真正主动地爱学、想学。
我们完全可以采用“音乐化”的语言来完成一堂课。
例如学生进教室有音乐播放，上课铃声可以换成我们独特的音乐课特有的音乐铃声，结尾后也可以给学生放音乐表示结束，最后学生伴随美妙的音乐走出教室，让学生们感到整堂音乐课就是一首动听的歌。
三、形式多样、语言生动，激发学生学习兴趣
在教学形式方面，音乐课堂教学确实有着得天独厚的条件。
例如节奏训练环节可以拍手、拍肩、拍桌子等多种形式；学唱乐谱环节可以采取对唱、合唱、领唱等方式；回答问题环节可以采取小组讨论、抢答等形式；听音乐模仿舞蹈动作环节可以采取个别表演、集体表演、情境表演等。
形式越是多样，课堂气氛越是活跃，越能调动学生的积极性，越能让学生能更好地参与到课中，提高自身的素质修养。
而教学语言应该贴近学生，尽量生动，教师可以多唱多跳来激发学生的学习兴趣。
语
言是最重要的交流工具。
课堂教学的主要交流途径是语言，也是教师传授知识的重要工具。
教师应先提高个人的综合素质才能教出高素质的学生，所以要不断加强学习，不断进步才能符合课改的要求。
四、大量扩充课外知识，拓展学生学习视野
不少高中生不仅希望听到课本上的东西，还希望学到课本之外的知识，这也是素质教育的一个关键部分。
音乐课堂为我们提供了广袤的土壤，在教授课本知识基础上，我们可以给学生扩展多元化的知识层，只要他们能吸收、愿意听，我们就要为他们源源不断的输送。
例如在讲《新年音乐会》这一单元的时候，有一个章节是维也纳新年音乐会，我们就可以给学生讲中国的青年歌手宋祖英、谭晶也分别在维也纳金色大厅举办过独唱音乐会；在讲到《多彩的华夏之音——民歌》这一单元时，我们也可以给学生扩充很多根据民歌素材改编的流行歌曲。
这样充分的扩充和讲解不仅让学生学到很多知识，同时也给了我们一个很好的学习机会。
因为要大量准备这些课外知识，就需要教师多看书多查阅资料，不知不觉中也丰富了我们的头脑，形成良性循环。
除了以上几点，另外我认为平时的常规教育也是相当重要的。
因为它是课堂教育的保证，也是对学生提高音乐素质的积累。
苏霍姆林斯基指出：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”中小学生正处于人生观、价值观的养成阶段，音乐教育对他们品质的形成、情感的培养、人格的完善、审美能力的提高都具有不可替代的作用。
而音乐课堂教学也是提高学生素质的主阵地，它一定可以成为唤起学生对美好世界和人生的热爱，一定可以成为挖掘人类情感真善美的圣洁之地。