语文版语文第8课《海洋与生命》教案
海洋与生命——童裳亮我们之前学了《包身工》，那是一篇报告文学，属于记叙文，我们今天来学习一篇说明文《海洋与生命》。
一、首先我们一起回顾一下说明文的相关知识。
说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。
以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。
依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
事物说明文:说明对象是具体事物。
通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
2.事理说明文:说明对象是某个抽象事理。
将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者明白这个事理。
（区别是前者针对事物，后者针对道理。
说明文的说明对象是你要说明的事物。
事理说明文旨在解释事物的本身的道理或内部的规律。
）（写作事理说明文也需要遵遁三个原则；①了解事理。
可以通过亲自观察研究或是查阅资料来了解事物的道理。
只有自己先弄懂了道理，才可能向别人介绍；②安排写作顺序。
事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序（事物的因果、递进等关系），也就是事物的内在联系和认识事物的规律。
逻辑顺序不但要运用在段落关系上，句子之间也要按照这种顺序来写；③选用合适的使用方法。
）根据说明语言的不同特色，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。
生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品文或知识小品文）。
（三、根据说明文的体系不同，还可以分为自然科学和社会科学）为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。
常见的说明方法有举例子、打比方、作比较、列图表（列数字)、下定义、分类别、作诠释、引用说明、摹状貌、引资料等。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
这篇课文是一篇介绍海洋生物学基础知识的事例说明文。
课文选自《科学实验》，作者是童裳亮。
童裳亮教授是浙江临安市人，1961年毕业于山东海洋学院（现中国海洋大学）生物系，并留校任教。
1980-1982年在美国加州大学斯克利普斯海洋研究所进修，1986-1987年在美国马里兰大学合作研究。
历任山东海洋学院生物系主任、中国海洋大学生物工程研究所副所长、中国生理学会和中国海洋生物工程学会理事等职。
长期从事海洋生物技术的教学和科学研究。
主要著作有：《鱼类生理学》、《海洋生物技术》、《仿生技术》、《中老年健康自助》等。
他也是一名科普作家。
《海洋与生命》一文于1985年入编全国高中《语文》课本作为教材，他的科普图书《海洋生物趣谈》获国家教委科技进步二等奖。
今天我们来学习一下这篇事理说明文《海洋与生命》。
本文分了三个小标题给大家讲述海洋与生命的密切关系（板书：浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场、广阔的前景）结尾。
各小节分层次：一、我们先来看第一部分的内容，第一标题是“浩瀚的海洋”共五段，请同学读，大家思考一下这部分可以分几个层次来看，分别讲了什么内容？（总结）第一层（1-3段），说明海洋之大，文章开头以形象的语言生动的描述了海洋辽阔的美景，之后从地图上观看地球全貌是“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋与陆地作比较，突出“海洋的确浩大”。
以具体数据采用作比较的说明方法，突出了海洋之辽阔。
（说明方法以及效果：打比方、列数字、作比较）第二层（第4段），说明海洋之深，运用列数字和作比较的说明方法，将海洋的平均深度和大陆的平均海拔高度相比，将世界最深的马利亚纳海沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比（并大胆想象“如果把整个地球表面铲平”，“如果将珠穆朗玛峰移到马利亚纳海沟”，两个假设句的运用，使读者对海洋的深度留下了深刻的印象。
）从而使人们具体了解海洋不仅大而且十分深邃。
第三层（第5段），小结，用比较句式突出海大水深。
（作比较）1．总结（找同学说）：作者是怎样写海洋之大、海洋之深的？用了什么说明方法？——开篇第一自然段，是摹状貌说明。
文中的“辽阔”“无尽”“无数”“与蓝天接壤”“海茫茫，水汪汪”等词语描绘了浩瀚无际的海洋；“碧波”“金色的阳光”“银色”等词语又勾画出一副壮丽的海洋风景。
这些描述十分生动形象，给人以身临其境之感。
摹状貌就是这样将说明对象形象生动地展现在读者面前，给读者留下直观而深刻的印象。
此外这部分还运用了作比较、列数字等说明方法。
作比较的说明方法除上述提到的两组对比外，这一部分的结论“地大不如海大，山高不如水深”也是作比较说明（板书：）2．为什么作者要先介绍海洋的大和深呢？作者先阐述海洋大且深的显著特点，是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础。
正因为海洋的深广，才孕育了生命，才成为了生命的天然牧场。
没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。
二、第二个人标题“生命的摇篮”，海洋是生命的发源地。
这一部分共十二段，大家读一下，可以分几个层次来看，为我们讲述了哪些内容？第一层（1-3段），说明生命在海洋里诞生和发展的过程。
首先指出人类把陆地看作故乡，但很远的祖先却生活在海洋里，因为最原始生命是在海洋里诞生的，时间是“大约在三十二亿年以前”，一亿年后出现蓝藻一样能进行光合作用的生命（这就是异养生物和自养生物两个生物学名词）；接着阐述了原始生命诞生的意义，文中怎么说的？“像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史新纪元”；然后接着说原始生命的发展，呈现了两个方向：一是原生动物，一是海洋藻类。
这里陈述了生命最初是在海洋里诞生和发展的。
接下来第二层第二层（4-9段），说明生命在海洋里得以诞生的原因。
首先第四段概括性指出海洋成为孕育原始生命的摇篮不是偶然的，是由海洋的物理和化学性质决定的。
然后分别从水是生物的重要组成，水的“溶剂”作用，水的“温床”、水的“屏障”功能等方面说明海洋具备原始生命得以诞生和发展的必要条件。
说明生命在海洋里的一诞生的原因：原因有四：（1）水是生命的重要组成部分，有是生物新陈代谢的重要媒介，因此水是原始生命诞生的重要前提。
（2）水是一种良好的溶剂，生命所必需的无机盐要靠水来溶解。
（3）原始生命的诞生需要一定温度，而水具有很高的热容量，海洋成了天然的温箱。
（4）水能有效地吸收太阳光中的紫外线，使原始生命不至被紫外线所扼杀。
第三层（10-12段），说明高等动植物的诞生与海洋的关系。
这一层作者先阐述海水由淡变咸的过程，并引述今天大部分动物体及人体血液是半咸的事实作为佐证，然后说明海洋对生物向高级阶段发展的限制、高级动物在陆地上诞生及部分高级植物返回海洋等内容。
我们来具体看一下，我们知道原始生命是诞生在海洋里，那又怎么会在进化位高等动植物时来到陆地上呢？首先告诉我高等动植物的进化是怎样的？为什么会在陆地上进化？明确：1.海洋环境的优越对生物向高级阶段发展造成了限制，2.由于地壳的运动和气候的变化，一部分海洋变成陆地，迫使一些生物由水生向陆生转化。
海洋生命与陆地生命是一个怎样的进化和迁徙过程？原始生命在海洋里诞生和发展，高等动物和高等植物是在陆地上诞生的。
由于地壳的运动和气候的变化，一部分海洋变成陆地，迫使一些生物由水生向陆生转化。
海洋中的高等植物是从陆地返回海洋的。
我们看到，高等动植物的诞生与海洋的密切关系。
这一部分阐述生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，以及高等动植物的诞生与海洋的关系，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。
请大家想一想这部分用了什么说明顺序？主要运用了哪些说明方法？——这部分主要按时间顺序、逻辑顺序进行说明，采用了顺序说明。
第七、八自然段中先说“大约在32亿年以前”，再说“大约一亿年以前”，然后说“经历亿万年的进化”这是时间顺序说明法；先说“根据化石所见，这些原始生命和今天的细菌相似。
”再说“出现象蓝藻一样的原始生命”，然后说“逐步形成了原生、海棉动物……以至出现了象鱼类这样的比较高等的海洋脊椎动物”这是逻辑顺序说明法。
顺序说明可使文章结构严谨、条理清楚。
（板书：时间顺序、逻辑顺序）说明方法有作解释、打比方等。
文章第5-8自然段用了作解释的说明方法，对海洋有利于原始生命产生和发展的物理和化学性质，一一加以说明。
用“摇篮”“温床”“温箱”“屏障”等名词打比方对海洋的作用进行恰如其分的说明，用“春雷”比喻原始生命，这些都是打比方的说明方法。
这种方法可使事理说得浅显易懂，确切具体，简洁生动。
（板书：作解释、打比方）小结：浩瀚的海洋是生命的摇篮，生命的发展进化离不开海洋，这就是海洋与生命的基本关系。
作者在说明时，首先是证明了海洋是生命的摇篮这一基本事实，然后分析了生命在海洋里诞生的四个原因，这就不仅讲清了事物的特征，还讲清了事物为什么具有这样的特征，指出了事物的内在联系，使文章不仅有一定的广度，而且有一定的深度。
三、昔日海洋是生命的摇篮，那么今天的海洋与生命，特别与人类的关系怎样呢？（请同学们用课文中的话回答）我们来看第三部分“天然的牧场”。
这一部分说明里海洋在今天继续养育着生命，并发挥着越来越重要的作用。
第一层（第1段），承上启下，“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮”概括总结了第一、二部分的内容，“如今是天然的牧场”则概括提示了下文的内容。
第二层（第2-3段），首先介绍形形色色的海洋动物，然后说明他们是人类副食品的重要来源。
第三层（4-7段），介绍了丰富的海洋植物，说明他们的作用。
首先是第4段，用生动的语言说明无论是什么样的海洋动物，都是以植物生产的现成的有机物作为燃料开动自己这部“生命机器”。
突出了海洋植物的重要性。
接着作者为我们分别介绍了海洋丰富的植物，各色各样、无所不有，并为我们介绍了他们的作用。
作者都介绍了哪些海洋植物呢？说明它们的作用。
——（1）海洋里海面可见的多种多样的海洋植物，这些海洋植物，不仅为海洋动物提供了丰富的食物，而且不少植物是人们珍贵的食品，有的是重要的工业原料和药材。
（2）肉眼看不见的：海洋植物中最多的是海藻，它们是海洋的主人。
其中单细胞海藻，有两个特点：一是数量多，二是分布广，它们每年通过光合作用制造的有机物，约等于陆地植物的总产量，甚至更多一些，“供养着几百亿吨级的海洋动物”，是真正的牧草。
因此说海洋是天然的牧场。
8．指名学生说说这部分运用的说明方法和说明顺序。
——举例子、列数字、打比方说明方法。
（板书：举例子）第5自然段说明各种各样的藻类植物时用了举例说明，第6自然段在说明单细胞海藻时，举了甲藻和硅藻两个例子。
把海洋比成是天然的“牧场”；把动物、植物比成是“生命机器”“燃料”；把海洋藻类比成是“海洋牧草”；把占海洋植物总量的95%的单细胞海藻比成“主人”“隐士”“牧草”。
这些都是打比方的说明方法。
逻辑顺序此外这部分还用了空间顺序进行说明，例如：从第5自然的海边说到第6自然的海面。
（板书：空间顺序）小结：作者阐述了海洋的各色植物，它们有的是人们珍贵的食品，有的是重要的工业原料和药材，有的“供养着几百亿吨级的海洋动物”，从而强调了如今的海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。
海洋与生命 教案
海洋与生命教案教案标题：海洋与生命教案目标：1. 了解海洋生态系统的基本概念和重要性；2. 掌握海洋生物的分类和特点；3. 探索海洋与生命之间的相互关系；4. 培养学生对海洋保护的意识和责任感。
教学内容：1. 海洋生态系统的基本概念和组成要素；2. 海洋生物的分类和特点；3. 海洋与生命之间的相互关系；4. 海洋保护的重要性和方法。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或实物等引入海洋生态系统的概念，激发学生对海洋的兴趣和好奇心。
知识探索：2. 分组讨论，学生通过小组合作的方式，探索海洋生态系统的组成要素，并记录下来。
3. 学生自主学习海洋生物的分类和特点，可以通过图书馆、互联网等资源进行查找和整理。
知识拓展：4. 学生以小组为单位，进行海洋生物展示。
每个小组选择一个海洋生物进行研究，包括其分类、特点、生活习性等，并制作展板或海报进行展示。
知识应用：5. 学生进行海洋与生命之间相互关系的探索。
可以通过实地考察、观察实验等方式，了解海洋对生命的影响，以及生命对海洋的影响。
6. 学生讨论海洋保护的重要性，并提出自己的保护建议。
可以进行角色扮演或小组讨论等形式，培养学生对海洋保护的意识和责任感。
总结活动：7. 学生进行个人或小组总结，回顾本节课所学内容，并展示自己的学习成果。
教学评价：8. 教师根据学生的小组展示、讨论表现、参与度等进行评价，鼓励学生积极参与和合作，提供针对性的指导和反馈。
教学资源：1. 图片、视频或实物等引入海洋生态系统的概念；2. 图书馆、互联网等资源，用于学生自主学习海洋生物的分类和特点；3. 展板、海报等材料，用于学生进行海洋生物展示；4. 实地考察、观察实验等资源，用于学生探索海洋与生命之间的相互关系。
教学延伸：1. 鼓励学生参与海洋保护相关的社区活动，增强实践与实际应用能力；2. 组织学生参观海洋生态博物馆或相关展览，拓宽学生对海洋生物的了解；3. 鼓励学生进行科学研究，深入探索海洋与生命之间的更多关系。
《海洋与生命》课件
精选版课件ppt
3
第二部分(生命的摇篮)：说明海洋孕育、诞生了 生命。可分为四层。
第一层：（5—7自然段）介绍生命在海洋诞生发 展的过程。
第二层（8—13自然段）阐述原始生命诞生的原 因。采用总—分—总的写法，
首先提出海洋孕育原始生命的原因是由海洋的物 理和化学性质决定的。接着从四个方面阐述海 水的重要作用。
精选版课件ppt
8
• 原因有四：
• （ 1 ）水是生命的重要组成部分，有是生
物新陈代谢的重要媒介，因此水是原始生 命诞生的重要前提。
• （ 2 ）水是一种良好的溶剂，生命所必需
的无机盐要靠水来溶解。
• （ 3 ）原始生命的诞生需要一定温度，而
水具有很高的热容量，海洋成了天然的温 箱。
• （ 4 ）水能有效地吸收太阳光中的紫外线，
使原始生命不至被紫外线所扼杀。
精选版课件ppt
9
精选版课件ppt
10
精选版课件ppt
11
• （ 1 ）高等动物和高等植物是在陆地
上诞生的。
• （ 2 ）由于地壳的运动和气候的变化，
一部分海洋变成陆地，迫使一些生物 由水生向陆生转化。
• （ 3 ）海洋中的高等动植物是从陆地
返回海洋的。
精选版课件ppt
海洋与生命
精选版课件ppt
1
精选版课件ppt
2
全文可分为三个部分：
第一部分(浩瀚的海洋)：介绍海洋的概 况，说明海洋的深广。这部分可分为 三层：
第一层（1——3自然段）写海大。首先 从直观感觉写起，描述海洋的辽阔， 接着从地图上看，进一步显示海洋之 大，最后用精确的数字说明海大。
第二层（4自然段）写海深。
一.6.(1)”有些”---限制了范围,表示部分 .
海洋与生命
板
书
授课周次 第 章 第 节
授课时间
授课节数
4 审 批 签 字
海洋与生命
授课方法
讲授法
教学媒体
教材、教案、教参
教学目的
学习本文的语言和写法，进行筛选信息
教学重点
分析结构和语言方面的特色，写作特色
教学难点
写短文，说明生命变迁
传统说明文教学让学生觉得枯燥无味，教师在授课过程 教学反思 中，应不断反思自己，重点着眼于学生获得新知。
教 学 内 容 、 过 程 组织教学：起立、师生问好
复习提问导入新课： 人生活在陆地上，自然认为陆地是故乡，其实，原始生命却 在海洋里诞生。 讲授新课： 一、 内容结构分析： 这是一篇介绍海洋生物学基本知识的科普说明文， 它以生动 有趣的笔调提示了海洋与生命的材质联系， 说明海洋过去是 孕育生命的“摇篮” ，现在是养育生命的“牧场” ，启迪人们 认识放合理开发利用海洋资源的意义。 全文可分四部分 第一部分:“浩瀚的海洋”介绍海洋的概貌，说明海洋深广。 第二部分： “生命的摇篮” ，说明海洋昔日孕育了生命。 第三部分： “天然的牧场”海洋现在养育了生命。 二、 本文在过渡，照应方面比较讲究，所以思路和条理温 非常清晰，严密。 1、 2、 海洋不仅很大，而且很深 第三部分开头，昔日和如今二词巧妙对应。
课堂小结：
学习科普说明文，启迪人们认识和保护海洋资源
布置作业：
做练习册中的习题
海 洋 与 生 命
浩瀚的海洋 介绍海洋动工大且深 正 生命的摇篮 板 说明海洋孕育了生命 书 果 因 熟悉 陌生 说明海洋养育了生命 天然的牧场
按 内 部 逻 ห้องสมุดไป่ตู้ 顺 序 组 材
结尾 提出科学利用开发 海洋资源期望
海洋与生命
《海洋与生命》教学设计
适用年级：四年级设计者：曾文
教学目标：1、能正确、流利的朗读课文；了解海洋对于生命的重要性以及海洋为生命提供了哪些必要条件。
2、学习有条理的说明事物（总—分）。
3、培养保护海洋、保护人类家园的美好意识。
教学难点：课文中较为生僻的专用名词
教学重点：有条理的说明事物。
教学过程：一、谈话导入：同学们，谁知道我们人类生命最初诞生在哪儿呀？没错，地球上所有的生命都诞生在海洋里。
要想知道为什么什么会诞生在海洋里吗？那就我们一起来学习本课。
二、自由读课文。
找出海洋为原始生命提供了哪三个必不可少的条件？
三、再默读读课文，小组合作讨论，列出本文的写作顺序。
1、小组合作讨论
2、小组汇报，选出最优秀的讨论成果。
3、为每一段写一个小标题。
4、说说这样的写作顺序给你什么样的感觉、有什么好处？
5、以后写作也要按照一定的顺序说明事物。
四、拓展练习。
1、海洋除了对人类提供以上三个必不可少的条件外，还为我们人类提供了那些呢？（自由发言）。
2、通过学习知道海洋对于生命如此重要，那么我们应该怎样对待当今污染日益严重的海洋、水源呢？（写在文章的最后）。
六、板书设计：海洋对生命的重要性
含有生命所必须的无机盐
总
海洋为生命提供的条件水有很高的热容量
水能吸收伤害生命的紫外线
七、作业：1、练习册
2、搜集有关海洋的信息并记录下来。
《海洋与生命》(用)
第一部分：浩瀚的海洋
问题五：作者为什么在这里突出海洋的“大” 和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？
结语
谁控制了海洋，谁就控制了一切。 ——狄米斯托克利（古希腊）
哭泣的海洋
滥捕滥杀
哭泣的海洋
滥捕滥杀
哭泣的海洋
滥捕滥杀
哭泣的海洋
海洋垃圾
哭泣的海洋
冰川融化
哭泣的海洋
赤潮
警钟长鸣
海洋诞生了我们， 海洋也会毁灭我们！
（ 2 ）水是一种良好的溶剂，生命所必需 的无机盐要靠水来溶解。
（ 3 ）原始生命的诞生需要一定温度，而 水具有很高的热容量，海洋成了天然的温 箱。
（ 4 ）水能有效地吸收太阳光中的紫外线， 使原始生命不至被紫外线所扼杀。
为了证明原始生命诞生于海洋中， 作者巧妙地运用大不分动物体液、 包括人的血液都是半咸的这个奇特 的现象来加以说明。
海 马
海龟
乌贼属头足纲，十足目，乌贼科，又可称 为花枝、墨鱼、墨贼仔。
章鱼跟乌贼一样，也是属于头足类的动物。
海星是棘皮动物中的重要成员。
海胆是棘皮动物家族中的另一成员
海锦、水母和珊瑚是原始的动 物。它们起源于７亿年以前，身体 结构十分简单，这一点不同于所有 其他无脊椎动物。
先说“根据化石所见，这些原始生命和今 天的细菌相似。”再说“出现象蓝藻一样 的原始生命”，然后说“逐步形成了原生、 海棉动物……以至出现了象鱼类这样的比 较高等的海洋脊椎动物”这是逻辑顺序说 明法。
《海洋与生命》
新课教学30分钟本节小结使读者对海洋的深度留下了深刻的印象。
第三层（第5段）用比较句式突出海大水深。
这一部分概括说明了海洋既大且深，为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的“牧场”，打下基础。
正因为海洋深广才孕育了生命，成为生命得天然“牧场”。
（二）第二部分，说明生命在海洋中诞生发展，回顾生物进化历程，是全文重点。
这一部分共十二段，可分为三层。
第一层（1-3段），说明生命在海洋里诞生和发展的过程。
首先指出人类把陆地看作故乡，但很远的祖先却生活在海洋里，因为原始生命是在海洋里诞生的，时间是“大约在三十二亿年以前”；接着阐述了原始生命诞生的意义，“像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史新纪元”；然后说明了原始生命发展的四个方向：一是动物，一是海藻。
第二层（4-9段），说明生命在海洋里得以诞生的原因。
首先指出海洋成为孕育原始生命的摇篮不是偶然的，是由海洋的物理和化学性质决定的。
然后分别从生物的组成，水的“溶剂”作用，水的“温床”、“屏障”功能等方面说明这一切都是原始生命得以诞生和发展的必要条件。
第三层（10-12段），说明高等动植物的诞生与海洋的密切关系。
这一层作者先阐述海水由淡变咸的过程，并引述今天大部分动物体及人体血液是半咸的事实作为佐证，然后说明海洋对生物向高级阶段发展的限制、高级动物在陆地上诞生及部分高级动植物返回海洋的过程及原因。
这一部分阐述生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。
（三）第三部分说明海洋是“天然的牧场”，是人类食物的重要来源。
这一部分共七段，可分三层：第一层（第1段），承上启下，“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮”概括总结了第一、二部分的内容，“如今是天然的牧场”则概括提示了下文的内容。
第二层（第2-3段），介绍形形色色的海洋动物，说明他们是人类副食品的重要来源。
第三层（4-7段），介绍了丰富的海洋植物，说明他们的作用。
这一部分分别介绍了海洋丰富的植物，说明他们有的是人们珍贵的食品，有的是重要的工业原料和药材，有的“供养着几百亿吨级的海洋动物”，从而强调了如今的海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。
(完整版)海洋与生命(教案)
海洋与生命童裳亮[教学目标］1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
［教学重点、难点］1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
2、教学难点：如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次的写法。
［教学设想］运用多媒体教学,重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。
［教学内容及步骤］一、导入课文：上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿——类猿人—-猿”，如果再问,猿又是从哪里来的呢?可能大部分同学都不知道了.如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了.今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。
现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 投影：海洋与生命)二、作家及背景：童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。
1936年生，浙江临安市人。
本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。
三、课文研析（一）解题、学习说明文知识大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容?课文讲了“海洋”、“生命”及“海洋与生命"之间的关系.我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。
这种说明事物之间关系的说明文，我们称之为“事理说明文"。
大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。
实物说明文上学期我们已经学过,比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文.现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。
（见“单元训练目标”）好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。
（二)课文阅读学生自读课文（三)内容研析这篇文章的结构是十分明晰的,一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分.问题一：作者为什么写这四部分内容?这四部分内容的顺序能否调换?先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题.第一部分：浩瀚的海洋问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）问题二:这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？(“大”、“深”）问题三：为了说明海洋的“大"和“深”，文章主要用了哪些说明方法？(1、列数字 2、作比较，此外还进行了假设)问题四：“列数字”“作比较"说明方法有什么好处？列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。
海洋与生命教案
海洋与生命教案一、教学目标1.了解海洋生态系统的基本概念和组成部分；2.掌握海洋生态系统中各种生物的分类和特征；3.了解海洋生态系统的重要性和保护措施；4.培养学生的环保意识和责任感。
二、教学重点1.海洋生态系统的组成部分和特征；2.海洋生态系统中的生物分类和特征；3.海洋生态系统的重要性和保护措施。
三、教学难点1.如何让学生理解海洋生态系统的复杂性；2.如何让学生了解海洋生态系统的重要性和保护措施。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解海洋生态系统的基本概念和组成部分，让学生了解海洋生态系统的复杂性；2.实验法：通过实验让学生了解海洋生态系统中各种生物的分类和特征；3.观察法：通过观察海洋生态系统中各种生物的生活习性和行为特征，让学生了解海洋生态系统的重要性和保护措施。
五、教学内容1. 海洋生态系统的基本概念和组成部分海洋生态系统是指海洋中各种生物和非生物因素相互作用的生态系统。
它由以下几个组成部分构成：1.海洋水体：海洋生态系统的基础，包括海洋中的水分子、盐分、氧气等；2.海底地形：包括海底山脉、海沟、海岸线等；3.海洋生物：包括浮游生物、底栖生物、鱼类、海豚、鲸鱼等。
2. 海洋生态系统中的生物分类和特征海洋生态系统中的生物可以按照不同的分类方式进行分类，例如按照生活方式可以分为浮游生物和底栖生物；按照饮食方式可以分为食草动物、食肉动物和杂食动物等。
海洋生态系统中的生物具有以下特征：1.适应性强：海洋环境复杂多变，生物需要适应各种不同的环境条件才能生存；2.生物多样性高：海洋生态系统中生物种类繁多，数量庞大；3.生态位分化：海洋生态系统中的生物通过不同的生态位来占据不同的生态空间，形成生态平衡。
3. 海洋生态系统的重要性和保护措施海洋生态系统对人类的重要性不言而喻，它不仅是人类的食物来源，还是人类的生态环境之一。
但是，由于人类的过度开发和污染，海洋生态系统正面临着严重的威胁。
为了保护海洋生态系统，我们需要采取以下措施：1.加强海洋环境监测和管理，减少污染物的排放；2.限制过度捕捞和滥捕滥杀，保护海洋生物的生存环境；3.加强海洋保护区建设，保护海洋生态系统的完整性和稳定性；4.提高公众环保意识，推广环保理念，共同保护海洋生态系统。
8《海洋与生命》学案
巴彦淖尔职业技术学校《语文》课程学案
课题：《海洋与生命》
编写人：贺燕婷
班级：
学生姓名：
【学习目标】
1.学习课文的语言和写法，进行筛选信息的训练。
2.自读课文，找出文中的对偶句，品味精彩的语句。
【重点、难点】
重点：本文在过渡、照应方面是比较讲究的，请结合课文内容做些分析。
难点：课后第二题2
【自主学习】
1.自读课文，找出文中使用的说明方法。
2.词语积累荡漾死寂开辟新纪元搏斗曝晒
展翅翱翔森林成阴微不足道举足轻重
【达标测试】
一、阅读课文第二部分“生命的摇篮”第4-9段，回答问题1．对4-9段内容理解正确的一项是（）
A．对人体来说，水比食物更重要。
B．海水的温度在冬季和夏季都相对较稳定的主要原因是海的面积大。
C．因为阳光中的紫外线有杀死原始生命的危险，所以紫外线对人体只有害处。
D．第8段的中心句“阳光虽然为生命所_____,但是阳光中的紫外线却有杀死原始生命的危险”。
E．原始生命得以产生和发展的必要条件是：充足的水，无机盐，适宜的温度，防紫外线杀伤。
二、原始生命得以产生和发展的必要条件
【拓展延伸】
保护海洋资源（水资源）我们能做什么？。
《海洋与生命》学案资料讲解
《海洋与生命》学案《海洋与生命》学案【学习目标】1、学习本文按事物的逻辑联系组织材料、按人们的认识规律安排说明层次的写法。
2、学习本文运用描述、作比较、列数字、打比方等说明方法，能懂得说明事物不但要说明其特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。
3、学会了解海洋与生命的关系，认识海洋对人类生活的重要意义。
4、学习热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚情趣。
【学习重点】1、学习本文按事物的逻辑联系组织材料、按人们的认识规律安排说明层次的写法。
2、综合运用多种说明方法来说明事物。
【学习难点】学习了解海洋与生命的关系，认识海洋对人类生活的重要意义。
【学习时数】3课时【学习过程】第一课时一、知识链接1、走进作者童裳亮，作家，山东海洋学院生物系教授。
《海洋与生命》是他为《科学与实验》杂志写的一篇。
2、识记文体科普说明文有两种：一种是科学小品，另一种是一般科学说明文。
科学小品属于文艺性说明文，在说明中兼用文艺性笔调讲述科学道理，介绍科学知识，是用小品文的形式来表现科学内容的文章。
一般科学说明文是单纯客观地介绍科学知识的文章，不大讲文艺性笔调。
二、自主学习1、给下列加点字注音。
海滨．（）细菌．（）死寂．（）曝．晒（）溶剂．（）屏．障（）脊．椎（）甲壳．（）石莼．（）浒．苔（）礁．膜（）茂盛．（）2、解释下列词语。
①异养生物：②自养生物：③自食其力：④举足轻重：⑤搏斗：⑥形形色色：⑦微不足道：三、合作探究㈠理清结构层次。
1、朗读课文，整体感知。
2、全文由三个小标题组成，概括每个部分的内容。
㈡研读第一部分1、朗读课文。
2、这部分可以分为几层？为什么？3、作者是怎样介绍海洋之大？4、在介绍海洋之大时运用了哪些说明方法？5、作者是怎样介绍海洋之深？6、在介绍海洋之深时运用了哪些说明方法？7、作者为什么要先介绍海洋的大和深呢？四、课后作业指出下列句子所用修辞手法。
1、海茫茫，水汪汪。
2、地大不如海大，山高不如水深。
3、正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样，优越的海洋环境也限制了生物向高级的方向发展。