小学语文课题申报参考题目_2
【课题申报】小学语文教育的可持续发展课题研究
小学语文教育的可持续发展课题研究课题名称：小学语文教育的可持续发展课题研究1. 课题背景随着现代社会的快速发展，教育的可持续发展已成为国家教育政策的重要方向之一。
小学语文教育是培养学生全面发展的基础，因此在小学语文教育中探讨可持续发展的理念和方法，对培养学生的适应能力、探索力和创新力具有重要意义。
然而，目前小学语文教育中存在许多问题和挑战，如教材过度强调知识点记忆、考试导向过重、学习兴趣不高等，这些问题亟待解决。
基于此，我们有必要对小学语文教育的可持续发展进行深入研究。
2. 课题意义和目标本课题的意义在于探索小学语文教育的可持续发展路径，推动小学语文教育的发展，培养学生的核心素养，提高学生的学习效果和学习兴趣。
具体目标如下：1) 研究小学语文教育的可持续发展理念，探索小学语文教育的特点和规律；2) 分析小学语文教育中存在的问题和挑战，提出解决办法和策略；3) 建立小学语文教育的评价体系，促进学生全面发展；4) 推广和应用研究成果，为小学语文教育的改革和发展提供有针对性的建议和指导。
3. 研究内容和方法本课题拟围绕以下内容进行研究：1) 小学语文教育的可持续发展理念：通过文献综述和实地调研，探讨小学语文教育的可持续发展理念，提炼核心要素，总结成功经验。
2) 小学语文教育的问题和挑战：结合实际教学情况，分析小学语文教育中存在的问题和挑战，如课程设置、教材使用、评价体系等方面。
3) 可持续发展策略的建立和实施：通过教学设计和实践验证，对小学语文教育中的可持续发展策略进行研究和探索，如启发性教学、合作学习、素养教育等。
4) 评价体系的构建：针对小学语文教育的特点，建立科学的评价体系，全面评价学生的语文素养和发展。
4. 研究计划和进展本课题拟分为以下几个阶段进行：1) 阶段一：前期调研，对小学语文教育的可持续发展进行文献综述和实地调研，形成调研报告。
2) 阶段二：问题诊断与分析，通过问卷调查和教学观察，分析小学语文教育中存在的问题和挑战，并整理分析报告。
【课题申报】小学语文教育研究课题选题
小学语文教育研究课题选题《小学语文教育研究课题选题》一、选题背景语文教育是小学阶段最重要的学科之一，也是学生综合素养的基石。
然而，当前小学语文教育普遍存在教学方式单一、教材内容过分注重知识点而忽视实际运用、学习兴趣不高等问题。
因此，对小学语文教育进行研究和探索，提升语文教育质量，促进学生语文素养的全面发展成为当务之急。
二、选题目的本次研究旨在探索有效的小学语文教育模式，提升学生的语文素养，培养他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，激发他们对语文学习的兴趣和热爱，促进学生成为思维活跃、具有创新精神的优秀青少年。
三、选题意义1. 拓宽语文教育方式：通过研究探索新的语文教育模式，改变传统教学方式的单一性，培养学生多样化的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2. 提高学生的综合素养：通过语文教育的培养，创造一个多元化、富有想象力和创意的学习环境，培养学生的批判性思维、创新意识和问题解决能力。
3. 培养学生的人文素养：通过学习文学作品，引导学生关注社会问题、人生价值，提升学生的道德情操、审美意识和人文关怀。
4. 增强学生对语文学习的兴趣：通过研究优化教学内容和教学方法，激发学生对语文学习的兴趣和热爱，培养他们的阅读习惯和写作能力。
四、研究内容及方法1. 研究内容（1）分析小学语文教育的现状和问题，探索符合学生发展规律和学习需求的语文教育模式。
（2）研究小学语文教育的教材与教学内容，优化教材编排和知识选择，关注语文实际运用和提高学生的思维能力。
（3）研究小学语文教育的教学方法，探索有效的教学手段和策略，提升学生的学习兴趣和参与度。
（4）研究小学语文教育的评价方法，提出科学、合理的评价体系，综合评价学生的语文素养。
2. 研究方法（1）文献研究法：对相关理论、教材和教学案例进行系统调研和分析。
（2）实证研究法：通过实验课和实际教学观察，验证研究假设和推测，获得实证数据。
（3）问卷调查法：通过问卷调查方式，了解学生和教师对语文教育的需求和意见，提供研究数据。
【课题申报】提升小学生语文素养的课题申请
提升小学生语文素养的课题申请提升小学生语文素养的课题申请一、课题的背景与意义语文是人类交流的媒介，也是认知的基础。
语文素养是指学生在语文学习中所应具备的知识、技能、态度和价值观，是学生全面发展的重要组成部分。
当前，随着社会的发展和教育改革的推进，小学生语文素养的提升已经成为广大学者和教育工作者共同关注的问题。
然而，由于多种原因，小学生的语文素养普遍存在较大的提升空间。
为了提高小学生语文素养水平，促进其全面发展，本课题拟深入研究小学生语文素养的提升途径，探索有效的教学策略和方法，为小学生语文教育提供科学的依据和指导，具有重要的理论和实践意义。
二、课题的目标与内容（一）目标本课题的目标是探索提升小学生语文素养的有效途径，培养他们良好的语文学习习惯和阅读能力，提高他们的阅读理解、写作能力和口头表达能力，促进他们综合运用语文知识解决问题的能力，全面提升小学生的语文素养水平。
（二）内容1. 深入研究小学生语文素养水平的现状和特点，探索影响小学生语文素养提升的因素。
2. 在教材编写和教学设计中，注重培养学生的阅读兴趣，通过精心选择和设计的文本，激发学生的阅读欲望，并加强阅读的指导与讲解。
3. 注重培养学生的写作能力，通过写作指导和审评活动，提高学生的表达能力，培养他们的创造力和批判思维能力。
4. 加强口头表达的训练，通过小组讨论、演讲比赛等形式，培养学生的语言组织能力和沟通能力。
5. 运用多种评价方式，全面了解学生的语文学习情况，并及时给予有效的反馈和指导。
6. 建立有效的学科评价体系，既注重能力的培养，又关注学生的品德、情感和价值观的培养。
三、课题的研究方法与步骤（一）研究方法1. 文献研究法：通过收集、整理、分析相关的语文教育研究文献，了解小学生语文素养提升的研究成果，为研究提供理论和实践支持。
2. 实地观察法：通过对多个学校的实地观察，了解小学生语文素养提升的实际情况，发现问题并寻找解决途径。
3. 问卷调查法：通过设计和发放问卷调查问卷，了解学生、家长和教师对小学生语文素养提升的看法和需求，为课题研究提供参考。
【课题申报】小学语文教育的文本分析课题
小学语文教育的文本分析课题小学语文教育的文本分析课题一、课题申报的背景和意义在小学语文教育中，文本分析是非常重要的一项内容。
通过对文本的深入分析，能够培养学生的文学素养、阅读能力和写作能力，有助于学生成为综合素质较高的文化人。
然而，目前小学语文教育中的文本分析课题研究还相对薄弱，缺乏系统的研究和方法论的指导。
因此，有必要开展对小学语文教育中文本分析的研究，以促进小学语文教育的发展和提高学生的综合素质。
二、课题的目标和内容本课题的目标是通过对小学语文教育中的文本进行深入分析，探索有效的文本分析教学方法，提高学生的文学素养和阅读能力。
具体地，本课题将完成以下内容：1.调查分析现行小学语文教育中文本分析的状况和问题，明确课题的研究方向。
2.总结归纳小学语文教育中常用的文本类型和文本分析方法，分析其优缺点，为开展后续的研究提供基础。
3.选择一些经典文本进行深度分析，剖析其中的文学特点、情节结构、人物形象等，帮助学生深入理解和欣赏文学作品。
4.研究小学语文教材中的文本，分析其中的教育意义、学习策略等方面的内容，为提高教材质量提供参考。
5.尝试开发针对文本分析的教学活动，以激发学生的阅读兴趣和培养其分析思维和创新能力。
三、课题的研究方法和步骤本课题将采用综合性研究方法，包括文献综述、调查问卷、实地观察等。
具体的研究步骤如下：1.开展文献综述，调研国内外关于小学语文教育中文本分析的研究现状，了解已有研究成果和存在的问题。
2.开展调查问卷，通过问卷调查教师和学生对小学语文教育中文本分析的认识和需求，收集教师和学生的意见和建议。
3.选择典型小学语文教材和文本作为研究对象，运用文本分析方法进行深入研究和解读。
4.开展教学实验，设计文本分析的教学活动，在实际教学中试验和验证新的教学方法和策略。
5.总结研究成果，撰写相关研究报告和教学指导手册，推广研究成果。
四、课题的预期成果和应用价值通过本课题的研究，预期可以获得以下成果：1.深入了解小学语文教育中文本分析的现状和存在的问题，明确课题的研究方向。
小学语文课题立项申报书
小学语文课题立项申报书小学语文学习是培养孩子正确习惯思维和人文素养的重要环节，语文教学应注重学生的能力培养和智力培养，激发学生勤奋学习、热爱语文的兴趣，为培养孩子终身学习的习惯奠定坚实的基础。
因此，希望通过本文的立项申报书，打造一套切实有效的小学语文教学体系，以提升小学语文教学的整体质量，达到更好的教育效果。
一、题背景小学阶段的语文教育，是为学生打下基础，促进其更好地发展和引导其进入高级阶段学习而设置的。
有效语言课程需要准确分析和细致体悟学生能力和习得需求，特别是要充分考虑学生的思维发展，以实现有效的教学效果。
同时，小学语文的发展尚处在与现代社会的联系和跟进之中，西方社会以及国内社会，诸如数字化时代、网络时代的思想走向，都对小学语文的发展提出了更高的要求。
为了响应这些要求，满足小学社会发展的需求，提升小学语文教学质量，本课题试图做出有效努力。
二、主要内容1、课程研发。
调查小学语文课程研发现状，分析教材内容，研发具有小学生文化，语言学习特点的课程内容，配备更合适的教材。
2、教学方法。
探索有效的小学语文教学方法，建立良好的课堂氛围，视学生为主体，培养学习兴趣，为培养有效语文能力奠定基础。
3、教师培训。
开展教师学习研讨，提升教师语文教学素养，明确教学目标，运用合理方法，有效解决教学中出现的问题，提高语文教师的专业能力。
4、教学评价。
完善小学语文教学评价机制，了解学生学习情况，挖掘学生技能特长，有针对性的进行教学管理及评价，更科学、更客观地反映学生的语文水平及学习成果。
三、施方案1、招聘教师，在就职前要求教师具备一定的语文教学能力和教研经验，初级教师要经过专业培训，进行教学技能的提升；2、制订课程计划，编写课程大纲，汇集优秀教学模型，明确教学实施步骤和目标，根据学生水平针对性进行教学；3、建立完善的教学管理，确保课堂上顺畅进行，及时发现学习问题，有效解决，为学生提供充足的学习资源；4、定期进行教学评估，对学生学习成绩进行客观评价，根据实际情况变更教学方法，为学生的发展提供及时反馈；5、丰富学生的多元文化学习经历，开展文化活动，丰富学生接受语言环境，让学生学习更多词汇，提升语言交流能力。
【课题申报】小学语文教学创新的课题研究
小学语文教学创新的课题研究小学语文教学创新的课题研究一、选题依据语文教学是培养学生语文素养和综合运用能力的重要途径，也是塑造学生人生观、价值观和世界观的重要途径。
随着时代的变迁，传统的语文教学方式已经无法满足学生发展需求，亟需进行创新和改革。
本课题拟以小学语文教学创新为研究对象，探索适合小学生发展需求的语文教学模式和方法，为解决当前语文教学中存在的问题提供一种科学有效的解决方案。
二、研究目的本课题旨在通过对小学语文教学创新的研究，探索提高小学生语文学习兴趣、培养综合能力和创新思维的有效途径。
具体目标包括：1.深入分析小学语文教学中存在的问题，明确创新教学模式和方法研究的方向和意义。
2.研究小学语文教学创新的关键因素，分析有效提高学生学习兴趣和成绩的因素。
3.设计一套科学合理的小学语文教学创新模式和方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
4.通过实验研究验证提出的小学语文教学创新模式的有效性和可行性。
5.总结研究成果，形成一套完善的小学语文教学创新理论和实践指导，为小学语文教师提供可行的教学参考。
三、研究内容和方法1.研究内容（1）小学语文教学中存在的问题分析，包括学生学习兴趣不高、思维能力欠缺、写作能力薄弱等方面的问题。
（2）小学语文教学创新的核心理念与目标，明确小学语文教学应该注重培养学生的创造力、批判思维和跨学科综合能力。
（3）小学语文教学创新的关键因素研究，包括教学内容设计、教学方法选择和评价方式等。
（4）小学语文教学创新模式与方法的设计，选择合适的教学模式和方法，并在实验课堂中进行验证。
2.研究方法（1）文献资料法：通过查阅大量的教育文献和相关研究资料，了解小学语文教学创新的理论和实践，提供理论依据。
（2）实证研究法：在实际教学中开展实验研究，收集数据并进行统计分析，验证小学语文教学创新模式的有效性。
（3）访谈调查法：通过对教师和学生的访谈调查，了解他们的反馈和体验，为小学语文教学创新提供参考和改进建议。
小学语文课题申报题目美篇
小学语文课题申报题目美篇1、1向非专业人士介绍工艺流程时应尽量使用专用术语，以使他们学到更多的专业知识。
[判断题] *对错(正确答案)2、下列选项中加着重号字注音有错误的一项是（）[单选题] *A、一幢房屋dòng 眉黛hēi(正确答案)B、一声嗥叫háo 灵动língC、旮旮旯旯gā点缀zhuìD、一抹金黄mǒ盛开shèng3、1想托人办事，可以说“请您帮忙”，也可以说“拜托您了”。
[判断题] *对(正确答案)错4、22．下列词语中加点字的注音，不完全正确的一项是（）[单选题] *A．着落（zhuó）粗犷（guǎng）字帖（tiè）屏息敛声（bǐng）B．瞭望（liáo）稽首（qī）侍候（shì）浮光掠影（nüè）(正确答案)C．麾下（huī）睥睨（pì）鲜妍（yán）战战兢兢（jīng）D．一霎（shà）翌日（yì）箴言（zhēn）刨根问底（páo）5、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、外甥（shēn）窘迫（jiǒng）刮痧（shā）秩序（zhì）B、筹划（chóu）供给（gěi）家谱（pǔ）惦记（diàn）C、蛮横（hèng）拥挤不堪（kān）发愣（lèng）济南（jǐ）(正确答案)D、私塾（shú）廿三（niàn）丧事（sāng）撮土（chuō）6、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、点缀（zhuì）聆听（línɡ）B、伫立（zhù）蹒跚（pán）C、徘徊（huái）褶皱（zhě）D、婀娜（nà）颔首（hán）(正确答案)7、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、崎岖（qí）隐瞒（mán）恬淡(tián)B、糜烂（mí）莅临（lì）粘贴（zhān）C、筵席（yán）潜伏（qiǎn）惶惑（huáng）(正确答案)D、矗立（chù）矜持（jīn）赎罪（shú）8、1“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
【课题申报】小学语文教育研究的课题申请
小学语文教育研究的课题申请《小学语文教育研究的课题申请》摘要：本课题通过对小学语文教育的研究，探讨如何提高小学生的语文学习成绩和语文素养，提升语文教育质量。
首先，梳理当前小学语文教学存在的问题，分析问题产生的原因；接着，通过文献研究和实证调查方法，探讨解决问题的有效策略和方法；最后，通过实践验证，总结出提高小学语文教育质量的有效途径和经验。
该研究对促进小学语文教育的发展和改进具有重要意义。
一、研究背景和意义随着社会的发展和进步，语文作为一门基础学科，在小学教育中具有举足轻重的地位。
然而，当前小学语文教育仍然存在着一些问题，如学生的语文成绩普遍低下、学生的识字能力不足、学生对文学作品的欣赏能力较差等。
这些问题的出现不仅影响了小学生的个人发展，也影响了整个社会的发展。
因此，研究如何提高小学语文教育质量，具有重要意义。
二、研究目标1. 分析当前小学语文教学存在的问题；2. 探讨小学语文教学问题的产生原因；3. 寻找有效的小学语文教学策略和方法；4. 提出提高小学语文教育质量的具体措施和建议。
三、研究内容和方法1. 分析当前小学语文教学存在的问题：通过文献研究和实证调查方法，调查小学语文教师对于课程设置、教材使用、教学方法等方面存在的问题，从而梳理出当前小学语文教学存在的问题。
2. 探讨小学语文教学问题的产生原因：通过对小学生的学习情况进行调查和研究，分析小学语文教学问题的产生原因，如学生学习动力不足、教师教学方法不合理等。
3. 寻找有效的小学语文教学策略和方法：通过文献研究和实证调查方法，了解其他地区和学校在解决小学语文教学问题上的成功经验，并进行总结和分析，找到适合自己学校的有效策略和方法。
4. 提出提高小学语文教育质量的具体措施和建议：根据前期研究结果，提出一系列提高小学语文教育质量的具体措施和建议，包括教师培训、教学方法改进、教材优化等。
四、研究计划和进度安排1. 第一阶段：通过文献研究和实证调查方法，调查分析当前小学语文教学存在的问题。
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小学语文课题研究申报题目参考 （2014年6月） 执笔人：陕西省汉中市略阳县硖口驿镇杨家坝小学 教师：李林 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小学生划范围自主拟题作文实验研究 小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探 小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究 小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究 农村小学生自主作文的研究 “主动探究，个性发展”教学模式研究 小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究 语文教学中学生合作学习研究 小学语文教师课堂教学操作方式的研究 小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建 小学语文作业设计的创新研究 语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学 的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)； 引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所 发现)； 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在低年级加强写字指导的研究； 在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究； 加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究； 开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。 培养低年级学生口语交际能力的研究 培养学生阅读能力的研究 在阅读教学中加强朗读训练的研究 培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究 培养一年级学生语文学习习惯的研究 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 在低年级加强写字指导的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表 创见 的研究； 加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究； 开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。 培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究； 小学生人文素养的培养研究； 小学生口语交际能力的培养研究； 小学生掌握与搜集信息能力的培养研究； 指导小学生学会略读与游览的实践研究； 小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究； 小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学语文探究型阅读教学的实践研究； 小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究； 小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究； 小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究； 小学语文自主学习的实践研究； 小学生语言实践活动的设计与操作研究； 小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究； 小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究； 小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究； 小学生倾听能力的培养研究； 小学生应对能力的培养研究； 小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究； 小学生语文质疑能力的培养研究； 小学语文讨论式教学的实践与研究； 小学语文课程资源的开发与运用研究； 小学生写作评价能力的培养研究； 小学生语文综合素养的评价研究； 小学生语文档案式评价的操作研究； 小学生写作材料准备过程的评价研究； 小学生作文修改能力的评价研究； 构建小学语文多元评价的研究与探索 心理健康教育在小学语文教学中运用的探索 在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究 农村高年级小学生学习心理障碍调查 开发与利用校园自然人文资源 开展语文综合实践活动的研究 新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究 新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究 小学中段学生语感培养的探究 优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究 低段识字生活化教学的实施与研究 缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究 农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究 小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究； 小学生语文素养的培养研究。 心理健康教育在小学语文教学中运用的探索 小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究 小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究 小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究 农村小学生自主作文的研究 “主动探究，个性发展”教学模式研究 小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究 语文教学中学生合作学习研究 小学语文教师课堂教学操作方式的研究 小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建 小学语文作业设计的创新研究 语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学 的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)； 引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)； 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在低年级加强写字指导的研究； 在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究； 加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究； 开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。 培养低年级学生口语交际能力的研究 培养学生阅读能力的研究 在阅读教学中加强朗读训练的研究 培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究 培养一年级学生语文学习习惯的研究 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 在低年级加强写字指导的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究； 加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究； 开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。 培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究； 小学生人文素养的培养研究； 小学生口语交际能力的培养研究； 小学生掌握与搜集信息能力的培养研究； 指导小学生学会略读与游览的实践研究； 小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究； 小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学语文探究型阅读教学的实践研究； 小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究； 小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究； 小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究；
在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究 农村高年级小学生学习心理障碍调查 开发与利用校园自然人文资源 开展语文综合实践活动的研究 新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究 新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究 小学中段学生语感培养的探究 优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究 低段识字生活化教学的实施与研究 小学生语文素养的培养研究 农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究 . 小学语文自主学习的实践研究； 小学生语言实践活动的设计与操作研究； 小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究； 小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究； 小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究； 小学生倾听能力的培养研究； 小学生应对能力的培养研究； 小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究； 小学生语文质疑能力的培养研究； 小学语文讨论式教学的实践与研究； 小学语文课程资源的开发与运用研究； 小学生写作评价能力的培养研究； 小学生语文综合素养的评价研究； 小学生语文档案式评价的操作研究； 小学生写作材料准备过程的评价研究； 小学生作文修改能力的评价研究； 构建小学语文多元评价的研究与探索
小学语文略读课文课堂教学研究》课题开题报告 发布：张春芳 时间：2011/8/19 23:09:13 来源：宁夏教研网 点击：3490 讨论：8 各位领导、各位专家、老师们： 我校语文教研组《小学语文略读课文课堂教学研究》课题已自治区教研室批准的立项课题，经领导的批准与支持下今天开题。我代表课题组把课题的有关情况向领导、专家、老师们汇报如下： 一、 问题的提出及成因分析 语文课程标准中指出：“指导学生学会运用多种阅读方法”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。叶圣陶也曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”我们现在用的语文教材，都是按照单元编排课文。单元课文中一般都安排了精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，随着年级的升高教材中逐步增加略读的分量，精读相对减少，至高年段略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。从叶老的话语中和教材的安排中，我们不难看出略读课文具有 非常重要的意义和不可替代的作用。但长久以来，受方面面的影响，略读课文教学一直没有引起大家的足够重视。面对略读教学老师们是怎么看，怎么做的呢学生在略读课中收获的又是什么呢 我们学校每位老师每学年都要进行公开教学，我们也常外出听一些骨干教师或特级教师的观摩课，但是几乎没有老师选择略读课文来教学。这是为什么呢我们在学校进行了问卷调查，经调查后发现：1、轻视略读课。觉得略读课文没什么好上的，考试时也不作要求，让学生自己读读、说说就完了。2、畏惧上略读课，不知道略读课怎么上。这个调查说明了首先老师没有正确认识略读教学的重要性；其次略读课文我们到底教什么怎么教心中模糊。可想而知，学生在略读课上又能有什么收获，仅仅是扩大了一点阅读量，阅读能力的提高是一句空话。那么，如何正确摆正略读课的位置，略读课到底该教些什么略读课文究竟该怎么教呢我们认为对小学语文略读课文教学进行研究很有必要，因此就把“小学语文略读课文课堂教学研究“定为教学研究的主题。 二、预设的研究目标和任务 1、正确认识略读教学，有略读教学的理论素养。 2、通过研究和教学实践，总结出小学语文略读课文教学的特点和规律。 3、探索并初步形成略读课堂教学模式。 4、通过研究和教学实践，提高学生的阅读能力。 三、基本的研究思路 一、让教师认识并重视略读教学。 1、 理论提升 通过业务学习，网络教研让老师进行关于略读教学的理论学习，从而让老师对略读教学有正确的认识，并以理论指导课堂教学。 2、撰写理论学习心得。 3、确定一篇略读课文来进行尝试课和赏析课的公开教学。 二、略读课文教什么 1、文本细读 研读略读课文，联系年段特点，本单元特点及前面一篇或几篇精读课文和文章前面的提示语，明确略读课文的编排意图及训练重点。 2、交流讨论 以备课组为单位，在教研活动时重点研读所教年段略读课文的编排意图和训练重点。 3、明确教什么 在充分交流讨论的基础上，由备课组长执笔确定教学内容和训练重点。 三、略读课文怎么教