小学语文课题申报参考题目_2
【课题申报】小学语文教育的可持续发展课题研究
小学语文教育的可持续发展课题研究课题名称：小学语文教育的可持续发展课题研究1. 课题背景随着现代社会的快速发展，教育的可持续发展已成为国家教育政策的重要方向之一。
小学语文教育是培养学生全面发展的基础，因此在小学语文教育中探讨可持续发展的理念和方法，对培养学生的适应能力、探索力和创新力具有重要意义。
然而，目前小学语文教育中存在许多问题和挑战，如教材过度强调知识点记忆、考试导向过重、学习兴趣不高等，这些问题亟待解决。
基于此，我们有必要对小学语文教育的可持续发展进行深入研究。
2. 课题意义和目标本课题的意义在于探索小学语文教育的可持续发展路径，推动小学语文教育的发展，培养学生的核心素养，提高学生的学习效果和学习兴趣。
具体目标如下：1) 研究小学语文教育的可持续发展理念，探索小学语文教育的特点和规律；2) 分析小学语文教育中存在的问题和挑战，提出解决办法和策略；3) 建立小学语文教育的评价体系，促进学生全面发展；4) 推广和应用研究成果，为小学语文教育的改革和发展提供有针对性的建议和指导。
3. 研究内容和方法本课题拟围绕以下内容进行研究：1) 小学语文教育的可持续发展理念：通过文献综述和实地调研，探讨小学语文教育的可持续发展理念，提炼核心要素，总结成功经验。
2) 小学语文教育的问题和挑战：结合实际教学情况，分析小学语文教育中存在的问题和挑战，如课程设置、教材使用、评价体系等方面。
3) 可持续发展策略的建立和实施：通过教学设计和实践验证，对小学语文教育中的可持续发展策略进行研究和探索，如启发性教学、合作学习、素养教育等。
4) 评价体系的构建：针对小学语文教育的特点，建立科学的评价体系，全面评价学生的语文素养和发展。
4. 研究计划和进展本课题拟分为以下几个阶段进行：1) 阶段一：前期调研，对小学语文教育的可持续发展进行文献综述和实地调研，形成调研报告。
2) 阶段二：问题诊断与分析，通过问卷调查和教学观察，分析小学语文教育中存在的问题和挑战，并整理分析报告。
【课题申报】小学语文教育研究课题选题
小学语文教育研究课题选题《小学语文教育研究课题选题》一、选题背景语文教育是小学阶段最重要的学科之一，也是学生综合素养的基石。
然而，当前小学语文教育普遍存在教学方式单一、教材内容过分注重知识点而忽视实际运用、学习兴趣不高等问题。
因此，对小学语文教育进行研究和探索，提升语文教育质量，促进学生语文素养的全面发展成为当务之急。
二、选题目的本次研究旨在探索有效的小学语文教育模式，提升学生的语文素养，培养他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，激发他们对语文学习的兴趣和热爱，促进学生成为思维活跃、具有创新精神的优秀青少年。
三、选题意义1. 拓宽语文教育方式：通过研究探索新的语文教育模式，改变传统教学方式的单一性，培养学生多样化的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2. 提高学生的综合素养：通过语文教育的培养，创造一个多元化、富有想象力和创意的学习环境，培养学生的批判性思维、创新意识和问题解决能力。
3. 培养学生的人文素养：通过学习文学作品，引导学生关注社会问题、人生价值，提升学生的道德情操、审美意识和人文关怀。
4. 增强学生对语文学习的兴趣：通过研究优化教学内容和教学方法，激发学生对语文学习的兴趣和热爱，培养他们的阅读习惯和写作能力。
四、研究内容及方法1. 研究内容（1）分析小学语文教育的现状和问题，探索符合学生发展规律和学习需求的语文教育模式。
（2）研究小学语文教育的教材与教学内容，优化教材编排和知识选择，关注语文实际运用和提高学生的思维能力。
（3）研究小学语文教育的教学方法，探索有效的教学手段和策略，提升学生的学习兴趣和参与度。
（4）研究小学语文教育的评价方法，提出科学、合理的评价体系，综合评价学生的语文素养。
2. 研究方法（1）文献研究法：对相关理论、教材和教学案例进行系统调研和分析。
（2）实证研究法：通过实验课和实际教学观察，验证研究假设和推测，获得实证数据。
（3）问卷调查法：通过问卷调查方式，了解学生和教师对语文教育的需求和意见，提供研究数据。
【课题申报】小学语文教学创新的课题研究
小学语文教学创新的课题研究小学语文教学创新的课题研究一、选题依据语文教学是培养学生语文素养和综合运用能力的重要途径，也是塑造学生人生观、价值观和世界观的重要途径。
随着时代的变迁，传统的语文教学方式已经无法满足学生发展需求，亟需进行创新和改革。
本课题拟以小学语文教学创新为研究对象，探索适合小学生发展需求的语文教学模式和方法，为解决当前语文教学中存在的问题提供一种科学有效的解决方案。
二、研究目的本课题旨在通过对小学语文教学创新的研究，探索提高小学生语文学习兴趣、培养综合能力和创新思维的有效途径。
具体目标包括：1.深入分析小学语文教学中存在的问题，明确创新教学模式和方法研究的方向和意义。
2.研究小学语文教学创新的关键因素，分析有效提高学生学习兴趣和成绩的因素。
3.设计一套科学合理的小学语文教学创新模式和方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
4.通过实验研究验证提出的小学语文教学创新模式的有效性和可行性。
5.总结研究成果，形成一套完善的小学语文教学创新理论和实践指导，为小学语文教师提供可行的教学参考。
三、研究内容和方法1.研究内容（1）小学语文教学中存在的问题分析，包括学生学习兴趣不高、思维能力欠缺、写作能力薄弱等方面的问题。
（2）小学语文教学创新的核心理念与目标，明确小学语文教学应该注重培养学生的创造力、批判思维和跨学科综合能力。
（3）小学语文教学创新的关键因素研究，包括教学内容设计、教学方法选择和评价方式等。
（4）小学语文教学创新模式与方法的设计，选择合适的教学模式和方法，并在实验课堂中进行验证。
2.研究方法（1）文献资料法：通过查阅大量的教育文献和相关研究资料，了解小学语文教学创新的理论和实践，提供理论依据。
（2）实证研究法：在实际教学中开展实验研究，收集数据并进行统计分析，验证小学语文教学创新模式的有效性。
（3）访谈调查法：通过对教师和学生的访谈调查，了解他们的反馈和体验，为小学语文教学创新提供参考和改进建议。
小学语文课题申报题目美篇
小学语文课题申报题目美篇1、1向非专业人士介绍工艺流程时应尽量使用专用术语，以使他们学到更多的专业知识。
[判断题] *对错(正确答案)2、下列选项中加着重号字注音有错误的一项是（）[单选题] *A、一幢房屋dòng 眉黛hēi(正确答案)B、一声嗥叫háo 灵动língC、旮旮旯旯gā点缀zhuìD、一抹金黄mǒ盛开shèng3、1想托人办事，可以说“请您帮忙”，也可以说“拜托您了”。
[判断题] *对(正确答案)错4、22．下列词语中加点字的注音，不完全正确的一项是（）[单选题] *A．着落（zhuó）粗犷（guǎng）字帖（tiè）屏息敛声（bǐng）B．瞭望（liáo）稽首（qī）侍候（shì）浮光掠影（nüè）(正确答案)C．麾下（huī）睥睨（pì）鲜妍（yán）战战兢兢（jīng）D．一霎（shà）翌日（yì）箴言（zhēn）刨根问底（páo）5、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、外甥（shēn）窘迫（jiǒng）刮痧（shā）秩序（zhì）B、筹划（chóu）供给（gěi）家谱（pǔ）惦记（diàn）C、蛮横（hèng）拥挤不堪（kān）发愣（lèng）济南（jǐ）(正确答案)D、私塾（shú）廿三（niàn）丧事（sāng）撮土（chuō）6、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、点缀（zhuì）聆听（línɡ）B、伫立（zhù）蹒跚（pán）C、徘徊（huái）褶皱（zhě）D、婀娜（nà）颔首（hán）(正确答案)7、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、崎岖（qí）隐瞒（mán）恬淡(tián)B、糜烂（mí）莅临（lì）粘贴（zhān）C、筵席（yán）潜伏（qiǎn）惶惑（huáng）(正确答案)D、矗立（chù）矜持（jīn）赎罪（shú）8、1“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
小学语文教师个人课题申报表.doc
小学语文“个人课题”申报表课题名称《小学语文课堂激励性语言的重要性》申请人陈仕堂所在单位小岭镇黄龙山小学申请日期2013 年 9 月 4 日姓名陈仕堂所在学校小岭镇黄龙山小学性别男所任学科语文学历大专年龄30 所在年级一职称一级教师联系电话电子信箱课题名称《小学语文课堂激励性语言的重要性研究》类别1、意义作为一名小学语文教师，在课堂教学中的很多话都会被年幼的学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。
我注意到有一些学生经常把我上课时说过的话当做口头禅时时挂在自己的嘴边；有些被我表扬过的学生会一整天开心快乐，乐于助人，学习主动性空前高涨；相反，有些学生被我批评过后不但心情黯淡，见了我还会躲着走。
这正符合了现代心理学的观点，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。
从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。
由此可见，针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以课题研究的鼓励性语言为主，特别是小学教师，面对年幼的孩子们，鼓励性的语言是必不目的意义可少的，是首要的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的（所要解决激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。
的问题分析）2、目的希望本课题的研究成果能对小学语文教师在当前新课改提出的新要求下，对提高自己教学的有效性，激发学生的学习动机、提高小学生的语文素养、建立良好的师生关系、对学生健全人格的形成，提高小学语文教师的教学水平具有切实的意义。
课题研究的内容本论文的研究立足于对小学语文课堂中教师激励性语言的运用状况、使用水平与学生对老师在课堂中所讲解知识的掌握程度、运用及创新的能力这一实际进行调查，在此基础上进行科学的分析以证明教师课堂激励性语言与教学效能的相关性，进而根据目前小学语文课堂中教师激励性语言使用不够、不当致使教学质量得不到提高这一问题提出相应的教学策略，以保证在新课改下教师激励性语言对课堂教学效能具有促进作用的有效性。
小学语文课题研究题目参考
小教语文课题钻研题目参照之阳早格格创做小教语文教教中培植语文疑息本领的钻研闭于教困死阅读本领矮下本果分解及对于策思索小拉拢做教习正在小教语文课堂教教中的试验钻研小教语文本性化教教钻研农村小教死做文易面的分解及对于策思索探索小语概括性做业的安排要领微型日记对于小教下年级教死写做火仄的做用小教语文课堂师死互动止为的瞅察取钻研小教语文阅读教教聚集的钻研小教语文概括性教习的安排革新做文评介办法，提下教死写做修养小教语文课堂师死互动存留的问题及对于策小教语文课堂教教中教死问题意识的培植钻研小教语文死长性阅读的钻研小教语文课内中阅读贯串的钻研真正在灵验的小教语文课堂教教的建构的钻研农村小教阅读教教中课程资材的启垦取利用的钻研顽童正在语文教习中的劣势及死长的钻研做文本性化取教死本性化死计语文死计化教教钻研小教死语感符合性障碍及对于策小教语文“自决、合做、商量”教习指挥的钻研新课程背景下农村小教语文教教安排钻研本性化“习做——写做”试验取钻研小教诗化语文教教的商量真施大语文培养培植健康的人格小教语文教教中真止“动向死成性”的钻研真正在灵验的语文课堂教教建构正在情境中做业，培植革新本领课堂教教历程安排的钻研语文课堂教习中培植教死革新性教习本量的钻研小教语文对于话教教的探索取钻研小教死“二真”做文试验沉视语文试验活动，普及教死语文修养革新式课堂教教模式的钻研“自决探索”教教模式的建坐小教“瞅察做文”教教商量启垦书院语文资材普及教死语文修养小教语文课中教死课堂教习评介探索小教语文阅读教教中的对于话战术钻研小教语文教教历程中感受培养的探索小教死设念做文教教钻研小教死划范畴自决拟题做文真验钻研小教下年级教死自决教习本领的培植的钻研小教语文教教中教死非谈话应用的钻研矮年级女童心语本领初探农村小教语文阅读教教启垦取利用课程资材的钻研小语教教取搜集资材调整的钻研矮年级心语接际教教战术的钻研小教语文钻研性教习基础办法的商量小教死自决阅读本领培植战术的商量小教做文教教死计化的钻研农村小教死自决做文的钻研“主动商量，本性死长”教教模式钻研小教语文教教中死长教死本性的钻研小教死做文本性化死长钻研语文教教中教死合做教习钻研小教语文西席课堂教教支配办法的钻研小教语文下年级课前预习的现状及设念小教语文课程审好培养体系的建坐小教语文做业安排的革新钻研语文教教中幼小贯串的钻研(怎么样收挥真验课本的劣势，搞佳幼女园战小教的贯串，使初进教女童喜欢教语文，感受到乐成的快乐)；带领矮年级教死商量、创制的钻研(如，正在教拼音、正在识字写字中有所创制)；汉语拼音、识字取谈话锻炼调整的钻研；识字教教中认写分启、采取多种要领坚韧认字的钻研；正在矮年级加强写字指挥的钻研；正在沉朗读、沉感悟、沉聚集的思维指挥下，矫正阅读教教的钻研；正在阅读教教中提议独力思索，构制合做教习，带领商量创制，饱励刊登创睹的钻研；加强心语接际本领培植的钻研；教死语文教习本量评介的钻研；启展歉富多彩的语文试验活动，周到培植语文修养的钻研；启垦语文课程资材、歉富语文课程真量战形式的探索；估计机辅帮语文教教的钻研取试验. 培植矮年级教死心语接际本领的钻研培植教死阅读本领的钻研正在阅读教教中加强朗读锻炼的钻研培植小教死识字兴趣、习惯战本领的钻研培植一年级教死语文教习习惯的钻研汉语拼音、识字取谈话锻炼调整的钻研；正在矮年级加强写字指挥的钻研；识字教教中认写分启、采取多种要领坚韧认字的钻研；正在沉朗读、沉感悟、沉聚集的思维指挥下，矫正阅读教教的钻研；正在阅读教教中提议独力思索，构制合做教习，带领商量创制，饱励刊登创睹的钻研；加强心语接际本领培植的钻研；教死语文教习本量评介的钻研；启展歉富多彩的语文试验活动，周到培植语文修养的钻研；启垦语文课程资材、歉富语文课程真量战形式的探索；估计机辅帮语文教教的钻研取试验. 培植小教死良佳的情感、做风、价格瞅的试验钻研；小教语文教教历程取要领的支配战术钻研；小教死人文修养的培植钻研；小教死心语接际本领的培植钻研；小教死掌握取收集疑息本领的培植钻研；指挥小教死教会略读取游览的试验钻研；小教死教习语文的要领指挥钻研；小教死自决写做的试验钻研；小教语文概括性教习活动的安排取试验钻研；小教语文商量型阅读教教的试验钻研；小教死独力阅读本领的培植钻研；小教死自决阅读本领的培植钻研；小教死创制性阅读本领的培植钻研；小教死创意表白本领的培植钻研；小教语文合做教习的试验钻研；小教语文商量教习的试验钻研；小教语文自决教习的试验钻研；小教死谈话试验活动的安排取支配钻研；小教死语文自教本领的培植钻研；小教死写做档案的建坐钻研；小教死起初阶段的写做教教钻研；小教死本性化阅读的指挥钻研；小教语文教教三维目目标制定取试验钻研；小教死语感的培植钻研；小教死倾听本领的培植钻研；小教死应付于本领的培植钻研；小教死人际闭系修养的培植钻研；小教死语文试验本领的培植钻研；小教死语文量疑本领的培植钻研；小教语文计划式教教的试验取钻研；小教语文课程资材的启垦取使用钻研；小教死写做评介本领的培植钻研；小教死语文概括修养的评介钻研；小教死语文档案式评介的支配钻研；小教死写做资料准备历程的评介钻研；小教死做文建改本领的评介钻研；建坐小教语文多元评介的钻研取探索情绪健壮培养正在小教语文教教中使用的探索正在矮段语文教教中引进女童诗的试验取钻研农村下年级小教死教习情绪障碍考察启垦取利用校园自然人文资材启展语文概括试验活动的钻研新课标下小教中段语文课中做业安排战评介的商量新课程小教中段语文阅读教教三维目目标建坐取真施的钻研小教中段教死语感培植的商量劣化农村小教矮段课中阅读的战术安排取钻研矮段识字死计化教教的真施取钻研缩小新课程下小教语文教教乡乡好别的试验取钻研农村矮年级小教自决识字本领培植的试验取钻研小教语文教教中工具性取人文性统一的试验钻研；小教死语文修养的培植钻研.。
【课题申报】小学语文教育的教育创新课题研究
小学语文教育的教育创新课题研究小学语文教育的教育创新课题研究一、选题背景与意义小学语文教育是培养学生语言能力、思维能力和创新能力的重要环节，对于学生的整体素质发展有着至关重要的影响。
然而，传统的小学语文教育往往存在困扰，如传统教学内容单一、方法单一、形式呆板等问题。
针对这些问题，探索小学语文教育的创新方法和策略具有重要的理论与实践意义。
本课题拟以小学语文教育的教育创新为出发点，通过深入研究小学语文教育的规律和特点，探索适合小学生的语文教育创新模式，为小学语文教育提供新思路和新方法，提高小学生的语文素养和创新能力，促进小学生全面发展。
二、研究内容与目标1.研究内容（1）小学语文教育的现状与问题分析：深入了解小学语文教育的现状，分析其存在的问题和不足之处。
（2）小学语文教育的创新思路与模式探索：探索适合小学生的语文教育创新模式，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
（3）小学语文教育创新案例研究：选择优秀的小学语文教育创新案例进行深入研究和分析，总结经验和教训，提炼出可借鉴的教育创新经验。
（4）小学语文教育创新策略与资源支持研究：针对小学语文教育的创新，探索实施的策略和资源支持，为实际推进提供可行性建议。
2.研究目标（1）全面了解小学语文教育的现状及存在的问题；（2）探索适合小学生的语文教育创新模式；（3）总结优秀的小学语文教育创新案例，并提取经验教训；（4）制定小学语文教育创新策略和资源支持推进。
三、研究方法与步骤1.研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关的文献资料，了解小学语文教育的理论基础和研究现状，为本研究提供参考；（2）实地调研法：选择若干小学作为研究对象，深入了解其语文教育现状和实际问题；（3）案例分析法：选择一些成功的小学语文教育创新案例进行深入研究和分析，从中提取创新经验；（4）问卷调查法：设计问卷调查，了解学生、家长、教师对小学语文教育的意见和建议。
2.研究步骤（1）收集与整理小学语文教育的相关文献资料，进行文献综述；（2）选择若干小学进行实地调研，了解现状和问题；（3）总结已有的小学语文教育创新案例；（4）设计问卷进行调查，了解学生、家长、教师的需求和意见；（5）分析研究资料，总结问题、经验和教训；（6）提出小学语文教育创新策略和资源支持的建议；（7）编写研究报告。
【课题申报】小学语文教师的专业成长课题
小学语文教师的专业成长课题【范文】课题名称：小学语文教师的专业成长一、研究背景与意义随着现代社会的发展和教育改革的不断深入，小学语文教学已不再是传统的知识传授，而更加注重学生的综合素质培养和思维能力的培养。
作为一名小学语文教师，必须不断提高自身的专业素养和教育教学能力，以适应新时代的要求，使学生真正受益。
因此，本课题旨在探讨小学语文教师的专业成长，为小学语文教师提供有效的发展途径和方法，提升其教育教学水平。
二、研究目标1. 分析小学语文教师的专业需求和现状，找出现存问题；2. 研究小学语文教师的专业成长途径和方法，提出有效的建议；3. 探索小学语文课程的教学改进，提高学生的语文素养和综合能力；4. 推进小学语文教师的专业成长，提升其教育教学水平。
三、研究内容1. 小学语文教师的专业需求调查研究1.1 了解小学语文教师对于专业成长的需求和期望；1.2 调查小学语文教师的专业技能现状和能力差距；1.3 分析造成小学语文教师专业成长瓶颈的主要原因。
2. 小学语文教师的专业成长途径和方法研究2.1 探索小学语文教师的学科知识提升途径；2.2 研究小学语文教师的教育教学方法改进措施；2.3 分析小学语文教师的专业素养培养方法。
3. 小学语文课程的教学改进研究3.1 研究小学语文课程的内容设置和教材选用；3.2 探索小学语文课程的教学设计和评估方式；3.3 分析小学语文课程与其他学科的融合发展。
4. 实践推进小学语文教师的专业成长研究4.1 进行小学语文教师的专业培训活动；4.2 开展小学语文教师的研究性学习和教学实践；4.3 推进小学语文教师的教学评估和教师评课活动。
四、研究方法本研究将采用问卷调查、访谈调研、文献分析、实验教学等方法进行研究。
通过对小学语文教师的调查和观察，了解他们的专业需求和现状。
借助文献分析，研究专业成长的途径和方法。
通过实验教学，探索小学语文课程的教学改进效果。
通过实践推进，实际推动小学语文教师的专业成长。
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小学语文课题研究申报题目参考 （2014年6月） 执笔人：陕西省汉中市略阳县硖口驿镇杨家坝小学 教师：李林 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小学生划范围自主拟题作文实验研究 小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探 小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究 小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究 农村小学生自主作文的研究 “主动探究，个性发展”教学模式研究 小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究 语文教学中学生合作学习研究 小学语文教师课堂教学操作方式的研究 小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建 小学语文作业设计的创新研究 语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学 的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)； 引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所 发现)； 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在低年级加强写字指导的研究； 在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究； 加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究； 开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。 培养低年级学生口语交际能力的研究 培养学生阅读能力的研究 在阅读教学中加强朗读训练的研究 培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究 培养一年级学生语文学习习惯的研究 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 在低年级加强写字指导的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表 创见 的研究； 加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究； 开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。 培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究； 小学生人文素养的培养研究； 小学生口语交际能力的培养研究； 小学生掌握与搜集信息能力的培养研究； 指导小学生学会略读与游览的实践研究； 小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究； 小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学语文探究型阅读教学的实践研究； 小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究； 小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究； 小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究； 小学语文自主学习的实践研究； 小学生语言实践活动的设计与操作研究； 小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究； 小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究； 小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究； 小学生倾听能力的培养研究； 小学生应对能力的培养研究； 小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究； 小学生语文质疑能力的培养研究； 小学语文讨论式教学的实践与研究； 小学语文课程资源的开发与运用研究； 小学生写作评价能力的培养研究； 小学生语文综合素养的评价研究； 小学生语文档案式评价的操作研究； 小学生写作材料准备过程的评价研究； 小学生作文修改能力的评价研究； 构建小学语文多元评价的研究与探索 心理健康教育在小学语文教学中运用的探索 在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究 农村高年级小学生学习心理障碍调查 开发与利用校园自然人文资源 开展语文综合实践活动的研究 新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究 新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究 小学中段学生语感培养的探究 优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究 低段识字生活化教学的实施与研究 缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究 农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究 小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究； 小学生语文素养的培养研究。 心理健康教育在小学语文教学中运用的探索 小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究 小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究 小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究 农村小学生自主作文的研究 “主动探究，个性发展”教学模式研究 小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究 语文教学中学生合作学习研究 小学语文教师课堂教学操作方式的研究 小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建 小学语文作业设计的创新研究 语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学 的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)； 引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)； 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在低年级加强写字指导的研究； 在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究； 加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究； 开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。 培养低年级学生口语交际能力的研究 培养学生阅读能力的研究 在阅读教学中加强朗读训练的研究 培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究 培养一年级学生语文学习习惯的研究 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 在低年级加强写字指导的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究； 加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究； 开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。 培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究； 小学生人文素养的培养研究； 小学生口语交际能力的培养研究； 小学生掌握与搜集信息能力的培养研究； 指导小学生学会略读与游览的实践研究； 小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究； 小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学语文探究型阅读教学的实践研究； 小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究； 小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究； 小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究；
在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究 农村高年级小学生学习心理障碍调查 开发与利用校园自然人文资源 开展语文综合实践活动的研究 新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究 新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究 小学中段学生语感培养的探究 优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究 低段识字生活化教学的实施与研究 小学生语文素养的培养研究 农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究 . 小学语文自主学习的实践研究； 小学生语言实践活动的设计与操作研究； 小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究； 小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究； 小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究； 小学生倾听能力的培养研究； 小学生应对能力的培养研究； 小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究； 小学生语文质疑能力的培养研究； 小学语文讨论式教学的实践与研究； 小学语文课程资源的开发与运用研究； 小学生写作评价能力的培养研究； 小学生语文综合素养的评价研究； 小学生语文档案式评价的操作研究； 小学生写作材料准备过程的评价研究； 小学生作文修改能力的评价研究； 构建小学语文多元评价的研究与探索
小学语文略读课文课堂教学研究》课题开题报告 发布：张春芳 时间：2011/8/19 23:09:13 来源：宁夏教研网 点击：3490 讨论：8 各位领导、各位专家、老师们： 我校语文教研组《小学语文略读课文课堂教学研究》课题已自治区教研室批准的立项课题，经领导的批准与支持下今天开题。我代表课题组把课题的有关情况向领导、专家、老师们汇报如下： 一、 问题的提出及成因分析 语文课程标准中指出：“指导学生学会运用多种阅读方法”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。叶圣陶也曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”我们现在用的语文教材，都是按照单元编排课文。单元课文中一般都安排了精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，随着年级的升高教材中逐步增加略读的分量，精读相对减少，至高年段略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。从叶老的话语中和教材的安排中，我们不难看出略读课文具有 非常重要的意义和不可替代的作用。但长久以来，受方面面的影响，略读课文教学一直没有引起大家的足够重视。面对略读教学老师们是怎么看，怎么做的呢？学生在略读课中收获的又是什么呢？ 我们学校每位老师每学年都要进行公开教学，我们也常外出听一些骨干教师或特级教师的观摩课，但是几乎没有老师选择略读课文来教学。这是为什么呢？我们在学校进行了问卷调查，经调查后发现：1、轻视略读课。觉得略读课文没什么好上的，考试时也不作要求，让学生自己读读、说说就完了。2、畏惧上略读课，不知道略读课怎么上。这个调查说明了首先老师没有正确认识略读教学的重要性；其次略读课文我们到底教什么？怎么教？心中模糊。可想而知，学生在略读课上又能有什么收获，仅仅是扩大了一点阅读量，阅读能力的提高是一句空话。那么，如何正确摆正略读课的位置，略读课到底该教些什么？略读课文究竟该怎么教呢？我们认为对小学语文略读课文教学进行研究很有必要，因此就把“小学语文略读课文课堂教学研究“定为教学研究的主题。 二、预设的研究目标和任务 1、正确认识略读教学，有略读教学的理论素养。 2、通过研究和教学实践，总结出小学语文略读课文教学的特点和规律。 3、探索并初步形成略读课堂教学模式。 4、通过研究和教学实践，提高学生的阅读能力。 三、基本的研究思路 一、让教师认识并重视略读教学。 1、 理论提升 通过业务学习，网络教研让老师进行关于略读教学的理论学习，从而让老师对略读教学有正确的认识，并以理论指导课堂教学。 2、撰写理论学习心得。 3、确定一篇略读课文来进行尝试课和赏析课的公开教学。 二、略读课文教什么？ 1、文本细读 研读略读课文，联系年段特点，本单元特点及前面一篇或几篇精读课文和文章前面的提示语，明确略读课文的编排意图及训练重点。 2、交流讨论 以备课组为单位，在教研活动时重点研读所教年段略读课文的编排意图和训练重点。 3、明确教什么 在充分交流讨论的基础上，由备课组长执笔确定教学内容和训练重点。