樵夫海力布(课本剧)
9猎人海力布(教案)2023-2024学年部编版五年级语文上册
4.培养学生的思维与想象能力，通过理解课文中的重点句子，如“他为什么要把宝石送给别人呢？”，并能够用自己的话进行解释。
5.培养学生的情感体验能力，通过体会课文中的情感表达，如“海力布心情非常痛苦”，并能够用自己的话进行描述。
教学评价与反馈
2.小组讨论成果展示：通过学生小组的讨论成果展示，评估学生的合作能力、思维能力和表达能力。
3.随堂测试：通过设计一些随堂测试题，评估学生对课文知识点的理解和应用能力。
4.课后作业：通过批改学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和应用能力，以及学生的写作能力。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂、讨论、测试、作业等方面的表现，给予积极的反馈和指导，帮助学生发现问题，提高学习效果。同时，根据学生的表现，给予必要的鼓励和表扬，激发学生的学习积极性。
-相关电影或动画：可以推荐学生观看与《猎人海力布》相关的电影或动画，如《海力布传奇》等，以加深学生对故事情节的理解。
-相关书籍：可以推荐学生阅读与《猎人海力布》相关的书籍，如《中国古代神话故事集》等，以丰富学生对神话传说的知识储备。
2.拓展建议：
-创作自己的故事：鼓励学生发挥想象力，创作自己的神话故事。可以参考《猎人海力布》的结构和情节，创作出具有个人特色的故事。
5. PPT、视频等多媒体资源：在课程教学中，我将利用PPT、视频等多媒体资源，为学生呈现生动的图片和动画，帮助学生更好地理解课文内容和情感表达。同时，多媒体资源的使用也能提高学生的学习兴趣和注意力。
6.在线工具：在课后复习阶段，我将利用在线工具，如学习平台、教育软件等，为学生提供丰富的学习资源和练习题目。通过在线工具，方便学生进行自主学习和巩固学习成果。
人教版部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思教学目标1、自学生字积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。
学生准备预习课文阅读一些民间故事教学过程一、导入新课同学们你们听过民间故事吗交流民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事这些故事往往表现了群众美好的愿望。
今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事而且具有神话色彩。
板书课题。
齐读二、检查预习整体感知。
1、出示词语报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的意思2、出示图片这块叫“海力布”的石头据说在内蒙古自治区的山村。
海力布是一个猎人怎么会变成一块石头呢？自由读课文边读边思考故事的起因、经过、结果是怎样的读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书起因海力布救龙女经过海力布得宝石结果海力布救乡亲变石头4、根据板书概括课文的主要内容。
三、深入文本感受、探究人物品质1、这个故事流传至今一定有它的感人之处。
再仔细读读课文把你最感动的地方划出来然后把你的感受告诉大家。
2、交流1第2节他热心帮助别人……总是把猎物分给大家自己只留下很少的一份……敬爱他。
指名读齐读2第3——6节海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。
指导朗读对话3第7——9节海力布劝大家搬家的三句话重点指导朗读抓住海力布的语气和心情急切——焦急——镇定海力布牺牲后大家沉痛的心情。
指导朗读……3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
板书齐读最后一节3、海力布的故事为什么那么吸引读者能够流传千年呢？曲折的情节环节紧密相扣想像奇特丰富情感一步步推向高潮……四、布置作业1、以小组为单位排演课本剧2、续写《猎人海力布》后记想像小白蛇如何想方设法救活海力布海力布如何生活等情景。
统编版五年级语文上册9《猎人海力布》课件(共28张PPT)
9
6
说实情
7 10
8
11
劝搬家
课文主旨
本文讲的是猎人海力布救了龙王的女儿， 得到一块宝石，使他听得懂动物的语言。他 把听到的可怕的消息告知了乡亲们，乡亲们 得救了，而自己却变成了石头，赞美了他热 心助人、舍己救人的高贵品质。
板书设计
猎人海力布
起因:救小白蛇，得宝石
经过：救乡亲，变石头 结果:世代纪念
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬 家说清楚，大家是会相信的。现一迟延，灾难就 要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自 己。
海力布知道着急也没有用，不把为什么要 搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延， 灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只 有牺牲自己。
这几句话是对海力布的心理描写。他面临着这样的选择： 不说出实情，乡亲们不会搬家；说出实情，自己会变成石头。 但在危急时刻，他面对乡亲们的生命安危时，做好了牺牲的 准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！
海力布什么珍宝也不要，只要龙王嘴里的宝石，是因为海力布 是个猎人，如果能听懂动物的话，就能打到更多的猎物，就能把更 多的猎物分给大家，对平时热心帮助别人的猎人来说，那是十分重 要的。海力布这样做是为乡亲们着想，而不是为了自己。
小白蛇跟了出来，再三嘱咐他说：“敬爱的猎 人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别 人说。如果说了，您立刻就会变成石头，永远不能 复活了！”
易错提示： 上面是“折”不是 “拆”哦！
huǐ
悔
结构：左右 部首：忄 笔画：十 组词：懊悔
“忄”左 点靠下， 右点靠上
后悔
母字竖折和 横折钩下边 都稍往左拉、 末端要交叉， 中间一横左
右都出头
fú
扶
结构：左右 部首：扌 笔画：七 组词：搀扶
部编版五年级语文猎人海力布教学反思（精选5篇）
部编版五年级语文猎人海力布教学反思（精选5篇）部编版五年级语文猎人海力布教学反思篇1《猎人海力布》是一篇民间故事，根据单元教学要求：创造性复述故事。
我才用了如下教学方法：一、小组合作讲故事。
对课文第一部分“救蛇获宝”。
让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学认真倾听并给予合适的点评。
接着我请个别同学上讲台讲故事。
提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添加自己的想象，把故事讲的更加丰满。
讲的同学非常认真，听的同学也特别投入。
整个班级融入了浓浓的故事氛围之中。
二、小组合作演故事。
对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。
孩子们很高兴，首先自己进行了角色分工，然后开始创作故事并合作表演。
接着我请几个小组的同学上讲台演故事。
大家的表演非常真实，在原有故事的基础上，还添加了很多新的内容。
例如鸟儿的话语；村里人的讲述，海力布的无奈等等都表现了出来。
在离开村子的时候，孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。
看着孩子们对课文的精彩演绎，我非常开心。
三、创编课本剧。
紧紧这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，要求演课本剧。
我当然欣然同意。
孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进行创造性的演绎，让我倍感欣慰。
部编版五年级语文猎人海力布教学反思篇2本单元的训练目标是继续学习复述课文。
复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。
通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。
所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，要求学生熟读课文，在熟读课文的基础上，然后我重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。
四年级语文课本剧剧本西门豹治邺
四年级语文课本剧剧本西门豹治邺其一时间：战国时期地点：魏国邺县，漳河河边人物：西门豹（邺县县令）樵夫（邺县老百姓）巫婆（给河神娶亲的）新娘(准备送给河神做媳妇的姑娘)官绅、小巫（河神娶亲的参与者）卫士、围观百姓若干（话说那战国时候，魏王派西门豹去做邺县的县令，待西门豹到了邺县，却见到那里人烟稀少，田地荒芜。
）西门豹：为何这里人烟稀少？侍卫，去找个乡民来问问吧。
（前方有一老樵夫，背扛柴捆，满目苍凉）西门豹：（快步迎上前）老人家，您可是邺县乡民？为何这里这般荒凉？老樵夫：（放下柴捆）河神是漳河的神，每年都要娶一个年轻漂亮的姑娘，要不给他送去漳河就要发大水，把田地、村庄全淹了。
西门豹：（面色严肃）这话是谁说的？老樵夫：巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
西门豹：新娘是哪儿来的？老樵夫：哪家有年轻的姑娘，巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着姑娘被他们拉走。
到了河神娶媳妇那天，他们把女孩打扮一番，让她坐在苇席上，顺着水漂去。
慢慢地苇席和女孩一起沉了下去。
有女孩的人家差不多都逃到外地，所以这里的人越来越少，这地方也越来越穷。
西门豹：那么漳河发过大水没有？老樵夫：没有发过。
倒是夏天雨水少，年年干旱。
西门豹：这样说来，河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
（到了河神娶媳妇那天，漳河边上围满了老百姓。
西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。
那巫婆已经七十多岁，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。
）西门豹：把新娘领来给我看看。
（巫婆忙让女徒弟把新娘领了来。
）西门豹：不行，这姑娘不够漂亮，河神是不会满意的。
麻烦巫婆到河里去和河神说一声，我要选个漂亮的，过两天就给他送去。
（说完，他叫卫士架起巫婆，把她仍进了漳河。
巫婆扑腾了几下，就沉下去了。
又过了一会儿。
）西门豹：官绅，巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
小学语文部编版五年级上册《猎人海力布》教学课件
园
tā 左右结构 共13画
jiāo 上下结构 共12画
塌 组词：塌方 塌陷 倒塌 房倒屋塌 造句：这面矮墙年代久远，好像立刻就要
焦 组词：着急 焦虑 焦点 焦头烂额 造句：放学时间已经过半个小时了，明明
倒塌了似的。
还没有回家，妈妈十分着急。
shì 上下结构 共14画
huǎnɡ 左右结构 共11画
学
个字，会写“流传、动人”等 25 个词语。
习
目
2. 默读课文，了解课文写了海力布的哪几件事。
标
3. 能根据课文内容，给叫“海力布”的石头写一段话，介
绍它的来历。 能创造性地复述故事。
甘珠尔扎布(1903年7月17日—1970年)别名韩绍约、川岛
隆良，蒙古族， 辽宁彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布
课文第二部分
03 读第⑤自然段 【摸索】龙王为何“低头想了一会儿”？
课
（1）多是由于这颗宝石太宝贵了，龙王舍不得把宝石送给他。 （2）多是由于这颗宝石的缺点：如果把听到的动物的话告知别人，
文
自己就会变成石头。龙王不期望海力布变成石头。
赏
析
海力布临走的时候，小白蛇跟了 04 【品词】“再三嘱咐”说明小白
知
(2)每一部分的主要内容是什么？
课文层次
1
2
3
第一部分(①)：
课
第二部分(②-⑥)：
第三部分(⑦-⑪）： 写海力布为了救乡亲们说出
文 赏
交代故事流传的地 点。
写海力布使用宝石的禁忌， 结果自己变成了一块石头，人们 世世代代纪念他。
析
第一层（2-3）：写海力布救 小白蛇。
赏
布舍己为人的精神。
小学课本剧的改编探究 教育资料
小学课本剧的改编探究小学课本剧是根据小学课本内容改编而成,可以由学生演出完成的戏剧作品。
小学课本剧的排演在倡导优化课堂学习,开阔学生视野,多渠道多方面拓展学生能力的现代教学活动中起着相当重要的作用,深受广大师生的欢迎。
教师在指导学生进行课本剧的改编和排演时,应对课本剧的改编原则和方法有一定的了解。
一、课本剧改编的方法小学课本剧多为教师和学生一起自编自演,在教学活动中进行课本剧的排演,首先要完成剧本的改编。
(一)内容和表达形式的选择小学课本剧的戏剧情节来源于小学生课本内容,但不是所有的课文都适合改编为课本剧。
除了要遵循课本剧的一般特点外,表演性和戏剧性是选择适于改编课本剧题材的前提条件。
小学课本剧在题材的选择上,要注意以下两个方面。
1.故事情节集中,具有戏剧性。
无论是哪个学科的教材,只要内容具有一定的故事性,即具备了可以成为戏剧冲突的戏核就可以进行改编。
所谓“戏核”就是一个完整的核心事件。
这个核心事件有完整的发生、发展和结局过程,符合事物存在和发展的逻辑规律。
如《苦柚》是一个买柚子的故事;《小猫种鱼》是一个小猫学农民种地却种下小鱼的故事等。
而像《古井》这样偏重于状物抒情的文章就不适合改编为课本剧。
选定了故事,着手进行课本剧改编时,同样要遵循戏剧创作的原则和规律。
首先要从戏剧冲突入手,将激烈的戏剧矛盾直接呈现在观众面前。
而要表现最激烈的戏剧冲突,就必须选择冲突较为集中的情节。
如果选定的教材内容枝节较多,可以适当删减,确保戏剧情节集中突出。
例如对于教材中静止状态的描述,如人物和背景介绍,缺乏动作性的情节等,可以进行适当的处理。
与主题无关,或可有可无的内容也可以删去。
如在改编《小英雄雨来》时,有的改编者就删去了课文中背景介绍部分和对雨来顽皮性格的叙述,而把戏剧冲突集中在雨来和日本鬼子斗智周旋上。
这样就较好地突出课本剧的戏剧性特点,使小学生易于接受和表演。
需要注意的是,不管是考虑小学生的接受能力,还是因为演出需要,对课本内容进行改编时,其中的重要情节线索和人物都必须忠实于原文。
统编版五年级语文上册9《猎人海力布》课件(共40张PPT)
得到消息
咱们赶快飞到别 处去吧
咱们赶快搬到别处去吧！这个
着急
地方不能住了！
不解
住得好好的，为什么要搬家呢?
我可以宣誓，我说的话千真 万确。相信我的话吧，赶快搬 走！再晚就来不及了！
着急
朗读指点
在急得掉下了 眼泪、宣誓、恳求，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说 谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。 咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人， 搬家可不容易呀!
拓展延伸
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪 水灾难后，他们会第一想到什么？互相 会说些什么？
猎人海力布
上节课我们预习了课文，了解到了海力布 的故事。今天让我们随着作者再次走进蒙古族 的民间故事，去感受海力布的精神。
朗读课文第1,2自然段，说一说你能从中得 到什么信息？
故事产生的地点
在内蒙古自治区，流传着一 个动人的民间故事。
朗读指点
分角色朗读这一部分，要注意人物的心 理变化。读海力布的话，要由着急到着急 再到镇定。读乡亲和老人的话，要读出疑 问的语气。
大家看见海力布变成了石头，都非常后悔 ，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名 字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，搬到很 远的地方。他们走在路上，忽然乌云密布，狂 风怒号，接着下起了倾盆大雨。半夜里，听见 一声震天动地的巨响，大山倒塌了，地下涌出 洪水，把他们住的村子淹没了。 灾难成真
故事的性质
主人公
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心 帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给 大家，自己只留下很少的一份。大家都非常 敬重他。
一个“总”字说明他的热心不是一朝一 夕的，正因为如此，大家才敬爱他，也正因 为平时的热心助人，才使得他在最关键的时 候宁可放弃自己的生命也要救乡亲们。
部编小学课文《猎人海力布》朗读+知识导学+课件教案
8.猎人海力布在内蒙(měng)古自治区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
大家都非常敬爱他。
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天空里有喊救命的声音。
他抬头一看，见一只老鹰抓住一条小白蛇正从他头上飞过。
他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。
老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧!”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。
我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会重重地酬(chóu)谢您。
我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。
如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。
只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。
他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说：“真的。
但是动物说什么话，您只能自己知道。
如果对别人说了，您就会变成一块石头。
”海力布点点头，跟着小白蛇来到龙宫。
老龙王对海力布十分感激，要重谢他。
老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。
海力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。
”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱(zhǔ)他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。
如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了!”海力布谢过小白蛇，就回家了。
海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。
他把宝石含在嘴里，能听懂飞禽(qín)走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。
从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。
这样过了几年。
有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。
仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上，这里的大山要崩塌(tā)，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢!”海力布听到这个消息，大吃一惊。
部编人教版五年级语文上册第9课《猎人海力布》精品教案+阅读训练
第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。
主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。
《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。
2.单元重点：（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。
《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。
《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。
教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。
（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。
本单元安排了习作《缩写故事》。
学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。
学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。
教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。