北京市精品课程网上资源运行情况专题调研项目
北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论
北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论2005年5月，北京市教委高等教育处启动“北京市精品课程网上资源应用情况专题调研”子项目，对2003年度98门北京市级精品课程网上资源的运行情况进行专题调研，并委托独立的第三方研究机构——首都师范大学远程教育研究所负责专题项目的设计和实施工作。
项目组采取目的抽样的方法，以学校精品课程的数量、精品课程的学科领域(自然学科、社会学科)、不同的授课对象(本科、高职高专)为依据选择样本。
为了采集有关数据，确定了6类访查对象：学校精品课程组织管理者M，精品课程主持教师(含梯队教师)T0，普通教师T1，选修精品课程的学生S0，普通课程的学生S1，关心精品课程项目的网友G。
项目综合采用了问卷调查、个别访谈和案例研究等定性和定量结合的研究方法。
其中，以结构化问题为主的问卷调查是主要的研究方法，并以访谈和案例分析等方法做补充。
本项目的研究工具从项目目标、研究对象和研究规划出发，先后开发了以下多个研究工具。
(1)6种调查问卷：适用精品课程管理者M、教师T0和T1、学生S0和S1等5类访查对象的5种书面问卷和面向网友G的网上问卷。
(2)4种访谈提纲：项目先后实施以了解精品课程现状、问题和需求为目的的第一轮访谈和以发现并形成精品课程应用案例为目的的第二轮访谈。
每轮都设计了面对组织管理者和梯队教师的访谈提纲。
(3)1种用于在线点击评测精品课程网上资源更新的检测方案。
项目设计了由4个一级指标、19个二级指标组成的AAIU调研模型(见图1)。
其中，AMU是获取(Access)、应用(Application)、影响(Impact)和更新(Updating)4个一级指标的英文字头缩写。
4个一级指标进行分解，形成19个二级指标，构成了本研究的AAIU模型。
同时，采集访查对象的性别、角色、年龄、学历、地域等人口学数据，以便分析。
一、项目数据统计和分析1．问卷调查及主要结论问卷调查主要是对采集数据的定量分析。
精品课程建设调研报告
精品课程建设调研报告
一、调研背景和意义：
首先，我们需要介绍为什么要进行精品课程建设的调研，这项
调研对于教育教学领域有何意义和价值。
可以从提高教学质量、促
进教育教学改革、满足社会需求等方面进行阐述。
二、调研方法：
接下来，我们需要详细描述调研的方法和步骤，包括问卷调查、访谈、实地观察等，说明采取这些方法的原因和可行性。
三、调研结果分析：
在调研报告中，需要对所获得的数据和信息进行分析和总结，
包括精品课程建设的现状、存在的问题和不足，以及成功的案例和
经验。
四、存在问题和挑战：
在分析调研结果的基础上，需要指出当前精品课程建设中存在的问题和挑战，可能涉及教师培训、教学资源不足、评价体系不完善等方面。
五、发展趋势和建议：
最后，需要对精品课程建设的发展趋势进行展望，提出针对性的建议和措施，包括加强师资队伍建设、优化课程设置、加大教学投入等方面。
综上所述，一份完整的精品课程建设调研报告需要全面、客观地呈现调研结果，提出可行的建议，为精品课程建设的持续改进和发展提供有力支持。
希望以上内容能够满足你的要求。
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施一、项目背景与目标国家级精品在线开放课程建设课程资源项目旨在提升高等教育质量、促进优质资源共享。
本项目的目标是确保项目实施周期的科学合理，进度计划的顺利推进，以及保障措施的全面详实、可操作性强。
二、实施周期项目实施周期为自合同签订之日起至完成所有课程资源建设为止，预计为6个月。
三、进度计划1.前期准备（第1个月）需求分析与规划：明确项目目标、范围和要求。
资源准备：组建项目团队，准备所需设备、场地和资料。
课程资源建设（第2-6个月）课程设计：确定课程结构、教学目标和内容。
素材拍摄：按照课程设计进行素材拍摄。
后期制作：对拍摄素材进行剪辑、特效处理和音效添加。
审核与发布：对完成的课程资源进行质量审核，确保无误后发布。
项目运维与推广（第6个月）课程运维：辅助学校进行课程更新、维护和技术支持，确保课程平台的稳定运行。
课程推广：制定推广策略，利用多种渠道和平台宣传推广课程，提高课程知名度和影响力。
课程申报：协助学校完成国家级精品在线开放课程的申报工作，确保符合相关标准和要求。
项目收尾（第6个月）项目总结：对项目实施过程和成果进行总结。
资料整理与归档：整理项目过程中产生的文档、资料和素材。
项目评估与反馈：收集用户反馈，对项目进行评估，持续改进课程资源。
四、保障措施1.组织保障：建立高效的项目管理团队，明确各成员职责，确保项目顺利进行。
2.人力资源保障：合理分配人员，定期组织培训和交流，提升团队成员技能和协作能力。
3.技术保障：采用先进的技术和设备，确保拍摄和后期制作的质量和效率。
4.进度保障：制定详细的进度计划，设置关键节点，定期检查与调整进度，确保按时完成项目。
5.质量保障：建立严格的质量控制体系，实施多轮质量检查，确保课程资源的质量符合国家级精品在线开放课程的标准。
6.沟通保障：建立有效的沟通机制，定期召开项目会议，确保信息畅通，及时解决问题。
北京市教育委员会关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知
北京市教育委员会关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2021.09.14•【字号】京教函〔2021〕473号•【施行日期】2021.09.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】基础教育正文北京市教育委员会关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知京教函〔2021〕473号各区教委，燕山教委、北京经济技术开发区社会事业局：按照教育部办公厅《关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知》(教基厅函〔2021〕33号)要求，为进一步推进互联网+基础教育工作，丰富优质课程资源，在总结“一师一优课、一课一名师”活动经验的基础上，组织开展“基础教育精品课”(以下简称精品课)遴选，现将有关事项通知如下。
一、工作目标1.激发教师教学热情。
充分调动我市广大教师投身课堂教学的积极性创造性，促进教师深入研究课程教材内容，融合应用现代信息技术，创新教学方式方法，提高课堂教学质量和教育教学能力，展现新时代人民教师风采。
2.服务学生教师使用。
满足学生自主学习和个性化学习需求，为学生预习、复习、开展探究式学习和项目式学习提供服务，促进减轻学生过重学业负担。
支持教师课堂教学，为教师优化教学设计、丰富教学内容、开展线上线下混合教学等提供服务。
3.丰富优质资源供给。
为“空中课堂”“双师课堂”提供优质课程资源，丰富全市优质教育资源供给，用信息技术推动优质资源均衡配置、深化教育教学改革，促进义务教育优质均衡发展，推动普通高中多样化特色发展。
二、质量要求精品课以微课形式呈现，包括微课视频、教学设计、学习任务单、课件、作业练习和必要的实验演示，应符合以下基本要求。
1.坚持正确方向。
贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重教育规律，体现素质教育导向，在意识形态、民族宗教、领土国界等关键问题上不能有偏差。
2.确保科学严谨。
严格依据国家课程标准，保证学科知识内容和授课语言的科学准确，保证情境素材的真实性、适切性和权威性。
国家在线精品课程申报资源建设情况及运行范例
国家在线精品课程申报资源建设情况及运行范例
国家在线精品课程申报资源建设情况及运行范例是一个涉及多方面内容的主题，下面从以下几个方面简要介绍：
1. 申报资源建设情况：国家在线精品课程的申报资源主要包括课程简介、教学大纲、课程视频、习题和测验等。
这些资源需要经过精心设计和制作，以确保质量。
为了提高申报成功率，建议在申报前对资源进行全面的审查和评估，确保其符合国家在线精品课程的标准和要求。
2. 运行范例：在国家在线精品课程中，有许多成功的范例值得借鉴。
例如，一些课程通过采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度；一些课程则利用大数据和人工智能技术，对学生的学习情况进行跟踪和评估，为教师提供更加精准的教学支持。
这些范例可以为申报者提供有益的参考和启示。
3. 注意事项：在申报国家在线精品课程时，需要注意以下几点。
首先，要确保课程内容的科学性和准确性，避免出现学术不端和误导学生的情况。
其次，要注重课程的质量和特色，避免与已有课程重复或雷同。
最后，要充分考虑学生的学习需求和习惯，提供更加个性化和多样化的学习资源和服务。
总之，国家在线精品课程申报资源建设情况及运行范例是一个涉及多方面内容的主题。
为了成功申报国家在线精品课程，需要精心设计和制作申报资源，
并参考成功的范例。
同时，还需要注意课程内容的科学性和准确性、课程的质量和特色以及学生的学习需求和习惯等方面的问题。
职业学校跨境电商精品课建设探研——以“商务数据分析”课程为例
———以“商务数据分析”课程为例陈美荣（北京市商业学校商贸信息系，北京102209）摘要：职业学校跨境电商精品课建设对于满足行业需求、提升学生综合素质、促进产教融合、推动专业建设和促进创新创业发展都具有重要意义。
文章以“商务数据分析”课程为例，结合北京市职业教育在线精品课程遴选建设工作的通知，从课程选择、团队组建、课程设计、课程建设、课程实施、应用效果、特色创新和后续建设计划等方面对职业学校跨境电商精品课建设策略进行深入探讨，旨在为职业学校开展精品课建设提供借鉴。
关键词：职业学校；精品课；商务数据分析；课程建设；资源建设中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）04-0077-04收稿日期：2023-09-25基金项目：本文系教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“跨境电子商务专业对接职业标准的课程体系研究”（课题编号：ZI2021010103）的研究成果作者简介：陈美荣（1982－），女，安徽淮北人，硕士研究生，高级讲师，从事跨境电商、数据分析研究。
为全面贯彻党的二十大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实国务院办公厅发布的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》和北京市发布的《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》，深化职业教育“三教”改革，进一步提高课堂教学质量，根据国家职业教育提质培优行动计划要求，促进职业教育优质资源共建共享，北京市教委开展了第二批北京市职业教育精品在线开放课程遴选立项建设工作[1]。
本文结合商务数据分析课程精品课建设经验，对职业学校跨境电商精品课建设进行深入探讨。
一、课程要求该课程总学时要求不低于32学时，至少在教学平台完成两（学）期的在线或是线上线下混合式教学实践，有市级课程或教学创新改革项目建设基础的优先。
要求课程教学活动完整，提供在线测试、作业、考试、答疑、讨论等功能并有效实施，能有效防范刷课、替课、刷考、替考行为。
国家级体育类精品课程网站运行现状研究
观， 介 绍 了虚 拟校 园景观制作 的一般 流程 和具体技 术 ， 最终 以数
字 视频 的方 式和通 过 Ｇｏ ｏ ｇ ｌ ｅ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ的客户端 实现 三维 再现 ，并 探 讨 了两种 三维 可视化 方式 的具 体实 现过 程 。 本实 验研 究 只是
［ ７ ］ 鲁英灿 ， 康玉芬， 刘 男． 设计 大师 Ｓ ｋ ｅ ｔ ｅ ｈ Ｕ Ｐ应用教程［ Ｍ］ ． 北京 ： 清华
是一 款 优秀 的非 线性 视 频编 辑软 件 ， 具有 编 辑画 面质 量 高 ， 兼 容性 较好 的优点 ， 主要用 于 本视 频前 期剪 辑 、 配 音和 字幕 制 作
拟校 园的三 维漫 游 、 查 询等 功 能 ， 提 高交互 性 和动态 性 。 使其 真
正成为学校对外宣传 、 提高教学质量、 科研水平和管理水平的有
国家级体 育 类精 品课程 网站运行现状研 究
许 瑞 平
（ 上 海体 育学院 信息技术 中心 ， 上海 ２ ０ ０ ４ ３ ８ ）
摘 要 ： 对４ ７门 国家级体 育类精 品课程 网站运 行 情 况进 行研 究 ， 结 果表 明 ： 课 程 网站 ｕ ＲＬ地 址 变更 比 例较 高， 可 访 问性较 差 ； 大 多数课 程 网站 内容缺 乏 更新 ， 未达 到年 更 新 比例 不低 于 １ ０ ％的要 求 ； 课程 网站 存在 程度 不等 的 无效 链
要 以网站 的形式 基 于Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 互联 网实 现共 享 ， 精 品课 程 网站 运
管理， 《 国家 精 品课 程 建设 工作 实施 办法 》 中规定 ： 由有关 高 等
学 校 和主讲 教师 保证 “ 国家 精 品课程” 在 网上 的正 常运行 、 维 护 和升级 。并在 补充 规定 中再 次强 调 “ 有关 高 等学 校要采 取 有 效 措施 保证 网站 正 常运行”、 “ 每 门 国家精 品课 程上 网 内容 的年
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目质量保障方案
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目质量保障方案一、引言为了确保国家级精品在线开放课程建设课程资源项目的高质量完成，我们制定了一套全面的质量保障方案。
该方案旨在确保项目实施的每个环节都达到国家级标准，满足用户需求，提升课程质量和用户体验。
二、质量目标与标准1.质量目标：确保课程资源达到国家级精品在线开放课程的标准，满足用户需求，提高课程质量和用户体验。
2.质量标准：依据国家相关政策、行业规范和用户需求，制定详细的质量标准和评价指标。
三、质量保障措施1.需求分析与确认：深入了解用户需求，明确项目目标和范围，确保项目实施与用户期望一致。
2.课程设计评审：组织专家对课程设计方案进行评审，确保课程结构、内容、教学目标符合国家级标准。
3.素材质量把控：对拍摄和收集的素材进行质量检查，确保素材清晰、准确、符合课程设计要求。
4.制作过程监控：对课程制作过程进行实时监控，确保每个环节符合质量标准和时间计划。
5.质量审核与验收：对完成的课程资源进行多轮质量审核与验收，确保质量达标并符合国家级精品在线开放课程的要求。
6.用户体验测试：邀请用户对课程资源进行实际体验，收集反馈意见，持续改进课程质量。
7.定期评估与改进：对项目实施过程和成果进行定期评估，总结经验教训，持续改进质量保障措施。
四、质量保障流程1.需求分析与确认：通过市场调研、用户访谈等方式，深入了解用户需求和期望，制定详细的需求分析报告。
2.课程设计评审：组织专家评审课程设计方案，提出意见和建议，优化设计方案。
3.素材准备：根据课程设计方案，准备所需的素材和制作工具。
4.制作过程监控：对课程制作过程进行实时监控，确保每个环节符合质量标准和时间计划。
5.质量审核与验收：对完成的课程资源进行多轮质量审核与验收，确保质量达标并符合国家级精品在线开放课程的要求。
6.用户体验测试：邀请用户对课程资源进行实际体验，收集反馈意见，持续改进课程质量。
7.项目总结与反馈：对项目实施过程和成果进行总结，收集用户反馈，持续改进课程资源的质量和用户体验。
基于AAIU模型的高校精品课程使用情况分析
家精品课程 ” ，我 校 国 家级 精 品 课 程 实 现 普 通 教 师 ， 普 通学 生 ；并 且 根 据 调查 对象
零 突破 。截止 ２ ７年 ，我 校建 成的精 品课 ００ 程如下 ： 国家 级 精 品课 程 ：ｌ门 的 不 同 设 计 了六 种 调 查 问 卷 。 ４． 、 １ ３ＡＡＩ 研究 的主要 问题 Ｕ 北京 市精品课 程网上资源运行情 况 。 主 要 有 四 个方 面 的 内 容 ：资源 的 获 取 ，资 源 的 应 用 ，影 响 ，资 源 的更 新 。 ４． ． １ ４研 究 对 象 ２０ ０ ３年 度 ９ ８门北京 市精品 课程网上 资
维普资讯
Байду номын сангаас
２ ０ ＮＯ ０ ０８ ２
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科 教 平 台
基于 ＡＡＩ Ｕ模型的高校精 品课程使 用情况分析
源 。
校级 精品 课程 ：共有 ２８门
市级 精品 课程 ：共 有 ｌ２门 。 其 中 ，以 文 学 类 的 精 品 课 程 最 多 ，ｌ 而 且 国家 级 的 精 品 课 程 也 是 属于 文学 类 。
２问题提出的背景
目前针 对 精 品 课 程 的 研 究 比 较 多 ，主 要 是 针 对 评价 标 准 的 研 究 和如 何 建 设 精 品 课 程 。但 是 ，对 建 设 好 的精 品课 程 的 使 用 情 况进 行 研 究 也 是 一 个 不 容 忽 视 的 问 题 。 建设 的 教 育 资源 ， 只有 在 使 用 中才 能 获 得 价 值 ，否 则 ，建 设 的 资 源越 多 ，如 果 引 发 不 了人 们 使用 的 欲 望 ，反 倒是 一 种 巨大 的 人 力 、物 力 和财 力 的 浪 费 ， 会给 精 品 课 程 的 建设 带 来 致 命 的 打 击 。 本文 旨在 了解 上 师 大 各 级 各 类 精 品课 程 的实 际 使 用情 况 ，并 对 结 果 进 行 分 析 ， 找 出原 因 ，并 在 此 基 础 上提 出一 些 解 决办 法。 ２００７ 年 国家 级 精 品课 程 评选 落 下 帷 幕 ，上 师 大 《 比较文 学 与外 国文 学 史” 系 “ 列 课程 被教 育部批 准 为 “ ００７年度 国 ２
高职网络精品课程资源运行情况的调查与分析——以天津职业大学为例
校 的 课程 教 学 中具 有 举 足 轻重 的地 位 和 作 用 。高 职精 品课 程 的 教 学 内容 、 学 方 法 与 手 段 、 践 条 件 都 要 求 体 现 对 学 生 技 能 教 实 的培 养 高 职 院校 的精 品课 程 评 审指 标 中 明确 提 出 了 “ 实践 条 件 ” 标 ． 求 有 优 良 的 校 内实 训 条 件 和 校 外 实 习环 境 ． 在 指 要 且 “ 学方法与手段” 标 中． 出教学模式要重视学生在校学 习 教 指 指 与 实 际 工 作 的一 致 性 ． 活 运 用 案 例 分 析 、 色 扮 演 等 教 学 方 灵 角 法 ， 设 和营 造 学 习情 境 。例 如 ， 济 与 管理 学 院 的 《 储 管 理 》 创 经 仓
高职专论
２ １－ Ｏ０ ８
高职 网络精 品课程 资源运 行情况 的调查 与分析
以天 津 职 业 大 学 为例
石 娜 １ 石梅 香 ２
（ ． 尔滨 师 范 大 学 黑 龙 江 哈 尔滨 １ ０ ２ ； ． 津 职 业 大 学 天 津 ３ ０ ０ ） １ 哈 ５ ０ ５ ２天 ０４ ２
摘 要 ： 我 国 高 等教 育 由精 英 教 育 向 大众 教 育 转 型 的过 程 中 ， 等 院校 和 网络 学 院都 开 展 了精 品 课程 的设 计 在 高 与 开 发 实 践活 动 ， ０ ３年 ，教 育 部颁 布 了 《 于 启 动 高等 学 校 教 学 质 量 与教 学 改 革 工 程精 品课 程 建 设工 作 的通 ２０ 关 知 ＞ 高职 院校 也积 极 投 入 到精 品课 程 的建 设 工 作 中 。在 对 天 津 职 业 大 学 ４个 院 、 的 专 业 精 品课 程 设 计 与应 用 ， 系 状 况调 研 的基 础 上 ， 析 了精 品课 程 设 计 和 应 用 方 面存 在 的 问题 ， 提 出 了相 应 的 建议 。 分 并 关 键 词 ： 津 职 业 大 学 ； 职 ； 络 精 品 课 程 ： 计 ； 用 天 高 网 设 应
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北京市精品课程网上资源运行情况专题调研项目执行综述报告报告主笔丁兴富王龙项目指导单位：北京市教委高等教育处项目完成单位：首都师范大学教科院远程教育研究所项目组组成：组长：丁兴富（首都师范大学教科院远程教育研究所）副组长：王龙（首都师范大学教科院远程教育研究所）成员：丁兴富（首都师范大学教科院远程教育研究所）田洪滨（北京市教委高等教育处）金红莲（北京市教委高等教育处）王龙（首都师范大学教科院远程教育研究所）冯立国（首都师范大学教科院远程教育研究所）沈孝苹（首都师范大学教科院远程教育研究所）“北京市精品课程网上资源运行情况专题调研”项目组2005年11月29日前言国家精品课程建设项目（NPWDEC：National Program of Web-Delivery for Elaborate Courses）是我国高等教育质量工程的重要组成部分，是在我国高等教育快速发展、规模不断扩大、进入大众化阶段以及教育信息化进程不断深入的背景下开展的一项重大的教育教学改革工程。
北京市精品课程建设项目和国家精品课程建设项目同期启动，由北京市教委高等教育处负责北京市高校精品课程的政策标准、组织管理、评审发布、监督管理等工作。
自2003年启动实施以来，北京市精品课程的建设和评审发布工作已取得了较大进展，参建学校和参评课程数量逐年增多，经评审发布的北京市级精品课程数量逐年增加，在社会上的积极影响逐渐扩大。
截至2005年11月份，经评审发布的北京市级精品课程数量达328门（2003至2005三年），并有92门获得国家级精品课程（2003至2004两年）。
精品课程网上资源是我国高校精品课程实现优质资源开放共享的主要载体，也是目前我国名校名师精品课程实现全社会共享的主要渠道。
精品课程网上资源向社会大众发布后的运行和应用情况，有哪些值得坚持的经验，有哪些潜在的需求，还存在哪些需要解决的问题等已成为项目深入发展需要解决的问题。
为了解北京市精品课程资源网上发布以来的维护、更新、应用及其效果，获取精品课程项目实施的反馈信息，完善精品课程建设工作，向社会提供更好的资源和服务，北京市教委高等教育处特启动“北京市精品课程网上资源运行情况专题调研”项目，对已经发布1年多的2003年度98门“北京市级精品课程”网上资源运行情况进行专题调研，并委托独立的第三方研究机构——首都师范大学远程教育研究所负责专题调研项目的设计和实施工作。
该项目的核心是对精品课程项目的实施情况进行形成性评价，了解项目运行现状和反馈信息，提炼和形成建设精品课程的经验，发现精品课程项目存在的主要问题（如版权、管理、技术支持、政策支持等），并提出相应的解决方案。
在北京市教委高教处的直接支持下，首都师范大学远程教育研究所组成了以所长丁兴富教授为组长、王龙为副组长的项目组，承担了课题的规划、设计和实施工作。
本次专题调研项目执行时间为2005年5月到12月。
项目综合采用了问卷调查、个别访谈和案例研究等定性和定量研究方法。
先后开展的工作有：项目的专题文献调研，项目的规划设计，研究工具开发，2个阶段问卷调查，2个阶段个别访谈，1次应用案例征集，相关资料和数据的统计分析，相关改进方案的设计等，并建设了“北京市精品课程网上资源运行情况专题调研”项目网站（/aaic/index.asp）作为项目实施的平台，发布了2期“项目电子报”与关心精品课程项目者分享项目进展和相关研究进展信息。
项目的调研对象涉及各校的精品课程组织管理者、精品课程建设梯队教师、普通教师、选修精品课程的学生、普通学生、面全国各地社会各界网友，以及部分专业研究工作者。
项目实施过程收集了大量丰富的材料，了解到对精品课程建设的不同看法和意见，为进一步了解需求和问题，进一步改进精品课程建设提供了决策依据。
项目实施过程同时也扩大了北京市精品课程建设项目在社会大众中的知晓度和影响力。
感谢北京市教委高教处的项目资金支持和田洪宾、金红莲两位同志的指导。
感谢首都师范大学、北京工业大学、北京电子科技职业学院、北京化工大学、北京大学等学校教务处相关负责同志的协助。
感谢参与问卷调查和访谈并和项目组真诚沟通的老师和学生。
感谢网上参加调查、关心精品课程项目的热心网友。
最后要特别强调，本项目的顺利实施，离不开项目组副组长王龙及成员冯立国、沈孝苹等付出的劳动、智慧和巨大努力。
本《总结报告》的核心内容请见：“前言”，“一、项目执行综述报告”和“五、主要结论和建议”；项目概述，项目设计和实施全过程及详细的数据统计分析见其余各部分。
“北京市精品课程网上资源运行情况专题调研”项目组组长丁兴富2005年11月29日项目执行综述报告“北京市精品课程网上资源运行情况专题调研”项目的主要使命是对2003年度98门北京市级精品课程网上资源运行和应用情况进行调查研究。
为此，项目组设计了由4个一级指标、19个二级指标组成的AAIU调研模型。
其中，AAIU是获取（Access）、应用（Application）、影响（Impact）和更新（Update）的英文字头缩写。
本执行综述报告从以下专题对项目实施情况及主要结论和建议进行综述：（1）北京市精品课程建设项目现状；（2）AAIU模型设计；（3）组织实施；（4）问卷调查及其主要结论；（5）个别访谈及其分析；（6）应用案例；（7）网上在线检测更新状况；（8）主要结论和建议。
（一）北京市精品课程建设项目现状北京市精品课程建设项目是国家精品课程建设项目的主要组成部分，由北京市教委高等教育处负责北京市高校精品课程的政策标准、组织管理、评审发布、监督管理等工作。
北京市精品课程建设项目的工作目标是落实国家精品课程建设项目的相关精神，按照“以评促建、评建结合、重在建设”的原则，经过五年的努力，力争建成500门（包括高职高专约100门）左右市级精品课程，并向教育部推荐其中的300门左右国家级精品课程，以全面推动北京地区高等教育的改革和发展。
北京是我国高等学校最密集的城市，不仅汇集了许多全国一流的名牌大学，而且有一批直接为首都经济建设和社会发展服务的市属高校，为项目实施提供了良好的基础。
自2003年和国家精品课程建设项目同期启动实施以来，北京市精品课程的建设和评审发布工作已取得了较大进展，参建学校和参评课程数量逐年增多，经评审发布的北京市级精品课程数量逐年增加，在社会上的积极影响逐渐扩大。
截至2005年11月份，经评审发布的北京市级精品课程数量达328门（2003至2005三年），并有92门获得国家级精品课程（2003至2004两年），在参建学校数量、参评课程数量方面均在全国处于领先地位。
北京市精品课程建设项目也非常关注精品课程资源网上资源的运行情况和应用情况，并于2005年5月启动了“北京市精品课程网上资源运行情况专题调研”项目，对2003年度98门北京市级精品课程网上资源的运行情况进行专题调研，了解这些向社会开放的精品课程资源的获取情况（Access），如教师、学生、自学者等使用对象的角色背景和地理分布等），不同对象的应用情况（Application），北京市精品课程建设项目实施产生的影响（Impact），精品课程网上资源的更新维护情况（Updating），以改进北京市精品课程建设项目的资源建设和发布工作，推动精品课程资源的应用。
这是国内首次对精品课程网上资源的运行情况进行专题调研，对于推动精品课程建设项目可持续发展并走向深入具有积极意义。
（二）AAIU模型设计1. 研究对象本专题调研项目的对象是2003年度98门北京市级精品课程。
研究采取目的抽样和随机抽样结合的方式，以学校精品课程的数量、精品课程的学科领域（自然学科、社会学科）、不同的授课对象（本科、高职高专）为依据选择样本。
调研对象为获得2003年度1门（含）以上“北京市级（含国家级）精品课程”称号的26所高校，以及98门精品课程及其网上资源。
为了采集有关数据，确定了6类访查对象：学校精品课程组织管理者M ，精品课程主持教师（含梯队教师）T0，普通教师T1，选修精品课程的学生S0，普通课程的学生S1，关心精品课程项目的网友G 。
2. 研究问题和主要成果本项目是针对北京市精品课程建设实践的应用研究，具有形成性评价的性质，研究问题和主要成果如下：（1）调查了解2003年度98门北京市精品课程网上资源发布后的运行情况，包括获取（Access ）、应用（Application ）、影响（Impact ）和更新（Updating ），并进行若干应用案例研究（Case Study ），提交项目《总结报告》。
（2）在分析研究2003年度98门北京市精品课程网上资源更新维护状况的基础上，根据“合理、可用、可查”的原则制订“北京市精品课程网上资源更新维护的指导性意见”。
3. 研究方法和工具项目综合采用了问卷调查、个别访谈和案例研究等定性和定量结合的研究方法。
其中，以结构化问题为主的问卷调查是主要的研究方法，并以访谈和案例分析等方法做补充。
本项目的研究工具从项目目标、研究对象和研究规划出发，先后开发了以下多个研究工具。
（1）6种调查问卷：适用精品课程管理者M 、教师T0和T1、学生S0和S1等5类访查对象的5种书面问卷和面向网友G 的网上问卷。
（2）4种访谈提纲：项目先后实施两轮个别访谈，即以了解精品课程现状、经验、问题和需求为目的的第一轮访谈，和以发现并形成精品课程应用案例为主要目的的第二论访谈。
每轮都设计了面对组织管理者和梯队教师的访谈提纲。
（3）1种用于在线点击评测精品课程网上资源更新状况的检测方案。
4. AAIU 调研模型项目组设计了由4个一级指标、19个二级指标组成的AAIU 调研模型。
其中，AAIU 是获取（Access ）、应用（Application ）、影响（Impact ）和更新（Updating ）4个一级指标的英文字头缩写。
4个一级指标进行分解，形成19个二级指标，构成了本研究的AAIU 模型。
同时，采集访查对象的性别、角色、年龄、学历、地域等人口学数据，以便分析。
图1 北京市精品课程网上资源运行情况题专题调研AAIU 模型AAIU模型（三）项目的组织实施“北京市精品课程网上资源运行情况专题调研”项目启动后成立了以首都师范大学远程教育研究所所长丁兴富教授为组长的项目组，并在北京市教委高教处的直接支持下开展工作。
项目执行期为2005年5月－2005年11月，先后开展的工作有：项目的专题文献调研，项目的规划设计，研究工具的开发完善，书面和网上两种问卷调查的实施，2个阶段个别访谈，1次应用案例征集，1次对2003年度98门北京市精品课程网上资源更新维护情况统一集中的在线点击评测，相关资料和数据的统计分析，相关改进方案的设计等，并建设发布“北京市精品课程网上资源运行情况专题调研”项目网站（/aaic/index.asp）作为项目实施的平台，发布2期“项目电子报”与关心精品课程项目者分享项目进展和相关研究进展信息。