识字教学小学语文论文
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）
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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
二、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
小学语文识字教学中的点滴体会论文
小学语文识字教学中的点滴体会论文小学语文识字教学中的点滴体会论文识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探究的一项课题。
识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、写作的坚实根底。
遵循学生心理开展的规律，根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模拟的特点，抓住儿童学习语言的最正确时期多识字，以满足学龄初期儿童阅读的需求，同时积累丰富的词汇，开发早期智力，为以后的读写学习打下根底。
在实际教学过程中我感到：“教”并不困难，“学”也不是问题，关键是如何让学生做到“学而不忘”、“学而有用”，从而真正到达识字读书的目的。
下面我就来谈谈自己在教学工作中的一些体会：一、直观形象，加深记忆。
很多家长在刚开场教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经历，就是在教一些表示事物名称的字时，总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“桌子”贴在饭桌上，把“门”贴在门框上，等等。
其实这就是因为低年级孩子的思维主要还是以直观形象的详细思维为主。
根据孩子的这一特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。
如在教学“哭”时，学生很快想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。
我根据学生的答复，马上将它用简笔画的形式展现出来，一张哭脸立即呈如今学生的眼前。
利用视觉的效果，加深学生的印象。
有时我也让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。
有时索性在黑板上画几幅简笔画，让他们来一次看图猜字的游戏。
二、以旧辅新，以新带旧。
学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的，这是低年级儿童的遗忘规律。
要克制遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。
我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。
比方“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。
在学习新知的同时又是对旧知的一种稳固。
这个时候，不要让学生做为一个听众，听过就算，要及时地把学生提到的字出如今黑板上。
小学语文识字教学的实践论文
小学语文识字教学的实践论文•相关推荐小学语文识字教学的实践论文摘要：在小学语文的教学中，识字教学是语文教学的基础，只有把握好了学生识字的这一环节，才能够使得小学语文的教学能够得以有效地进一步展开。
在小学语文识字教学的过程中，学生对于识字这一过程难免会觉得枯燥乏味，缺乏对于识字学习的兴趣。
本文主要针对小学语文识字教学的实践研究这一问题作了简要的阐述。
关键词：小学语文；识字教学；实践研究目前，在小学语文的教学过程中，要求学生掌握一定的识字量，然而，在实际的小学语文教学中，小学语文课程正在逐步减少，不能使学生的识字量达到一定的标准。
因此，在小学语文教学中，如何提高小学语文识字教学的效率成为语文教师面临的一个问题。
据此，我提出以下几个观点：一、将游戏的元素融入到小学语文的`识字教学中，激发学生对于识字的兴趣众所周知，对于小学生而言，他们的年龄较小，生理和心理发展尚未成熟，缺乏对于学习的自觉性，还存在着爱玩的天性，通常对于新鲜的事物较为感兴趣。
基于这种情况，小学语文教师在教学中可以融入一些游戏的元素，将游戏融入到识字的教学中，这样一方面能够提升学生对于识字学习的兴趣，另一方面也能够提高小学语文教师识字教学的质量和效率。
学生在充满兴趣的状态下，能够充分地调动自己的主观能动性，积极地参与到教师的识字教学中。
二、将识字教学与写字有效地进行结合通常情况下，学生在学习的过程中，倘若将手、脑并用，能够提高学生学习的效率。
在小学语文识字的教学中，教师应当在教学生的同时鼓励学生动笔去写，通过写字这一过程，了解每个字的整体结构，了解字的意思以及词组等等，这样才能够帮助学生在理解字的涵义的基础上有效地识字。
教师在将识字与写字相结合的过程中，可以利用提问的方式、比赛的方式等来帮助学生巩固知识，同时还能够加强学生与学生之间的互动，加深学生对于汉字的理解。
三、将识字教学与实际的生活联系起来生活对于教育有着指导的意义。
在小学语文识字的教学中，教师可以充分地将学生的实际生活与识字教学联系起来，这样对于学生而言，由于教师的教学富有生活化，他们接受起来也比较容易，同时也能够增强学生的情感体验，让学生体会到学习的重要性。
小学二年级识字教学论文 小学语文识字教学论文
小学二年级识字教学论文小学语文识字教学论文【篇一】小学二年级识字教学论文小学二年级识字教学论文小学二年级识字教学论文内容摘要：为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。
创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。
关键词：识字教学；兴趣；自主识字语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。
学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。
因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。
一、多彩的活动，激发兴趣和欲望兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。
只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。
小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。
我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。
我主要运用了以下几个活动：1．猜字谜游戏在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。
这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。
浅谈小学低中年级语文识字教学论文
浅谈小学低中年级语文识字教学论文•相关推荐浅谈小学低中年级语文识字教学论文汉字文化是中国的母文化，汉字教学则是母教学。
由此看，识字教学便成为了小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的主阵地。
在小学低年级语文识字教学中，不同的教师大都有着自己的教学技巧和方法。
作为一名三年级班主任老师，如何提高学生的识字能力成为了我潜心教学研究的一项重要工作，并从中找到了自己寓教于乐的探索性的新方法——字理识字。
从中使我懂得了学习汉字时追根溯源的重要性，即在学习汉字时要去追求汉字的本源，更有利于对汉字整体的学习与记忆。
对比中发现，旧的汉字教学理念是建立在对汉字字型的分析与记忆上，这样的教学方式制约着学生对字型及字义的整体把握，尤其是学生在形近字组词中存在此字彼词的现象十分严重。
字理识字教学理念则是根据汉字的造字原理和汉字所表示的意义，将它们二者有机结合来学习，就会从中更多的从意识字：据字析词。
学生就会在课堂中较为生动鲜活而饶有兴趣的学会了每个汉字。
不仅如此，在形近字比较中，也易于比较出每个字的意思，进行相关的组词练习。
如此，使我茅塞顿开，愈加喜欢上他引领的语文识字教学，更让我的学生受益非潜。
运用新理念，在以学生为主体，教师主导的课堂实践中，我在一路探索，关注识字教学，从以下几点完善自己的识字课堂，取得了良好的课堂效果。
一.创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。
实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
那么，在我的识字课堂中我注重让学生先读课文，再以小组形式说一说如何记忆这个字的办法，最后集体交流的方式进行，最后老师和同学们再共同来具体评议重点的新字，共同学习，多以鼓励表扬为最主要的引导方式。
二.字理识字，音形义三者结合相辅相成首先，让学生在学习一部分汉字之初，在读准字音的基础上要学会仔细观察，根据每部分的组成可以自己想象，联想后再试着分析这个汉字，既把汉字先看成是自己的一个朋友，想让自己喜欢上他，再运用多种思维方式分析。
小学低年级识字教学浅谈语文论文
小学低年级识字教学浅谈语文论文法泗小学陶博识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论：立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
2、营造快乐氛围，激发识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。
新课程还呼唤有情趣的语文教学。
教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。
亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
小学生识字教学论文
小学生识字教学论文汉字是中华文化的瑰宝，也是小学生学习和成长的重要基石。
识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养小学生的阅读、写作和语言表达能力具有至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，小学生识字教学还面临着一些挑战和问题。
本文旨在探讨小学生识字教学的现状、问题及对策，以期为提高小学生识字教学质量提供有益的参考。
一、小学生识字教学的重要性识字是阅读和写作的基础。
只有具备一定的识字量，小学生才能读懂文章，理解其中的含义，进而提高阅读能力。
同时，识字也是写作的前提，只有认识足够的汉字，才能准确地表达自己的想法和感受。
识字有助于培养小学生的语言思维能力。
在识字的过程中，小学生需要对字形、字音、字义进行分析和理解，这有助于锻炼他们的思维能力和语言感知能力。
识字能够传承和弘扬中华文化。
汉字蕴含着丰富的文化内涵，通过识字教学，小学生可以了解中华民族的历史、文化和传统，增强文化自信和民族自豪感。
二、小学生识字教学的现状教学方法较为单一。
在当前的识字教学中，部分教师仍采用传统的机械记忆法，让学生反复读写，这种方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。
教学内容缺乏趣味性。
一些识字教材内容陈旧，形式单调，无法吸引小学生的注意力，影响识字效果。
教学评价不够科学。
部分教师过于注重学生的识字数量，而忽视了学生对汉字的理解和运用能力的考查。
三、小学生识字教学存在的问题学生个体差异较大。
由于每个学生的家庭环境、学习能力和认知水平不同，在识字学习中表现出较大的差异，部分学生识字困难，进度较慢。
识字与实际运用脱节。
一些学生虽然认识了很多汉字，但在实际的阅读和写作中却不能灵活运用，出现错别字较多、语句不通顺等问题。
教学资源有限。
部分学校在识字教学方面的硬件设施和软件资源不足，如多媒体设备、识字游戏道具等，影响了教学效果。
四、提高小学生识字教学质量的对策采用多样化的教学方法。
教师可以结合小学生的年龄特点和认知规律，采用游戏教学法、情境教学法、直观教学法等多种方法，激发学生的学习兴趣。
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一、优化小学语文低年级学生识字教学的措施
1.不断丰富教学形式
就教师而言，在小学语文教学中必须重视教学方式，这对学生的学习有十分重要的影响，因为教师教学方式不当，会严重影响学生学习兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性以及主动性。
为此，教师教学中要做到以下几点：
（1）教学中要适时、适当地采用肢体语言，不断为学生示范遇到的生字。
小学生特别好奇、积极以及活跃，教师科学、合理地运用肢体语言，能够帮助学生记忆。
比如教师在讲授“拔河”“跳高”“跑步”等词时，就可以紧密地将词与字联系起来，亲自为学生示范。
（2）教师可以采用游戏教学法这种全新的教学方式对学生进行教学。
在小学生看来，学习生字十分枯燥，这时候教师就可以将生字组合在一起，编成一个简单、有趣的故事。
此外，教师还可以将生字编成口诀，不断地丰富学生的记忆方式，进而提高学生的生词量。
2.不断激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，而学生的学习动力可能来源于教材，也可能来源于科目，这就要求教师在阅读教学中有效地结合教材创设出相应的情境，不断激发学生学习的兴趣，最终达到预期的教学目标。
就一、二年级的.小学生而言，他们最主要的教学任务就是学习语文，而语文学习中最重要的就是识字，那么，教师要如何帮助学生，切实激发学生学习的兴趣呢？
（1）教师必须抓住学生的心理特点，要让学生从内心深处喜欢上语文识字教学。
这就要求教师喜欢自己的工作，在教学过程中科学地为学生设计一些问题，让学生能够在课堂上保持长久的注意力。
（2）切实改革传统的教学模式。
新课程改革背景下，传统的教学模式已然不能适应经济社会发展的需要，改革教学模式既有利于培养
学生的能力，也有利于激发学生的学习欲望。
3.充分应用多媒体进行教学
21世纪的今天，信息技术得到了迅猛发展，作为新时期一种全新的教学方法，多媒体教学得到了学校、教师的普遍认可。
传统教学方式下，教师更多的是利用黑板、粉笔进行教学，在黑板上学生能够看到的就是一些枯燥、乏味的绘画或者是符号，常常觉得头晕眼花，这种抽象的教学方式会让学生觉得厌烦。
多媒体教学充分应用了新技术，它可以把图片、幻灯、视频等抽象的文字充分展现在学生眼前，让学生觉得眼前一亮，使学生对识字教学更加有兴趣。
由此可见，多媒体教学的使用有很多的优势，比如图文并茂、声像一体等，这在很大程度上降低了教师教学的难度，学生学习也没有那么乏味了，一定程度上将教学内容化难为易、化繁为简，能够真正提高学生的识字效率。
二、结语
综上所述，识字教学是低年级语文教学的重要组成部分，在学生的学习以及发展中有至关重要的作用，本文就如何优化语文低年级的识字教学展开了一系列论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。