让绘本走进数学课堂
绘本课堂数学教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过绘本故事，让学生了解数学概念，掌握基本的数学运算方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、操作等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 绘本名称：《小蓝和小黄》2. 数学知识点：颜色、形状、大小、比较、加减法等。
三、教学过程一、导入1. 教师出示绘本《小蓝和小黄》的封面，引导学生观察封面上的颜色和形状。
2. 提问：你们知道封面上的小蓝和小黄是谁吗？它们是什么颜色的？二、绘本阅读1. 教师带领学生阅读绘本《小蓝和小黄》，边读边提问，引导学生关注绘本中的数学元素。
2. 学生分享阅读感受，讨论绘本中的数学知识点。
三、数学活动1. 颜色配对：教师出示不同颜色的卡片，让学生将卡片上的颜色与绘本中的颜色进行配对。
2. 形状拼接：教师出示不同形状的积木，让学生根据绘本中的形状进行拼接。
3. 大小比较：教师出示大小不同的物品，让学生进行比较，并用语言描述大小关系。
4. 加减法游戏：教师出示加法或减法的算式，让学生用绘本中的物品进行操作，找出答案。
四、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结绘本中的数学知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和总结。
五、作业布置1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长协助学生完成实践作业，如：收集家中不同颜色的物品，进行颜色配对。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
2. 学习效果：通过作业和测试，评价学生对数学知识的掌握程度。
3. 情感态度：观察学生对数学的兴趣和态度，评价学生的情感发展。
注：以上教案模板仅供参考，具体教学内容和活动可根据实际情况进行调整。
数学绘本引入一年级数学课堂的实践研究方案
数学学习与研究2016.14【摘要】在小学一年级数学教学中,要充分考虑学生的认知水平、身心发展规律与特点,实施轻松、自主、趣味而有效的小学数学教学.数学绘本以图画的形式来叙述完整的故事,图画属于主要部分,融入了数学知识与方法,因此,可以将数学绘本引入一年级数学课堂.本文从科学选择绘本、课上巧妙运用、课后活用绘本这三个方面,探讨了在小学数学一年级教学中,科学引入数学绘本,构建高效、趣味数学课堂的策略.【关键词】小学数学;一年级;数学绘本;实践策略绘本集合了语言、图像、故事、情节等元素,它叙述的是一个完整的趣味故事,主要通过图画描述的形式,并配合了文字来说明故事发生的过程.数学绘本即为在绘本的基础上,具有数学教育意义的绘本.它将数学知识、数学思想与方法融入趣味的绘本故事中,这种融入的形式既轻松,又巧妙,而且图画几乎占据了整个页面,呈现出连续性,且与生活关系紧密.一年级小学生年龄小,他们好奇心强,形象思维强,所以,可以将数学绘本引入教学中,以丰富数学课堂,提升小学一年级数学教学效率.一、科学选择绘本,挖掘绘本的数学价值将数学绘本引入小学数学一年级教学中,首先就需要科学选择绘本,挖掘绘本的数学价值.结合一年级学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点进行分析,科学选择绘本有如下原则:一是选择能吸引一年级学生的绘本.兴趣能激发人自主参与的兴趣,提升学生学习主动性.数学是一门抽象学科,由符号、运算、推理等元素组成,属于思维活动较强的学科.将绘本引入进来,需要以趣味的图文、故事来吸引学生,让学生思考、互动和实践.二是选择适合的绘本内容.一年级学生处于数学学习的基础阶段,主要学习20以内的加减法、简单图形认识、归类分析等相关知识.需要选择适合一年级学生阅读的绘本内容,达到教育目的.三是选择符合一年级学生身心发展规律的绘本.要选择与一年级学生生活相关,且学生能读懂的绘本内容.还需要与一年级数学教学相辅相成.选择契合一年级数学教育内容的绘本,达到辅助教学的目的.如“10以内的加减法”知识,选择《十个人快乐大搬家》绘本,“100以内数的认识”选择《100只饥饿的蚂蚁》绘本,“认识时间”选择《忙碌的周末》绘本,“统计”知识学习,选择《蜘蛛和糖果店》绘本等.二、课上巧妙运用,提升课堂的教学趣味数学绘本在课堂上的运用方案是否科学是非常重要的,影响到数学教学的质量.一年级数学课堂上要巧妙运用绘本辅助数学教学,具体方法有:一是读绘本故事,激发学生数学学习兴趣.让学生阅读其中简单的文字,基于生活经验,分析绘本中的故事,并提问,合作互动解答,提升数学学习兴趣,在绘本阅读中发现数学奥秘.二是欣赏绘本图画.绘本是由连续性的图画组成的,图画占据了很大一部分内容.将绘本引入数学课堂,需要重视引导学生欣赏绘本图画,在欣赏中激励学生思考和想象.如《汪汪的生日派对》绘本,教师引导学生欣赏其中的图画,汪汪要过生日了,丽丽要为它准备生日蛋糕,但是鸡蛋不够,要去超市买,超市有降价活动,原价5元,降价3元,现在多少钱呢?家里有8个鸡蛋,一共要16个鸡蛋,丽丽还缺多少个鸡蛋呢?通过生活化的开生日party 趣味故事,让学生在欣赏图画的过程中,动脑思考、动手解决问题.三是解决绘本问题.通过表演、活动、动手实验等方法,解决绘本中的趣味问题.学生纷纷变成其中的主角,站在主人翁的角度来角色扮演、互动对话,并合作解决其中的问题.如《我的一天》绘本学习过程中,教师引导学生展开趣味“看绘本设计问题互动问答”活动,“7点过5分起床啦,吃早餐花了半小时,现在几点啦?”学生们以小组形式展开绘本阅读学习过程,以此加强了学生对认识时间知识的了解.三、课后活用绘本,强化学生的综合能力课堂不是学生学习数学的唯一场所,数学课堂可以延伸到课外,借助绘本的趣味性和多功能特点,让学生将课内外时间结合,实现在生活中学习的目标.在课外时间活用绘本,能借助绘本强化学生综合能力.具体方法为:一是续写绘本.引导学生在阅读和理解绘本后,根据其中的故事,续写几个类似的小故事.如《爸爸,我要月亮》绘本是关于长短、大小、高矮比较的绘本,续写绘本,生活中还有哪些比较的元素呢?有胖瘦、宽窄、粗细的比较等;二是绘画绘本.将绘本中的趣味故事绘画下来,可以复习和巩固知识.如绘画《忙碌的周末》绘本内容;三是写绘本阅读日记.将自己的阅读收获、心得书写下来,以便温故而知新.结束语绘本阅读不仅对于学生想象力、思考能力具有很大帮助,还能引导学生互动合作、动手实践、创造应用.数学绘本集合了故事性、趣味性和数学性等特点,集合了多项功能后,越来越受到师生的喜爱,对于数学课堂效率的提升具有很大帮助.今后的一年级数学教学,需要基于学生认知基础、兴趣爱好及学生身心发展规律与特点,科学应用绘本教学,促进学生身心健康和谐发展.【参考文献】[1]袁利平,吕桂兰.跟随绘本学数学———一年级数学入学课程设想[J ].今日教育,2014(9).[2]刘冬萍.一年级数学课堂教学的导入设计[J ].教育,2015(43).数学绘本引入一年级数学课堂的实践研究方案◎耿丽媛(江苏省沭阳县第二实验小学223600). All Rights Reserved.。
浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的作用
堂学K E T A N G课教 J _A i E浅谈数学绘本衽小学低年级数学教学中的作用段艳蕊（南京市浦口区实验小学，江苏南京211800）摘 要：数学绘本情节曲折，生动形象，用学生能懂的语言讲述数学概念，呈现数学规律，渗透数学思想。
数学绘本引 入数学课堂可以激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学认知，丰富学生的数学学习经验，让学生主动参与数学活动。
教师借助数学绘本引导学生交流互动，提高教学实效。
本文结合教学实例，探讨数学绘本在小学数学教学中的作用，以期实现数学知识的形象化，让数学课堂更加精彩纷呈。
关键词：数学绘本；小学低年级；数学教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X （ 2020） 32-0046-022020年第32期(总第232期)引言数学绘本，通过图画或图画与文字相结合的形式呈 现数学概念、数学规律，将数学知识融入生动有趣的绘本故事中，是一种新型教学资源叫 数学绘本能通过趣味化的方式呈现数学知识，能创设丰富的画面与富有童趣的情境吸引低年级学生的注意。
笔者所在的学校从2018年 起在低年级引入绘本教学。
下面，笔者将结合教学实践，浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的作用。
一、引入绘本，激发兴越苏教版小学低年级数学教材以主题图的形式导入数学学习。
在传统的实际教学中，教师先呈现例题图，让 学生观察图上信息，然后指导学生列式计算，学习新知。
长此以往，学生容易形成思维定式，进而失去学习数学的兴趣。
从年龄特点上看，低年级学生注意力集中时间短，喜欢听有趣的故事，看色彩鲜艳的图画。
在适当的教学内容中引入绘本代替教材情景图，能极大点燃学生学习数学的热情［21o例如，在教学二年级上册“平均分”的内容时，教学重点是使学生理解平均分的含义，通过具体操作活动，感受两种不同的平均分分法。
对此，笔者选择了绘 本《欧利和他的懒弟弟》，在教学中引入分东西的故事 情境，通过欧利和他的懒弟弟托尼分面包、分胡萝卜引 出数学问题，很好地激发了学生探究平均分的积极性。
绘本在小学数学教学中的应用研究
绘本在小学数学教学中的应用研究绘本是一种通过图画和文字相结合的形式来讲述故事的图书。
它的内容丰富多样，形式生动活泼，适合儿童阅读和观看。
绘本在小学数学教学中的应用，可以起到趣味启蒙、直观教学的作用，有助于提高学生对数学的兴趣和理解。
本文将探讨绘本在小学数学教学中的应用，并对相关研究进行分析。
绘本在小学数学教学中可以引起学生的兴趣。
绘本通常以寓言、童话的形式讲述故事，有许多有趣的角色和情节，这对小学生来说非常吸引人。
通过阅读和观看绘本，学生可以融入故事情节中，参与其中。
这种参与感可以激发学生对数学的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
绘本可以通过故事情节来解释数学概念。
绘本中的角色和情节可以被用来解释和展示数学中的概念和原理。
通过一个关于动物间比较大小的故事，可以引导学生理解比较大小的概念。
通过绘本中的插图，学生可以直观地了解数学中的各种概念，加深对知识的理解和记忆。
绘本可以激发学生的求知欲和思维能力。
绘本中的情节和问题常常需要学生去思考和解决。
学生可以根据绘本中的提示和线索，进行思维活动，解决问题。
这种思维活动培养了学生的逻辑思维、分析思维和创造思维能力，对学生的综合能力提升有着积极影响。
目前关于绘本在小学数学教学中应用的研究还比较有限。
相关研究主要集中在绘本在阅读、语言等方面的应用。
在数学教学中，仍然需要更多的研究来系统地探讨绘本如何更好地应用于数学课堂。
有关绘本在数学教学中的应用研究，可以从以下几个方面展开：1. 教学设计：研究如何结合绘本设计数学教学活动，使得绘本能够更好地引导学生学习数学知识。
可以探讨绘本在直观教学、问题解决等方面的应用。
2. 教学评估：研究如何评估绘本在数学教学中的效果，探讨使用绘本教学对学生数学学习效果的影响。
可以采用实验对照组设计，通过定量和定性的研究方法进行评估。
3. 教师培训：研究绘本在数学教学中的应用对教师的培训需求和教学策略的影响。
可以通过教师培训项目，提高教师的绘本应用能力和教学水平。
让学生在绘本阅读中乐享数学——“分数的初步认识”的教学实录与思考
［摘要］以富有童趣的数学绘本作为媒介进行教学时，不仅可以达到预期的教学效果，还能激发学生积极、愉悦的数学情感。
利用绘本《保罗大叔分比萨》教学“分数的初步认识”，对绘本阅读在数学课堂中的实践应用进行说明。
［关键词］绘本；阅读；分数［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）11-0074-02教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素，教育媒介就是建构于教育者与受教育者之间的桥梁，教育家陶行知的生活教育理论强调教育要以生活为中心，因此教师不应仅仅局限于数学课本这单一的学习材料，绘本教学就是一种大胆的尝试。
【数学绘本教学的意义】陶行知认为生活决定教育，过什么样的生活就是受什么样的教育，有什么样的生活就有什么样的教育。
如今，数学绘本阅读成为一种时尚，简短有趣的故事和形象生动的插图，让阅读成为一桩乐事。
因此，教师可以绘本为载体，通过故事情节，把相关的数学知识生动地展示给学生，将抽象的数学内容儿童化、生活化、情趣化，这不仅能让数学贴合生活实际，也能极大地激发学生学习数学的兴趣。
“分数的初步认识”这一课中，学生第一次认识整数以外的数，第一次接触分数，了解几分之一。
三年级学生认知水平有限，平均分的思想在这一课中只作简单渗透。
因此本课将结合数学绘本《保罗大叔分比萨》进行教学。
【数学绘本教学实录】1.创设情境创设情境，，引入新课师（课件演示绘本故事《保罗大叔分比萨》）：保罗大叔把比萨分给一对双胞胎兄弟，他们一开始为什么争吵？师：对，因为他们都认为自己的比萨比较小。
事实上，保罗大叔分配比萨公平吗？保罗大叔是怎么说服两兄弟的？生1：他把切好的两块比萨放在一起，它们正好重合。
师：后来又进来四个孩子买比萨。
保罗叔叔这次是怎么分的？（生答略）师：保罗大叔只好重新做了个比萨，这次公平了吗？（生答略）师：保罗大叔两次分比萨，他必须要做到每个人分得的比萨同样多，才能保证大家没有矛盾。
数学绘本与小学低段数学教学的融合
数学绘本与小学低段数学教学的融合摘要：低年级学生由于年龄和认知特点，往往对抽象的数学内容感到枯燥，而数学绘本直观、生动、丰富有趣的特点可以提高学生的学习兴趣。
数学绘本教学注重数学与生活的联系，将数学知识融入故事情节，符合儿童认知发展规律，帮助儿童从感性认知走向理性理解。
数学绘本以有趣的童话故事情节和直观的图片将枯燥的数学知识带入生活，让学生在阅读中观察，在观察中推测，在推测中探索，从而促进学生数学核心素养的提高。
关键词：数学绘本；低年级数学；核心素养引言数学新课程标准要求学生的数学学习内容要真实、生动、个性化。
数学绘本是文字简单、易读、易讨论、能提供想象空间的书籍。
大量绘本结合生活经验，使低年级学生在增加数学知识的同时，培养学习数学的兴趣，提高应用数学意识。
它们在小学低年级数学教学中的应用具有一定的价值，可以改善小学低年级数学教学中存在的问题，有助于学生的数学发展。
1.数学绘本与小学低段数学教学的融合的重要性1.1培养学生的观察能力在数学课堂教学过程中，培养学生观察能力是提升学生学习能力的关键所在。
要充分利用绘本调动学生探索数学理论的积极性，促使学生在阅读故事时，不断探寻更多与数学知识相关的内容，进而更好地内化知识。
要为学生提供多样化的绘本，保证学生观察到更多隐藏的数学知识。
此外，采用这样的方式培养学生观察能力和自主学习能力，能为学生未来学习数学夯实基础。
1.2锻炼学生的语言表达能力由于绘本通常精炼趣味性的语言创设而成，丰富的文字对提升低年龄段小学生语言表达能力具有重要作用。
在利用绘本开展教学活动的过程中，可以引导学生基于丰富的信息展开想象，不断为故事增添色彩。
这样既能锻炼学生的语言组织能力，还能充分激发学生的数学思维，促使学生的数学学习能力得到有效提升。
1.3丰富数学教学资源小学生不仅要扎实掌握知识内容，还要形成良好的学科素养。
利用绘本展开数学教学，不仅能让学生接触更为丰富的数学知识，还能帮助学生掌握更深层次的数学概念。
在数学绘本教学中看到学生思维的火花——以《美术馆里遇到的数学》为例
绘本是一件艺术品，它有无限的可能性。
——芭芭拉·巴德学生大多是喜欢阅读数学绘本的。
绘本里包含大量的文本信息和图画信息，一些数学概念穿梭其中。
数学绘本可以让学生了解很多数学知识，但并不意味着阅读数学绘本就能掌握数学概念。
阅读绘本并不能代替学生的直接经验，数学绘本只是学习数学的一种载体。
如何借助数学绘本让数学课上得有趣，更重要的是，如何让不同的学生能在故事中有所收获，带动他们主动参与课堂，激发他们的数学思考，就显得尤为重要了。
将绘本引入数学课堂，教师需要通过一系列教学活动丰富学生的直接经验，帮助他们将自己的生活经验和对绘本内容的理解联系起来，建立自己的现实世界和数学的关系，也从中建构出自己的数学思考。
这样的绘本教学还可以帮助学生将自己的“小故事”（自己的理解）和别人的“小故事”（他人的理解）拼接成一个“大故事”（更丰富的理解），透过故事阅读和理解，每一个学生能与他人的数学世界建立联系。
因此，当数学绘本阅读和绘本教学相遇时，就会碰撞出思维火花。
下面我们透过数学课堂上数学绘本教学的几个片段，来展示学生不同的数学思维，也为进行绘本教学提供一些教学上的建议。
［片段一］发现数学：这是我的发现就像阅读一般的故事书一样，不同的人有不同的阅读倾向。
数学绘本也为学生提供了一个自然发展的多元环境。
每一个人在故事中都能找到自己喜欢的元素，每一个人的阅读收获都可能不一样。
从这个意义来说，绘本教学也照顾到了学生的学习差异[1]。
《美术馆里遇到的数学》是四年级数学课堂上用的绘本。
故事讲述的是展鹏一家去美术馆参观，通过不同的画作了解不同的数学知识。
对于在这本书里涉及的数学知识，我们按照故事发展的顺序简单罗列出来（如表1）：表1序号123456789101112美术馆中的画作《从零到九》《大碗岛星期天的下午》《黑方块》《机械零件》《玛丽·特雷斯》《费尔南德马戏团的拉拉小姐》《舞台上的舞女》《欧几里得漫步处》《母子像》《Large Composition with Masks 》《春夏秋冬》《记忆的永恒》美术馆中的数学数字的起源和数字的意义点、线、面及其关系平面图形立体图形观察的角度、视角观察的范围对称规律部分与整体时间《美术馆里遇到的数学》这本书的一大特点——以《美术馆里遇到的数学》为例◇陈燕虹张侨平是将数学知识和艺术绘画结合起来。
利用生活绘本，打造培智小学数学精彩课堂
利用生活绘本，打造培智小学数学精彩课堂摘要：数学知识具有抽象性，对于普通学生尚且容易出现理解困难，智力障碍学生更是如此。
将生活绘本融入小学数学课堂中，提升兴趣的同时，使学生更容易理解数学知识，加深印象，构建优质课堂。
本文介绍培智数学教学现状，并提出培智数学教学策略。
关键词：生活绘本；培智；小学；数学；策略引言：有一名教育学者曾说：学生的思维，是由形象、颜色、声音组成的。
对于培智学校中的特殊人群而言，其对于数学概念、公式、规则等方面很难掌握。
但是，在生活绘本中，将数学与实际生活进行很好的融合，色彩鲜艳、画面生动，里面所呈现出来的数学元素，都是对学生而言比较常见的，在现实生活中存在的事情或事物，再配合生动、有趣的故事剧情，让学生与数学的关系变得更加亲密。
一、培智数学教学现状（一）教育出现误区在培智课程中，数学教师要以“课程要求”为指引，正确掌握自身教育导向，强化学生学习，注重数学学习和学习过程和成果。
数学教师若对课程有认识上的错误认识，就会导致课程内容陈旧，授课方法单调，无法确保教育的质量。
在培智过程中，师生交互是非常重要的，教师对学生进行学习指导，组织学习活动，成为学生学习活动的组织者、讲解者。
在培智过程中，若不加以合理的调控，将会使培智的作用减弱，从而使培智的品质下降[1]。
（二）学生缺少实践技能新课程标准中提出，教师应该让学生拥有一定的应用数学知识的实际技能，注重对学生问题意识的引领，让学生能够不断地累积其自身数学经验，帮助学生运用数学知识来解决部分现实中存在的问题。
在培智中，学生实际能力较差，这就要求数学教师充分地利用好课程培养学生的能力，使学生的生活智力、数学能力展开双重的发展，从而保证数学的教育质量[2]。
二、培智数学教学策略（一）确立正确认识陶行知教育观是行动指南，培养学生数学素质，必须树立科学的数学观，将陶行知的教育观融入新课程标准中，把握新课程的意义，巧妙设置生活情境，有利于提高学生的数学素质。