新课改下高中化学实验教学存在的问题及应对策略
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新课改下高中化学实验教学存在的问题及应
对策略
作者：陈东冬
来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第05期
【摘 要】实验教学是高中化学教学中采用的一种有效的教学方式，高中化学实验教学具
有非常重要的作用，有助于培养学生的动手能力，使他们进一步巩固课堂所需知识，形成良好
的探究精神与创造能力。
【关键词】新课改；高中化学；实验教学
新课程改革不断深化的同时，相应问题也随之出现，尤其体现在化学实验教学方面。通过
对一些地区的调研。笔者认为新课程下实验教学的重要地位仍未得到充分体现。很多学校对于
化学实验教学并非强化而是弱化。新课程下实验教学中存在的问题不容忽视并亟待解决。
一、化学教学中实验的重要性分析
1.化学科学方面。化学这一学科旨在探讨物质及变化规律，而实验就是这门学科的基础。
从十七世纪波义耳通过实验来探讨动物呼吸、物质燃烧等，到十八世纪拉瓦锡通过实验探讨质
量守恒定律，一直到二十一世纪该领域推出了电脑模拟实验；从人类探讨一些简单的物质，例
如空气、元素等，一直到当前通过人工方法合成大量的物质，中间都离不开实验，并且实验在
其中发挥着非常关键的作用。实验是化学的生命线，这是毋庸置疑的一个问题，离开了实验，
我们不能深入掌握新事物。
2.化学教学的层面。化学实验是化学教育之中必不可少的内容。要是将化学实验取消，那
么就在很大程度上影响着化学教育。如果没有实验，同样不能将这门课程学好。学生学习相关
理论、技能以及养成良好的综合素质，均离不开实验，与实验教学存在着非常密切的联系。就
像业界专家曾经说的，“化学实验室是学生学习化学最有效的途径”。
二、高中化学实验教学中应当注意的问题
1.学生对实验教学的学习兴趣不高。在新课改背景下，化学实验教学的内容主要有集中和
分散两种方式，不仅设置了独立的化学实验教学主题和实验教学模块，从而使得化学学科的特
征得以体现，而且还以各种方式将化学实验渗透到化学与性质、物质结构、生活等各个领域
中。在传统的实验教学中，教师一般都是将本节课需要做的实验安排在本节课知识讲解后再进
行，并且在操作上也存在着一定的问题，不能有效提高学生的学习兴趣。
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2.无法有效实现教学目标。高中阶段是学生正确价值观、人生观以及世界观形成的重要时
期，具有较强的可塑性。而化学学科能够拓展学生的逻辑思维，提高学生的创造能力与创新能
力。但是，在实际的实验教学中，很多教师并没有将重点放在这方面，而是在实验操作之前，
先向学生讲解实验步骤和方法，并在学生面前演示一遍，然后再让学生机械地进行重复操作，
这样不仅限制了学生的思维能力，而且还严重阻碍了学生创新能力和动手能力的提高。
3.教学理念落后。化学与其他学科最大的区别是以实验为主，具有极强的实践性。但就目
前来看，我国很多高中化学教师依然受传统教学模式的影响，以高考为导向，注重向学生传递
理论知识，忽视实验在化学教学中的重要性，从而使学生逐渐丧失了对化学的学习兴趣，化学
教学质量难以提高。
4.实验教学设施存在缺陷。教师要想使学生掌握正确的化学知识，并且能够熟练地运用于
实践，就需要引导学生在实验中学会观察、发现、思考，为学生提供实验操作机会。学生在实
际操作中，会不断加深对化学知识的理解，提高自己的动手能力。然而，在实际的实验教学过
程中，某些高中的实验设施却比较陈旧，不能保证正确的实验结果，甚至还有的高中学校的实
验设施匮乏，没有相应的实验室等。
三、解决高中化学实验教学出现问题的对策
1.加大投入与转变教师观念。要改变高中化学教学中资源出现的各种问题，首先要解决的
就是要加大对资源的投入，使学生、教师都能够感受到化学实验的重要性。其次，要提高教师
对新课改的理解，转变教师对实验教学的认识，让教师明白，加强实验性教学是顺应新课改的
目标，是能够促进学生全面发展的教学方式。最后还需要加大对师资的投入，培养专门的化学
实验教师，提高他们的专业素质。
2.重视实验教学对学生兴趣的激发作用。兴趣是最好的教师，在教学的过程中，如何激发
学生的学习兴趣，是教师需要考虑的首要问题。而实验教学法本身就是趣味性比较浓厚的教学
模式，采用多种方法来激发学生的学习兴趣，来增强实验的趣味，也是教师需要考虑的问题。
比如，“化学能与电能”设计小组合作实验，逐步完成：（1）锌片插入稀硫酸；（2）铜片插入
稀硫酸；（3）锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸。这一实验的目的在于培养学生的探究
意识，培养小组协作精神及实验动手能力。激发学生学习的兴趣。为了进一步激发学生思考的
能力，我设计了问题：①锌片插入稀硫酸中有什么现象发生？②铜片插入稀硫酸中有什么现象
发生？③锌片和铜片连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？让学生思考，分组交流讨
论。进行猜想，并动手设计实验验证自己的猜想。这样就能够进一步加强学生间的合作与交
流，提高实验能力、分析解决问题的能力。
3.重视实验的预习与准备工作。针对实验过程不规范、无序的问题，就要做到重视实验的
预习与准备工作：实验安排要有计划，实验操作要有序，实验观察要有序、表达实验要有序。
比如，氯气有毒，有剧烈的刺激性（吸入少量氯气会使鼻和喉头的粘膜受到刺激，引起胸部疼
痛和咳嗽，吸入大量氯气会中毒而死），闻氯气的时候，必须十分小心，应该用手轻轻地在瓶
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口扇动，仅使极少量的氯气飘进鼻孔。组装仪器时要注意先零后整，由低到高，由左到右，先
里后外，拆装置与之顺序相反。制取气体时，先检查装置的气密性，后装入药品。用排液法收
集气体时，先移导管后撤酒精灯。托盘天平的准确度为0.1g；在测定晶体中结晶水含量时，为
保证加热过程中使结晶水全部失去，实验中需加热、称量、再加热、再称量，直到最后两次称
量不超过0.1g。
面临各种问题，高中化学教师应采取积极的对策，不断充实完善甚至更新自己的知识结
构，将学习列为生活中的不可缺少的部分，尽可能减少教学的功利心，努力提高自己的专业化
水平，经常性地进行教育教学反思，让学习和交流成为一种习惯，努力让自己快速成长为研究
型、导师型的教师，提高学生真实的学习需求和学习兴趣，这样才能尽快地适应新课程的挑
战，迎接一个新时代的到来。
【参考文献】
[1]童葆华.高中化学必修模块实验教学中出现的偏差及对策[J].化学教育，2010.31（3）：
43
[2]陈媛媛，许利闽.新课程实施以来福建省高中化学实验教学情况调查及对高校实验教学
的启示[J].厦门大学学报（自然科学版），2011.50（Z1）
浅谈在新课改背景下对高中化学实验有效教学的思考
我 国 的化 学 实验教 学 目前 现 状 并 不 乐观 ．实验 课 的 比例 占 总课 时的 ２ ， 而 欧 美 国家 占 ５ ０ ％； 而 实验 的教 学 形 式是 以演 示 实验 为主 ， 约 占实验 总数 量的 ９ ｏ ％以上 。好 多学校 学 生 实验 开设 不足 ． 甚 至到 高三 学生就 不进 实验 室了 演示 实验 又以验 证性 实 验 为主 。化 学课 程 改革将 有 效教 学作 为突破 口 ， 而化 学 实验 则是 进行 化 学 学 习的有 效教 学 的重要 形 式 。 那 么如何 在 具体 高 中化 学 教 学 中进 行 化 学 实验 有 效教 学 呢？ 创设 探 究氛 围 。 验证 式 实验 变探 究式 实验 传 统 的 实验教 学基 本 上都 是 学 生在 固定 的 实验 程 序 下 进行 操作 ． 目的 只是 验证 已有 的答案 。这 种 实验 缺乏 实验 者 的 主动 性 参与 。 不是 真 正意 义上 的 “ 科 学探 索” 。 为此 ， 在 实验 教 学 中 ， 我 尝 试 通 过创 设探 究氛 围 ． 激 发 学 生 兴趣 ． 引导 他 们 自主 设 计 实验 的 教 学策略 。 来 实现 学 生的 主动 创造 。 如在 证 明氨 水 是 弱碱 的 实验 教 学 中 ，传 统教 学只 作将 相 同 浓度 Ｎａ ＯＨ 和氨 水， 作 导 电性 实验 ． 观 察 灯 泡 亮度 来证 明氨 水 是
其反 。
、
弱碱 。
我 们 学 生 用提 供 的 酚 酞 、 石蕊、 ｐ Ｈ试纸 、 ０ ． １ ｍｏ ｌ ／ Ｌ氨 水 、 氯
化 铵 晶体 、 ０ ． １ ｍｏ Ｆ Ｌ盐 酸 、 ｐ Ｈ 值 上 述 与 氨 水 相 同 Ｎａ ＯＨ 溶 液 和
新高考背景下的高中化学有效教学策略
2021年20期┆95研究新高考背景下的高中化学有效教学策略杨春波摘 要：随着我国经济社会的发展，人们对学生的综合素质要求也变得越来越高了。
对于高中阶段的化学课程而言，基于新高考的背景下对教学策略进行变革不仅能够促进学生的自主学习能力的提高，而且还能发挥出学生在课堂中的主体地位，改变传统被动的教学模式，这对于培养和提高学生的化学综合素质水平有着莫大的帮助。
但是据笔者了解，目前有很多高中化学教师在给学生教学的时候并没有立足于新高考的背景，甚至有一些高中化学教师还沿用传统的教学策略来对学生进行教学，这不利于培养和提高学生的化学综合素质水平。
基于此，在本文中笔者通过结合自身的教学经验来说明如何基于新高考的背景下对高中化学课堂进行有效的教学，希望能够给相关的高中化学教师提供参考。
关键词：新高考；背景；高中化学；教学策略 伴随着我国新课改工作的进一步落实和推进，人们对高中化学课程教学的要求也逐渐提高了。
我们都知道，在新高考的背景下，传统文理科之间所形成学科之间的关系逐渐被取消了，要求学生在语文、数学和英语这三门必修的学科上对政治、历史、地理、物理、化学、生物这六门学科之间选出三门科目，组成符合自己的考试科目，并提前将大学中的选班制度应用在高中教学的过程之中，由于选班制度在高中阶段的化学课程之中从没有实施过，所以这对于高中的化学课程的教学来说是极具挑战性的。
为此，这就需要相关的高中化学教师及时地去对相关的教学策略进行调整，充分的围绕学生为中心开展教学，提高化学课堂的教学质量和教学效率，从而达到培养和提高学生化学综合素质水平的目的。
一、借助生活联系来开展高中化学教学化学这一门学科可以说是和生活息息相关的。
由于学生对一些生活现象比较熟悉，教师将化学的教学内容和生活实践结合起来进行教学是可以在方便学生对知识点内容进行理解的，让学生充分地感受到化学的趣味性，从而使得学生积极参与课堂学习。
正因如此，这就需要相关的高中化学教师将化学教学和生活实践结合起来。
新课改下高中化学教学中培养学生问题意识策略性研究
０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
文 结 合 高 中化 学教 育 现 状 ， 从 培 养 学 生 的 问题 意 识 出发 ， 探 讨 种 新 型 的化 学教 学模 式 。 关键 词 ： 新 课 改 高 中化 学教 学 问题 意 识 策略 性研 究
（ 一） 转 变教 师 传 统 的教 学 理念
目前 教 学 的 主 体 仍 然 是 教 师 ． 对此教师的教学理念 、 教学 的设 计 是 建 立 在 教 师 了 解 学 生 学 情 的基 础 之 上 的 。教 师 课 前 的准 备 工 作 是 大 量 的 ， 也 是 必 要 的 。设 计 问 题 时 要 将 挑 战 性 、 开 放 性 与 层 次性 相 结 合 ， 预设 、 调 整 与 动 态 生 成 相 结 合 。 开放 性的问题 ， 多答案 、 多途径 ． 为 小 组讨 论 交 流提 供 可 能 。 实 验 过 程中 ， 教 师 在 时 间 允 许 的范 围 内 ， 尽 量 给 每 位 同学 提 供 学 习 的 机会。
一
古 语云 ： “ 学起 于思 ， 思起 于疑 。” 可 见学 习存 在“ 质 疑” 精 神 一 直 是 我 国 学 界 所 提 倡 的 ，将 其 应 用 于 高 中 化 学 教 学 中． 可 以有 效培 养 学生 的敏 锐 得 洞察 力 ， 启 迪 学 生 更 好 地 学习。 爱 因斯坦就 是一个对学 习存 疑的科学 家 ， 正 是 这 种 精 神 使 其有 了伟 大的科 学 成就 。尤其 在 新课 改 下 ， 要 全 面 提 高 高 中生 的综 合 素 质 ， 必须 加 强 化 学 教 学 中 学 生 问 题 意 识 的 培养。 新 课 改 下培 养学 生 问 题 意 识 的 紧迫 性 。 （ 一） 新 课 改 对 高 中化 学课 堂 的教 学方 法 有 更 高的 期 许 培 养 学 生 的 创 新 精 神 、训 练 学 生 的 独 立 思 考 能 力 是 新 课 改 对 高 中化 学 教 学 最 基 本 的 目标 ， 在教学过程 中树立“ 以学 生 为 中心 ” 的 教学 理 念 ． 全 面 培 养 与 提 高 高 中 生 的 综 合 素 质 。对
高中化学教学现存问题与对策分析
科研的丰富材料及实践基础 。教师应依据教 师职责和新课改 的要求 ，坚持对 自己的教育 教学进行 回顾与思考 、反省与检点 ，并通过 文 字 形 式 把 它 记 录下 来 。对 每 堂 课 的整 个 过 程回忆再现，思所得 ，发扬长处 ，发挥优势； 思所失 ，汲取教训 ，弥补不 足；思所 疑，加 深研究 ，解惑释疑 ；思所难 ，突破难 点，化 难为易 ；思创新 ，扬长避短 ，精益求精 。一 般思考容易淡忘 ， 而能把实践经验积 累下来 ， 加深 自己对教学典型事例 的思考记忆 ，持之 以恒 ，必能把经 验 “ 点 ”连成 “ 线 ”，最后 铺成 “ 面” ，形成 自己的教学 “ 体 系”，这
、
讲授 知识点Biblioteka ，不怎么考虑方法渗透 和过程体 观三个方面的有机整合 ， 在知识教学的同时， 关 注过程方法和情感体验 。教师教学观念 的 是教师专业化成长过程中的宝贵 “ 财富”。 更新是课程改革成败 的关键 。因此在新课 程 四 、 结 语 付 诸实施 中，教师的教学观念必 须要新 ，决 叶澜 教授 指 出： “ 一个 教师写一辈子教 案不一定成为名师 ，如果一个教师写三年反 不 能守 旧 。 思有可能成为名师” 。 新课改的路程还很漫长， 三、教学改进对策分析 唯有经过 实践 、积 累、反思 、总结 ，我们才 在教学方法上 ， 我们应抛弃原先那种 “ 一 确定 教学要求 ，也有 的根据课程标 准和教 材 他 编排 以及学生实际确定教学 要求 ，其他 大多 张嘴、一本书、一支粉笔 ”的怪 圈。实 验是 能在新课改中站稳脚跟 ，立于不败之地 。 “ 个非常好 的教学手段 ，可 以提 高学生 学化 山之石 ，可 以攻玉”。教师应该通过与同事 、 数教 师的知识与技能 目标 的落实 主要依靠 抓 对教学设计 的依据 、 基本教学过程、 学生 反复训练 ，这是不可取 的。优 秀的教师 学的兴趣 ，培养动手能力 。化学教 师应 想方 同行交流 ， 能够 围绕每堂课 的教学重 、难点精 心选 择教 设法多做演示实验 ，改进 实验，有 条件 的话 富 有 创 意 的素 材 或 问题 等进 行 交 流 ，并 且 基 于 自己的真实教学经历 ， 找出理念上的差距， 让学生 自己多做实 验。在 现代化学教学 中， 学方法 ，设计教学过程 ，组织学生学习活动 ， Ａ Ｉ 动画、录 解 析 手 段 、方 法 上 的差 异 ，从 而 提 升 自 己 的 寻找教材 内容 与 “ 过程 与方法” “ 情感 态度 学生喜爱 的教学手段 是多媒体 Ｃ 验 ，更不管情 感态度与价值观 ，而有 的老 师 备课本 上会写一两条 “ 情感态度 与价值 观” 目 标 ，但都 比较空泛没有具体 内容。关 于对 “ 知识 与技能” 目标 的定位 和落 实，有 的教 师以高考试题和教辅 书等 资料为教学指导 ，
高中化学课堂教学中目前存在的问题与对策
高中１ 『 匕 学课 堂教 学中 目 前 存在 的问题 与对 策
黄 明理
（ 马 山县马 山 中学 广 西 马 山 ５ ３ ０ ６ ０ ０ ）
Ｉ 摘要】 伴 随着新课程改革在我 国的不断深入和推进 ， 我国的高中化学教学较从前而言也有 了一定的变化。化 学学科作为高中理 科 学科的一个部分有着重要的地位和作用。 化学课堂也在不断的进行转型． 逐渐以学生为教学的主体从而开展教育教学工作。 但是 当 前我 国的高中化学课 堂教 学中还存在着许 多问题亟待解决 ．本文就将针对 ＂ ３前我 国高中化学课 堂教学 中存在的问题和现状进行分 － 析。 并提 出相应的解决对策。 【 关键词 】 高中化 学 课堂教学 问题与对策 【 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ８ 【 文献标识码１ Ａ 【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ — ０ １ ３ １ — ０ １
调 了学生的化学思维培养 但是这种教学结构的变化使得 高 和知识讲授给学生就可以。而对于一些化学思维能力很强的 中 化 学教 师很难适应 。例如 传统教 学中将 某一物质作 为重点 学生 ， 可以要求他们 掌握 应用知识 。 以至 于更好 的提 升 自己的
教学． 可是新课改之后更加注重科 学推理的方法 。 这 时候 就容 易造成教师过分将传 统教学 中重点推到教 学重点 中。忽略科 学方法的学 习和训 练。 ｆ 二） 对于教 学 内容 的把握 有所欠缺 许 多化 学任课 教 师对 于教 学 内容 的 变化 也 比较 难 以把 握 新课 程改革之后 的化学教材与从前相 比最大的特 点就 是 涵盖的 内容 非常的广泛 ．同时也涉及到 了学 习和生活 的方方 整体水平和能 力。 （ 三） 重视教 学新 方法和 新 思维 的融入 ， 营造 良好课 堂教 学氛 围 化 学教 师应该重视新 方法的 融入 ．将 一些全 新的教 学思 维模 式带到课 堂教 学当中 ． 可 以有效活跃课 堂教学的氛 围。 例 如可 以利 用 多媒体 向学生展 现一些现 实生 活 中无 法 实现的 实 验操作 亦或者课 堂教 学 中 模 拟展现“ 神 舟八号” 航 天飞船 的 让学生的兴趣得到调 动 ． 同时也 可 以更 为轻 面面。 这就容易导致教师对于教学内容的把握有所欠缺 。 本应 运转和 工作原理 ． 该深入讲解 的内容却 浅尝辄 止 ： 明明应 该一笔 带过 的问题 。 却 松的 营造 出良好 的课 堂教 学氛围 反反 复复浪 费时间。极 易造成教 学效率不 高 。学生积极性 较 （ 四） 充分 的发挥 学生在 学 习中的主观 能动 性 ． 培养 学 生 的 动 手 能 力 低． 高 中化 学课堂教 学的开展遇到瓶颈和 问题。 （ 三） 教 学方式 简单 ， 教 学手段 枯燥 。 教 学氛 围沉重缺乏 活 当学生们 刚刚接 触到化 学的 时候 ．对于许 多的化 学现 象 力 都不 了解 。 更 不要说对 原理 的掌握 。 这就 需 要 教师通过一些 实 由于许 多教 师还 不适应新课程 改革的 变化 ．所 以在教 学 际的案例 来帮助学生 学习和理解 例如 ． 要让 学生 掌握的 内容 那么就可 以通过镁条 的燃烧、 硫 的燃烧 以 方式和教 学手段 方面还 有待改进 ．部分教 师依 然沿用 了 传 统 是 火焰形成 的条件 ． 的教 学手段 。例如在黑板上进行板书 ． 本应让 学生记 忆的化 学 及铁 的燃烧 ． 三种 不同的物质可以获得 不 同的燃烧效果。镁条 方程 式直接 书写在 黑板 上 ． 让 学生抄下来死记硬 背。实际上 这 在 空 气当 中剧 烈的燃烧并且发 出耀 眼的火焰光芒 ：而硫在 空 样 的方式早就 不能够满足新课程改革 的要 求 ．同时也 不能够 气 中燃烧发 出淡蓝 色火焰， 在氧气 中燃烧发 出蓝 紫色火焰 ： 而 很好 的提 高学生学习的兴趣 枯燥的教 学手段 只会让课 堂教 铁 在氧 气 中燃烧没有 火焰产 生 这就说明 了火焰产 生的条件 学氛 围沉重且缺乏活力 ． 失去原本应该有的课 堂教 学效果 。 受到 了许 多因素的影响 学生会 通过 实验 ． 对 比以及反复的思 考可以获得反思的结果 。这种 让学生不断反 思的过程 ． 可 以大 ｆ 四） 对于教 学的评价 比较 滞后 教 学评价 实际上相 当于教学反 馈。一般 来说 。 在课 堂教 学 大的激发 学生学习的积极性和创造性 ．也在很 大程度 上拓展 之后相应的评价体 系是对于教 学内容反馈 的最佳方式。有学生 了学生的知识 面． 学到 了许 多平时课 堂上学 习不到的知识。 的 自我评价 。 也有教 师对 于学生的评 价。这种评价 方式可以是 当前我 国的 高中化 学课 堂教 学水 平还有待提 升 ．需要不 简单 的测验或者考核 ． 也可 以是对学生的 口头回馈 。但 是 当前 断的进行 完善 和创新 这就要 求教 师可 以更好 的将新 的教 学 我 国的许 多高中化 学 教 学中 ． 教 师对 学生的评价 方式主要就 集 方法 引入 。 注重 学生主体 地位 的培养 ． 更好的 完成新课标 的教 中在 对学生 学习效果 的考查 。 却 忽略 了学 习态度 、 课 堂表现 以 学要 求 ． 从 而真正 的实现 高中化 学课 堂教 学的有效性。
新高考背景下的高中化学教学实施方式
新高考背景下的高中化学教学实施方式陈仲书(福建省长汀县第一中学㊀３６６３００)摘㊀要:现阶段ꎬ我国高中教育教学事业不断发展ꎬ高考背景出现了新的变革.这对高中教学工作提出了新的要求.在高中学段ꎬ化学是一门较容易产生两极分化成绩的学科ꎬ本文通过结合实际教学工作ꎬ对高中化学教育事业进行探究ꎬ针对新高考背景下的化学教学方式进行分析ꎬ提出一些行之有效的办法ꎬ能够提升学生的综合素质.关键词:新高考ꎻ教学方法探究ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)２１－０１１２－０３收稿日期:２０２２－０４－２５作者简介:陈仲书(１９７６.８－)ꎬ男ꎬ福建省长汀人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.１高中化学教学现状１.１新课程背景下教学观念不断转变在新课改的大环境下ꎬ很多学校为了响应教学的新要求ꎬ以便让学生们真正适应新高考的改革内涵ꎬ付出了很大的努力.一些学校以学生为中心ꎬ通过管理手段促进教师提升自身能力ꎬ加强团队建设ꎬ力争为学生提供优质的教学服务.但是在一些学校中ꎬ教师固守传统观念的情况较多ꎬ很多教师因为注重教学指标ꎬ而过度使用 填鸭 式课堂教学ꎬ试图用更多的时间投入来提升学生的学习水平.从现阶段的实践经验来看ꎬ这样不顾教学观念与教学方法是行不通的ꎬ只有确立更加完善的教学方法ꎬ才能让学生真正掌握高中化学的新课程内容ꎬ并保证新高考背景下的高中化学教学质量.一些教师不思发展ꎬ认为现存的教学进程有着更大的优越性ꎬ学生们早已适应了传统模式ꎬ寻求改革与变迁只会让学生难以接受.这样的想法显然与新高考背景下的高中化学教学内容不符.很显然ꎬ创新与改革是提高学生综合素质㊁培养学生学习能力的重要途径ꎬ在传统模式上谋求创新发展能够让学生树立起更加完善的学习意识与实践能力ꎬ对高中化学学科发展也有着现实意义.１.２新课程背景下教学手段不明确很多学校虽然充分意识到了新课程改革大环境下的教学工作发展重要性ꎬ但是在落实中却缺少相关的制度建设与发展战略规划ꎬ导致高中化学课程的教育教学方法没有真正顺应教育发展进程ꎬ更无法满足现代化发展的需要.化学作为较为重要的高中学段学科ꎬ新型的教学体系需要从理论和实践两个方面进行充分的结合ꎬ才有可能形成具体完善的教学方式ꎬ从而保质保量地完成高中化学的常规教学指标与教学任务.另外ꎬ一些教师没有将教学改革渗透到日常工作当中去ꎬ在教授课堂知识的时候缺少相关理念ꎬ不具备根据文献与资料进行有效利用的能力ꎬ自身的教育教学方式还停留在较早阶段ꎬ不适合当前新高考背景的教学工作.２新高考背景下的高中化学教学实施方式策略２.１敏而好学ꎬ积极参与新高考相关培训针对新高考改革ꎬ教师需要不断提高自己ꎬ加强２１１知识培训ꎬ提升教学水平.这些离不开学校㊁教育管理部门以及财政部门的协调与支持ꎬ出台相关提高教师素质的政策ꎬ硬性的规定也会引起学校对教师培训的重视ꎬ将高中化学教师的教育培训工作落到实处ꎬ为高中化学教师创造更多的学习机会.学校可以配合教育管理部门对新高考下化学学科的教学研讨成果在各个学校进行互联网共享ꎬ通过互联网技术传送至每个教师ꎬ促进其深入解读化学课程的新标准㊁对化学教材有更深入的分析.还可以搭建平台ꎬ扩大交流平台ꎬ进行校内或校外交流探讨教学中存在的问题及优化方法ꎬ从而提高每一位教师的综合素质.学校还可以调配教师的教学任务ꎬ为教师挤出多余的工作时间去外地参与学科性的培训ꎬ这样可以有效提高化学教师外出参加培训的积极性.同时教师也要有积极的态度ꎬ需要不断革新自己的思维方式ꎬ抓住新时代下的教育思路ꎬ才能发挥真正的教育价值ꎬ反之则会被时代所淘汰.所以教师需要时时刻刻想着提高自己的教学水平和综合素质ꎬ时常自我激励㊁自我反思教学中的不足ꎬ从而制定发展计划并实施.总之ꎬ千千万万的化学教师在不断的探索与创造化学教学ꎬ各行各业每天都有新的奇迹诞生ꎬ化学也不例外ꎬ化学科研在一步一步创新与完善.因此ꎬ作为一名高中化学教师ꎬ想要应对新高考改革的千变万化ꎬ就必须通过学校培训㊁关注专家研究指导等途径ꎬ时刻了解化学发展的变化及教育问题.找出自身的不足ꎬ主动去进修完善㊁充实自我㊁增长见识ꎬ提升教师自身的专业素养.２.２告别陈旧的教育理念ꎬ推动新高考教育理念新高考的教育模式下需要摆正学生的主体地位ꎬ让学生根据自己的兴趣去选择课程ꎬ根据学生的个别差异性进行教学设计ꎬ让学生在学习中发挥主观能动性.首先ꎬ作为化学教师应该先去了解和熟悉每位学生的个性特点ꎬ结合每位学生对于学习的态度㊁意识等采取特色化的教学ꎬ让学生更容易接受.其次ꎬ在课堂上发挥学生的主体性ꎬ可以组建小组讨论与合作ꎬ促进学生在这个过程中学会思考.传统教育中ꎬ教师大部分是 教书匠 ꎬ一味地传授知识ꎬ这已经无法应对当今社会新高考带来的千变万化了.所以需要更新陈旧的教师观ꎬ大力支持教师工作的创新.新高考背景下ꎬ教师应以学生为主体进行引导ꎬ在教学过程中促进学生对已知知识的系统构建ꎻ在课堂环节ꎬ以当前学情为基础ꎬ用自己的智慧和经验精心设计教学方案㊁课堂环节ꎬ从而提升教学质量.２.３优化教学方法首先ꎬ教师在课堂教学之前要充分了解所教授知识的内涵ꎬ要形成一节课程中十分明确的教学思路.教师要对化学知识进行充分地理解与吸收ꎬ将属于化学学科知识范畴内的知识点都进行客观全面地整理ꎬ教师要深入到教材内容中去ꎬ结合学生的学习实际ꎬ根据不同学生的学习需求创设不同的学习内容.教师可以对教学内容进行适当加工ꎬ合理安排教学板块ꎬ把握好每一处知识点之间的衔接ꎬ真正做到在教学上的融会贯通.一些学生对化学方程式的理解较差ꎬ教师应当将其作为教学中的难点与重点ꎬ在深入钻研之后ꎬ使用学生较容易理解的方式进行课堂讲授ꎬ尽量使用通俗易懂的方式向学生提供科学原理的解析ꎬ从而达到良好的教学效果.教师的备课工作也十分重要ꎬ教师要在上课前整理好资源信息与实验仪器ꎬ同时考虑到课上可能发生的一系列突发情况ꎬ要设置相配套的预案措施ꎬ保证课上的安全.在操作化学实验时ꎬ要根据正规流程与规范制度ꎬ确保实验的正常进行ꎬ同时也能为学生树立起严谨的形象ꎬ让学生在日后的科学实验中获得更好成果.新高考政策以后ꎬ笔者发现不同选科组合的学生的认知风格互不相同.学校可以根据不同选科组合分班级ꎬ并针对不同班级的教学进行巧妙的设计ꎬ教师可以根据不同选科组合的班级设计不同的教学过程.再如在 物理㊁化学㊁政治 组合的班级ꎬ可以设置 学生课堂知识归纳 环节并引导学生对政治学科学习的学习方法ꎬ从而激发起学生自主思考的能力ꎬ这样改变了以往沉闷的课堂气氛ꎻ例如在 物３１１理㊁化学㊁地理 组合的班级ꎬ可以设置问题情境ꎬ适当增加课堂练习时间ꎬ促进学生解题能力的提升.如果是选科组合偏文科的学生ꎬ这类学生普遍善于归纳总结ꎬ教师可以在课堂上设置学生自主归纳知识的环节ꎬ能够促进学生自主对知识的系统建构ꎬ加深自身对知识的理解和记忆.如果是选科组合偏理科的学生ꎬ在问题的设置上如果采取情景化的教学ꎬ更能发挥学生的主体性ꎬ让学生在问题的探究上花费更多的时间ꎬ从而在解题中获得成就感ꎬ增加自信心.２.４培养学生兴趣化学是一门科学对学科ꎬ教师根据学生的学习兴趣进行课堂教学ꎬ能够在很大意义上提升学生的学习效率ꎬ让教学产生事半功倍的效果.化学也是一门神秘的学科ꎬ其包含的诸多化学知识很大一部分是远离生活的ꎬ这就使得学生不甚了解化学学科ꎬ只要教师施加一定的引导ꎬ就能够让学生产生浓厚的学习兴趣.化学实验是高中化学教学中的一个重要部分ꎬ一方面能够补充教材知识㊁验证化学反应原理ꎬ另一方面还能够吸引学生注意力ꎬ让学生体验到学习化学知识的乐趣ꎬ对学生加深化学知识点也有着很大的积极作用.例如ꎬ在讲解烃类知识点时ꎬ教师可以用生活中的化学现象来加深学生对知识点的理解:教师可以举例家中的天然气ꎬ其在发生泄漏的时候会发出较为刺鼻的味道ꎬ所以在闻到刺鼻气味的时候要小心是不是天然气产生了泄漏.一般情况下ꎬ很多学生已经对教师讲授的知识点产生了兴趣ꎬ教师要继续提问学生:为什么天然气会有这样的味道呢?在举手提问过后ꎬ教师可以公布答案:为了让人们在天然气泄漏后能够及时发现并作出反应ꎬ人们在天然气中加入了有刺鼻味道的物质ꎬ这样就可以及时提醒人们正在发生的天然气泄漏.这样ꎬ教师就在课堂教学中加深了学生对烃类知识点的记忆ꎬ还能够让学生在现实生活中提高知识储备ꎬ有着两全其美的功效.２.５鼓励自主学习原有的教学模式提倡以教师作为课堂的中心ꎬ对课堂与学生进行全面的把握.但是在这样的情况下ꎬ不利于学生充分调动积极性与自主性ꎬ很容易与课堂产生脱节.按照新课程改革下的教学内容ꎬ教师应当改变传统的教学观念ꎬ要逐步将学生放在课堂教学的中心位置上ꎬ让自己成为课堂中的 配角 ꎬ这样才能够进一步提升学生的课堂参与度ꎬ让学生在多学多练的基础上获得学业成绩的进步.例如ꎬ教师可以在课前发放预习提纲ꎬ让学生自主阅读教材内容ꎬ对教材知识点形成初步的认知.在课堂上ꎬ教师提问学生在预习中产生的问题ꎬ并进行解答ꎬ再根据学生的反馈内容进行教学补充ꎬ最后让学生进行有针对性地探讨ꎬ在必要时可以介入多媒体设备ꎬ以图文并茂的方式将课堂效率最大化.在学生的自主探究过程中ꎬ学生能够提升自己的探究能力与合作意识ꎬ在课堂上也能够成为 主角 ꎬ将自己在学习中产生的问题真正地展现在教师面前ꎬ对学生的化学学科学习有着很大的帮助.近些年ꎬ新高考政策的改革正在所有的学校大力推进ꎬ高考招生的重大革新ꎬ改变了我国以往的应试教育倾向ꎬ以培养并提高核心素养为主.新高考政策的宣布给高中化学教学带来了极大的考验.在这样的形势下ꎬ高中化学教师想要抓住发展机遇ꎬ就要时刻注重自身发展ꎬ不断地提升自己的专业技能.通过本文的分析能够得知ꎬ化学作为教学中的一个重要学科ꎬ在新高考背景下有着日益重要的发展趋势ꎬ当前化学学科教学还存在着一定的发展问题ꎬ需要教学工作者从优化教学方法㊁培养学生兴趣㊁鼓励自主学习等方面入手ꎬ积极实践先进教学理念ꎬ增强学生对化学学习的主观能动性ꎬ从而获得教学质量的提高.参考文献:[１]聂光菊.新高考背景下高中化学教学研究[Ｊ].南北桥ꎬ２０２０(０４):２.[２]顾琼.高中化学如何根据新高考进行课堂教学改革[Ｊ].新教育时代电子杂志(学生版)ꎬ２０１９(０６):１.[责任编辑:季春阳]４１１。
新课改下高中化学教学中培养学生问题意识策略性研究
新课改下高中化学教学中培养学生问题意识策略性研究摘要：对于每一个学生而言，产生学习动机是推动兴趣学习的起点，只有沿着这一条主线走，才会找出一个最为关键性的因素，即“心存疑问”。
在这些疑问的带动下，学生才会自主地激发学习知识的欲望，独立思考、独立分析及解决问题。
对于一门基础科学理论知识，高中化学成绩的成败，关键是教师的教学方法能否调动学生存疑或找问题的积极性。
本文结合高中化学教育现状，从培养学生的问题意识出发，探讨一种新型的化学教学模式。
关键词：新课改高中化学教学问题意识策略性研究古语云：“学起于思，思起于疑。
”可见学习存在“质疑”精神一直是我国学界所提倡的，将其应用于高中化学教学中，可以有效培养学生的敏锐得洞察力，启迪学生更好地学习。
爱因斯坦就是一个对学习存疑的科学家，正是这种精神使其有了伟大的科学成就。
尤其在新课改下，要全面提高高中生的综合素质，必须加强化学教学中学生问题意识的培养。
一、新课改下培养学生问题意识的紧迫性。
（一）新课改对高中化学课堂的教学方法有更高的期许培养学生的创新精神、训练学生的独立思考能力是新课改对高中化学教学最基本的目标，在教学过程中树立“以学生为中心”的教学理念，全面培养与提高高中生的综合素质。
对此，封闭的“满堂灌”的教学方式已经不能够适应新课改的要求，也对高中化学教师的教学提出了更高的期许。
［１］（二）学生的问题意识是实现化学新课改目标的基点创新是一个民族发展之魂，正是在这种理念的带动下，新课改也有这种要求。
在高中化学教学过程中，培养学生的创新精神，就应当从培养学生的“问题教育”，只有按着这一套路才能够训练出一个优秀的人才。
［2］创新源于对问题的发掘，发现问题的能力又源于强烈的问题意识。
没有一个系统、完整的问题意识，是很难培养学生的创新精神、创新能力的，对此在新一轮的化学课改下，学生的问题意识的培养将是实现化学新课改目标的基点。
二、新课改下高中化学教学中培养学生问题意识策略性研究措施。
对新课程改革下化学实验教学的思考
对新课程改革下化学实验教学的思考四川省泸县第九中学化学教研组罗利洪内容提要：四川省普通高中新课程改革自2010年秋期起，已经一年多了。
对于新课程改革，专家学者、一线教师，都有自己的一些看法。
而化学作为一门以实验为基础的自然学科，需要借助实验进行教学。
但在实施新课程改革后，化学教材作了较大调整，如何开展实验教学，是一个亟待解决的问题。
本文从中学教学的实际出发，就新课改背景下的实验教学作了一些分析，并提出一些建议。
从20世纪90年代中期开始酝酿到2005年在全国范围推广实施的课程改革，在课程观、教学观、师生观、评价观等方面都发生了实质的变化。
而四川的新课改走在了全国的末尾，实施一年多来，新课程的教学状况如何？还存在哪些亟待解决的问题？在新课程学科中，化学作为一门以实验为基础的学科，实验教学的开展情况，将在很大程度上影响化学教学的效果。
为了探究课改之后，如何有效进行化学实验教学，本文以站在教学一线的角度，对新课改背景下化学实验教学情况作了一些调查与思考。
1 传统的高中化学实验教学现状分析1.1 传统的化学实验的内容和手段缺乏时代气息在我国传统的化学实验及其教学中，高中化学实验的数量和化学实验的教学课时都远远少于国外发达国家。
化学实验是化学学科的基础和重要组成部分，由于化学实验数量和教学课时的缺乏，学生往往无法得到应有的训练，只能通过教师课堂中的演示实验和测试中的纸笔模拟来弥补。
这样会导致学生缺乏对化学实验的兴趣，同时还会导致学生欠缺必要的实验技能和探究能力，使化学实验的教育功能不能充分发挥。
同时，传统的化学实验教学手段（实验仪器、装置、工具和设备等）长期没有改变，与当今科技高速发展的现状是极不相符的。
学生在化学实验的过程中，运用陈旧的实验仪器和装置，自然感受不到时代发展的脉搏和科技进步的气息，因此会逐步降低对化学实验的兴趣，无法发挥化学实验应有的作用。
1.2 传统的化学实验教学教育功能狭窄高中化学实验应具有多种功能，主要有提高学生非智力品质的功能，促进学生进行科学探究的功能，帮助学生获取科学知识和实验技能的功能和培养学生创新能力的功能。
新课程下高中化学实验教学论文
新课程下高中化学实验教学【摘要】新课改下的化学教学更注重在教学过程中的实验探究。
本文对新课程下高中化学实验的内容变化和呈现方式的变化进行了分析，阐述了面对新教材新教学理念，高中化学实验教学的有效策略。
【关键词】新课程改革高中化学实验教学变化有效策略化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学科学研究的重要方法，也是教师教学的重要方法。
化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，是学生获取实验技能的重要手段和培养学生创新能力的重要渠道。
新课改下的化学教学更注重在教学过程中的实验探究,强调运用实验教学让学生感知、理解、巩固和应用知识并形成能力，在许多抽象的化学基本理论教学中要求教师要善于运用形象化学实验引导学生观察，让学生以此形成独立思考，阐明知识规律，养成正确的思维方法，提高学习兴趣，以利于发展学生的思维能力。
一、新课程高中化学实验内容分析（一）新课程高中化学课程设置情况在新课程的高中化学课程中，化学课程包括《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等模块课程，化学实验贯穿于各个模块中；化学实验还单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
（二）新课程高中化学实验内容新变化在原有实验的基础上，新课程教材中的很多实验增加或改变了一部分的实验内容。
在《化学1》的第一章就增加了“萃取、蒸馏”等基本操作实验，让学生在刚接触高中化学的时候学习并掌握最基本的实验方法和必需的实验基本技能，从而使其树立利用实验学习化学的观念，为其进一步学习化学奠定基础。
在实验原理不变的前提下使实验操作简便、易于观察，并可利用生活中的物品进行实验；在实验中将制法、性质、用途设计为一个实验，省时、省药，突出实验的整体性、综合性；从药品的选用、用量、实验的装置、尾气的处理的方面体现绿色化学思想。
（三）新课程高中化学实验呈现方式新变化运用了一些新的实验呈现方式，如“实验活动陈述式”、“实验情景创设式”、“激疑质疑式”、“引导探究式”、“总结提炼式”等，无论哪种呈现方式，都试图体现实验呈现方式对“信息传递、内容表述、情景创设、诱发思维、行为驱动、情感调节、协同作用、教学引导”等实验教学功能的实现。
新课改下的高中化学教学策略分析
样才可 以及 时地解决 问题 。 进而更 好地完 成下 一步 的教学计 划。另外 ， 有 板 书、 多媒体 、 网络等 。教材是很重要 的教 学媒体 ， 它是新课 程标准 的具体 些教 师确 实在教 学中 表现得 很严 厉甚 至苛 刻 ， 教 师应该 在教 学 中树 立起 体现 ， 是学 生知识 的源泉 。教学前必 须认 真研究 ， 教学 时必 须回 归教材 并 “ 课堂 师生 ， 课后朋友 ” 的观念 ， 并将这种观念传达给学生 ， 鼓励学生发问。
学 生 活 动 积 极 有 效 。 三 看 脸， 觉得老师会对 自己产生一些看法 ， 认为 自己在课 堂 中没有认 真地听讲 。 关的重要观点上。吸引的关键是教师启发得 当。
动人 的场面是否在 学生身上 多时候就 这样将 问题拖 精彩的 回答是否从学生嘴里表达出来 ，
先， 很 多 学 生 对 老 师 有 一种 天 生 的 畏惧 感 ， 觉得老 师是高高在上 的 ， 觉 得 老 师 是 严 厉 的 。 这 些 都 在 一 定 的 程 度 上 使 得 学 生 不敢 靠 近 老 师 ， 更 别 说 主 动
找老师解决学习上的问题了。其次 。 就是学生觉得 问老师讲过 的东西很 丢
笔者从事高 中化学教学工作多年 ， 发现很 多学生 明明在学 习中遇 到不 少的 问题甚至是难题 ， 但是无论任课教 师如何 引导和鼓励 学生主动提 出问 题、 提 出学 习上 的疑惑 。 但是依 然没 有回应 ， 一直到 考试 进行或 者是 练习 时， 学生在学 习中的 问题才暴 露 出来。笔者一 直在 思考这 个 问题 ， 为什 么 学生不愿意主动和教师交流？ 为什 么学 生宁愿 自己憋 着问题就是不 问呢？ 笔者 经过多年分析 ， 认 为这是 一个 由多方面 的 因素 造成 的现 象。首