高职语文中个性教育重要性的思考
浅谈中职学校的个性化语文教学
浅谈中职学校的个性化语文教学中职学校是面向中等职业教育发展的学校，它拥有自己的教学特点和任务。
而个性化语文教学，则是中职学校中的一项重要教学内容。
它针对中职学生的实际需求和特点，注重培养学生的语文能力和综合素质，提高他们的运用语言文字的能力。
中职学校的个性化语文教学应注重实践应用。
中职学生特点是理论和实践相结合，他们需要的是掌握实际技能的语文知识。
在语文教学中，应注重培养学生的语言文字应用能力。
可以通过实际案例的分析，让学生在具体的实际中学习语文知识，提高他们的实践能力。
可以组织学生参与社区活动，让他们通过写社区通知、组织文化活动等方式，锻炼他们的语言文字表达能力和组织能力。
中职学校的个性化语文教学应注重职业素养的培养。
中职学生在学习中主要为了成为一名具有特定职业技能的人才，在语文教学中应注重培养学生的职业素养。
可以通过阅读职业资料、观看相关影片等方式，让学生了解职业道德、职业规范等，并通过分析案例、讨论问题等方式，引导学生形成正确的职业价值观和职业道德观。
中职学校的个性化语文教学应注重培养学生的创新意识和创新能力。
中职学生在今后的职业发展中需要面对复杂和多变的社会环境，他们需要具备良好的创新意识和创新能力。
在语文教学中应注重培养学生的思维能力和创新能力。
可以通过开展创新性的作文活动，让学生自由发挥创造力，培养他们的思维能力和创新能力。
还可以通过阅读优秀文学作品，引导学生用心去感受文学作品中的创新思想和创新精神。
中职学校的个性化语文教学应注重培养学生的综合素质。
中职学生在学习中不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备综合素质，如沟通能力、团队合作能力、表达能力等。
在语文教学中应注重培养学生的综合素质。
可以通过进行小组讨论、进行辩论赛等方式，让学生在实际中锻炼沟通和表达能力。
还可以通过进行文学阅读、写作等活动，培养学生的审美能力和表达能力。
中专语文课堂中 “个性教学”的重要性
中专语文课堂中“个性教学”的重要性近年来，中专语文教学课堂经常出现尴尬的场面，对于不是专业课的语文课，学生兴趣不大，不重视，甚至只是为了学而学；语文老师对于学生在课堂中不冷不热的反应，自然也难发挥出应有的教学水平，只是为了教而教。
但作为基础学科的语文课，在中专教学中起着“人文教育”的作用，因此，扭转语文课堂尴尬的地位刻不容缓。
语文课堂中的个性教学在这时就呼之欲出。
个性是每一个人区别于其他人的独特之处。
没有个性，就是没有自我。
老师有个性，学生同样有个性。
在教学上没有个性，就是没有独特之处，那么没有个性的语文课会单调、乏味、枯燥，学生不喜欢。
学生也有自己的个性，有些学生活泼好动，有些学生内敛沉静。
如果老师能在课堂教学有“个性”地针对学生的个性特点因材施教，中专语文课堂教学也许能带来勃勃生机。
我在上语文课时发现，假如只是一味地讲课文，学生要不睡觉，要不开小差讲话。
但如果在上课的时候，我们适当地加入一些能激发学生世界观和人生观的内容，学生会比较感兴趣。
所以，中专语文教学不应只是学习知识为主，而是为培养学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的爱国主义教育，为学生就业锻炼较好的口才和良好交际能力，培养学生基本的应用文写作能力等才是中专语文教学应倾向的方面。
而语文老师要培养学生具备这些能力，首先本身在课堂中要做到以下几点。
一、把课堂营造为民主，和谐，思维可以驰骋想象的空间语文老师在教学中，要把学生放在主体地位。
教师要努力营造一个鼓励创新的课堂气氛。
在中专语文的教学过程中，我们必须寻找中专语文教学和素质教育的契合点。
在课堂中，老师要把灌输知识转变为引导学生思考，让创新真正走进课堂。
语文教师要善于为学生营造一个民主、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异，打破陈规。
一旦学生言之有理，教师要及时赞扬鼓励，让学生体验创造的喜悦。
学生即使思维出现偏差，也不打击否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心，而是先让他们说说自己这样想的原因，再适当引导，让学生感受到自己的“主人翁“地位。
浅谈中职学校的个性化语文教学
浅谈中职学校的个性化语文教学中职学校的个性化语文教学是指根据学生的个体差异和学习需求，采用灵活多样的教学方法和教学手段，以实现学生全面发展为目标的一种教学模式。
在中职学校的语文教学中，个性化教学非常重要，可以促进学生对语文学科的兴趣和自信心的培养，提高语文学习的效果和质量。
下面就来浅谈中职学校的个性化语文教学。
中职学校语文教学要注重学生的个体差异。
由于学生的学习能力、学习方法、学习风格和兴趣爱好等各方面的差异，同一教学资源在不同学生的学习中所产生的效果也会有所不同。
语文教师在教学中要深入了解每个学生的特点和需求，进行个别化教学或小组化教学。
对于学习能力较弱的学生，可以通过教学辅导、巩固练习等方式帮助他们提高学习水平；对于学习能力较强的学生，可以适当地扩展教学内容，提供更多的挑战，促使他们追求更高的目标。
中职学校语文教学要注重学生的学习需求。
学生学习语文的需求不仅仅是为了考试，更重要的是培养他们的语文素养和语言能力，使他们能够在实际生活和工作中运用所学的语文知识和技能。
语文教师需要根据学生的学习需求来设计和安排教学内容，使教学更加贴近学生的实际需求。
可以通过开展实践性教学活动、组织语文实用写作比赛等方式，提高学生的实际运用能力。
中职学校语文教学要注重学生的自主学习。
个性化语文教学强调学生的主动性和自主性，要让学生在学习过程中发挥主动性，形成有效的学习方法和学习策略。
语文教师可以给学生提供一定的自主学习空间，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以鼓励学生自主选择阅读材料，开展自主学习小组，让学生根据自己的兴趣和实际需求进行学习。
中职学校语文教学要注重学生的情感体验。
个性化语文教学不仅要注重学生的认知发展，更要注重学生的情感体验和真实感受，使学生在语文学习中产生情感共鸣，提高对语文学科的兴趣和热情。
语文教师可以通过讲述生动有趣的故事、组织活动形式多样的语文教学等方式，培养学生对语文的积极情感，激发学生学习的主动性和创造性。
浅谈中职学校的个性化语文教学
浅谈中职学校的个性化语文教学中职学校是培养具有一定技术能力和实践能力的中等专业技术人才的学校。
在中职学校的教学过程中，语文教育也是必不可少的。
但由于学生的特点与学习需求的差异，个性化的语文教学也成为中职学校教师亟待解决的问题之一。
个性化教学是针对学生个体差异实施的一种教学策略。
在中职学校中，由于学生的特点和学习需求各异，个性化教学不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以调动学生学习的积极性和主动性，提高他们的学习动力和学习能力。
个性化教学可以针对学生的兴趣和特长进行教学内容的选择。
中职学校的学生普遍具有一定的职业兴趣和专业特长，教师可以根据学生的兴趣和特长，选择与职业技能相关的语文内容进行教学。
对于对艺术类专业感兴趣的学生，可以选择一些与艺术相关的文章或阅读材料进行教学。
这样不仅可以提高学生的学习主动性，还可以增强他们与专业技能的结合，提高实践能力。
个性化教学可以根据学生的学习风格和能力水平进行教学方式的调整。
中职学校的学生大多数具有实践能力较强，理论学习和规范性的语文教学难以引起学生的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、课外阅读、小组合作等多种方式，满足学生多样化的学习需求。
根据学生的能力水平，教师可以分层次进行教学，设置不同的学习目标和任务，让每个学生都能在适合自己的水平上获得进步。
个性化教学可以引导学生自主学习和思考。
中职学校的学生更加注重实践和技能培养，传统的语文教学往往过于灌输和纸上谈兵，难以满足学生的需求。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的思考和独立思考能力。
教师可以鼓励学生进行课外阅读和写作实践，培养学生的自主学习能力和创造性思维。
个性化教学也需要教师的专业素养和教学能力。
教师需要熟悉学生的特点和学习需求，了解他们的职业兴趣和专业能力，在教学设计中充分考虑学生的个体差异。
教师还需要不断提升自己的教学能力，不断寻找适合学生的教学方法和策略，提高个性化教学的效果。
浅谈中职学校的个性化语文教学
浅谈中职学校的个性化语文教学近年来，中等职业学校教育一直备受关注，作为职业教育的重要组成部分，中职学校的语文教育也成为了热门话题。
传统的中职学校语文教学模式多以传授基础知识为主，缺乏个性化的教学方式，难以满足学生的实际需求。
如何在中职学校中实现个性化的语文教学，提高学生的学习兴趣和成绩，成为了当前许多学校和教师关注的问题。
一、个性化教学的重要性个性化教学是指教师依据学生的特点、兴趣、能力和学习风格，采用针对性的教学策略和方法，使学生在教学过程中能够更好地发挥自己的潜能，获得更好的学习效果。
在中职学校的语文教学中，学生的特点各异，学习目的和需求也不尽相同，实施个性化的语文教学显得尤为重要。
个性化教学有利于激发学生学习兴趣。
学生是教学的主体，他们的学习兴趣和需求应该成为语文教学的出发点和落脚点。
采用个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，使他们在学习过程中感到愉悦和兴奋，激发他们的学习热情，提高学习积极性。
个性化教学有利于提高学生的学习效果。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助，取得更好的学习成绩。
个性化教学有利于培养学生的自主学习能力。
在个性化教学的实践中，教师将更多的注意力放在如何引导学生主动参与学习上，让学生在自主学习中形成良好的学习习惯和方法，培养其自主学习和解决问题的能力。
中职学校的语文教学应该朝着个性化的方向不断发展，使每个学生都能够在个性化的教学环境中得到发展。
针对中职学校的语文教学特点和学生的需求，实现个性化的教学并不是一件容易的事情。
有针对性的教学策略和方法可以帮助教师更好地实现个性化教学，提高教学效果。
1. 调动学生的学习兴趣。
中职学生的学习兴趣多样化，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，结合学生的实际生活和职业需求，调动学生的学习兴趣，激发其学习动力。
可以组织学生进行小组讨论、学科竞赛、朗诵比赛等丰富多彩的活动，让学生在活动中感到快乐，提高他们的学习积极性。
浅谈中职学校的个性化语文教学
浅谈中职学校的个性化语文教学中职学校的个性化语文教学是指针对学生的个性需求和学习特点，采用差异化和多元化的教学方法，以帮助学生提高语文水平和能力。
中职学校的个性化语文教学要关注学生的实际需求。
中职学生大多具备一定的社会实践能力和职业技能，而在语文方面需要提高语言表达能力和文学素养，以适应未来职业发展的需要。
在教学中可以增加与职业和社会相关的内容，如职场文书写作、实用口语表达等，让学生在学习中能够更好地将语文知识运用到实际的工作和生活中。
还要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过引导学生阅读各类文学作品和时事资讯，拓宽他们的视野，提高他们的思辨能力和文化素养。
中职学校的个性化语文教学要注重学生的学习特点。
中职生通常具有较强的实践能力，偏好实际操作和实际应用，因此在语文教学中应尽量提供实践性的学习机会。
可以通过组织实地考察、课程项目设计等方式，让学生亲身感受语文知识的实际应用和意义。
还可以结合学生的兴趣爱好和特长，设计相关的学习任务和活动，激发学生学习的积极性和主动性。
中职生学习时间较为紧张，因此在教学中可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提供便捷的学习途径，方便学生自主学习和反复巩固。
中职学校的个性化语文教学要关注学生的个体差异。
每个学生的学习能力、学习风格和学习习惯都存在一定的差异，因此在教学中需要针对个体差异，灵活调整教学内容和方法。
教师可以通过常规测评、学习档案等方式，了解学生的学习特点和需求，并根据这些信息进行个性化的教学设计。
对于学习能力较弱的学生，可以采用细化和渐进的教学方法，将知识难度逐步分解，提供更多的辅助材料和个别指导，帮助学生逐步掌握语文知识。
对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的学习资源和挑战性的学习任务，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
中职学校的个性化语文教学是一项复杂而又具有挑战性的任务，需要教师充分理解学生的需求和特点，针对性地设计和实施教学方案，提供多样化和个性化的学习机会，帮助学生培养良好的语文素养和实践能力，为他们的职业发展提供有力的支持。
个性化教学在语文教育中的实践与思考
个性化教学在语文教育中的实践与思考一、引言随着社会发展和教育理念的变革，个性化教育逐渐成为教育界的热门话题。
在语文教育中，个性化教学对于学生的语言表达、阅读理解和写作能力的培养具有重要意义。
本文将就个性化教学在语文教育中的实践与思考进行探讨。
二、个性化教学对语文教育的意义个性化教学是根据学生的不同特点和需求，针对每个学生的个体差异，制定不同的教学内容、教学方式和教学目标的一种教学方式。
在语文教育中，个性化教学有以下几方面的意义。
1. 促进学生的语言表达能力通过针对学生不同的记忆方式、思维方式和学习方法进行个性化教学，可以提高学生的语言表达能力。
比如，对于口语表达能力较差的学生，可通过多次的口语训练和角色扮演的形式，提高其口头表达的能力。
2. 提升学生的阅读理解水平个性化教学可以根据学生的阅读水平和阅读偏好，制定不同层次的阅读材料和阅读任务，使学生能够在适当的挑战下提升阅读理解水平。
同时，针对理解力较差的学生，可以采用分析题、拼图等方式，帮助他们更好地理解文章。
3. 培养学生的写作能力通过个性化教学，可以根据学生的写作能力和兴趣，设计不同类型的写作任务，并提供个性化的指导与反馈。
对于写作基础较差的学生，可以从语法、词汇积累等方面入手，逐步提高他们的写作能力。
三、个性化教学的实践方法实施个性化教学需要教师灵活运用不同的方法和策略，根据学生的特点进行差异化教学。
1. 学情分析在进行个性化教学之前，教师需要对学生的学习情况进行全面的分析，了解学生的学习习惯、兴趣爱好和潜力等方面的信息。
这样可以更好地制定个性化教学计划，满足学生的学习需求。
2. 制定个性化教学计划根据学情分析结果，教师可以制定个性化教学计划，将学生分成几个不同的小组，每个小组根据不同的学习目标和需求制定不同的教学内容和任务。
3. 倡导自主学习个性化教学注重培养学生的自主学习能力，教师可以鼓励学生独立思考，提供一定的选择空间，激发学生的学习兴趣。
浅谈中职学校的个性化语文教学
浅谈中职学校的个性化语文教学中职学校的个性化语文教学是指根据学生的个性特点和实际需求，采取灵活多样的教学手段和方法对学生进行语文教学。
个性化教学是针对学生的个体差异进行教学，使每个学生都能够得到适合自己的教学方式和教学内容，以提高学生的学习效果和兴趣。
中职学校作为培养技能型人才的学校，语文教学显得尤为重要。
传统的语文教学主要注重学生的语文基本知识和理解能力的培养，忽视了学生的实际需求和兴趣。
而中职学生作为接受职业教育的学生，他们的特点是注重实践和操作能力，对于纯理论的学习缺乏兴趣和动力。
中职学校的个性化语文教学需要根据学生的特点和实际需求进行针对性的调整。
中职学校的个性化语文教学需要注重实践能力的培养。
如何将语文知识与实际操作相结合，培养学生的语文实践能力是个性化语文教学的关键。
可以通过组织文学创作、朗诵比赛等活动来培养学生的写作和口语表达能力，通过演讲比赛、辩论赛等活动来培养学生的逻辑思维和辩证能力。
通过实践活动，使学生能够将所学的语文知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力。
中职学校的个性化语文教学需要注重职业导向。
职业导向是指将语文教学与学生未来的职业发展相结合，通过职业导向的语文教学，可以增强学生对语文学科的兴趣和学习动力。
可以通过讲解一些与学生未来职业相关的语文知识和技能，提高学生对语文学科的重视程度。
可以组织一些与学生未来职业相关的实践活动和实训，使学生通过实际操作来掌握语文知识和技能，提高他们的职业素养和职业技能。
中职学校的个性化语文教学需要根据学生的特点和实际需求进行调整，注重实践能力的培养，注重职业导向，注重学生的兴趣和需求。
通过这种个性化的教学方式，可以提高学生的学习效果和兴趣，使他们能够更好地应对未来的职业发展和生活需求。
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参考文献：[1]韩艳.构建高职公共英语课程在专业中的服务性地位[J].湖北广播电视大学学报，2007，（1）.[2]黄华湘，邹媛.试论以就业为导向的高职英语教学改革[J].消费导刊———教育时空，2009，（3）.[3]周璞.试论以就业为导向的高职英语教学体系的构建[J].青年文学家，2009，（5）.[4]张耘.以就业为导向的高职商务英语课程体系及开发路径[J].教育与职业，2008，（29）.[5]吴寒，何宇，项伟锋.高职商务英语人才培养模式-以就业为导向、以职业能力为本位的探索与实践[J].广东轻工职业技术学院学报，2006，（9）.个性是指个体在一定的社会条件和教育影响下形成的比较固定的特性。
大部分的学生由于还没有完全走向社会，因此，影响个性发展的主要因素就来源于教育。
在学生们迈出校门之前，学校应当承担起学生个性培养!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（4）构建高职公共英语课程在专业中的服务性地位，提高学生就业能力针对目前高职公共英语课程的教学现状，结合学院的课程改革实践，我们探讨了如何把英语课程内容与专业相结合，构建高职公共英语课程在专业中的服务性地位。
与专业相结合的英语课程改革，突出其服务于专业学习的特点，旨在提高学生的就业能力。
第一，根据不同专业的特点确定不同的培养目标。
例如：国际值机和国际客票销售以及安检员等岗位对英语听力、口语要求比较高，英语听说能力对航空运输服务类专业至关重要。
安检员要具备基本的英语听说能力，特别是用专业术语进行表达的口语能力。
而飞机机电维修是一种专业性极强的技术工作，这些专业的学生接触到更多的是有关产品说明书、技术指导、维修指南等书面文字。
职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长。
第二，按专业选择教材。
高职院校不同专业因人才培养的技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。
高职英语教师要根据社会对所教专业学生英语运用能力的实际需求，有选择性地使用英语教材，强化学生的英语职业技能。
高职英语教材的选择应当考虑不同专业的特色和岗位的特点，侧重从各自的实际生活领域和职业岗位中选取教学内容。
例如：我院在英语教学中，加强机务学生按手册正确施工的能力；加强专业英语表达能力以及专业词汇量等。
此外，我院英语教研组编写了针对不同专业的系列航空英语口语教材，包括航空机务英语口语、民航运输英语口语等。
（5）以能力测试为中心,实现多元化考核办法评价体系作为高职英语教学的一个重要环节，在衡量教学效果、提高学习效能、明确教学导向方面起着不可估量的作用。
因此，在现有的教学评价体系中，要充分突出大学英语教学的专业特点与实用性，围绕形成性评价体系进行一系列的延伸、扩展与补充，使教学评价体系真正服务于专业，以实用为度，建立适用于各个不同英语教学阶段的教学效果评价体系。
主要包括两个方面的考评：一是英语应用能力考评。
对高职生学习成绩考核，要从单一的卷面测试逐步转向英语应用能力的全面评价上来。
此外，采用校企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法。
企业在共同指导学生实践中，把职业能力目标分解成若干个专项能力目标，制定出具体的能力目标考核体系。
对学生英语技能和实际操作中的表现做出各方面的评价。
平时加强工作过程评估与督导，及时进行整改，接受劳动部门随机对学生技能模块的考核和验收，确保人才培养质量。
教师在学期总评时，按一定比例归入学生能力考核成绩。
二是就业综合素质评价。
以就业为目的的高职英语教师在日常的教学活动中，除了教授学生英语知识和技能外，还要注意观察学生学习中表现出的，如语言表达与协作能力、思维与分析能力、求知创新能力、爱岗敬业的精神、大方得体的言谈举止等行为。
这都是学生就业所需的职业综合素质的表现，教师要用分数的形式纪录下来，加入学生最后的综合考评。
（6）以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划高职生英语应用能力是就业导向要求的重点，是具有职业应用能力的重要体现。
为适应社会对就业人员职业资格的需求，高职英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
2012年第·6期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第131期Jun2012[摘要]现代教育是提倡个性发展的教育，在高职教育阶段，除了要对学生进行必要的专业技能培养外，更重要的是文化素质教育与个性教育的培养，这样才能够使学生成为真正的素质性人才，更加符合现代的人才需求。
在高职阶段的语文教学中，通过教师深入浅出的阐述，挖掘作者作品的潜在内涵来感染学生，从而实现个性成熟与人格魅力的养成。
[关键词]高职；语文；个性教育；文化素质[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）6-0054-02高职语文中个性教育重要性的思考张娟娟(山西职业技术学院，山西太原030002)54··[参考文献：[1]曹书印．试论语文个性教育在人格塑造方面的价值追求[J]．西安教育学院学报，2010，（1）：101-102．[2]司勇．试论大学语文教育中的个性教育[J]．辽宁经济职业技术学院，辽宁经济管理干部学院学报，2009，（2）：145-146.[3]陈源康.张扬学生个性书写自我人生———语文个性化教学的探索与尝试[J].读与写（下旬），2011，（2）：112-113.[4]黄殿波.论语文教学的终极目的———学生个性的培养[J].职业技术，2011，（1）：78-79.的重要责任，特别是在强调和彰显个性发展的今天。
高职院校培养的学生针对性强，将直接面对各行业的职业需求，因此，在高职学校的课程中不难看出，技能培养占据了主导，但我们不可因此而忽视了文化素质的培养与学生个性发展的重要性。
只有结合了个性培养的教育才是高标准的教育，才能够输送出现代社会的稀缺人才。
高职语文课程的设置体现了教育对人文素质的关注，以人文精神为支点，培养学生人文素养，促进学生完美人格的塑造。
在语文教学中，应当充分爱护学生的求知欲与好奇心，爱护学生的每一点思维，重视学生每一个提问，为语文教学注入更多的活力。
一、个性教育的重要性一个人的个性，关系到这个人的思想素质、道德品质、文化修养等多方面，一个人的综合能力很大程度上也可以从这个人的个性中得到反映。
个性教育是一种隐性教育，而各类学科教育属于显性教育，因此，个性的养成并不是要经历专门的培养，更多的是将个性教育融合在其他显性教育中，以其他学科教育为载体进行个性培养。
每个人都是一个独立的个体，都拥有各自不同的人格魅力，个性对于每个人来说都是具有代表性的，完善的人格与良好的个性发展是一个人的基本素质。
在现代社会中，衡量一个人的能力不仅要看他的工作能力、技术水平，更要评价他的综合素质。
个性彰显作为综合素质中最具代表性与可考性的能力之一，越来越受到社会的普遍关注，并且成为职业需求的导向。
开展个性教育，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生认识自我、肯定自我，增强自信心，能够审视个人发展，对自我完善非常重要。
通过个性教育，可以赋予学生独立思考的能力与思维的创新能力，鼓励学生挖掘内在潜力，实现个人价值。
二、认识汉语语种个性是语文个性教育的基础汉语是中华民族的母语，汉语从起源到现在已经有超过五千年的历史，是中华民族文化的积累与结晶。
随着我国综合国力与国际地位的不断提高，汉语在世界范围内的使用也越来越广，汉语对世界文化发展的影响也越来越大，国际上兴起的“汉语热”将我国的传统文化提升到了一个新的高度。
然而，也正是由于我国参与国际活动的日益密切，致使我国的教育呈现出一种倾斜的事态，英语教育在我国大有成为主导教育之势，高等院校更是将英语能力与取得毕业资格相联系，英语作为一门外来的语言文化，在教育比重上早已大大超越了我们的母语文化比重。
能够用英语熟练地进行写作的学生比比皆是，而能够写一手好字、一气呵成做出一篇文章，语句精辟通顺，没有错别字的学生却是凤毛麟角。
特别是在职业教育中，语文教育被忽视的情况更为严重，职业教育将重点放在了技能教育上，对学生的文化素质培养较为匮乏。
尽管近年来教育改革一再强调素质教育的重要性，但真正能够落实在教学中的具体措施很少。
开展文化素质培养，首先要认识到汉语的重要性与汉语的自身魅力，要充分了解我们的民族语言，热爱民族传统文化。
高职院校在开展语文教学时，应当引导学生对语文学科进行重新认识，尊重和热爱我们的传统文化，体会母语的语言魅力，从人文情感的角度去体会博大精深的中华五千年文明，这是学生人生积淀的沃土，只有认清了祖国文化，才能够对所处的社会有更深刻的理解，对自身的发展有更理性的认识，同时也是开展个性教育的基础。
三、教学中开展语文个性教育的几种方法1.通过挖掘作品个性来感染学生语文教科书中选取的作品是经过精挑细选的具有时代特征或是语言风格的代表作品，文字中包含了作家的写作个性，同时也反映当时的历史个性，是以作家的视角通过文字的描述来表达其个人对时代、社会和生活的理解，向我们传递着那个社会环境下的人文主义情感。
这些承载着我国优秀文化的作品，表现了作者的品格胸怀，寄托了作者的人生理想，体现了作者的志趣爱好，可以从研习作品中得到很多领悟，对学生的个性成长产生深刻的影响，能够起到提升学生精神品格的作用。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”彰显了一代文学家鲁迅的人生个性；“天下兴亡，匹夫有责”短短八个字将顾炎武的人格刻画得淋漓尽致，并以此激励了无数的中华儿女，感染了他们人生观、价值观、世界观的形成；“天将降大任于斯人也”成为了人们面对逆境的一种坚韧信念。
可见，语文作品中这些经典的语句、具有代表性的作品，将会对人们的个性产生极其深远的影响。
教师可以通过对作品的讲解和深层次的挖掘来感染学生，促使学生养成良好的个性。
2.教学艺术是开展语文个性教育的关键教师在从事了多年的教学工作后，也会形成具有明显的个人色彩的教学风格，它是教师个人知识结构、思想认识、文化底蕴、生活阅历、性格气质、教育水平等多方面能力的综合反映。
因此，教师的教学风格是一门艺术，教师通过对教材内容的把握与学生接受能力的研究，来对教学方法进行选择，组织教学内容，并针对不同学生的感受来进行教学难易程度的把握。
教师的教学活动是开展语文个性教育最直接的手段，作为汉语语文教师，不仅要以“传道、授业、解惑”为己任，更要以汉语文化的思想性、人文性来感染学生，培养学生的真性情，陶冶学生的情操，鼓励学生感性思维的发展和独特个性的养成。
教师在开展教学的过程中，要注重教学语言的运用，既可以采用亲切、自然、启发思维的方式，也可以采取辞藻丰富、感情渲染的方式，可以幽默生动，也可以意蕴深刻，使学生在学习语文的过程中，实现一种文学享受过程。