水的净化评课
今天我们听了桥江中学宋老师的课，宋老师上课思路很清晰，很有层次感，可以说为这节课宋老师花费了不少时间和精力，我认为这节课《水的净化》讲的知识点衔接很好，没有出现断点，当然，听课老师都是本着更好得促进教育教学的提高的出发点去听课，因此也请你们提出了一些意见和建议或这节课的亮点，有哪些值得我们借鉴和学习的地方，如果你来上这节课还有哪些地方可以改进，下面由各学校按顺序开始简单说说自己的看法：
1、能够将学生自学的时间利用起来
2、讲授知识点可以与生活中结合起来，比如明矾和活性炭，比如讲到硬水，可以重点指出人如果喝了硬水，会得结石病
3、实验失败，演示让学生区分硬水软水时，学生都没有看到泡沫，所以应该是硬水，但是老师直接给出软水的答案
4、冷凝管还需讲解更详细，同时也要强调人喝水并不是喝蒸馏水就好
5、老师在授课时存在吞吞吐吐的现象，使得学生想听又没得听了。总之，这堂课相对我而言，我是没法比的，需要学习的很多很多，我会认真吸取石老师的经验，更会学习其他几位老师提出的建议，来融入到我以后的教学上去。
本节课以自然界中的水和加工过的水引入，重点介绍过滤，消毒，蒸馏等几种净化水的方法和过滤，蒸发的操作，最后以自来水的生产过程作为本节课的总结，总体设计较好，课堂结构清晰。
听了周老师的这节课我感悟到以下几点：
1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。教学时周老师充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。
4、注意理论联系实际
结合本镇患结石病的多的实际，提请学生注意应如何防止结石病的措施进行讨论。从而改变学生的一些生活习惯，以便起到学以致用的效果。
《利用化学方程式的简单计算》评课稿
《利用化学方程式的简单计算》评课稿今天我观摩了王老师《利用化学方程式的简单计算》的一节示范课。利用化学方程式的简单计算是初中化学中一个重要的知识点，也是今后学习化学计算的基础，学好化学方程式的计算，对以后的化学计算起着关键性的作用。下面我谈谈观摩本节课的几点看法： 一、学习目标的续写简单、易懂、可操作、易测评，体现了学生的学情。 二、自学指导的编写让学生容易达成学习目标，教师点评恰到好处，教学流程流畅，各流程之间的衔接比较紧密，过渡自然。整节课围绕根据化学方程式的简单计算开展教学活动，条理清楚、层次分明，芮然教学活动形式多样，但一点都不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生始终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。 三、本课堂通过留人合作小组进行有意义的学习活动：在注重学生个体独立思考的同时，又兼顾组内讨论、组间交流、互帮互学等有效学习。在教学过程中，发现学生个体不能解决的问题、学生产生的疑问，此时作为老师不用马上给予回答，而是请小组其他的同学通过交流、寻找课本素材共同完成需解决的问题。这样，学生就很有兴趣都在认真地思考，并且其他组的同学积极要求进行解答，而且回答得比较圆满。反思在课堂中发生的新情况，作为教师在课堂中应该尽可能利用学生表现出的特殊情况发动学生进行思考，让他们在思考中获取新知，同时应对与学生的细心观察与及时肯定，及时给予评价。 四、本课堂教学思想符合新课程理念。从本节课教学设计、课堂
教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好地课改意识。 五、本课堂的教学设计体现了化学学科“小步走、快节奏、多重复”的特点。有针对性地设计了知识点回顾、自学指导又到标杆知识点的呈现、课堂小结的回顾，让学生在不同的时间段内对本节的知识点进行了重复。达到巩固深化的最佳效果。 六、本课的几点不足之处： 1、对学生暴露的问题没有进行分析其原因。 2、学生对化学方程式的计算中相关量的理解不透彻。 3、对学生知识掌握程度的信息反馈时没有让学生把话说完。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案
年级：九年级课时数：3课时科目：化学学科教师： 授课主题水的净化 教学目的1.了解水污染及其防治 2.理解水的净化的方法 3.了解硬水和软水，能鉴别硬水和软水，掌握如何硬水软化 教学重难点 1.水的净化的几种方法 2.硬水和软水 授课日期及时段 教学内容 1、回顾元素 2、检查作业完成情况 五十年代淘米洗菜；六十年代洗衣灌溉 七十年代水质败坏；八十年代鱼虾绝代 九十年代拉稀生癌；到了现在实在无奈 要点一、爱护水资源 一、人类拥有的水资源 1、地球上水资源的分布：海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水等各种形态的水。总储量约为1.39×1018m3，地球表面约71％被水覆盖。
2、淡水的储量 淡水只占全球水储量的2.53%，其中大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土层中，可利用的只约占其中的30.4%，即1.07×1016m3，还不到总水量的1％. 3、海水对人类的意义 ①海水中平均含盐3.5％，含多种矿物质，如钠、钾、溴、碘、锶等。海洋中还有大量的生物，是人类食物的来源之一。 ②海水资源包括：能量、生物、化学、矿物及空间利用。利用潮汐发电，各种化学物质被综合利用。 ③海水是人类未来重要的淡水来源。 （2）我国的水资源状况 我国水资源总量为2.7×1012m3（居世界第六位），但人均水量很少，只有2048m3。 【思考】为什么水资源如此丰富，水资源如此短缺? 二、爱护水资源 爱护水资源，一方面要节约用水，一方面防止水污染。 1、节约用水 节水的具体措施 (1) 工业上改变一些生产工艺，提高水的重复利用率，可以节约大量的水。 (2) 农业上改大水漫灌为喷灌、滴灌。
初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿 一、级别：班级化学公开课 二、课题《常见的酸和碱》 三、授课人：杨巧雅 四、授课时间：20XX年3月27日 五、听课教师人数：1人 六、评课人： 杨巧雅老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。在简短而又精炼的导入之后，老师用特殊的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的，然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验，然后对学生进行提问，接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验，让同学们自己总结，然后进行精讲点拨。最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。 杨巧雅老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。一、从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面： 首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。杨巧雅老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。每讲解一个知识点，都是
先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。 三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。二、从教学目标和设计上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 杨巧雅老师就准确地把握了这点。通过生活常见的酸和碱引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，通过现实联系现有知识，使学生更全身心地投入了新课的各个环节中。 此后的教学过程中，他也不断地体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”这个想法。组织学生自行预习新课内容，做到有的放矢；通过视频播放和生活的经验，并创设了几个不同的实验情境，学生一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。教师一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。随着实验的进行，引导学生思索并归纳有关知识，培养了学生从多方面思考问题，认识事物的习惯。
水的净化说课稿
水的净化（第1课时）说课稿 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。 首先我来说说教材。 （一）教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。 其次说说学生。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。 已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。 从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 再次说说教学目标。 （三）教学目标 根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标： 1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、 C:情感态度与价值观目标： 1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。 鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为： （1）水的净化方法 （2）过滤的操作方法 很自然地，以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。为了落实三维目标，我确立了如下的教法 （四）教法分析
第四单元 自然界的水 说课稿
课题：第四单元自然界中的水 课题2 水的净化（第一课时教学设计） 授课班级：九3班授课教师：张文霞 一、说教材 1.教材地位及其作用 《水的净化》是人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》的第二课题。本课题从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水的净化问题，以自来水厂净化过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1爱护水资源内容的延续，使学生将认识水的角度从社会转入化学学科。 从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为第十一单元粗盐提纯的学习打下基础。 2.教学目标 【知识与能力】 （1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法。 （2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【过程与方法】 （1）学习运用观察和思考等方法得到信息。 （2）学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获得的信息进行加工。 【情感、态度与价值观】 （1）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 （2）通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。 （3）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。 3．教学重难点 重点：了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。 难点：过滤的操作方法和注意事项。 4．实验准备 （1）准备好一杯浑浊的河水和一杯纯净水。 （2）准备吸附沉淀、过滤实验所需的药品及仪器。 课时：两课时（本节课授第一课时） 二、说教法 本节课的教法围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案
第四单元自然界的水 课题2 水的净化 一、教学目标 【知识与技能】 1、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别 2、结合自来水生产流程，了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 3、初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【过程与方法】 1、通过对水净化方法合作、探究学习，提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，增强对化学知识的学习兴趣。 2、在自己动手实践和观察教师演示实验的过程中，体会过滤操作的关键点，掌握过滤操作。通过过滤操作的训练，提高动手、观察、团结协作等能力。 【情感态度与价值观】 1、通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水。 2、通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。 二、学情分析
学生有很强的好奇心和探究欲，对化学实验的兴趣浓厚，具有一定的实验能力。对水的净化知识有所认识，但没有形成完整的知识体系。因本课题紧密联系学生日常生活，因此可通过观看实物、视频、图片、演示实验以及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水的具体生产流程。 三、重点难点 【教学重点】了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，初步学会过滤的操作方法，和蒸馏的原理。 【教学难点】过滤的操作方法和注意事项。 四、课时安排：一课时 五、教学过程 教学活动 【活动】【导入】一、设置情境，导入新课 展示泸沽湖的照片，这是我在云南学习时拍的，在云南和四川交界有一个美丽神秘的地方--泸沽湖，哪里不仅景色怡人，还有着我国一级饮用水资源，据当地人说，这里的水可以直接饮用，我想知道，同学们会直接饮用吗？为什么？ 回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。（从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣） 师：对，今天我就一起学习如何净化水，有哪些方法可以净化水。 实物展示：一杯浑浊的水
化学评课稿
化学评课稿：《质量守恒定律》评课稿 邵逸夫中学张秀清 （2011年12月） 《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。下面谈谈本人对张老师执教本课的看法。 一、教学思想符合新课程理念 从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。 二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点 质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这 2 个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。三、教学过程较好体现三维目标 本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较熟练使用。本节课在推导质量守恒定律、应用质量守恒定律的同时，从始至终注意让学生体会科学探究的一般方法，特别注重在定量实验的过程中培养严谨求实的科学态度。在探究活动过程中，教师放心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤，认真进行实验操作，认真进行记录与分析、讨论与交流、归纳与总结，较完整地学习了科学探究的一种重要方法—定量实验研究的方法，在做科学中学科学，提高科学素养。另外，教师通过多媒体播放质量守恒定律的发现史，及相关科学家努力探索的经历，让学生体会知识的发生发展过程，也激发学生学好化学的自信心和责任感，比较自然地达成教学的情感目标。总之，本节很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标上得益非
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计 教 学 目 标 1、知识与技能： （1）了解除去水中可溶性杂质的方法； （2）理解几种物质分离、提纯的方法。 2、过程与方法： （1）通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 3、情感态度与价值观： （1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望； （2）在课堂小实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 教学重点了解硬水、软水区别，并理解物质分离、提纯的几种方法。 教学难点理解物质分离、提纯的几种方法。 课时安排1课时教学用具多媒体【新课导入】 思考：经过过滤得到的澄清、透明的水，可以直接饮用吗？为 什么？其中是否还含有其他杂质？
教 学 过 程 【讲授新课】 一、可溶性杂质的去除方法： 1、吸附： 含义：利用物质的吸附作用，吸附水中一些不溶性杂质或可溶 性杂质和臭味、色素。 说明：明矾和活性炭都具有吸附性，但原理不同。明矾—— 溶于水形成的胶状物对水中的杂质进行吸附；活性炭——具有 疏松多孔的结构 2、蒸馏： 含义：利用液体沸点不同，将液体混合物分离的方法。 装置图： 说明：碎瓷片的作用等同于沸石，防止暴沸。 二、硬水和软水： 硬水软水 定义含有较多可溶性钙、不含或含较少可溶性
镁化合物的水钙、镁化合物的水 鉴别方法加肥皂水，有浮渣或 产生泡沫较少的是硬 水 加肥皂水，没有浮渣或 产生泡沫较多的是软水 硬水的危 害 1、用硬水洗衣物，既浪费肥皂，又不易洗干净， 时间长了还会使衣物变硬； 2、锅炉用硬水，时间久了易发生爆炸事故。 硬水软化 的方法 生活中：煮沸 实验室：蒸馏 【小结】 1、物质鉴别的方法：鉴别硬水和软水用肥皂水； 2、物质分离提纯的方法： （1）固液分离：过滤； （2）沸点不同的液体的分离：蒸馏
初三化学元素评课稿
各位专家，老师们，下午好！ 刚才我们观慕了XXX学校薛老师执教的《组成物质的化学元素》，现我对这节课进行点评。 首先我觉得今天薛老师课上得非常成功，给人耳目一新的感觉。本节课内容充实、主线明了。教学过程流畅自然。教学中对学生可能存在的难点、疑点，分析深刻，拓展得当，表现了薛老师较强的课堂领悟能力和严谨求实的教风。薛老师激情饱满、充满自信、挥洒自如，语言生动，构思新颖，诱导着学生逐步地探究事物的真相。XXX学校的生源是四流的，现生源的分配，一流民办、二流名校、三流重点城镇的学校，四流是偏远地区学校。但XXX学校的这样的四流学生，经过一个多月的化学学习，在老师的指导下，已初步养成了化学学科素养，求知欲强烈，善于动脑、动手、动口，基本掌握了学习化学的方法。在这四十五分钟时间内，师生间构建了学习共同体，相互协作，共同收获，完成了本节课设定的教学目标。这也为我们农村中学如何上好化学课，指明了一条正确的道路，值得模仿借鉴。 本节课我认为主要展示出了三个亮点。 第一个亮点：注重情境的创设，点燃学生思维引擎 精彩有效的课堂引入，是一节课是否成功的关键。上课开始，是学生注意力最集中的时候，这时全班学生全神贯注地盯着老师，期待着老师的教学。薛老师从地球上大气中氧气来源视频，为学生科普的同时，开始引入话题然后全面展开。这种真实的情境，给学生带来了强烈的震憾力，有利于满足学生的好奇心，让学生产生学习探究的原
动力和内在需求，促进学生的思维发展。我们都有这种体验，物质的性质与变化、制取和用途，好学，因为学生有一些的生活积累，同时可经过实验去探究。物质的组成与结构，难学，因为学生的认知结构中是一片空白。薛老师能利用学生前几单元已初步接触到的元素、微粒，以元素周期表为线索，引导学生积极思维，让学生生进一步了解元素之义、之型、之律、之用。华东师范大学郅庭瑾教授著的《为思维而教》中就提出：教学要以适当的知识积累为基础，在“使用知识”“欣赏知识”的过程中发展学生的思维能力，“为思维而教”，教给学生思维，应当成为我们每个教育实践者的重要理念。当教师的“心智模式”变了，当教师的思维模式变了，我们有理由相信，学生的“心智模式”也一定会发生质的变化，学生的思维能力也一定会得到更好发展，教育一定会成为一种充满智慧的活动！ 第二个亮点：抓住两条主线，体现了化学课程教学理念 新时代的化学课程有两条主线：一是核心知识线。薛老师以课本为根本，重新整合，适当改变。课本是经典，经典是精华，必须充分利用经典，并针对学情改当改进。薛老师引导学生在认识元素时，按基本规程顺序逐一研究。同时把这些知识很好地串联，它遵循学科知识间的逻辑关系；薛老师还特别提醒学生关注细节，例：宏观、微观，原子结构示意图，元素周期表等。培养学生细致、精准的观察能力，多元的思维品质，从而加快学生对知识的感知认同内化的进程。二是科学、技术与社会的联系及应用。英国教育家怀特海所著的《教育的目的》主张教育应充满生活与活力，应引导他们自我发展，书中强调
水的净化说课稿
《水的净化》说课稿 荆门市东宝区文峰中学 一、说教材 （—）课题背景分析和学情分析 《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。 沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 （二）教学目标 知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。 情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。 （三）教学重点和难点 重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别； ②自来水的净化过程，过滤操作的原理。 难点：①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。
初中化学课听课记录中学化学评课笔记
初中化学课听课记录中学化学评课笔记 听课时间：20xx年9月24日，第二节。 听课地点：C159教室 听课年级：九年级 听课班级：C159 听课学科：化学 上课教师：廖建红 上课内容：课题3 制取氧气（第一课时） 教学过程记录： 教师：提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质？ 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？ 教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？ 学生：讨论交流 教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条没有燃烧。 师生分析原因： ①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液： 观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动：学生阅读教材，进行小结。 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。 2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。 3、催化剂不能增大或减少生成物质量。 学生实验探究：
初三化学水的净化说课稿.doc
初三化学水的净化说课稿 《水的净化》是人教版初三化学上册第三单元课题3的内容。该怎么准备它的说课稿呢？下面是由我整理的初三化学溶解度的说课稿，希望对大家有所帮助。 (一) 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。 首先我来说说教材。 (一)教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。其次说说学生。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把
无色透明的水与纯水混淆等。 已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 再次说说教学目标。 (三)教学目标 根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标： 1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态度与价值观目标： 1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。 鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为： (1) 水的净化方法 (2) 过滤的操作方法
《水》的评课稿
《水》这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。文中通过了泉眼挑水的艰辛、雨中洗澡的快乐、用一勺水的舒服这三个方面写出了水的珍贵和缺水的苦涩，并以此警示人们要节约用水，保护水资源。课文有人物的语言及动作描写、有详写与略写的结合，多方面、多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。在这一课中，赵老师不仅让孩子们进入课文领略了“水”给作者带来的“苦”与“乐”，还让所有听课教师在语文教学这条道路上看到了一盏明灯——原来，语文味是这样“品”出来的： 一、品文 开课前的谈话中，赵老师就“拨乱反正”——咱们是来学习的，不是来表现的。这话说得好！我不禁暗中鼓掌，孩子们是课堂的主人，教师的存在是为孩子们学习服务的，教学并非学生配合老师“秀”给评委看。 开课伊始，赵老师在黑板上写出了一个“品”字。“品”即“品味”，它如同一把开启语文学习之门的钥匙，孩子们在老师的带领下，品味了乡亲们烈日下长途跋涉辛苦挑水的画面；品味了课文中表现出水之珍贵的词句；品味了四兄弟“勺浴”时的“苦”“雨浴”时的“乐”。我与“我”融为一体，学习者与文中人物在课堂中完全融为一体，真正做到人文合一，学的便不是课文，而是真实的生活。 从赵老师的教学中可以看出，他以生为本，尊重学生的主体感受。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，更确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。赵老师在教学中，以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。“让我们抓住“滑”，成为四兄弟中的一位，去细细品味母亲的一勺水吧！”“自由读读下面一段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。”简单的几句话，赵教师只是给予学生阅读方法的指导，而并没有用自己的感受来左右学生的思考。我印象最为深刻的就是赵老师要求孩子们体会省略号的作用，并思考这里省略了什么。在交流的过程中，让我们感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。 二、品情 为使并没有生活体验的学生融入文字，赵老师巧妙地运用多媒体课件，将烈日下干裂的土地以及老弱妇孺排队挑水的画面展示出来，并采用了“电影镜头”
化学课评课稿
评课稿 英语组 本周听取了张老师的示范课，经过本组成员讨论，由本人执笔代表本组来点评一下张老师的课。由于本人水平有限，可能说一漏万，有欠缺不妥之处还请各位同仁补充、指正。 一、体现了学生的主体，教师的主导作用 通过张老师巧妙的引导，学生的主体地位充分的调动出来，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，特别是爱说的欲望体现的最强烈，每当张老师提出一个问题后，学生都勇跃的举手想表达自己的想法。致使整个课堂的气氛很活跃。学生只有自己参与课堂的学习，使自己真正成为课堂的主人。只有这样，才能把要我学，转变成我要学，真正发挥学生学习的主体地位。 二、张老师的这节课充分运用了三主三导教学模式，引导学生主动参与学习， 整节课系列问号设计的有梯度，本节课以以化学式为链条，展开一系列问题的讨论，并以分析讨论为主线，体现了新理念下的课堂教学特色。“石蜡在空气中燃烧产生什么？等一系列问题引出了课题。从一开始就给学生部下了“层层陷阱”然后又提出一系列的有关化学元素在某种条件下会产生什么问题，学生步步为营。学生边思考边学习，边学习边解决问题。 三给学生留有足够的空间质疑、培养学生的质疑能力 在张老师的课堂中，质疑是充满在整个的学习过程中，学生质疑的质量很高，比如，学生问化学式中各种元素的顺序和数量是固定的吗？每进行一个知识点张老师都给学生留有一定的空间和时间让学生质疑，，都问一问有什么疑问吗？而且在张老师的引导下学生的质疑水平都很高，如一个学生问：“化学式都是固定不变的吗”由此显示出教师在平时的教学中引导学生如何去质疑。可见对学生质疑能力的培养很到位。 四、积分卡、赏识语融入到课堂之中 积分卡的运用自如，发放有质量，起到了鼓励作用。赏识用语运用自然、如：你的问题回答的很深奥、说明你的化学课外知识很丰富、问题回答得简单明了等。张老师根据学生的回答及时给予肯定或表扬，语言幽默简洁激发了学生的学习兴趣。
水的净化说课稿62773
课题2 天然水的人工净化说课稿 一、说教材 1、教材地位及其作用 《天然水的人工净化》是鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第一节第2课时内容。本课题从地球上淡水的资源的分布引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1水的三态变化和天然循环的延续，使学生将认识水的角度从社会生活转入化学学科。 从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。 2、教学目标 【知识与技能】 （1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。 （2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【过程与方法】 （1）通过自主合作探究的模式，提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力。（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。）
（2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的能力。（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。） 【情感态度与价值观】 （1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。 （2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。 4、教学重点和教学难点 【教学重点】 了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【教学难点】 过滤的操作方法和注意事项。 二、说教法 本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。 教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。在学习过滤操作这一重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。 在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。
九年级化学评课稿
评课稿：一、从教学目标上分析 这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的……词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使.............. 二、从处理教材上做出分析 本单元以........为话题，本节课是“……”(Warming Up)部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。同时通过对.........了解补充了大量……词汇。通过对.......的讨论使学生了解.....及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。 三、从教学程序上分析 教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理，从……的方法由浅入深，符合任职规律。
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果在……中给学生留有足够的时间思考就更好了。 四、从教学方法和手段上分析 教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，……教学有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。从教学策略上看体现了资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。借助联想，建立相关知识间的联系。 五、从教师教学基本功上分析 1．看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。 2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的
《水的净化》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《水的净化》说课稿 一、使用教材 北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册 第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》 二、实验器材 1．模拟自来水厂水净化实验 长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。 氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。 2．简易蒸馏实验 漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。 三、实验改进要点 1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。装置所用仪器主要选用化学实验室的常用仪器，例如：磁力搅拌器，长颈漏斗、抽滤瓶等；还有生活中常见物品，例如：注射器、输液器、微型水泵、微型气泵。该模拟实验的步骤与自来水厂水净化（如图1）的步骤是一一对应的，每一步骤可学习1-2种净化方法。在搅拌池中初步认识过滤和混凝，在澄清池中学习沉降，在过滤吸附池中学习过滤和吸附，在消毒池中学习消毒，最后对所得水进行初步检测。整个实验装置简约化、微型化、可视化，给予学生三维表现力的体验。实验装置如图2所示。
图1图2 2．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。所用仪器全部是化学实验室常用仪器，包含漏斗、烧杯、酒精灯、石棉网。将漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）里面放入冰块（或冷水）作为冷凝装置，相当于实验室常用蒸馏装置的冷凝管。大烧杯盛放待蒸馏液进行加热，相当于实验室常用蒸馏装置的蒸馏烧瓶。将小烧杯放在大烧杯内（漏斗下端正中），盛接所得液体，相当于实验室常用蒸馏装置尾接的锥形瓶。装置小巧，实验简单易行，适于初中学生进行实验。装置如图3所示。 图3 四、实验设计思路 1．模拟自来水厂水净化实验 自来水的生产工艺是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中可供选择的学习情境素材，是学习吸附、沉降、过滤等净化水常用方法的经典素材。自来水的生产工艺在教科书中仅以图片形式出现，而沉降、过滤、吸附等净化方法以单个实验形式呈现。实验比较零散，缺乏整体性，与实际自来水厂净化过程距离较远。本实验通过
《水的净化》教学设计(省级优质课获奖案例)
《水的净化》教学设计 一、教学目标： 【知识与技能】 1．知道自然界水中含有的物质； 2．了解静置、沉降、过滤、吸附和蒸馏等常见净化水的方法； 3．了解自来水厂净化水的一般过程和方法。 4．掌握利用过滤来分离混合物的原理，初步掌握过滤装置的组装及操作。 【过程与方法】 1．通过观察、探究活动、分析自然界的水中含有物质的过程； 2．学习一些常用的将不同杂质除去的方法、不同物质的区分方法； 3．在实验探究过程中，进一步体会、熟悉实验探究的一般环节。 【情感态度价值观】 1．通过水的净化方法的探究和实践，感受到水易被污染和净化的不易，从而增强保护水资源的意识。 2．.感受学习化学对人类生活的积极有益的作用。 二、教学重点 让学生探究自然界的水是否都能直接饮用，为弄清原因，安排了两个活动。第一个活动的重点就是要了解自然界的水中含有的杂质，应该除去它们后才能饮用；第二个活动的重点是组织学生思考对不同杂质进行净化的操作，特别让学生掌握过滤操作，让学生知道净化水的一般方法。 三、教学难点 学生对水的净化方法尤其是吸附、过滤、蒸馏不熟悉，虽然学习了一些简单的化学实验基本操作技能，但吸附、过滤、蒸馏等操作技能尚不熟悉，对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段，这些都对本课教学活动的开展和实施有一定的影响。 四、教学方法 实验探究法、小组合作法、启发式、自主式 五、教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 水播放普微电影一观看微电影一用学生自己拍摄的微电影生活中的 素材作为引入，增强学生学习的兴
的净化方法 水的净 趣和积极性。 板书：水的净化 【观察与思考】 请学生观察从小河中取来的混浊 的水样，问学生是否愿意喝这样 的水？为什么？ 请学生议一议，这杯水中可能含 有哪些物质？ 提出问题：我们该如何除去这些 水中的杂质，将水净化呢？ 学生观察（看、 闻）、回答。 学生讨论、回答 根据化学教学源于生活的理念，由 取自小河的混浊水引入，让学生开 展观察与思考。 板书：水中所含杂质 【实验与分析】 1．将烧杯放在桌上静置一会儿， 观察烧杯中的变化； 2．观看微电影， 电影中老师先加入明矾，搅拌后 静置一会儿，观察五分钟、十分 钟、三十分钟、三小时后烧杯中 的变化。 3．对比实验 两瓶浑浊的水中选择一瓶加入 絮凝剂，振荡，观察现象 可见，我们可以用怎样的方法对 水进行初步净化？ 学生观察、比 较；交流、分析。 学生观察、思考 回答 让学生在实验中观察自然沉降过程 由于明矾吸附沉降耗时较长，事先 拍好实验的视频微电影，通过剪辑 让学生了解明矾的吸附沉降过程有 利于提高教学效率。对比实验是为 了与生活接轨，体验现代化的絮凝 剂效果更好，速度更快。 板书：1．沉降 【联想与启示】 如何进一步除去水中的沉淀呢？ 想一想，生活中有没有类似的事 例呢？观看豆浆机的微电影，学 学生思考、交 流、回答 利用生活中学生熟悉的物品引导学 生对难溶性固体和液体分离的思 考。并在此基础上引出过滤的概念。
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿 人教版九年级 一、说教材 （一）教材分析 加的内容，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。 （二）教学目标 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1、知识与技能目标： （1）了解纯水与自然水、硬水和软水的区别； （2）了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。 2、过程与方法： （1）学习使用观察和实验探究等方法得到信息； （2）培养学生的实验水平——会做过滤的实验。 3、情感态度与价值观： （1）对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣； （2）用学到的化学知识解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差别；（3）树立为社会进步和生活水平提升而努力学习化学的志向。 （三）重点和难点 重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法 难点：吸附和过滤等的操作技巧。 （四）教学用具 演示实验：过滤操作、活性炭吸附实验、［实验3-3］硬水和软水的区分多媒体课件：（1）黄河、汉江、海水的图片，（2）自来水厂净水流程图，（3）蒸馏实验图 二、说教法
有了教学目标作引领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。 1．创设问题情境线。充分应用各种生活与社会资源，创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，持续的发现、分析、解决问题。从而建构相关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。 2．探究式实验教学法。该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 3．互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地实行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提升。 三、说学法 1.探究学习：学生通过实验来探究过滤操作要点，找出多次过滤后滤液仍浑浊的原因，培养学生的观察水平、语言表达水平和综合分析水平。 2.自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，理解水的净化方法，硬水与软水的区分及转化，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3.合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程 （一）首先创设情境，导入新课。通过多媒体课件，观察黄河、汉江、海水的图片，从人们喝的水引入，简单区分纯水和自然水的不同，创设自来水厂净水的情境，使学生产生探究水的净化方法的欲望，理解水净化的原理和常用方法。 （二）然后层层深入，讲授新课。教材知识零散，根据实际情况，为了使学生清晰理解、理解教学内容。把沉淀、过滤、吸附、蒸馏等水的净化方法按净化水准由低到高实行讲解。 水的净化方法 1.沉淀