文物知识在历史教学中的作用
历史文化遗产教育在高中教学中的应用
历史文化遗产教育在高中教学中的应用在当今全球化和现代化的进程中，历史文化遗产的保护与传承愈发显得重要。
高中教育作为青少年成长的关键阶段，承担着培养学生综合素质和文化素养的重任。
将历史文化遗产教育融入高中教学，不仅能够丰富教学内容，还能激发学生对历史文化的兴趣，增强他们的文化认同感和民族自豪感。
一、历史文化遗产教育的重要性历史文化遗产是人类智慧的结晶，是过去与现在、传统与现代的纽带。
它们承载着丰富的历史信息、文化价值和精神内涵，对于我们了解过去、认识现在、展望未来具有不可替代的作用。
首先，历史文化遗产教育有助于培养学生的历史意识和文化素养。
通过接触和学习历史文化遗产，学生能够更直观地感受历史的变迁和文化的演进，深入理解历史事件和人物背后的社会背景和文化因素，从而形成较为系统和全面的历史观。
其次，它能够增强学生的民族自豪感和文化认同感。
我国拥有悠久的历史和灿烂的文化，众多的历史文化遗产是中华民族伟大创造力和智慧的见证。
让学生了解和熟悉这些遗产，能够激发他们对民族文化的热爱和对祖国的深厚情感，增强民族凝聚力和向心力。
再者，历史文化遗产教育对于培养学生的创新能力和审美情趣也具有重要意义。
历史文化遗产中蕴含着丰富的艺术、科技和人文元素，能够启发学生的创新思维，提高他们的审美水平，培养他们对美的感知和创造能力。
二、历史文化遗产教育在高中教学中的现状尽管历史文化遗产教育具有重要意义，但在当前的高中教学中，其应用仍存在一些不足之处。
一方面，教学内容相对单一。
在历史课程中，对于历史文化遗产的介绍往往局限于教材中的部分内容，缺乏系统性和全面性。
而且，教学重点多放在历史事件和人物的讲解上，对文化遗产的文化内涵和价值挖掘不够深入。
另一方面，教学方法较为传统。
教师在授课过程中，多采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏参与和实践的机会。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致教学效果不佳。
此外，教学资源的不足也限制了历史文化遗产教育的开展。
文物知识在历史教学中的作用
文物知识在历史教学中的作用
文物知识在历史教学中有着重要的作用。
首先，文物知识可以帮助学生更好地了解过去。
文物可以让学生更多地知道历史背后发生了什么，比如在文物上可以看到中国传统文化的记录，可以看到古希腊的建筑物，还可以看到古典罗马的文物。
其次，文物知识可以让学生对过去有一种更深刻的了解。
文物提供了一个全方位的视角，帮助学生从不同的角度探究人类文明发展的历史，更好地理解历史发展的脉络和实质性的内容。
最后，文物知识可以帮助学生掌握历史的过程，从而形成历史的系统性知识结构。
文物可以让学生根据不同的文物来分析、理解历史的转变，学会总结历史的规律。
文物的作用
文物的作用文物的作用文物是人类历史和文化的见证，是人类智慧和创造力的结晶。
它们承载了丰富的历史信息和文化内涵，具有重要的研究和教育价值。
文物不仅是国家和民族的宝贵财富，也是人类共同的文化遗产。
文物的存在和保护，对于人类的文化传承、历史研究和社会发展具有重要的意义和价值。
首先，文物是研究历史的重要依据。
通过文物，人们可以了解到历史的真实面貌。
文物中蕴含了丰富的历史信息，例如古代的生活方式、社会制度、科技发展等等。
通过对文物的研究和解读，可以还原历史的画卷，揭示出不为后世所知的历史真相。
文物不仅是历史的见证者，也是历史的记录者，帮助我们更加全面地了解过去，为未来提供更好的指导。
其次，文物是展示民族文化的重要窗口。
每个民族都有独特的文化传统和精神内核，而这些传统和内核往往通过文物得以传承和展示。
文物承载了民族文化的深厚底蕴，反映了民族的价值观念、艺术风格和生活方式。
通过研究和展示文物，可以让人们更加深入地了解和认识不同民族的文化特点和精神追求，促进民族交流与共融，增进互相尊重和理解。
文物是文化的象征和标志，它们的存在使国家和民族更加有自信和自尊。
再次，文物是教育普及的重要资源。
文物是一本立体的历史教科书，通过对文物的研究和展示，可以使人们更加形象地了解历史的发展和演变。
文物的现代化展示和利用，可以提高历史教育的效果，激发人们对历史的兴趣和热爱。
文物还可以成为教育教学的实践场所，通过亲身参观和体验，让学生对历史有更加深入的理解和体会。
文物教育不仅可以传承历史，还可以培养人们对传统文化的认同感和自豪感，加强社会文明和道德素养的塑造。
最后，文物是旅游和经济发展的重要资源。
文物具有独特的艺术价值和审美魅力，吸引了无数游客和收藏家的目光。
文物旅游的兴起有效地促进了文物的保护和利用。
文物旅游不仅是一种观光消费，更是一种文化体验和精神追求。
通过发展文物旅游，可以提高地方的知名度和影响力，带动当地经济的发展，增加就业机会，促进地区的繁荣。
让文物发声，让历史说话——浅谈博物馆在历史教学中的价值
让文物发声，让历史说话——浅谈博物馆在历史教学中的价值摘要：博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所，现代博物馆的功能以教育推广为重要目标，随着我国博物馆数量的增长和办展质量的提升，博物馆与中学历史教学的联系愈来愈紧密，博物馆在课堂教学中占有重要地位。
教师通过博物馆的典型文物培养学生的史料实证素养，最终达到激发学生学习历史的积极性和主动性，开阔视野增长知识促进历史教育的目的。
关键词：文物；博物馆；历史教学历史教学过程中可以利用的资源非常多，我们可以利用本地的乡土资源及史迹遗存等。
那么中学历史教学要如何有效的利用历史遗存呢？博物馆是历史教师在历史教学中最好的帮手了。
历史教师可以在课堂教学中让文物发声，让历史说话，发挥博物馆在历史教学中的价值。
一、博物洽闻，通达古今博物馆是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。
作为一名历史教师，我常常思考：如何认识博物馆与历史教学的关系？如何有效的在历史教学中利用博物馆？我们到底要如何认识并发挥博物馆在历史教学中的作用呢？当今大多数的国家地区认为博物馆的三大基本功能是收藏、研究和教育。
其中收藏是基础，研究作手段，最终目的是为教育服务。
教育正是博物馆服务社会的主要功能，并得到社会的广泛认同。
博物馆的教育活动主要体现在其配合学校教育方面，所以其渐渐地发展成为学生喜爱的第二课堂。
博物馆具有的实物性、直观性和广博性特点，正好可以弥补课堂历史教学中的某些缺陷。
博物馆活动不仅能激发学生学习历史的兴趣，而且其中的文物藏品也能补充，完善历史课堂教学；有助于学生立体的审视历史；全面深刻的掌握历史知识。
最终我们要利用博物馆，通过文物与历史对话，穿过时空的阻隔，俯瞰历史的风风雨雨。
二、让文物发声，让历史说话由于传统的历史课堂教学过于平面化，所以要想活跃学生的历史学习气氛，我认为可以利用博物馆，它是拉近学生与历史的最好媒介。
初中历史教学中的历史文物教学的实践探索
标题：初中历史教学中的历史文物教学的实践探索摘要：本文旨在探索在初中历史教学中引入历史文物教学的实践，以提高学生对历史的理解和兴趣，培养学生的文化意识。
本文详细阐述了如何在初中历史课堂中进行文物教学，并分析其对学生学习效果的影响。
一、引言历史文物是历史的见证，是了解历史的重要媒介。
将历史文物引入初中历史教学，不仅可以提高学生对历史的理解，还可以增强学生的文化意识。
在过去的几年中，我们发现将文物引入课堂的做法已经得到了越来越多的重视。
二、文物教学的实践1.准备阶段：选择合适的文物，了解其背景知识，并确定教学目标。
我们会尽可能选择那些与学生生活有直接联系的文物，以便他们能更好地理解历史背景。
2.教学实施：在课堂上，我们首先介绍文物的背景和历史价值，然后引导学生进行讨论和思考。
我们鼓励学生提问，让他们自己去探索文物的意义。
3.评估与反馈：课后，我们会收集学生的反馈，了解他们对文物的理解程度。
我们还会根据学生的反应调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
三、实践效果经过一段时间的实践，我们发现学生对历史的理解有了显著的提高。
他们不仅能描述文物的外观和功能，还能理解它在历史上的重要性。
此外，学生对中国文化的认同感也有所增强。
四、结论总的来说，将历史文物引入初中历史教学是一种有效的教学方法。
它不仅能提高学生的历史知识水平，还能增强他们的文化意识。
我们认为，文物教学可以成为初中历史教学的一个重要部分，应该得到更多的推广和应用。
五、建议与展望我们建议学校和教师更加重视文物教学，为学生提供更多的机会接触真实的文物，让他们亲手触摸、感受历史的痕迹。
此外，我们建议教师定期进行反思和总结，不断调整教学策略，以满足学生的学习需求。
对于未来的教学，我们期待更多的文物可以被保护和展示，以便教师可以在课堂上使用。
我们希望通过更多的实践活动，如实地考察、研究性学习等，来增强学生对文物的理解和尊重。
我们相信，通过这些方式，我们可以更好地培养学生对文化遗产的尊重和保护意识。
考古资料在中学历史教学中的运用及意义
考古资料在中学历史教学中的运用及意义考古资料指的是在对古文化、历史、文明等方面的研究过程中，通过挖掘遗址、发掘文物等方式，获得的历史文化遗产资料。
这些资料往往是历史学家、考古学家研究历史文化的重要依据，同时也具有很高的教育和文化价值。
在中学历史教学中，通过运用考古资料，可以使历史知识更加具体、生动、丰富，更好地激发学生学习历史的兴趣和热情，提高历史教育的教学效果。
一方面，考古资料可以激发学生学习历史的兴趣和热情。
与传统的历史课本知识相比，考古资料更加生动、具象、鲜活。
由于大多数中学生对于文字上的历史知识缺乏实际感受，对于历史的认识也较为模糊，无法深刻理解和感受历史的真实面貌。
通过学习考古资料，则可以更加直观地感受历史文化的真实面貌，增强历史的立体感、真实感和可感知性。
学生可以通过对于考古遗址、文物的了解，进一步了解到不同时期的文化习俗、风俗、技术水平等方面的变化和演变。
他们可以亲自体验、探讨历史，并且可以更加深刻地理解到历史事实的真实性和重要性。
同时，这种学习方式也可以为学生提供一个更加广阔的历史视野，使他们更加好奇、求知，进一步激发他们学习历史的兴趣和热情，从而具有更好的历史素养。
另一方面，适当的运用考古资料，也可提高历史教育的质量和效果。
在传统的历史教学中，往往因为内容简单、条理性强，导致教学过程显得单调、枯燥。
与此相比，运用考古资料则可以更加丰富历史教育的内容，提高教育的质量和效果。
通过运用考古资料，可以更加直观地呈现历史文化的特征，丰富历史教学的内容，提高学生对于历史的感知和认识。
在具体的历史情景中，学生可以更加深入地了解到历史文化、政治、经济等各方面的变化和发展，增强对于历史事实的了解。
同时通过了解古代文化，可以更好地理解个人在社会中的地位、义务和责任，并能够引导学生积极探究和思考人类文明的发展和变化。
总的来说，考古资料在中学历史教学中的运用及意义十分重大。
它不仅可以激发学生学习历史的兴趣和热情，增强其对历史的了解和认识，同时也可以更加丰富历史教育的内容，提高教育的质量和效果。
博物馆教育在中小学历史教学中的运用研究
博物馆教育在中小学历史教学中的运用研究概述博物馆教育是一种以博物馆为主要教学场所，利用不同的展品、文物、实物等资源进行教学活动的方法。
它通过丰富多样的展览、讲解、互动体验等方式，帮助学生更加深入地了解历史知识和文化内涵。
本文将探讨博物馆教育在中小学历史教学中的运用，并分析其意义和优势。
博物馆教育与中小学历史教学的关系•提供实践场景：博物馆作为一个具有丰富历史背景和文化内涵的场所，能够提供丰富多样的实践场景，使学生能够亲身感受、触摸到真实的历史文化遗产。
•强化视觉效果：博物馆内陈列着大量的实物、图片、影像资料等，这些视觉效果可以帮助学生更加直观地理解和记忆历史事件。
•增加互动性：博物馆教育通常有导览员进行讲解，还会有互动游戏、模拟体验等活动，这样可以激发学生的兴趣和参与度。
博物馆教育在中小学历史教学中的具体运用方式1.针对不同历史时期设置不同主题展览：博物馆可以根据中小学历史课程内容，设置相关的主题展览，如“古代文明展”、“历史人物展”等。
这样能够使学生更加全面地了解某一历史时期的背景和特点。
2.组织参观讲解活动：博物馆可以组织专门的讲解活动，引导学生认识、欣赏和思考展品。
导览员将通过讲解、问答等方式提出问题，并引导学生进行思考和探索。
3.提供互动体验环节：博物馆可以设置一些互动体验环节，比如模拟传统手工艺制作、仿真战斗等，让学生在互动中更加深入地理解与体验历史事件。
4.进行研究课程或作业设计合作：博物馆与中小学合作，共同开展研究型课程或者针对性的作业设计，让学生深入研究某一特定历史事件、人物或文化遗产。
博物馆教育在中小学历史教学中的意义和优势1.增强学习兴趣：博物馆教育能够将抽象的历史知识具体化，使学习更加有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2.拓宽知识面：博物馆内展出着各个时期的历史文化遗产，使学生接触到更广泛的历史知识，丰富他们的知识储备。
3.强化记忆效果：通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，博物馆教育能够加深学生对历史事件的理解和记忆。
初中历史教学中的历史文物鉴赏
标题：初中历史教学中的历史文物鉴赏摘要：本文旨在通过实例阐述初中历史教学中的历史文物鉴赏环节，包括其意义、目标和方法，引导学生了解并尊重文化遗产，培养其历史意识和文化素养。
一、引言历史文物是历史的见证，是文化遗产的重要组成部分。
在初中历史教学中，历史文物鉴赏是一个不可或缺的环节。
通过引导学生对历史文物的鉴赏，我们可以帮助他们更好地理解历史，培养其历史意识和文化素养。
二、教学目标1.了解各类历史文物的特点及价值；2.理解历史文物在文化传承中的作用；3.培养学生对文化遗产的尊重和保护意识；4.激发学生对历史的兴趣，提高其历史素养。
三、教学方法1.实地考察：组织学生参观博物馆、遗址等，直观感受历史文物的魅力；2.课堂讲解：请专业人士对历史文物进行讲解，帮助学生深入了解；3.小组讨论：鼓励学生通过小组讨论，分享对历史文物的看法，培养其独立思考能力；4.写作与反思：要求学生撰写参观或学习历史文物的感想，深化其对历史文物的认识。
四、教学实例1.秦始皇兵马俑：引导学生观察兵马俑的外形、工艺，了解秦朝的历史和文化；2.汉代玉佩：通过玉佩的形状、纹饰，帮助学生理解汉代的社会风貌和审美观念；3.唐代陶俑：观察唐代陶俑的造型、服饰，了解唐代的社会生活和艺术风格；4.清代瓷器：欣赏清代瓷器的造型、釉色，了解清代瓷器的发展和技艺。
五、教学反思与改进通过本次历史文物鉴赏活动，学生们对历史有了更深入的了解，也提高了他们的文化素养。
然而，仍有一些方面需要改进：1.教师应更多地组织类似的活动，让学生在实践中学习和理解历史；2.可以邀请更多专业人士参与教学活动，如考古学家、文博专家等，为学生提供更专业、更详尽的讲解；3.在教学中注重培养学生的批判性思维，让他们不仅接受现成的知识，还能对历史文物有自己的见解；4.应鼓励学生在学习历史文物时，结合其他学科的知识，如艺术、文学、地理等，以更全面地理解历史。
六、结语在初中历史教学中，历史文物鉴赏是一个非常重要的环节。
文物在历史教学中的运用
浅谈文物在历史教学中的运用摘要：实物教学具有直观、形象的特点，是丰富课堂教学方法、活跃课堂气氛的重要手段。
作为历史课堂中的实物教学，文物的使用不仅能够加深学生对历史知识的认识，提高课堂教学效率，而且能够强化思想品德教育，培养文化传承的责任感。
关键词：文物；历史教学；文物搜集；文物使用中图分类号：g42 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0279-02文物是人类在历史发展进程中遗留下来的诸如建筑、工具、武器、生活器皿、艺术品以及具有科学和艺术价值的遗址、遗迹等。
一个历史时期的文物可以从不同侧面生动的反映这个时期人类社会的发达程度、社会生产力的发展水平以及社会关系和意识形态等[1]。
在各种历史教材中，文物一直是备受重视的主角，各种图片和文字说明比比皆是。
然而，在历史课堂教学中，各种文物的实物却难得一见，这不仅无法使学生形成直观、感性的认识，也不利于他们提高实际操作能力，在很大程度上削弱了文物在历史课堂中的地位和作用。
因此，要想充分发挥其应有的作用，就必须将各种文物的实物带进课堂，给学生最直观的感受。
对此，笔者在长期教学实践的基础上，拟就文物教学在历史课堂中的运用谈一点粗浅的看法。
一、历史课堂中所用文物的搜集原则中国是一个文物大国，各种文物不可胜数。
因此，要想将各种文物的实物带进课堂并得到有效的利用，就必须采取行之有效的搜集方法并进行科学的保存。
笔者根据以往的教学经验，总结出如下搜集原则。
1.以珍贵文物为主，以普通文物为辅在课堂教学中，能够对教学内容提供重要帮助，激发学生求知欲望的通常是生活中难得一见的珍贵文物，如先秦时期的青铜器和玉器、两汉时期的金银器和雕塑、唐宋时期的壁画和印刷品、宋元时期的瓷器、明清时期的书画等，这些文物既能在一定程度上反映一个时代社会生产、文化发展的基本状况，又有着极高的艺术价值，能够很好地帮助学生理解一个历史时期的政治、经济、文化、宗教等方面的基本特点。
初中历史课堂上的历史文物解读
初中历史课堂上的历史文物解读历史文物是记录着过去的珍贵财富，它们承载着历史的记忆，向我们展示了古代文明的瑰宝。
尤其在初中历史课堂上，老师常常会引导学生通过解读历史文物来了解历史事件、人物以及社会背景。
这样的教学方式不仅能够增加学生的兴趣，而且能够深入理解历史的真实性和重要性。
本文将通过解读几个历史文物，展示初中历史课堂上的历史文物解读的重要性。
一、青铜器——古代兵器与礼器的象征青铜器是古代文明的瑰宝，它们既是古代人民用来生产、生活的工具，也是社会地位和权力的象征。
在历史课堂上，老师常常会拿出一些青铜器，如箭头、铜镜、酒器等，来讲解古代社会的农耕、战争、礼仪等方面的知识。
例如，当老师展示一枚箭头时，她会引导学生分析箭头的形状、材质和制作工艺，从而了解古代人民的狩猎、战争技术、战略以及生活方式。
通过解读青铜器，学生们可以更加直观地了解古代社会的生活和文化，加深他们对历史的认识。
二、碑刻——历史事件的见证者和记录者碑刻作为历史文物中的一类，记录了各种历史事件和文化现象。
在历史课堂上，老师经常会带领学生观看一些著名碑刻的图片，并引导学生通过解读碑刻内容来了解历史事件、人物和社会风貌。
例如，当老师展示一块明清时期的碑刻时，她会指导学生读懂碑刻上的文字，解析碑刻中所涉及的历史事件以及相关的社会情况。
这样的解读能够提供很多关于历史时期的详细信息，帮助学生更好地理解和记忆历史。
三、书法作品——艺术与文化的结合书法作品作为一种独特的文化艺术形式，不仅展示了古代文人的才华和审美观念，还传达了丰富的历史信息。
在历史课堂上，老师经常会选取一些著名的古代书法作品，介绍其中的历史背景和艺术风格。
例如，当老师展示一幅王羲之的书法作品时，她会向学生解释这位古代文人的身份、生平经历以及他的书法风格与创作思想。
通过解读书法作品，学生们可以不仅欣赏到艺术的魅力，还能了解古代社会的文化繁荣和历史背景。
四、陶器和瓷器——古代生活的缩影陶器和瓷器作为古代生活中常见的物品，不仅是生存需要的工具，也是古人智慧和审美的结晶。
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了印刷于 ７ １ ５ 年以前的 《 无垢净光大陀罗尼经 》 的印 ： 头盔 的秦 军科头 ， 冲入敌阵时还甩掉身上 的铠 甲。可
本。韩国学者建议由韩国政府主管， 召开国际学术大 Ｉ 以想象， 当临阵冲杀的生死搏斗之际这种科头秦军的 会并争取联合 国教科文组织 的支持认可 ， 要求将在韩 Ｉ 英勇精神。 为什么秦军会 有这样 的斗志？ 其主要原 因 国发现的《 无垢净光大陀罗尼经》 印本作为世界上最 Ｉ 就是秦国商鞅变法推行奖励军功的制度， 这种制度对
光大陀罗尼经》是 目前 已知年代较早 的唐代印本 ， ｌ 它 掘来帮助学生 理解 和把握 ８ １ ～ ２世纪初中旧历 史发展 在韩 国的发现不 仅是 中韩人 民源远 流长 之深厚友谊 ｌ 的转折 。为沟通南北 交通 ， 隋代开凿 了举世 闻名的大
的见证 ，而且更说 明 中国古代文化具有 巨大 的影 响 ｌ 运河 隋运河的一段通 济渠 即汴河 ， 成为南北交通 的 力。 中国是世界上当之无愧 的印刷术的故 乡。 总之 ， Ｉ 动脉 ， 义 大 汴京 （ 开封 ） 古老 的城市 正座落 在黄 今 这个
生的综合素质 ， 提高学生的审美情趣， 激发学生学习 ｌ 加深学生对教材内容的理解和掌握。如在讲授秦 识，
历史的兴趣都将起到很大的作用 。
一
一 国商鞅变法 中奖励 军功和秦始皇加强 中央集权 的措
利用文物教学， 可以把人们耳熟能详的思想 ｌ 施这两部分内容时， 可以引述课本中“ 秦俑” 的彩照捅 品德教育内容赋予新形式 、 新内容， 使思想品德教育 Ｉ 图。课本中的“ 秦俑” 彩色图片有两个突出的特点： 第
景： 在古代朝鲜半 岛的三 闰时代有高句丽 、 、 新罗 百济 ｌ 帅就是 陵墓 中的秦 始皇 ， 因此 ， 没有 “ ” 【。有关 将 ｛ｌ 喟＿ 三个古国，百济联合高句丽不断向新罗发动进攻 ， ｌ秦俑 ”的两则文物资料 ， 新 ‘ ‘ 有着很强 的考证性 和知识 罗乃全力 向中国唐朝靠拢。公元 ６０ ， ６ 年 唐朝大将苏 ： 如果把它 与 性。 教材 中基础知识 密切联系进行恰当的 定方与新 罗联兵破百济 ，唐朝与新罗关系 日 趋密切 ， 解说 ， ｛ 在课堂教学过程巾就会取得意想不到的效果 。 唐文化对新罗也产生了强烈影响。 发现 《 无垢净光大 ｛ 三 、 用文物教学 ， 利 还有助于学 生感 性知识 的形
陀罗尼经》印本的庆州佛国寺就足这时在唐朝工匠 ！ 中学历史教材中所引证的文物材料大多具有鲜明 成。
的指导下建成 的。 朝鲜古代文献记载 ： 传创寺 （ Ｉ 据 “ 庆 的直观性特点 。 利用这一特点可在此基础上升华以探
州佛国寺） 匠工自唐来人” 见 朝鲜建筑艺术》 Ｉ 时， （《 嗣 求历史发展动因和规律为 目的的较高层次的历史思 野贞）在这种背景下， 。 佛同寺中之释迦塔奉纳了自 Ｉ 如从 ８ 唐 维。 世纪安史之乱后， 司 中ｌ政治、 经济的重心日
物 是 进 行 思 想 品德 教 育 的好 素 材 ， 努 力 挖 掘 文物 在 Ｉ 淮 河 两 大 水 系 的 连 接 处 ， 靠 着 汴 『 应 』 、 依 ？ 优越 的 交 通 口
、
更易于学生接受 ， 使其更具时代特色。如四大发 明是 ｌ ： 一 秦俑都不戴头盔。这种不戴头盔的秦军士兵称 为
爱国主义教育 的重要内容。 在讲述 四大发明之一 的印 ｛ 科头 ” 史记 ・ “ 。《 苏秦列传》 中有 ：虎贲之士 ， “ 踺殉科
刷术时 ， 可以引述这样一则文物史料 ： ６ 年， １ ６ 在韩 ｌ 之句。《 ９ 头” 裴驷集解》 注释说： 科头谓不著兜鍪人敌。 国新罗王朝故都庆州佛国寺释迦塔修复过程中发现 Ｉ 战国策・ 《 韩策》 中记载纵横家张仪的话， 说这种不戴
所知。直到 ２ ０世纪 ８ ０年代初改革开放后 ， 中困学者 Ｉ 而没有将 （ ）这是因为当时监造“ 帅 。 秦俑” 的人严格按 才知道 ： 国人 向举世公认 的印刷术的中国发 明权发 Ｉ 韩 照当时秦 国实 际军事制度进行的。 当时秦 国的部队掌
起挑战已经长达 ２ 年之久 了！如果他们 的观点取得 ｌ ０ 握在秦王手里 。 秦军出征时才南秦王任命“ （ ）去 将 帅 ” “ 世界公认”， 意味着 中周将永远失去对 印刷术发 Ｉ 将 统帅部队。 秦时领兵出征的“ 等：后来朝代中领兵 将” ｊ 二
早 的印刷 品得到全世界的公认 ， 并把 印刷术 的起源地 ： 于鼓 舞秦军战斗士气起到了很大 的作用 。 第二个特点
认定为韩国，这在当时引起了世界学术界的极大震 Ｊ 是秦俑纯兵无将（ 。秦始皇陵出土的武士俑， 帅） 个个 动！ 当时中国正值 “ 十年动乱” 中国学术 界对此一无 ｌ ， 气字轩 昂 、 栩栩如生。但课本插图中的“ 秦俑” 都是兵
明 的 归属 权 ， 国将 不 再 会 拥 有 “ 大发 明”！ 澄 清 中 叫 要 出征 的“ ” 这 里 的 “ 俑 ” 是 秦 军 的象 征 ， 拱 卫 帅 ， 秦 只 是
这一历史 问题 ， 那就必须联系这 一印本产 生的历史背 ｊ 陵墓 里的秦 始皇的 ， 不是 出征的部 队， 以他们 的统 所
《 教学与管理 》
２１ ００年 ｌ 月 ２ ０ ０日
文物知识在历史教学中的作用
⑩郑州大学历 史学 院 陈隆文
近年编写的 中学历史新教 材增加 了大量的文物 ｌ 思想品德教育教学 中的新 内容。 知识和文物资料 ， 这对于贯彻教学改革精神， 培养学 Ｉ 二、 利用文物教学， 还可以巩固教材中的基础知