让生本课堂获得无限容量
坚守“生本课堂”,推动学生数学素养的提升
坚守“生本课堂”，推动学生数学素养的提升一、“生本课堂”的特点1.问题为出发点。
“生本课堂”教学模式以生活中的实际问题为出发点，鼓励学生通过实际情境来开展问题探究和解决，从而引发学生的兴趣和学习动力。
通过问题引领学习，使学生在研究和解决问题的过程中，积极探索、合作交流，培养了学生的实际应用能力和创新思维。
2.数学知识为支撑。
“生本课堂”强调数学知识的延伸和拓展，注重数学知识与实际问题的对接。
在这一教学模式下，数学知识不再是孤立的存在，而是与生活紧密结合，注重学生对数学知识的实际运用和创新，提高学生数学实际运用的能力。
3.学生的发展为目标。
“生本课堂”教学模式以学生的发展为核心，注重培养学生的创新、探究和解决问题的能力，给予学生更多的自主权和选择权，促进学生的个性化发展。
通过这样一种教学模式的探索和实践，可以有效提升学生综合素质和能力，推动学生数学素养的提升。
二、“生本课堂”推动学生数学素养的优势1.激发学生学习兴趣。
“生本课堂”以生活中的问题为起点，贴近学生的实际生活，通过问题的引入激发学生对数学知识的兴趣，使学生愿意主动探究和学习数学知识，打破了传统数学教学冗长枯燥的形式，激励了学生的学习动力。
2.培养学生的创新意识和实际运用能力。
“生本课堂”注重培养学生的创新意识和实际运用能力，在实际问题的探究和解决过程中，培养学生的观察、分析、推理、判断以及实际应用的能力，提高了学生的数学应用能力和创新思维水平。
3.促进学生合作交流和独立思考的发展。
“生本课堂”教学模式注重学生之间的交流和合作，通过学生之间的讨论、合作解题，促进了学生的合作精神和独立思考能力的发展，培养了学生良好的团队协作能力。
4.提高学生综合素质和能力。
1.更新教学理念，倡导生本教学模式。
要坚守“生本课堂”，推动学生数学素养的提升，必须更新教学理念，倡导生本教学模式。
要积极倡导和引导教师采用生本教学模式，通过生本教学模式的探索和实践，使学生在实际问题的探究和解决中获得更多的收获和成长。
多媒体教学 —“生本”课堂的知识宝库
多媒体教学—“生本”课堂的知识宝库【摘要】“生本”课堂教学过程中运用现代信息教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生运用现代信息技术，全面的去掌握知识结构、知识内容及知识的运用。
多媒体教学能使“生本”课堂所学的知识，变得更加生动直观，形象新颖，还大大提高了学生自悟自学，互帮互助的实际操作能力。
本课题是谈我如何在小学英语“生本”课堂教学中，以活动为载体，以语言交际为主线，通过对多媒体的运用，使教学内容化静为动,化难为易,把复杂的东西变简单,把抽象的东西变具体的教学模式，促进学生主动学习，个性发展，知识实践，提高语言综合运用能力。
【关键词】多媒体；英语课堂教学；情境；动态呈现；互联网生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育[1]学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融人生命。
而在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。
我们可以将教学内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容时，就有必要实施计算机辅助教学，也就是说多媒体教学的运用。
通过多媒体来表达教学的目的、要求、教学内容、教学信息和渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生新思路，为学生的想像力和创造力的发挥、应用提供了良好的环境。
接下来我就来谈谈自己在英语教学实践中的一点感受。
一、创设与所学知识相关的情境，使学生融入知识氛围运用现代信息技术与英语教学相结合可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
坚守“生本课堂”,推动学生数学素养的提升
坚守“生本课堂”，推动学生数学素养的提升“生本课堂”是指以学生为主体，以学生的生活为载体，注重培养学生的创造力和实践能力的一种课堂教学模式。
在数学教学中，坚守“生本课堂”，可以大大提升学生的学习兴趣，激发学生的数学思维和创造力，从而促进学生数学素养的提升。
坚守“生本课堂”，有助于激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学模式往往注重知识的传授和死记硬背，学生对数学往往持有排斥和畏惧的态度。
如果利用学生的生活经验和兴趣点，引导学生主动探索、发现数学知识，就能够让学生充分感受到数学的魅力。
通过生活中的实际问题和情境，让学生自发地思考和探究，就能够激发学生对数学的兴趣，从而使数学教学变得更加生动有趣。
坚守“生本课堂”，有助于培养学生的数学思维和创造力。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而坚守“生本课堂”，能够让学生在实际情境中进行数学思维和创造性思维的训练。
通过灵活运用数学知识解决生活中的问题，让学生从实际问题中找到数学规律，从而培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。
让学生克服固有的对数学的恐惧和抵触情绪，培养学生的解决问题的能力。
坚守“生本课堂”，有助于促进学生数学素养的全面提升。
数学素养，不仅包括数学知识和技能，更包括数学思维和数学情感等综合素养。
通过生活实践和创新探究，学生将更加深入地理解数学知识，并真正掌握数学的本质和规律。
也能够培养学生的数学情感，使学生能够从内心感受到数学的魅力和乐趣，从而形成积极的学习态度，持续提升自己的数学素养。
坚守“生本课堂”，促进学生数学素养的提升，是当今教育工作者共同的责任和使命。
为了实现这一目标，教育工作者需要从教学内容、教学方法和教学环境等多个层面入手，不断探索和创新，为学生提供更加丰富多彩的数学学习体验。
要注重挖掘和利用生活中的数学资源。
教师可以通过组织学校实验、走进社区、参观企业等活动，让学生从生活中感知到数学的存在和应用，从而激发学生的兴趣和好奇心。
教师还可以鼓励学生利用身边的实际问题进行数学创造性思维和探究，让学生在实际的情境中感受到数学的魅力和用处。
让“生本教育”在课堂生根
让“生本教育”在课堂生根导语：生本教育是一种以学生为中心，以培养学生的能力和素质为目标的教育理念，意在让每个学生都能够得到全面发展。
如何让生本教育在课堂上生根发芽，成为教育的主旋律？本文将从教师角度、学生角度，课程设计角度和教育管理角度进行探讨。
一、教师角度：引导、激励和关心1.1 引导：教师作为课堂的主要引导者，应该着重于引导学生主动学习。
在教学中，教师要注重启发学生的思维，引导他们自主探究，而不是简单地灌输知识。
在讲解知识点的过程中，可以提出一些有深度的问题，引导学生思考和探索。
1.2 激励：激励是让生本教育在课堂上生根的重要手段之一。
教师应该善于鼓励学生，激发他们的学习兴趣和主动性。
可以通过及时肯定、奖励表扬等方式来鼓励学生，同时也要提供适当的挑战，激发学生的学习动力。
1.3 关心：教师应该关心每一个学生，了解他们的个性特点和学习情况，及时发现问题并给予帮助。
在课堂上，可以多与学生进行沟通交流，了解他们的想法和感受，从而更好地关心和关注他们的成长。
二、学生角度：主动、合作和探究2.1 主动学习：生本教育倡导学生的主动性和参与性，学生也应该主动融入到课堂中。
他们可以通过积极思考、积极提问、积极讨论等形式，来主动参与到课堂学习中。
2.2 合作学习：合作学习是培养学生团队精神和合作能力的重要方式，也是让生本教育在课堂上生根发芽的有效途径。
学生可以通过小组讨论、合作项目等形式，来共同学习、共同思考，从而激发彼此的学习兴趣和能动性。
2.3 探究学习：生本教育注重培养学生的探究精神和创新能力，学生应该通过自主探索、实践实验等形式，来深入学习和探究知识，从而培养出创新意识和自主学习的能力。
三、课程设计角度：多元、开放和灵活3.1 多元教学：课堂教学应该多元化，适应学生的不同特点和学习方式。
教师可以通过多种教学方式，如讲授、讨论、演示、实验等，来丰富课堂教学内容和形式，从而更好地满足每个学生的学习需求。
3.2 开放设计：课堂设计应该注重学生的主体地位，给予学生更多的自主选择和探索空间。
2024年中学“生本课堂”实施方案
2024年中学“生本课堂”实施方案实施方案：2024年中学“生本课堂”一、背景分析当前，随着信息技术的快速发展和学生个性化学习需求的提升，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，需要探索新的教学模式和方法。
因此，我们决定在2024年实施中学“生本课堂”，以促进学生的主动学习、创造性思维和综合素养的发展。
二、实施目标1. 提高学生的主动学习能力，培养学生的探究、分析和解决问题的能力；2. 培养学生的创造性思维和团队合作精神，培养学生的创新能力；3. 促进学生的综合素养发展，培养学生的社会责任感和公民意识；4. 优化师生关系，建立师生互动的教育环境，促进学生个性化发展。
三、实施内容1. 确立学生主体地位：学生成为学习的主体，教师作为学习的引导者和辅助者；2. 创设多元学习环境：提供丰富的学习资源和工具，包括电子设备、网络平台、实践场所等；3. 引入项目制学习：通过跨学科的项目学习，培养学生的创造性思维和解决问题的能力；4. 提供个性化学习支持：根据学生的学习特点和兴趣爱好，提供个性化的学习计划和资源；5. 鼓励合作学习：组织学生进行团队合作学习，培养学生的合作精神和团队协作能力；6. 实施综合评价：评价学生的综合素养和学习成果，包括学科知识、学习方法、创新能力等方面；7. 教师专业发展：提供培训和学习机会，提升教师的教学技能和主导学习的能力；8. 家校合作：加强学校与家庭的沟通和合作，共同关注学生成长和学习进展。
四、实施步骤1. 制定实施计划：明确实施目标、内容和时间计划，制定各项具体措施；2. 资源准备和培训：配置学习设备、网络平台和学习资源，培训教师和学生使用相关工具和方法；3. 学生选课和学习计划：学生根据个人兴趣和目标制定学习计划，并选择适合自己的学习项目；4. 实施教学活动：教师通过组织项目学习、小组合作等方式开展教学活动，引导学生主动学习；5. 学习评价和反馈：采用多元化的评价方式，综合评价学生的学习成果和综合素养，给予及时反馈；6. 教师专业发展：教师参加培训和研讨活动，提升教学能力和知识水平；7. 家校互动：学校与家庭保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习进展和身心健康。
2024年全名打造“生本课堂”心得体会(2篇)
2024年全名打造“生本课堂”心得体会生本课堂是一个全新的教育模式，旨在提供个性化、终身学习的学习体验。
在2023年，我有幸参与了全名打造“生本课堂”的过程，并且亲身体验了这个新型教育模式。
在这里，我将分享一下我的心得体会。
首先，生本课堂的个性化教育让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
在传统的教育模式中，学生们被迫按照同样的进度、同样的内容学习，而在生本课堂中，学生们可以自主选择学习的内容和学习的节奏。
这样，每个学生可以根据自己的兴趣和能力来制定学习计划，并且可以更好地发挥自己的潜力。
其次，生本课堂提供了更多样化的学习资源。
在生本课堂中，学生们可以通过在线学习平台获得丰富的学习资源，包括教材、课件、视频和练习题等。
这些学习资源可以根据学生的需要进行定制，提供多种形式和多种难度的学习材料。
这样，学生们可以根据自己的需求选择适合自己的学习资源，提高学习效果。
第三，生本课堂注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在传统的教育模式中，学生们大部分时间都是被动接受知识的传授，而在生本课堂中，学生们可以通过探究式学习和问题解决的方法来主动学习。
学生们可以通过自己的思考和实践来发现问题、分析问题并解决问题。
这样，学生们可以培养出创新精神和解决问题的能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
另外，生本课堂倡导多元评价，注重全面评价学生的学习成果。
在传统的教育模式中，学生们的学习成绩往往只是通过考试成绩来评价，而在生本课堂中，学生们的学习成果可以通过多种形式来评价，如课堂表现、作业完成情况、实验报告等。
这样，学生们的学习成果更加全面，评价更加客观，能够更好地反映学生的真实水平和潜能。
最后，生本课堂提供了更多实践和社交的机会。
在传统的教育模式中，学生们大部分时间都是在课堂上听讲和做习题，而在生本课堂中，学生们可以参加各种实践活动和社交活动，如实地考察、实验研究和小组讨论等。
这些实践和社交活动不仅可以让学生们将学到的知识应用到实际中，还可以培养学生们的合作能力和社交能力，提高学生的综合素质。
“生本课堂”让数学教学“活”起来
“生本课堂”让数学教学“活”起来“生本课堂”是一种以学生为中心，以实际问题为出发点的教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力为目标。
在数学教学中，如何让学生在“生本课堂”中更加积极地参与到学习中，让数学教学“活”起来，是每位数学老师需要思考和探索的问题。
本文将结合“生本课堂”理念，探讨如何让数学教学更加生动和富有活力。
一、引导学生学会提问在“生本课堂”中，教师应该引导学生学会提问。
在数学教学中，教师可以通过让学生提出问题，提高学生的问题意识和创新思维。
在学习几何相关知识时，教师可以提出一个几何问题，引导学生自主提出解决问题的思路和方法。
通过这种方式，不仅激发了学生的兴趣，还培养了学生的思考能力和问题解决能力。
二、结合实际问题展示数学知识在“生本课堂”中，应该结合实际问题来展示数学知识。
数学知识常常被人们认为是抽象而枯燥的，而通过结合实际问题，可以让学生更容易理解和接受数学知识。
在学习代数方程时，教师可以引入实际生活中的问题，如用代数方程来解决实际生活中的消费问题、生产问题等。
通过这种方式，学生能够更加直观地了解数学知识的应用价值，从而更加积极地学习数学知识。
三、激发学生的学习兴趣在“生本课堂”中，教师应该通过不同的方式激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏化的教学方式，设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习、思考、探索。
还可以结合互动性教学，让学生在小组中进行讨论、合作，从而增强学生的学习积极性和主动性。
四、注重培养学生的实践能力在“生本课堂”中，注重培养学生的实践能力是非常重要的。
教师可以通过案例分析、实验探究等方式，引导学生主动参与到实践活动中，从而培养学生的实践能力和创新能力。
在学习函数关系时，可以设计一些实际问题，让学生通过实际操作来探究函数之间的关系，从而深入理解数学知识。
五、倡导探索式教学。
如何利用教学资源丰富课堂内容
如何利用教学资源丰富课堂内容？
利用教学资源丰富课堂内容可以提高教学的生动性和有效性，以下是一些方法：
多媒体资源：利用多媒体资源如图片、视频、音频等来呈现课程内容，增加视听效果，吸引学生的注意力，加深他们对知识的理解和记忆。
网络资源：利用互联网资源如在线课程、电子书籍、网站文章等来丰富课堂内容，拓展学生的学习视野，引导他们主动获取和探索知识。
实物展示：利用实物展示来讲解课程内容，如模型、实验器材、艺术品等，让学生通过触摸和实践加深对知识的理解和体验。
教学游戏：设计教学游戏来巩固和拓展课程内容，如知识竞赛、角色扮演、团队挑战等，增加学生的参与度和学习乐趣。
实地考察：安排实地考察或实地教学活动，让学生亲身体验和探索知识，提高他们的学习兴趣和深度理解。
案例分析：使用实际案例来分析和讨论课程内容，让学生通过案例分析掌握知识和解决问题的方法，提高他们的思维能力和实践能力。
学生作品展示：鼓励学生制作作品展示课程学习成果，如绘画、手工制作、演讲、报告等，增强他们的创造力和表达能力。
小组讨论与分享：安排小组讨论和分享活动，让学生共同探讨和交流课程内容，促进他们的思想碰撞和共同成长。
文献阅读与讨论：引导学生阅读相关文献和研究成果，组织文献讨论和研讨活动，拓展他们的学术视野和研究能力。
客座讲座与专家交流：邀请行业专家或相关领域的人士来进行客座讲座和交流，分享实践经验和专业知识，丰富课堂内容，激发学生的学习热情和求知欲。
通过以上方法，教师可以充分利用各种教学资源丰富课堂内容，提高教学的灵活性和多样性，增强学生的学习体验和学习效果。
教师如何加大课堂容量,减轻学生课业负担
教师如何加大课堂容量，减轻学生课业负担应试教育向素质教育的转变，是我国提高全民族素质的关键。
而素质教育的要素之一是促进学生主动、全面、持续、和谐的发展。
这就要求学生有多方面的能力。
那么，在课堂教学中，怎样才能做到事倍功半，加大课堂容量，减轻学生课业负担，培养学生的多种能力就成了一个值得我们研究的问题，要想加大课堂容量，减轻学生课业负担，必须从以下几点着手：一、教师需要强化训练意识。
要想达到训练意识的强化，首先要做到讲练结合。
教师不仅要传授知识，而且要注意引导学生当堂消化知识。
教师应把讲解的过程看成训练的过程，通过以训带讲的方式，促进学生对教学内容的理解，达到训练的目的，把讲授与训练结合起来，视为一体，才能完成教学环节的统一。
其次，教师应把教材看作是训练的素材，学生消化理解了教学内容之后，教师再难度适宜地让学生创造性地进行复述，这便把教材看作是说话训练素材的一种表现，它的表现是多方面的。
如用课文中的重点词语当堂造句；对重点句子进行扩句、缩句；比较句子等练习，使学生对所学内容当堂消化。
第三，在课堂教学中应给足学生自学时间。
如在课文的讲解告一段落之后，留给学生一定的时间进行自主练习，让学生针对自己吸收知识的薄弱点进行自学，教师再难度适宜地进行点拨，以巩固和强化所学知识，加深对所学知识的理解。
第四，教师应做到学习方法的总结。
在课时结束时，师生对这节课所涉及到的学习方法进行总结，会促进学生自觉形成学习方法的总结，变老师的会教为学生的会学，真正体现教是为了不教，学是为了会学，变老师教会为学生学会及至会学，这样，学生学起来就轻松、愉快。
二、课堂教学中可能存在问题的主要表现。
首先存在的可能是教学语言的问题。
这也是最为普遍的问题。
一般情况下，好的教师都把教学语言视为传达教学内容和指导教学的工具，而忽视了他的示范性和交流作用，从而导致教学语言的语调平淡，重点不突出，难点强调不够的现象。
我们知道，小学教育是一种养成教育，而课堂教学又是小学生活的主战场，课堂教学语言的运用，就涉及到对学生的心理和人格的教育。
XXX中学“生本课堂”实施方案
XXX中学“生本课堂”实施方案背景介绍XXX中学是一所知名的高中，拥有优秀的师资力量和完善的教育设施。
然而，在实际教学中，我们发现学生的参与度和学习效果并不如预期。
为了提高学生的学习积极性和学习效果，我们开展了“生本课堂”学习实践活动。
目标通过“生本课堂”学习实践活动，旨在实现以下目标：1.提高学生的学习积极性，让学生成为学习的主体。
2.增强学生的自主学习能力，让学生学会学习。
3.提高学生的学习效果，让学生的成绩得到提升。
方案介绍“生本课堂”学习实践活动的方案如下：1. 针对不同层次的学生设置自主学习和协作学习环节我们将针对不同层次的学生，设置不同种类和难度的学习任务，让每个学生都能在适合自己的学习环节中收获满满。
同时，我们鼓励学生之间进行协作学习，让优秀学生帮助落后的同学，促使学生的学习效果和学习积极性得以提升。
2. 鼓励学生自主设计课堂项目我们鼓励学生在学习过程中进行自主设计，例如，通过开展一些实验、研究和探究性学习的方式，让学生自主设计课堂项目，从而更好地掌握知识点并探索新的学习方法。
3. 营造和谐的学习氛围我们将在课堂上营造和谐的学习氛围，让学生在良好的氛围中积极学习。
同时，我们还将鼓励学生参与集体活动，让学生感受到团队的力量，从而增强他们的归属感和集体荣誉感。
4. 按时反馈学生学习情况我们将根据学生的学习情况，定期进行学习情况反馈。
通过学习情况反馈，让学生及时发现自己的学习问题，并及时改进，从而提升学生的学习效果。
实施计划“生本课堂”学习实践活动的实施计划如下：1. 确定学习任务和学习方式根据课程要求和学生的学习现状，我们将确定各个学习环节的具体内容和方式，以便让每个学生都能在适合自己的学习环节中得到提升。
2. 培训教师为了让实施效果更佳，我们将专门为教师开设培训课程，让每位教师能够更好地理解和掌握“生本课堂”学习实践活动中的各个方面，从而更好地落实到实际教学中。
3. 进行学生调研在实施计划之前，我们将对学生进行调研，确定他们的学习需求和学习现状，为实施计划做好铺垫，从而更好地达到我们的目标。
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［2016年第27期］摘要：“生本课堂”是一种新的教学形态，其容量大小直接关系到教学质量的高低。
“生本课堂”应该容有足够的知识，容有学科知识的拓展，容有教师对学生学习方法及学习过程的引导，学生在学习过程中的体验。
形式和流程合理化和科学化能有效增大课堂容量；课程与教学的再造，是赢得课堂容量最核心的路径。
关键词：生本课堂；容量；前置作业；主体作用；自主学习初接触生本课堂前置问题，其设置的原则是“简单、根本、开放”。
当时对生本教育认识粗浅，觉得设置“开放”的前置，过于分散，难以达到高中学科的教学目标；切入点的“简单”问题，若放开课堂中交流和讨论，学生忙于搜集资料以完成课堂的展示，往往忽视对相应知识的纵深拓展，课堂容量过小，达不到高考考纲所要求的广度和深度。
在生本课堂实践过程中，我一直思考这些问题。
今年3月，我有幸参加了生本教育学校管理骨干培训班的学习，听取了郭思乐教授、荆志强、乔长春等名家名师的报告，又赴广州大学附中、华侨城中学等七所实验学校听课，蹲点学习，拜专家、校长、名师为师，对生本教育思想及其操作方法有了更深刻的理解，对生本课堂中容量问题也有了新的认识。
课堂容量的再理解容量，常指一个物体的容积大小，也指物体和空间所能容纳的单位物体的数量。
什么是课堂容量？目前教育理论里还没有一个权威的解释，一提到课堂容量，我们最直观的想法，就是在课堂上给学生讲的知识点，或者讲的几道习题。
在我看来，这是一种非常机械的理解，把课堂容量定位在教师在一堂课的时间里所传授知识的多少，仅以教的角度来看，这是远远不够的。
若以学生角度看，课堂容量是学生一堂课中所掌握的知识的多少，这也仅仅是解决“量”的基本问题，真正具有容量的课堂除了容有足够的知识，还容有学科知识的拓展，容有老师对学生学习方法的指导和对学习过程的引导，以及学生在学习过程中的体验。
同时课堂容量还应该有“质”的标准，“质”的标准就是学生真正生成、内化的东西的多少。
生本教育理念下的课堂容量是高质的，而且具有开放性生本教育是以生命为本的教育，是以激扬生命为宗旨而为学生好学设计的教育。
生本教育高度尊重学生，全面依靠学生，生本课堂是以学生为起点进行的教学，最大程度地调动学生的内在积极性，生本课堂容量是高质量的，其中的成分不光有知识，更有快乐、素质、成绩。
在此次培训中，郭思乐教授对我说：“生本课堂的容量就是学生的容量。
”对这句话，我的第一层的理解是，学生不是知识的容器，教师所讲授的知识不能成为课堂容量的标准，课堂容量的标准应该取决于我们的学生；第二层理解是，生本课堂激发了学生学习的本能，释放出无法估量的学习潜能，课堂容量不在于课堂本身掌握的东西，它具有更广阔的外延空间。
在生本课堂中，我们老师在培育学生的根基，帮助他们长成第一条根，让他们生长，让它充盈在他们尽可能的全部空间。
这样的课堂是开放的，生本课堂正因为它的开放性，进而有机会赢得无限的课堂容量。
生本课堂赢得无限容量的实践路径形式和流程合理化和科学化能有效增大课堂容量高质量的前置作业。
只有学生认真地完成了前置生本教育514［2016年第27期］作业，才能提高课堂的效率，进而加大课堂的教学容量。
首先应遵循前置作业的设置原则：简单、根本、开放，即设计的问题是学生通过自主学习完全可以弄懂的，这就要求老师在课前要充分地备好每一节课。
我校曾艳老师在教学“绝对值不等式的解法”时，前置作业设置为“不等式|x |>a 与|x|<a （a >0）的解法探究”，这样既抓住了这堂课的根本，又可以培养学生的发散性思维。
其次要逐步提高学生完成作业的认真程度，可以事先将前置作业发下去，然后随机抽取几名学生的前置作业进行批阅，对完成比较好和完成比较认真的给予表扬，使学生养成认真完成前置作业的习惯。
最后还要指导大家如何更快更好地完成前置作业，而预习课本内容并完成课本上的练习是关键。
学生在自主研究教材的前提下主动完成前置作业，相当于进行了初步学习，“先学后教”，自主地消化了一些知识，为课堂中非重难点知识的“不需要讲”提供了条件。
提前印发的前置性作业包含了一些辅助理解的材料，节省了课堂呈现材料的时间，探究问题的思维和文字梳理让课堂的交流讨论、展示质疑更加顺畅。
我校刘晓琴老师在讲哲学生活“6.1人的认识从何而来”课题时，提前一天布置了“从生活和学习中寻找例子理解知识”的前置性作业，课堂中分享例子并由本组成员找出其中体现的哲学道理。
在这样的活动中，每一个知识点都有对应的好多例子，深化了认识，为以后做题做了知识积累，以他们的例子切入，我们还自主研发各种题目相互考，相当于做了许多巩固练习，课堂容量大，教学效果比较好。
高效率的小组展示环节。
学生毕竟不是老师，无法像我们一样能做到一边板书，一边讲解，他们必然是先板书，后讲解，这不但浪费了很多时间，而且还不一定能讲得清楚。
所以应该合理地运用投影仪等多媒体辅助设施，可以让学生直接将前置作业或事先写好的解题步骤用投影仪展示给大家。
条件不允许的学校还可以在前一节课布置好任务，让准备好的组在课间时进行板书，上课就可以直接讲解了。
而学生在讲解过程中，往往讲不清楚甚至直接照板书读，根本达不到“以讲促学”的目的，反而浪费了时间。
所以，平时多指导学生如何讲解一个题目，主要是讲解决问题的思路，并将自认为解决问题中重要的步骤现场板书或在展示时标注清楚，并在讲解过程中加上随机的提问，以此来节省时间。
在每个组中培养讲题能手，让他们来培训并带动整个组，并开展小组竞赛活动，以提高他们的积极性。
如绝对值不等式的解法之几何法，关键是讲清楚绝对值不等式的几何意义以及运用数形结合的思想；而零点分段讨论法则是每个绝对值的零点将数轴分成几个区间，在不同区间内去掉绝对值，转化为一般的不等式组来求解，体现的是一个分类讨论的思想；最后有同学竟然想到了图象法，这是老师意料之外的，这种方法主要是构造函数，利用函数图象来解题，用到的是函数与方程的思想。
而且不同的组还对本组方法的优点进行了分析，不同方法之间还进行了PK ，在这种竞争之下，其课堂容量出乎了老师的想象。
课程与教学的再造，是赢得课堂容量最核心的路径课堂上做到以学定教，对教材内容进行大胆的取舍和整合。
曾艳老师深有体会，她认为，课堂上要做好以学定教，这得益于课前对前置作业的批阅。
在批阅时应找到学生学习中存在的问题，从而在课前的备课中，就实际情况对教材适当进行取舍和整合。
包括对教材内容的先后顺序进行适当调整，教材内容进行部分取舍和补充，教材重难点的实时处理等。
从“绝对值不等式的解法”的前置作业来看，同学们对含有一个绝对值的不等式的解法都比较熟练，而对含有两个或两个以上绝对值的不等式的解法，尤其是各个绝对值中的系数不一致和不等号右边有未知数的问题处理起来比较吃力。
所以在课堂上，对于含有一个绝对值的不等式的解法可以简单带过，针对含有两个或两个以上绝对值的不等式的解法，可以请几个组用不同方法，对各种情况自己出题做题进行分析。
只有找准目标，指导学生在相关问题中集中精力和时间进行解决，而不是对所有教学内容均衡用力，将学生的时间和精力花在刀刃上，才能提高课堂教学的效率，增加课堂教学容量。
生本课堂注重发挥学生的主体作用，学生讨论、展示和质疑活动会花去比较多的时间，在这种课堂模生本教育15［2016年第27期］式下，想要增加课堂容量简单夺取时间不太可行，要对课程与教学进行再造，一切知识、资源、方式都围绕“学生”重组。
再造的前提是，教师对知识的整体框架应有充分的把握，明确重难点，再在了解学情的基础上预设一些有效的问题和环节，要突破传统观念里“面面俱到”的习惯，非难重点让学生自主学习为主，教师只适当点拨，对细枝末节的问题要舍得放手。
例如，刘晓琴老师在讲政治生活8.2时，就重点把握了本课重难点知识国家利益是国际关系的决定因素，用现实中两国关系正面分析，并用两个探究深入让学生理解，其他知识点我采用了调查学情基础上的选讲方式一带而过。
如此，重难点有突破，其他知识点有辐散，在本课知识学习完成后还留有一部分时间做国家力量的知识补充，以及课堂练习巩固，在保证课堂质量的前提下课堂容量获得扩充。
我校历史教师王辉在处理《新民主主义革命》这一内容时，由于这块内容特别多，以前课时大约20节，现在他教学中一般就用两节课时间将其讲完。
这么大的容量该怎样解决呢？如果采用传统的授课方式，必须讲清楚以下问题：新民主主义革命的时间段、新民主主义革命概念、新民主主义革命过程，包括五四运动、中国共产党的诞生、国民革命、农村包围城市道路的开辟、长征、国共合作抗战、解放战争：重庆谈判、解放战争爆发、刘邓大军挺进大别山、土改、三大战役、七届二中全会、渡江战役，一届政协、新中国成立。
这些内容全是以前上中学时历史老师强调的重点，也是高考命题的重中之重。
每年高考必从这一节出题。
如果讲透一个知识点就有可能需要一节课时间，要把这些知识点来龙去脉用最多两个课时讲清楚谈何容易！让学生把这些事件连成一条有条理的线索（抓住根本）讲出来，就成为课程再造的任务。
新民主主义革命这一节课主要核心线索应该是无产阶级尤其是中共诞生后，作为无产阶级的先锋队是如何领导中国人民反抗当时的专制势力，引领中国人民走上民主富强道路的。
王辉老师设置了一个前置练习题：中共诞生后是怎样一步步走向成熟的？学生分小组讨论探讨后，分享了研究成果，并对他们进行了高度肯定。
同时又把他的思路穿成线展示了出来：中共二大较之中共一大成熟了一步，民主革命纲领更符合中国实际。
南昌起义较之陈独秀右倾错误又成熟了一步，因为其认识到了武装的重要性。
农村包围城市道路开辟较之南昌起义、秋收起义又成熟了一步，因为认识到了中国国情不适合攻打大城市。
遵义会议相对已经正式标志着中共成熟了，因为它纠正了王明在井冈山时期反“围剿”过程中犯下的“左”倾错误，而王明又是共产国际派来的，由此也更能体现中共要开始走自己的路了，不受苏联共产国际的干扰了，就像一个人已经独立生活了一样。
西安事变更能突出共产党的成熟理性，因为当时是有机会杀掉蒋介石的，但是中共没这样做，因为留着蒋介石不是妥协退让，而是从中华民族的大局出发，从亿万中国老百姓的立场出发作出的重大抉择，西安事变的和平解放拉开了国共两党由对峙走向合作的序幕。
在第二节课时，王辉老师设置一道前置练习：国共两党关系波折不断，请结合史实归纳国共两党关系是怎样发展的？学生分小组讨论探讨后，分享了成果。
在对学生高度肯定的同时将自己的思路穿成线跟他们进行比较，总结为四个阶段。
让学生结合四个时间段，阅读教材和资料，看看哪一部分还有细节知识没有搞清楚。
后来在几个同学提出问题后，全班进行讨论，学生代表进行帮助讲解，这两堂课王老师通过抓住根本，对课程进行重构，让学生掌握了近20节课容量的知识。