【精品】PPT课件 2021 让小学科学课堂走向生本
小学数学课堂教学要从师本走向生本
小学数学课皇教学要从 妤本走向生本
一、动眼观察・主动思维 ：积正好是圆柱体体积的“ ”的结论。由此可：的精神世界中，这种需要特别强烈。因此我们在 一 一蒜 师必须向学生创设情境，提供学习新知必须具：见，独立思维常常与动手操作实践紧密结合・学：； ： 磊 备的充足的感性材料。让学生通过动眼充分观 宰 譬 操作而展开・从而有效地促进学生 墨 莒： ； ； ：
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２）÷（１２×２） ；（３６×３）÷（１２ｘ３） ；（３６ｘ４）÷：数学中的概念、性质、定律、各种数量关系理解：都可让学生多动脑筋。想办法创造性思维。 （１２ｘ４） ；（３６ｘ６）÷（１２ｘ６）＝。第二组算式：的程度，只有想得清楚才能说得明白。抓数学语： 简而言之，学习是学生自己的活动，教师要 是（３６＋２）＋（１２＋２）＝；（３６÷３）÷（１２÷３）＝。：言的训练，实际上也是抓思维能力的训练，如果： 实意地把学生当做课堂教学的主体。要信
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环 审曲小组合作 习
★连云港市新海小学晨小利
在新课程改革中，学习方式的转变是本次 课都有小组合作，少则一两次・多则四五次，一 组出现各种问题时・就不能很好地起到指导和 课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式：年级用，六年级也用。缺乏明确的合作学习的目：引导的作用，使合作学习无法进行。结果耽误了 的学习方式，建立和形成旨在充分词动、发挥学：标和任务。课堂上我们可以看见教师动不动就：课堂时间。而学习的问题却没有得到解决。 生主动性的学习方式。合作学习成为新课程倡：让学生合作学习。只要遇到问题就离不开合作ｊ 那么如何有效地实施小组合作学习呢，我 竺 享式之＝，也是数学课堂教学中一种 学习，把合作学习当做灵丹妙药，包治学习上的 认为针对以上教学实际中出现的问题，需要做
舡 裂 学习取代掌生的自主 学生缺 造合作学习的 发挥教师的 易事。在具体的实施过程中，许多教师只把合作 乏独立思，ｌｆ的时闻和空问 主导作用。 学习作为一种教学的组织形式在课堂教学中使：新课程流行合作学习，我们教师在教学实： ２．正确把握合作学习的契机．明确合作学 用，并不能真正发挥出合作学习在促进学生全：践中也十分热衷于合作学习，一有问题马上让：习的任务。 面发展方面的优势。 ：学生合作展开讨论。有的合作学习就是在很短： ３．精心选 作学习的内容，激发学生合 理倾向・：的时间内小组讨论讨论，动动手。再让—个学生：作学习的兴趣。 。 合作学习漉于形式 ： 实际工作中有的老师见有人在公开课上使： 用合作学习的手段，受到有关人员的肯定，自己： 也就不假思索地照搬过来。不管课堂实际，为合： 作学习而合作学习。有些合作小组一看就知道： 是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组： 成员问。无法进行有效的互动交流。 ： 二、合作学习的安排不合曩．缺乏明■的目・ 标和任务 ： 在我们平常听课过程中．几乎每一节研究： 起来汇报一下讨论结果。其他的做—些补充。缺 少必要的让学生独立思考、独自探索、合作研究： 的时间和空间。 四、合作学习中无法把囊教师的地位。教师： 缺乏主Ｊ＿Ｉ作用 ： 实际教学中，小组合作学习时。我们很多教！ 师在课堂上好像—个看客，或者趁学生进行合： 作学习之时。做其他的事情。没有参与到合作学： 习中，只是当了—个监工．因此在学生的合作小・ 富有挑战和思考价值的问题可以引起学生 产生强烈的求知欲望．受这种欲望的驱动，学习 过程往往会变得主动而富有生气，学生的学习 积极性也被调动起来。 ４．长期坚持合作学习的培养，促进合作习 惯的养成。 ， 总之，合作学习要有效地实施，不是一朝一 夕就能达到的．要通过平时一点一滴的积累和 培养。真抓实干地努力。才能逐步走向成熟。
教师主导：让课堂走向生本
教师主导：让课堂走向生本
ｌ唐惠玉
新课标体制下要求以学生为主体，将学生的学习兴趣和
自主学习放在重要地位。教师在授课过程中，应最大限度调动
学生们积极参与学习的兴趣，引导学生自主学习、独立思考。
一、教师对课标认识和实践中的误区
１．“自主”与“自流” 让学生们自定学习内容、自选学习方法已是新课标下教
师同唱的“流行曲”。“你想先学什么”、“你想怎么学就怎么学”
已成为教学中的常用语。但当学生对新知识还没有形成基本
的了解时，当新知识还没有引起学生强烈的兴趣时，让学生自
定、自选学习内容，就很难达到教学目的。况且，在小学数学的
教学中，学生连基本的数学知识还没有掌握，阅读理解的水平
还相当低，还不能独立寻求新知。在讨论交流时，教师如果跟
着学生的思路跑，完全“放手”，这样的教学非但达不到学生自
主学习的目的，反而会适得其反，形成“自流”。教师让出“平等
中的首席”，甚至不去组织学生学习，完全沦为一个旁观者，这
实质上是把自主学习异化为放任自流。
２．合作学习变成“同桌配”
目前，合作学习已成为小学生课堂最常见的手段，它被认
为是学生培养竞争意识、团队精神和领袖品质的最佳方式。然
而，普遍的现象是并没有很强的目的性，像是为了应付听课不
得不用的手段：教师在教学过程中觉得该合作学习了，即使学
生根本没有进入状态，或者所提的问题根本不具备讨论的价
值，教师依旧要求学生合作探讨。于是合作学习就变相成了
“同桌配”，成了许多教师为了迎合新课标实施而加的“装饰
品”，学生成为教师应付听课的“木头人”。
二、有效地发挥组织引导作用
１．提升合作学习的“质” 首先，教师要做好组织合作学习的功课。小组长是每个小
组的灵魂，活动时负责小组成员的分工，因此，要加强对小组
长的培训。同时，为了让课堂合作学习取得良好的效果，要精
心设计合作学习的内容和形式，建立小组合作学习的规则。否
则，合作学习就会流于形式，学生就会成为教师在教学过程中
小学科学说课ppt
小学科学说课ppt
小学科学说课ppt 1
教学目的
1、认识各种通信懂得人们常用通信电报、电话进行联络。
2.培养学生对科学和学习科学的兴趣。
教学重点
引导学生了解现代的各种通信，培养学生学科学的兴趣。
教学时间
一课时
教学过程
首先，将对话引入新课，激发学习兴趣。
二、指导看图，说说图上画的都是什么样式的通信。
1、引导看图。
2、小组互相讨论
3、指名说
(1)烽火报警(2)驿马送信
(2)飞鸽传信(4)电话
(5)步话机(6)电报 (7)卫星通信(8)电视电报
(9)移动通信
三、组织学生讨论
你们见过这些通信吗?它们有什么好处?
第四，老师介绍现代化中各种通信的使用。
五、课堂训练
1、思考：
(1)你知道哪些通信方式?
(2)这些通信是怎样通信的?
2、学生分小组讨论
3、小组汇报讨论情况。
六、课堂小结
七、布置作业
课后收集其它的通信方式。
小学科学说课ppt 2
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最终一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。教材分为三部分：（1）观察食品包装袋或包装盒；（2）比较几种食品的保质期；（3）调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进行的。
（二）说教学目标
1、知识与技能目标
食物是有保质期的，吃超过保质期的食物对人体是有害的。食物中的成分可以提高食物的质量，但有时它们可能是有害的。
2、过程与方法目标
学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，展开进一步深的研究。
3、情感态度与价值观目标
提高选择食物的本事。
（三）说教学的重、难点
重点:引导学生收集信息，培养学生分析处理信息的能力。
【精品】2021年四年级下册科学课件-小苗快快长1｜湘教版(三起)(共10张PPT)
春天是个种植 (zhf)的好季节， 看看人们都种些 什么、？ —活动一春天里种植忙
• 00 0(3 000 OOBOOOOOOOOOOOOO
W论春天是个种植的好季节，人们都在忙些什么？
怎样才能把自己的种植过程记录下来昵?
和你的同学说说吧！
活动一我的种植感受
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拿出自己的种植记录，在小组中交流种 植的过程。
士活动二小小"园艺家”
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把皂己尽心照顾的小苗带到学校里，进行
交流展7F。
一定要坚持 下去啊。好苗苗
在等耆标呢！
给大家讲一
讲你培育小苗的
过程或感受。
以学定教 先学后教 少教多学 不教而教——基于生本课堂理念的小学科学教学模式的构建
2021年16期
23
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引 言
生本教育理念是教学改革的重要内容，其将传统以
教师为本的教学理念转变为以学生为本，倡导教师转变
教学思路，引导学生自主学习和主动探究，从而促进学
生的全面发展，提高整体教学质量和效率。社会的发展
离不开科学的支撑，科技发展水平是衡量一个国家综合
国力的关键，也是国家未来发展实力的体现，因此从小
培养学生良好的科学素养尤为必要。科学教学内容广泛、
生动、新颖，符合小学生的特点，但是，如果教师的教
学方式不合理，科学教学的作用就无法充分发挥出来。
所以，教师应以培养学生科学素养和探究能力为基础，提
升科学教学效率。
一、生本课堂实施的意义
一直以来，固有的教学思维和模式都影响着学生的
思维发展。在传统教学中，教师常采用“灌输式”的教
学模式，导致学生主动思考的时间比较少，动手操作的
机会更是少之又少。这使得学生只能处于被动听讲的地
位，其思维始终以点、线的形式呈现，无法对点和线进
行连接以形成知识体系。而且在传统教学理念的影响
下，很多教师对生本课堂的认知不足，认为生本课堂的
开放性会扰乱课堂秩序，降低教师的权威性。
新事物的出现需要长时间的验证。在生本课堂教学
中，学生不再是单纯的受教育者，也不会在课堂上无目
的地进行讨论，而教师也会充分发挥自身的引导作用。以学定教 先学后教 少教多学 不教而教
—基于生本课堂理念的小学科学教学模式的构建
庆光华
（江苏省南京市石鼓路小学，江苏南京 210000）
摘 要：生本课堂理念下，教师教学需要坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究与合作学习，将传统“灌输式”的教学模式转变为自主探究模式，关注学生的发展，将课堂交还给学生。在具体的实施中，教师应做到以学定教，先学后教，少教多学，不教而教。本文主要对基于生本课堂理念的小学科学教学模式的构建进行了分析，以期为相关教育工作者提供参考。关键词：生本课堂；小学科学；教学模式中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)16-0023-02
“生本课堂”教学理念在小学科学教学中的有效呈现
龙源期刊网
“生本课堂”教学理念在小学科学教学中的有效呈现
作者：汪建设
来源：《小学科学·教师版》2017年第07期
近年来，随着新一轮基础教育课程改革的开展和深入，“以学生的发展”为核心的“生本课堂”教学理念在不同学科教学中越来越受到重视和青睐。本文以教育科学出版社小学科学学科相关典型课例为例，系统阐述“生本课堂”教学理念在小学科学学科教学中有效呈现方式和价值。
本文以安师大附属小学科学学科为例谈“生本课堂”教学理念在科学课堂中的有效呈现。
一、套用“一般模式”直接呈现
教学形式应服务教学目标。“生本课堂”教学理念在小学科学课堂教学中的有效呈现，可以根据课程内容要求，遵从于模式化教学，套用“一般模式”直接呈现，合理做到“以形会意”。目前，“生本课堂”教学理念已经在语文、数学和英语学科课堂教学中将教学模式固化为，学习目标、学习指导、自主学习、合作学习、分享交流和当堂检测六个环节。可以说对于语文、数学和英语学科已经形成了成熟的“生本课堂”的形态，但这样的“形”对于其他技能学科而言，如果不结合学科特点和学科教学内容需要，单纯一味地生搬硬套，容易失去小学科学课堂的本真。所以，小学科学学科课堂教学中呈现“生本课堂”的“一般模式”应为学习目标、学习指导、自主学习、合作学习、分享交流和当堂验证共六个环节。比如，四年级下册《动物的卵》教学中，教师可以直接出示学习目标和学习指导，让学生结合课本34页中的相关图文资料自主学习，小组合作，再到分享交流解决动物的卵的构造这一教学重点；再如，六年级上册《抵抗弯曲》一课教学时，教师就可以直接出示学习目标和学习指导来明确本节课的学习任务和方法，接着让学生结合课本以及教师给予的不同宽度和厚度的自学材料进行自主学习和合作学习，然后在组织大家分享交流的基础上进行现场验证，通过实验数据进行归纳比较得出增加材料的宽度可以增加抗弯曲能力，增加厚度可以大大增加抗弯曲能力这个知识结论。