《单细胞生物》的教学反思5篇
单细胞生物教学反思案（2篇）
单细胞生物教学反思案《单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观察草履虫”学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目的。
体，通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。
因此，在课上学生要做的在课前，学生运用自己的方法(上网、去图书馆、上书店等)，收集了大量有关单细胞生物的资料。
他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。
在接下来的探究实验中用不同的刺激因素(糖、食盐等)刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。
这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。
这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。
在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
不足之处：1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。
2、探究实验的讨论不是很充分。
3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。
单细胞生物教学反思案（2）单细胞生物是生物学中的基础内容，在生命起源和演化中具有重要的地位。
针对单细胞生物的教学，我进行了一次反思和总结，以便提高教学质量。
在这篇反思案中，我将从以下几个方面进行分析和改进：一、教学目标和教学内容的设计。
二、教学方法和教学手段的选择。
三、教材和教辅材料的选用。
四、课堂教学环境的营造。
单细胞生物教学反思（4篇）
单细胞生物教学反思在单细胞生物教学的过程中，我发现了一些问题和反思。
首先，由于单细胞生物的微小和透明性，学生很难观察和理解其结构和功能。
其次，在教学设计上，我没有充分考虑到学生的学习兴趣和需求，导致他们对单细胞生物的学习缺乏主动性和积极性。
最后，在评价和反馈方面，我没有提供足够的机会给学生实践和应用所学知识的机会，也没有全面地提供及时的反馈。
针对以上问题，我可以采取一系列的措施进行改进。
首先，为了解决观察和理解难题，我可以使用适当的实验器材和技术，如显微镜和染色技术，以便学生更清晰地观察和理解单细胞生物的结构和功能。
我还可以引导学生使用模型和图表来展示和理解这些细胞的功能和相互关系。
此外，我可以利用多媒体技术，如视频和动画，来展示单细胞生物的运动和分裂过程，以增加学生对其的兴趣和理解。
其次，为了增加学生的参与度和主动性，我可以设计一些有趣和具有挑战性的活动。
例如，我可以组织学生进行有关单细胞生物观察和分类的竞赛活动，鼓励他们主动学习和探索。
我还可以设计一些小组合作活动，让学生分工合作，在实际操作中发现和解决问题。
最后，为了提供及时和全面的反馈，我可以采用多种方式评价学生的学习成果。
除了传统的考试评价外，我可以开展一些实际操作和应用实验，让学生实际操作和展示自己对单细胞生物的理解和应用能力。
同时，我还可以使用一些及时的自我评价和互评机制，让学生实时了解自己的学习进展和不足之处。
综上所述，单细胞生物教学中存在一些问题，可以通过改进教学设计、增加学生参与度和提供全面反馈等措施来解决。
通过这些改进，可以提高学生对单细胞生物的理解和兴趣，促进他们的主动学习和探索精神。
这将有助于培养学生的科学思维和实践能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
单细胞生物教学反思（二）在教学中，我有幸担任单细胞生物的教学工作。
通过这一过程，我从多个方面进行了反思和总结。
下面是我对单细胞生物教学的反思和教育实践。
首先，关于单细胞生物的定义和特点，我在教学中注重通过实例和图表进行展示和讲解，使学生能够直观地理解单细胞生物的基本概念。
单细胞生物教学反思
单细胞生物教学反思在单细胞生物教学的过程中，我发现了一些问题和反思。
首先，我发现学生对于单细胞生物的概念和特点掌握不够深入。
在开始教学之前，我先向学生介绍了单细胞生物的定义和分类。
然而，我发现学生大多数都只是记住了定义，并没有真正理解其中的含义。
例如，在讲解原核细胞和真核细胞的差异时，学生只是简单地记住了两者的不同，而没有真正理解这些差异会导致细胞功能和结构上的差异。
这让我意识到在教学中应该更加注重学生的理解力和思考能力的培养。
我应该给学生提供更多的例子和实际的应用，帮助他们将所学的知识与现实生活联系起来，真正理解单细胞生物的概念和特点。
例如，我可以让学生观察和研究一些常见的单细胞生物，如酵母菌和细菌，并让他们思考这些生物如何生活和繁殖。
通过实践和思考，学生可以更加深入地理解单细胞生物的特点和重要性。
其次，我发现学生对于单细胞生物的实验技巧和实验设计的理解不足。
在教学中，我给学生提供了一些简单的实验，例如观察酵母菌的发酵过程。
然而，我发现学生在进行实验时，对于实验器材的使用和实验步骤的理解并不清晰，导致实验结果的准确性受到一定的影响。
针对这个问题，我认为我应该在教学中更加注重实验技巧的培养。
我可以通过给学生展示实验的详细步骤和示范实验的操作技巧，帮助他们更好地理解和掌握实验的过程和技巧。
另外，我可以鼓励学生主动参与实验设计的过程，让他们提出自己的实验假设和设计方案，并在实验中进行验证。
通过实验设计的过程，学生可以更加深入地理解实验原理，并培养他们的实验设计能力。
最后，我发现学生对于单细胞生物的细胞结构和功能理解不够全面。
在讲解细胞结构和功能时，学生只是简单地记住了一些基本的细胞器官和功能，而没有真正理解这些细胞器官和功能之间的相互关系和作用机制。
为了解决这个问题，我认为我可以使用更加生动和直观的教学方法，例如使用模型和图示，帮助学生更加清晰地理解细胞结构和功能之间的关系。
另外，我可以引导学生进行细胞的观察和实验，让他们亲自动手探究细胞结构和功能的秘密。
单细胞生物的教学反思
单细胞生物的教学反思单细胞生物是生物多样性中非常重要的一类生物。
通过学习单细胞生物的教学，可以对学生加深对生命起源、生命演化、生命多样性等生物学基础知识的理解。
然而，现阶段的单细胞生物的教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在教学过程中，单细胞生物的实际观察和实验操作的机会较少。
单细胞生物的特点是微小且常常需要显微镜进行观察，然而在教学中，学生往往只能通过书本、图片或者动画等二手资料来了解单细胞生物的结构和功能。
这种被动的获取知识方式，容易导致学生对实际的单细胞生物存在的疑惑和误解。
因此，在教学中，应该增加学生与单细胞生物的直接接触和实际观察的机会，比如通过实验室实践、野外观察等方法，让学生亲自观察和操作单细胞生物，从而提高他们对单细胞生物的理解和认识。
其次，单细胞生物的复杂性和多样性容易让学生感到困惑。
单细胞生物的种类繁多，结构和功能也各具特点，这对学生来说很容易造成困惑。
在教学过程中，应该强调单细胞生物的共同特点和基本结构，同时结合具体的例子进行讲解，帮助学生理解和记忆。
另外，可以通过分类和比较等方式，引导学生看到单细胞生物之间的差异和联系，并帮助他们建立起一个更加完整和全面的单细胞生物知识框架。
同时，在教学过程中，应该注重培养学生的科学思维和实验能力。
教师应该引导学生主动思考和提出问题，培养他们的科学探究意识和解决问题的能力。
可以通过给学生设计一些探究性实验和科研项目，让他们亲自参与单细胞生物的研究过程，提高他们的实验操作能力和科学思维水平。
此外，还可以鼓励学生进行小组合作，共同进行探究性学习和研究，培养他们的团队合作能力和科学交流能力。
最后，教师在教学中应该充分利用多媒体和现代技术手段，提高单细胞生物的教学效果。
随着科技的不断发展，教学手段也在不断更新。
在教学中，可以借助多媒体设备和互联网资源，使用动画、视频、互动软件等多种形式展示和解析单细胞生物的结构、功能和生活方式。
通过生动的图像和直观的展示，可以更好地引起学生的兴趣和注意力，加深他们的理解和记忆。
单细胞生物教学反思5篇
单细胞生物教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《单细胞生物》教学反思
《单细胞生物》教学反思
在教授《单细胞生物》这门课程时，我深感这门课程的重要性和复杂性。
尽管单细胞
生物的研究领域庞大且深奥，但我仍致力于将其内容以简洁明了的方式传授给学生，
并激发他们对这个领域的兴趣。
首先，我反思到我在教授该课程时能否将知识点有条理地传达给学生。
在这门课程中，学生需要了解单细胞生物的基本特征、分类、生活过程以及其在生物学中的重要性。
然而，我发现我在课堂上有时倾向于过多地介绍细节，导致学生无法抓住重点。
因此，我认识到我需要更好地组织讲义和课堂讨论，以帮助学生更好地理解课程内容。
其次，我反思到我是否足够激发学生对单细胞生物的兴趣。
尽管这门课程可能被视为
相对冷门和专业的学科，但我相信通过生动的案例研究、多媒体演示和实验室实践，
学生可以更好地理解和欣赏单细胞生物的奇妙之处。
因此，我计划在未来的课程中增
加更多的实景案例和实验，以增强学生对单细胞生物的兴趣和参与度。
最后，我反思到我是否足够关注学生的学习进度和理解程度。
尽管我在课堂上鼓励学
生提问并与他们进行讨论，但我发现有些学生可能不太愿意表达自己的疑问或困惑。
因此，我明白在未来的课堂上，我需要更加积极地与学生互动，并为学生提供更多的
机会来表达他们的观点和问题。
总体而言，教授《单细胞生物》这门课程是一次宝贵的教学经验。
通过反思和总结，
我相信我将能够改进我的教学方法，使学生更好地理解和掌握这门课程。
我期待着将
来的教学机会，以继续提升自己的教学能力并帮助学生取得更好的学习成果。
单细胞生物教学反思模版(2篇)
单细胞生物教学反思模版本节课主要以草履虫为例展开对单细胞生物结构、生活，以及它们与人类关系的学习。
这节课与学生的生活联系紧密，课前我安排学生利用自己力所能及的资源对单细胞生物的种类进行搜索，并归纳它们与人类的关系主要表现在哪些方面。
本节课主要是发挥学生的作用，先由学生介绍单细胞生物的种类以及地位，再由教师对草履虫和眼虫的形态结构进行引导学习，最后以小组展示的形式进行发言，探讨单细胞生物对人类有利还让有害的各种体现。
这节课课堂气氛活跃，学生对知识的吸收效果较好。
但是这节课中，观察草履虫的实验因为种.种原因没有办法开展，学生显得有些许失望;如果能展开这个实验，教学效果会更好。
同时，这节课授课过程中个别学生的问题没能现场作答，我自己的课外知识也需要不断去学习和积累。
单细胞生物教学反思模版（2）在单细胞生物教学的过程中，我发现了一些问题和反思。
首先，我发现学生对于单细胞生物的概念和特点掌握不够深入。
在开始教学之前，我先向学生介绍了单细胞生物的定义和分类。
然而，我发现学生大多数都只是记住了定义，并没有真正理解其中的含义。
例如，在讲解原核细胞和真核细胞的差异时，学生只是简单地记住了两者的不同，而没有真正理解这些差异会导致细胞功能和结构上的差异。
这让我意识到在教学中应该更加注重学生的理解力和思考能力的培养。
我应该给学生提供更多的例子和实际的应用，帮助他们将所学的知识与现实生活联系起来，真正理解单细胞生物的概念和特点。
例如，我可以让学生观察和研究一些常见的单细胞生物，如酵母菌和细菌，并让他们思考这些生物如何生活和繁殖。
通过实践和思考，学生可以更加深入地理解单细胞生物的特点和重要性。
其次，我发现学生对于单细胞生物的实验技巧和实验设计的理解不足。
在教学中，我给学生提供了一些简单的实验，例如观察酵母菌的发酵过程。
然而，我发现学生在进行实验时，对于实验器材的使用和实验步骤的理解并不清晰，导致实验结果的准确性受到一定的影响。
单细胞生物的教学反思
单细胞生物的教学反思导语:单细胞生物，是指由一个细胞构成的生物。
虽然它们很小、简单，但它们在生物界中起着至关重要的作用。
单细胞生物的教学，在生物学教育中起着重要的作用，通过学习和研究单细胞生物，可以帮助学生更好地理解生物进化、细胞结构和功能等重要概念。
然而，在实际教学中，我发现存在一些问题和挑战。
本文将对单细胞生物教学进行反思，并提出一些改进的建议。
一、问题分析：1. 缺乏实践操作的机会：单细胞生物的教学往往以材料和图像的展示为主，学生难以亲自操作观察和实验，从而难以深入理解单细胞生物的特点和功能。
这导致了学生对于单细胞生物的学习兴趣不高，容易造成知识的被动接受。
2. 学习内容过于抽象：单细胞生物的结构和功能虽然简单，但是对于初学者来说，仍然是抽象、难以理解的。
学生很难在脑海中形成完整的单细胞生物的形象和功能。
这给教学带来了很大的难度，也限制了学生对于知识的掌握。
3. 实验条件的限制：想要进行单细胞生物的观察和实验，需要具备一定的实验条件，如高倍率的显微镜设备和培养基等。
然而，大多数学校的实验室设备和条件有限，难以提供良好的实验条件，从而给教学带来了很大的困难。
二、改进建议：1. 增加实践操作的机会：为了增加学生对于单细胞生物的兴趣和学习的参与度，可以增加实践操作的机会。
可以借助仿真软件或者利用简单的实验材料，让学生亲自操作和观察单细胞生物。
例如，可以通过使用显微镜观察酵母菌的生长、观察沙泡沫的上升和下降等，让学生亲自参与和体验单细胞生物的特点和功能。
2. 建立形象化的学习场景：为了帮助学生更好地理解单细胞生物的结构和功能，可以建立形象化的学习场景。
可以通过图片、动画和模型等形式，让学生直观地理解单细胞生物的结构和功能。
例如，可以利用3D打印技术制作单细胞生物模型，让学生触摸、感受和观察单细胞生物的结构和功能，从而加深对于单细胞生物的理解。
3. 利用互联网资源：为了解决实验条件的限制，可以利用互联网资源，如网络图书馆、线上实验平台等，提供丰富的单细胞生物教学资源。
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《单细胞生物》的教学反思5篇教学目标：1、学问目标：通过观看草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、力量目标：⑴娴熟使用显微镜。
⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培育学生作出假设教学重点：⑴娴熟使用显微镜观看一些单细胞生物体。
⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反响”的探究试验，初步学会生物科学探究的一般方法，进展学生作出假设、得出结论、表达和沟通的科学探究力量。
教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反响”试验。
教学策略：引导学生进展探究式学习教学预备：1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程教学过程：一、复习上节课学问，引导学生进入本课学习中1、课件展现一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在构造上有什么共同的特点呢？2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进展生命活动呢？今日我们一起探究草履虫是怎样进展生命活动的。
（ 1）、观看并说出一些单细胞生物体的名称。
并明晰这些生物体的共同点是身体只有一个细胞构成。
（2）、思索并产生兴趣，进展探究草履虫学问的学习情境中。
二、熟悉草履虫的构造，培育学生的观看力量1、展现草履虫的模型及构造的动画，组织学生进展仔细地观看。
2、组织学生通过竞赛熟悉草履虫的构造名称。
（1）、观看、思索、自学草履虫的构造名称。
（2）、分组竞赛说出草履虫的各局部名称。
三、思索并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动1、提问：草履虫是动物，它是如何进展运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？2、组织学生通过观看、思索并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。
（1）、思索并产生学习的兴趣。
（2）、分组观看、自学并相互沟通，师生共同归纳出草履虫是如何进展各项生命活动的。
四、探究草履虫对外界刺激作出的反响，进展更深层次的学习1、课件展现一只动物对外界刺激会产生反响，组织学生观看并思索。
2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反响呢？它会对外界刺激作出怎样的反响呢？3、引导学生通过已有学问作出恰当的假设。
4、视频播放试验过程，组织学生通过仔细的观看并分析得出结论。
5、同学间相互沟通试验结论。
6、帮忙学生再次明晰单细胞生物体可独立地进展各项生命活动。
（1）、感受动物对外界刺激会产生反响。
新课标第一网（2）、思索并产生探究草履虫学问的兴趣。
五、单细胞生物体与人类的关系课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生物体了解单细胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇异，从而产生学习生物学的兴趣。
六、课后小结1、熟悉了草履虫是如何进展各项生命活动的。
2、培育了进展探究式学习的力量。
板书设计：第3节单细胞的生物体一、单细胞生物体的名称二、草履虫的构造及功能单细胞生物教案篇二一、教学目标：学问与技能目标：1．探究单细胞生物的构造和生活。
2．概述单细胞生物与人类的关系。
方法与过程目标：1．通过对草履虫的观看学习，进一步强化显微镜的操作技能。
2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达力量和集中思维力量。
情感态度与价值观目标：通过对单细胞生物的构造和生活以及与人类的关系的学习培育学生树立细胞构成生物体的观点。
二、教材分析：单细胞生物特别的微小，仅凭肉眼根本无法观看。
而且虽然单细胞生物的种类特别丰富，但是学生所知道的却特别少，知道的最多的是细菌。
但是学生虽然对细菌有了一些初浅的熟悉，却很难清晰地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进展直接的观看。
所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。
单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简洁，但是其内涵却很深。
如何引导学生观看出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观看法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进展观看和学习：第一步：引导他们观看草履虫的形状，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。
为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。
其次步：引导学生观看草履虫的运动，这是最直接最简单观看的一种生命活动，这个难度不大，学生很简单完成。
第三步：从构造与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进展运动，就说明有相应的构造。
纤毛用我们的一般低倍显微镜较难观看到。
所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的构造和相应的功能进展观看和学习，再通过连线检验学生的学习成果。
从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。
通过一步一步地分步骤引导学生观看，渐渐加深难度，由此既靠近学生的最近进展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地熬炼学生的探究、创新力量。
也实现了对教材重点、难点的突破。
单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进展简洁的总结。
三、教学重点和难点：1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着亲密关系。
2、难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、使用显微镜观看草履虫。
四、课前预备：草履虫培育液、一般光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型五、教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设置意图课前商定1分钟1、试验时要按教师要求做，令行制止，不得乱动试验材料。
在使用显微镜时要根据已经学过的操作步骤进展操作。
2、试验完毕后，教师数“1、2、3”，学生一起鼓掌，进入学问讲授阶段。
教师数“1、2、3”，进展演练仔细倾听教师的商定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并快速坐好。
商定试验要求，确保试验有序进展。
新课导入5分钟播放各种单细胞生物的显微图片和配乐，设问：这些图片里的生物大家平常见过吗？是借助什么仪器看到的呢？今日，教师将带着大家走进微生物的世界！板书课题：第四节单细胞生物1、新课导入：牛和蚊子的对话。
牛：厌烦的蚊子你别碰我，我刚用清亮的河水洗得干洁净净的。
蚊子：哼，你以为河里的清水就真的洁净吗？那里面有许多比我还小的生物呢！2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？3、在你们试验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清亮的河水，再经过培育后得到的水。
请问它洁净吗？学生可能什么也没看到，说明肉眼的观看是有限的，可以借助显微镜来进一步观看。
仔细观看图片。
预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。
倾听教师讲话。
观看图片，倾听教师，对试验桌盘子中载玻片上的水进展观看，认真观看水滴并回答下列问题。
（生：一局部学生没有观看到草履虫，答复洁净，一局部学生观看到了草履虫，答复不洁净。
）从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思索。
并让他们对预备的材料进展肉眼的观看。
学生活动1：制作装片，用显微镜进展观看13分钟1、制作装片：在水滴中参加几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。
2、用显微镜进展观看：观看你所看到的生物的形状3、思索并争论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？4、教师利用投影适时地播放试验留意事项，投影出示我们要观看的生物在显微镜下是怎样的。
假如一开头只看到了棉花纤维，要怎么样做才能找到我们要观看的生物？1、根据教师指导制作临时装片2、用显微镜进展观看其形状3、思索与争论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观看）4、学生观看并学习移动装片来查找要观看的目标学生通过显微镜观看，了解草履虫的形状特征，并留意草履虫具有运动这一生物的生命活动学生活动2：草履虫的构造与功能10分钟1、自主阅读P68图2-20草履虫的构造示意图2、投影出示草履虫的内部构造图，学生填写各局部名称及叙述功能。
3、自学检测：学生在一体机上完成各局部构造的名称填图及连线题。
自主阅读教材，自学草履虫的各局部构造名称及功能，并通过自学检测。
熟悉草履虫的根本构造。
明确相关构造所具有的功能。
单细胞生物的概念3分钟1、投影展现：草履虫的构造示意图，动物细胞的构造示意图，请认真观看比照这两幅图，思索：动物细胞的构造与草履虫的构造有什么共同的地方？2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能独立完成各项生命活动。
我们把这样的生物叫做单细胞生物。
板书：一：单细胞生物3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。
1、学生观看并思索（预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核）2、仔细倾听，思索和理解。
3、认真回忆并举例。
学生通过与以前学过的动物细胞的构造进展比照，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。
学生活动4：拓展探究5分钟1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，生殖……那么它能对外界刺激准时作出反响吗？2、展现试验的”视频，引导学生留意观看结果。
并且填写课本69页课后练习题第3题。
3、学生思索：为什么草履虫会躲避食盐？假如换成肉汁呢，草履虫会怎么样运动？你的结论是什么？1、学生思索，并回答下列问题。
预设答案：应当能。
2、仔细观看视频。
3、争论与思索。
预设答案：食盐对于草履虫是不利的刺激。
换成肉汁，草履虫会主动往肉汁处运动。
结论：草履虫可对外界刺激做出肯定的反响应激性是生物的根本特征之一，也是较简单的生命活动。
通过这个拓展试验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能独立完成各项生命活动，这句话的理解。
学生活动5：资料分析：单细胞生物与人类的关系5分钟1、投影展现：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。
2、学生观看后争论：单细胞生物与人类的关系是什么？板书：二、单细胞生物与人类的关系1、阅读并思索2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊通过现实情境展现，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。
结课与练习3分钟1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学学问框架，并布置作业：自己制作一个草履虫构造模型。
2、完成上的课堂练习。
学生积极回答下列问题并参加完成练习。
完毕本节课并对学生本节课的学习进展总结。
六、板书设计第四节单细胞生物一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动二、单细胞生物与人类的关系：有利有弊七、课后反思：优点：1、导入环节简洁明白，从学生的生活入手，从随处可见的清亮河水入手提出问题引发学生思索。
并紧接着就让他们对预备的材料进展肉眼的观看，从质疑到科学的观看法的运用水到渠成，不落痕迹。
2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进展观看和学习，学生在进展活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。
由于难度是有梯度的，符合学生的最近进展区，所以学生都能通过一步步地试验直观了解草履虫。