幼儿唱歌的技能与特点
幼儿唱歌能力发展的特点
幼儿唱歌能力发展的特点一、三岁幼儿唱歌能力发展的特点（一）音域方面三至四岁的幼儿，一般可唱五至六个音c1—a1(C调的1—6)，其中听起来最舒服的声音是在d1—g1（C调的2—5）之间。
有个别3岁多的孩子音域较宽、偏高，能唱到c2，也有个别的幼儿音域很窄、偏低，仅能唱a—c1（C调的6—1）三个音（二）音量方面三岁幼儿音量比较小，但到四岁时，音量有明显增加。
（三）音色方面幼儿的音色比较清澈、透明，这与其体型、共鸣器官有关。
幼儿的头部比例较大，头腔共鸣较多，特别三岁左右的幼儿，唱歌的声音非常甜美，即所谓的奶声奶气（四）唱歌技能的发展方面1.掌握歌词与吐字方面三岁的幼儿语言已有相当的发展，能朗诵儿歌。
幼儿在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词。
有的幼儿，曲调虽唱的不准，但歌词却一点不错2.节奏与速度方面三岁幼儿所唱的歌曲，节奏比较简单，多为四分、八分、二分音符所构成。
小班幼儿总的来讲，唱歌的速度不快，对歌曲的速度有时掌握的不准。
3.呼吸方面三岁多的幼儿，肺活量小，呼吸的短促，加上还不懂得节省地使用气息，因此有的幼儿常会唱上两三个字就换气，甚至有个别的幼儿一字一停顿地类似念儿歌或讲话似地唱歌。
因此，在教幼儿唱歌时，应注意教会他们能用延长的声音唱。
4.音准方面幼儿唱歌技能中最难掌握的可以说是音准问题了。
小班幼儿唱歌能力发展的研究报告中指出，学期初学唱的一首短小歌曲，无伴奏独自唱时，仅8%的幼儿能完全唱准音，学期末重复唱同一首歌，仅仅有20%的幼儿能完全唱准音，可见音准是唱歌技能中的难点。
所选歌曲的音域超过幼儿的能力，定调不适合，曲调难度大，或幼儿精神不足，已出现疲劳现象、注意力不集中以及听觉有问题等，这一切都会影响到幼儿唱准音。
因此，教师应从多方面予以注意。
5.协调一致方面在集体一道唱歌时，要使自己的声音能与周围人，如老师的歌声、小朋友的歌声，或琴声取得协调一致，就需要求幼儿在唱歌时不仅能听自己的声音，而且还要听别人的声音或琴声，这对三岁多的幼儿来说并不是一件容易的事。
3~4岁幼儿的音域特点
3~4岁幼儿的音域特点3~4岁幼儿的音域特点主要表现在他们的嗓音较为清澈、灵动，但音域范围相对较窄。
在这个年龄段，幼儿的声音还处于发育阶段，因此在音域上还没有完全发育成熟，一般只能唱出比较简单的音调。
幼儿在唱歌或说话时，往往会集中在中高音段，难以涵盖太低或太高的音调。
具体来说，3~4岁幼儿的音域特点可以总结为以下几点：1. 中高音较为清晰：幼儿在这个年龄段的声音比较清澈，尤其是中高音段，能够发出相对纯净的音调。
他们的嗓音通常比较尖细，让人感觉灵动可爱。
2. 音域范围较窄：3~4岁的幼儿由于声带和呼吸系统还在发育中，所以音域范围相对较窄。
他们往往只能唱出比较简单的音调，难以做到跨越太大的音程。
3. 表现力受限：受到音域范围的限制，3~4岁的幼儿在表现力上也会受到一定的限制。
他们难以表达太复杂的音乐情感，更适合唱一些简单、欢快的儿歌。
4. 学习能力强：尽管音域较窄，但3~4岁的幼儿的学习能力非常强，能够快速模仿和学习周围的声音。
因此，通过唱歌、听音乐等活动，可以帮助他们逐渐扩展音域，提高音乐表现力。
在幼儿的音域发展过程中，家长和教师可以通过一些方法来引导他们：1. 鼓励幼儿唱歌：唱歌是培养幼儿音乐感的有效途径，可以让幼儿在唱歌过程中感受音乐的魅力，逐渐扩展音域范围。
2. 多听音乐：让幼儿接触各种类型的音乐，可以帮助他们开阔音乐视野，激发音乐兴趣，从而提高表现力。
3. 注重节奏感培养：节奏感是音乐表现力的重要组成部分，可以通过敲打节拍器、跟着音乐舞蹈等方式来培养幼儿的节奏感，提高音乐表现力。
4. 创造积极的音乐环境：在幼儿生活的环境中，可以创造一些有趣的音乐活动，例如唱歌比赛、音乐游戏等，让幼儿在愉快的氛围中享受音乐的乐趣。
总的来说，3~4岁幼儿的音域特点在清澈灵动的基础上，还存在着一定的局限性。
家长和教师可以通过创造积极的音乐环境，鼓励幼儿唱歌、多听音乐等方式，帮助他们逐渐扩展音域范围，提高音乐表现力，让幼儿在音乐的世界中获得更多的乐趣和成长。
学前儿童歌唱能力的发展特点
音域仍在扩展，自然音域在c1～c2之间， 随着年龄增长以及唱歌机会的增多，音域 可扩展到a～d2之间，个别可能发展到更宽。 儿童音域发展的个别差异仍然存在，特别 是女孩能唱出很高的音，但也有个别儿童 连唱a1都有点勉强。
• 能唱3/4和6/8拍的歌曲，也能掌握相应的 节奏，甚至也能够较好地掌握带附点的节 奏和切分节奏。
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（三）节奏、节拍方面
歌唱已经初步显现出了节奏的意识，但这种 意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关， 所掌握的歌曲节奏也还十分有限。如果歌曲的节 奏能够与儿童自身的生理活动，如心跳、呼吸、 脉搏的节奏等相适应，或与儿童的身体动作，如 走路、跑步等的节奏相协调，儿童掌握起来也比 较轻松。因此，一般由二分音符、四分音符、八 分音符所构成的歌曲节奏，是比较容易被这个年 龄段的儿童所接受的。
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（五）呼吸方面
一般能够学会歌唱时呼吸自然而迅速，不耸肩，不发 出响的吸气声，能有节制地消耗气息，能按照音乐的意 思来换气，不中断音乐的句子。
已发展起了一定的表现意识，已能较熟练地应用一些
简单的表现技能。对歌曲的形象、内容、情感的体验理解
能力也增强了。不仅更加积极主动地在歌唱中运用声音变
化来表达感情，而且也能表现比较细致和复杂的音乐形象。
（二）音域方面
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一般来说，2岁以前的儿童还 处于嗓音游戏阶段，歌唱和说 话正在逐步从嗓音游戏中分化 出来，很少有人能够完整地歌 唱，因此还谈不到音域发展的 问题。
2岁以后，儿童开始努力变化自己的发音，唱一些短小的歌曲 或歌曲的片断，音域有限，大约在d1～g1之间（即C调的2～ 5）。
（三） 旋律方面
（五）呼吸方面
呼吸
气息保持的时间较以前有所延长，能够按乐 曲的情绪要求较自然地换气。但即使到了6岁， 肺活量和控制气息的能力还很有限，如果所 唱歌曲句子太长，速度又太慢，还是会感到 困难。
4～5岁幼儿演唱的歌曲的音域
4～5岁幼儿演唱的歌曲的音域摘要：一、引言二、4～5 岁幼儿演唱歌曲的音域概述1.音域的定义和划分2.4～5 岁幼儿的生理特点对音域的影响三、适合4～5 岁幼儿演唱的歌曲音域分析1.歌曲音域的合理设置2.具体歌曲的音域举例与解析四、如何选择适合4～5 岁幼儿演唱的歌曲1.重视歌曲的音域范围2.结合幼儿的生理和心理特点选择歌曲五、结论正文：一、引言音乐教育对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
在幼儿阶段，通过唱歌和参与音乐活动，孩子们能够培养节奏感、音感和音乐欣赏能力。
为了更好地进行音乐教育，了解4～5 岁幼儿演唱歌曲的音域是十分必要的。
二、4～5 岁幼儿演唱歌曲的音域概述1.音域的定义和划分音域是指一个歌手能够达到的最低音至最高音的范围。
通常情况下，音域可以分为男高音、男中音、男低音、女高音、女中音、女低音六个类别。
对于4～5 岁的幼儿来说，他们的音域较窄，一般在儿童歌曲的范围内。
2.4～5 岁幼儿的生理特点对音域的影响4～5 岁幼儿的声带尚未完全发育成熟，嗓音较尖，音域有限。
此外，幼儿的肺活量和气息控制能力也相对较弱，因此在选择歌曲时需要充分考虑这些生理特点，以保证歌曲的难度适中，让幼儿能够轻松地演唱。
三、适合4～5 岁幼儿演唱的歌曲音域分析1.歌曲音域的合理设置适合4～5 岁幼儿演唱的歌曲音域应该在儿童歌曲范围内，以中低音区为主，适当涉及高音区。
歌曲的音域设置要符合幼儿的生理特点，避免过高或过低的音，以免给幼儿的声带带来负担。
2.具体歌曲的音域举例与解析以《两只老虎》为例，该歌曲的音域为C 调的do-re-mi-fa-sol，整体位于中低音区，适合4～5 岁幼儿演唱。
此外，歌曲的节奏明快，歌词简单易懂，符合幼儿的心理特点。
四、如何选择适合4～5 岁幼儿演唱的歌曲1.重视歌曲的音域范围选择适合4～5 岁幼儿演唱的歌曲时，首先要关注歌曲的音域。
歌曲的音域应尽量贴近幼儿的实际音域，让幼儿在轻松愉快的氛围中演唱。
浅谈幼儿唱歌技能的培养
关键词 ： 幼儿； 唱歌 ； 技能 ； 培养 人类 在漫长 的历 史过程 中 ，随着语 言的 耸肩 ，也不要发 出很大的吸气声。 乐都能从声音 中感受 到。唱歌是将 日 常生活中 产生和发展而形成了一个精细而又复杂的发声 ３ 发 声 的声音艺术化 ， 用来表达人们多种多样复杂的 器官 ， 不仅能说话，而且会唱歌。这一发声器 音 质优美是唱歌 的基本要求 ，应从小培 心情 、体验 ，它是一 种经过艺术加工的表达感 成了 人们与生俱有 的一件天然乐 器，唱歌在人 养幼儿习惯于用 自 然的声音唱歌 ，也就是 说能 情的方式 。唱歌应有 表 情 ，这是 最起码 的要 们生活中也是一个不可缺少的组成部分 。 在讲话 的基础上放松地唱出高高低低、长长短 求 ，这种感情应出 自于内心 。 要做 到真正有 发 自内心 的感情 ，首 先要 唱歌是人类 自然的愿望 ，是人类 表达 自 短不同的音 。嘴要 张开 ，可张大到能插入两个 己喜 、怒 、哀 、乐各种复杂感情 的有力 手段 。 手指的程度 ，下巴磐须放松地上下活动。 理 解歌词内容 ， 曲调要喜爱。若让幼儿唱一 对 唱歌在 幼儿生活 中也 同样 有着极 其重要 的意 培 养幼儿用 自 的声音 唱歌 ，要防止大 些 他们不懂的歌曲 ，他们往往 只能机 械模仿 ， 然 义 ，也是幼儿表达 自己感情的一种方法 。 声喊叫 ， 也不可过分轻声。大声喊 叫会损伤柔 鹦鹉 学舌地唱 ，不可能动情 。其次 ， 需要掌握 唱歌也是 幼儿 表达 自己喜悦 、兴奋 、激 嫩的声带 ， 破坏对音乐的感受。过分轻声也会 定 的表情手段。正如口头语言一样 ， 要能讲 动感情的一种手段，是他们愿意显露 自己能力 造成幼儿拘谨 、紧张，以致不能 自 然地表达 自 得有感情 ，必须有抑扬顿挫 ，唱歌要能 唱得有 的心理状态的反映。可 以说 ，歌声是幼儿的亲 己的 感情 。 感情 ， 也需要在声音的强 弱、快慢及音 色等方 密伙 伴 ，有幼 儿的地方 总能听 见那欢 乐 、柔 不同性质的歌曲，唱时应用不同的声音 。 面有变化 ，要掌握一定的唱歌的表情手段。这 嫩 、清脆 的天真童声 。 如 学做解放军》这类进行 曲性 质的歌 ， 些技 能是需要逐步掌握的。 摇啊 幼 儿有表情 地唱歌 ，主要表 现在幼儿 的 唱歌是 一种需 要学 习才 能 掌握 的技能 。 就可 以用 比较雄 壮 、响亮 的声音 唱。 《 在幼儿园应逐步使幼儿掌握 以下最基本 的、最 摇》 这 种安静 的歌 曲，可 用轻柔 的声 音唱 。 歌声 、自 的面部表情 ，以及随音乐而产生的 然 简单的唱歌技能。 （ 、 蛙》 庄农 场》 这类 比较活跃 的歌 曲 ， 轻微的身体动作中 ，而不是做作或外加 的 “ （青 ／ Ｊ 假 １ 姿势 则可用轻快 、活泼的声音唱。 笑”以及过分 的身体摇晃。 全身肌 肉要放 松 ，不 僵化 ，但也 要有所 ４ 吐字 教幼儿 唱歌的 主要 目的是使 他们能 在唱 控制 ， 有一定的警觉性 。 歌曲是 由歌 词和音乐相 结合而成 的。歌 歌活动中得 到身心健康的发展 ，能有 良好的唱 １１ 体 姿 势 ．身 曲由于有歌词容易为人们所理解。唱歌时若能 歌习惯 ，能掌握最简单的表达感情 的方法。绝 身体姿势 正确与否直 接影响着 呼吸与发 清楚并 富有感情 地吐字 ，就能使 听者 听清歌 不能离开幼儿 的实际水平 ，追求技 能技巧的提 声 。唱歌 时若能有正确 的姿势 、饱满的精神 ， 词 ，能更好地领会歌曲的内容和思想感情 ，能 高 ，进行枯燥无味 的机械训练。 作 者 简 介 ： 白 慧 茹 （９ ７ ） １７ 一 ，女 ， 勃 利 就能给人以愉快的感觉 、良好的印象。 欣赏歌曲的美并受到教育 ，吐字模糊不清会降 站着唱时 身体 重量要 分配在两腿 上 ，重 低歌曲的感染力 。 县人 。毕业于中央电大，汉语言文学，本科专 心稍放前一点 ，挺胸、两肩稍 向后 ，两手 自然 唱歌 时 ，要 吐字 清楚 比说 话更 为困难 ， 业 ．现 就 职 于 黑 龙 江 省 勃 利 县 教 育 示 范 幼 儿 园 ， 小教 一 。 下垂在身体两侧 ，不必背在后面。 因为它要 受歌 曲旋律及节奏的影响。 １ ． 部 姿 势 ２头 在汉语 中有韵 母与声母 之分 。一般 歌声 保持正直 ， 不过分上仰 ，不使颈部伸长 、 的延 长主要靠韵 母 ，声母 发 出音 后就 不存在 肌 肉紧张 ， 也不过分下俯 ，压迫发声器官 。唱 了。因此 ，唱好 韵母对 唱好歌有 很重要 的作 歌时头也不要过分两边摇晃。 用 ，韵母能使歌声流畅并 富有色彩变化 。声母 １ ． ３口型 的发音也要依据歌曲的性质而有所不同。唱柔 口部形状 能直接影响 发声 ，应成垂 直 的 和 、抒 情 、安静 的歌 曲时 ，声母 不能 过分强 长 圆形 ，避免嘴部两角 向两边延 伸成扁圆形 。 调 ，只要唱清楚就行 ， 唱雄壮、刚毅 、英勇 （ 而 上接 ２４页 ） １ 主义现代化的新 的发展 阶段的人 际关系， 从无产阶级和人民群众的整体利益出发， 嘴唇动作要 自然 ，不要做作 。有些大班女孩容 的歌曲时 ，声母 的发音就要唱得有力。 观点和方法去待人处事； 才 易做作。 唱歌 时要 吐字清楚 ，但也要 防 止夸 张 、 用马克思主义的立场、 ２呼吸 能做到对人谦虚热情 、 胸襟坦诚 ； 刚直不阿、 不卑 做作 ，使人感到不 自 。 然 平 日呼吸 几乎不被我 们注意 ，因为它是 ５音准 不亢 、 平等待人 ； 律己严， 待人宽 ， 大度容人 ； 多给 少索取、 乐于助人。 种先 天性的反射 活 动。无论是 醒着或 入睡 歌 曲的曲调是 由高低 不同 、长短 不 同的 予、 在普通高校教育快速发展的今天， 成人高等 时， 人们 的呼吸从不间断 ，讲话时 ，呼吸也非 音所构成的，是表达感情 的重要因素。幼儿唱 常 自然 ，但在唱歌中 ，呼吸却成了一个重要 的 出歌曲的节奏还 比较容易 ，但要准确地 唱出每 教育的规模也在不断扩大。而成人高等教育中的 技巧性问题 。呼吸是 唱歌 的动力 ， 讲话 时，字 个音却是 很难的，甚至升人小学后仍有一些儿 函授教育， 据了重要 置。国家教委曾明确 又占 啦 指 “ 函授教育是高等教育重要组成部分， 举办函授 是一个一个地讲出来 的，而唱歌时 ， 须有气 童还唱不准音 。教幼儿唱歌时应选 用适合 的教 出： 必 息 的支持将一个个延长 了的字 唱出来 。另外 ， 材 ， 采用各 种方法培养 幼儿 掌握音 准 的能 教育是高等学校的 基本任务之一。 成人高校作为 ” 并 讲话时一句话所 占的时间比较短 ，一般 幼儿都 力 。 高等教育的重要组成部分，函授教育是其重要的 能讲完一句话后再 吸气 ，而唱歌时，要 唱出音 ６ 协调 一 致 办学形式之一， 成人高校的发展离不开函授教育， 乐上有 一定意义 的句读 ，所需 的时间相 对要 协调一致 是指集体唱 歌时能一致 ，不超 要使或 ＾ 、 高校的函授教育健康 、 快速和稳定地发 展， 就 须加强函授学员思想政治工作研究， 把函 长， 要做到意思连贯不 中断 ，在呼吸上就要有 前也不拖后，不要使 自己的声音突出。 定 的要求。因此，呼吸时需要 一次能吸人足 ７表情 授学员的思想政治工作摆在重要的位置。以上仅 够的气息并保持住，唱歌时要慢慢地有节制地 人 的声音 本来 就是一 种天生 的、特殊 的 仅就成 ＾ 高校函授学员的思想政治工作 ， 谈了一 消耗空气 ，同时还要注意在吸气时不抬头 、不 表达 、交流感情的工具 。人们情感上的喜怒哀 点 粗浅 看法 。
幼儿歌唱活动PPT课件
歌唱活动的历史与发展
歌唱活动的历史
歌唱活动有着悠久的历史，可以追溯到古代文明时期。在不 同的历史时期，歌唱活动有着不同的表现形式和特点，如古 代的宗教歌曲、中世纪的复调音乐、文艺复兴时期的合唱等 。
提高语言能力
歌唱活动可以帮助幼儿掌握更多的词汇和语法结构，提高语言表 达能力。
培养自信心
通过歌唱活动，幼儿可以展示自己的才艺，增强自信心和自我价 值感。
促进身体协调
歌唱活动需要身体各器官的协调配合，如嗓音、呼吸、口腔等， 有助于提高幼儿的身体协调能力和节奏感。
幼儿歌唱活动的评价与反思
01
评价目标与标准
评价幼儿歌唱活动应关注幼儿在音准、节奏、表现力等方面的表现，同
时还要考虑幼儿的情感表达和自信心等方面的表现。
02 03
评价方法与策略
可以采用观察法、作品分析法、访谈法等多种方法对幼儿歌唱活动进行 评价。同时，要注重评价策略的针对性和有效性，以激发幼儿的学习兴 趣和自信心。
反思教学实践
针对幼儿歌唱活动中存在的问题和不足，教师需要反思自己的教学实践 ，改进教学方法和策略，提高教学质量和效果。
歌唱活动具有以下特点
歌唱活动可以直接表达 人的情感和思想，不需 要借助其他媒介，因此 具有极高的表现力和感 染力。
歌唱活动可以涵盖各种 风格和形式，如流行、 摇滚、古典、民族等， 能够满足不同人群的需 求。
歌唱活动是一种普及的 艺术形式，几乎每个人 都可以通过学习和练习 来掌握一定的演唱技巧 ，因此具有广泛的群众 基础。
幼儿歌唱活动ppt课件
目录
• 歌唱活动简介 • 歌唱活动的方法与技巧 • 歌唱活动的种类与特点 • 歌唱活动的实践与体验 • 歌唱活动的音乐教育与幼儿发展 • 歌唱活动的发歌唱活动的定义与特点
幼儿园的唱歌活动名词解释
幼儿园的唱歌活动名词解释幼儿园是孩子们的美好起点，是他们开始接触艺术和音乐的地方。
唱歌活动是幼儿园中的一项重要活动，通过唱歌，孩子们能够培养语言表达能力、音乐欣赏能力和团队合作意识。
下面，我们来解释一些与幼儿园的唱歌活动相关的名词。
1. 儿歌儿歌是专门写给孩子们的，用简单易懂的语言表达的歌曲。
它的旋律轻快欢快，歌词内容通常是与孩子们的生活、游戏和学习相关的。
通过唱儿歌，孩子们能够更好地理解和记忆歌词，培养对音乐的兴趣。
2. 童谣童谣是一种传统的儿童音乐形式，它使用特定的韵律和语言运用，以吟诵的方式表达。
童谣通常具有儿童化的特点，内容贴近孩子们的生活经验和认知能力。
唱童谣能够帮助幼儿理解韵律、语言和节奏，也能够培养他们的音乐感知能力和动手动脑能力。
3. 动作歌动作歌是一种结合特定动作的歌曲。
幼儿园的唱歌活动中常常会选择一些有动作的歌曲来进行教学。
通过唱唱跳跳的动作歌，孩子们不仅能够锻炼身体协调能力，还能够增进对节奏和音乐的感知。
动作歌的形式活泼又有趣，能够吸引孩子们的注意力，让他们对音乐表达更加投入和主动。
4. 经典儿童歌曲经典儿童歌曲是那些长久流传的、深受孩子们喜爱的歌曲。
这些歌曲通常具有优美的旋律和简单易学的歌词，不仅能够培养孩子们的音乐欣赏能力，还能够传递正能量和教育意义。
在幼儿园的唱歌活动中，经典儿童歌曲常常被选用进行集体唱、小组唱或个别表演，成为孩子们共同的记忆和心灵寄托。
5. 音乐游戏音乐游戏是以音乐为载体的教育游戏形式。
通过唱歌、跳舞、拍手等活动，将音乐与游戏有机结合起来，让孩子们在游戏中体验音乐的乐趣和魅力。
音乐游戏不仅能够培养孩子们的音乐感知能力，还能够锻炼他们的动手动脑能力、团队合作意识和社交能力。
6. 节奏培养节奏培养是通过唱歌活动来培养孩子们的节奏感。
幼儿园的唱歌活动中常常会使用一些具有明显节奏感的歌曲，教导孩子们根据旋律的速度和力度进行合理的演唱和打拍子等活动。
节奏培养能够帮助孩子们更好地理解和感知音乐的节奏，培养他们的音乐运动能力和创意能力。
幼儿声乐教案：发掘孩子的音乐天赋,培养优美的歌喉
幼儿声乐教案：发掘孩子的音乐天赋，培养优美的歌喉音乐是人类的一种语言，它不仅能够传达情感，更能够激发人们的思维和创造力。
特别是在幼儿阶段，音乐对孩子的发展影响尤为重要。
因此，幼儿园应该加强音乐教学，发掘孩子的音乐天赋，培养优美的歌喉。
本文将为大家分享一些幼儿声乐教案，帮助老师们更好地教授幼儿声乐。
一、教案一：唱歌配合动作唱歌配合动作是幼儿声乐教学的常见方法之一。
它能够激发幼儿的兴趣，并帮助他们更好地记住歌曲的内容。
下面是一份针对三岁幼儿的教案，供老师们参考。
1.目标：通过唱歌和动作，帮助幼儿学习新歌曲，并培养他们的听觉和语言能力。
2.准备：-一张大海报：海报上印有幼儿喜欢的卡通形象，如米奇老鼠等。
-一首简单的歌曲：如《小星星》等。
-一些简单的动作：如拍手、跳跃、做鬼脸等。
3.教学步骤：-展示大海报，让孩子们认识上面的人物和图案。
-引导孩子们跟着节奏拍手，并唱出歌曲的第一句。
-教会孩子们一些简单的动作，如拍手。
-继续唱歌，并让孩子们跟着动作唱歌。
-增加动作的难度，如让孩子们跳跃、做鬼脸等。
-让孩子们自由发挥，跟着音乐做自己喜欢的动作。
4.注意事项：-歌曲的语言和内容要简单明了，易于幼儿理解。
-动作的难度不能过高，否则会让幼儿感到挫败和无助。
-需要根据孩子们的兴趣和特点来安排歌曲和动作。
二、教案二：三声部合唱三声部合唱是一种较为复杂的音乐形式，但对于提高幼儿的音乐素养和团队合作能力有很大帮助。
下面是一份针对四岁幼儿的教案，供老师们参考。
1.目标：通过三声部合唱，帮助幼儿学习和理解音乐的节奏、旋律、和声等要素，提高他们的音乐素养和团队合作能力。
2.准备：-一首三声部合唱的歌曲：如《小兔子乖乖》等。
-三个小组：每个小组有五到七名幼儿，分别负责不同的声部。
3.教学步骤：-引导幼儿们一起唱歌，让他们熟悉歌曲的旋律和歌词。
-把幼儿按照音高和嗓音分类，形成三个小组。
-教会幼儿们各自的声部，让他们分别练习。
-合并三个小组，让他们一起尝试唱歌。
幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结
幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结一、幼儿园音乐教学活动的特点1. 多样性：幼儿园音乐教学活动的特点之一是多样性。
幼儿园的音乐教学活动不仅包括唱歌、跳舞，还有打击乐器、合奏、合唱等多种形式，以满足幼儿的身心发展需求。
2. 游戏性：幼儿园音乐教学活动注重游戏性，通过各种有趣的音乐游戏，激发幼儿对音乐的兴趣，培养其音乐感知和表现能力。
3. 循序渐进：幼儿园音乐教学活动在循序渐进的基础上，渗透音乐元素和音乐知识，引导幼儿自主发现和体验音乐的美妙。
4. 情感导向：音乐教学活动注重情感导向，通过音乐的魅力，引导幼儿表达情感、陶冶情操，培养他们良好的情感品质。
二、幼儿园音乐教学活动的方法总结1. 利用游戏激发兴趣：通过丰富多彩的音乐游戏，引导幼儿主动参与，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 融入故事情境：在音乐教学中融入丰富的故事情境，激发幼儿的想象力和创造力，让他们在音乐中感受乐趣。
3. 多感官体验：音乐教学活动中应注重多感官的体验，让幼儿通过听、唱、跳、做等方式全面感知和理解音乐。
4. 合作共赏：通过合唱、合奏等形式，培养幼儿的集体意识和合作精神，让他们在音乐中感受团队的力量。
5. 鼓励表演表达：音乐教学应当鼓励幼儿展示自我，通过表演表达，培养他们的自信心和舞台魅力。
6. 适时引导情感表达：在音乐教学中适时引导幼儿表达特定的情感，帮助他们认识并理解情感的表达方式。
个人观点和理解幼儿园音乐教学活动的特点与方法兼具了娱乐性和教育性，能够全面促进幼儿的身心发展。
在音乐教学中，我认为应该注重培养幼儿的审美情趣和情感表达能力，让他们在欣赏音乐和表达情感的过程中获得愉悦和成长。
总结回顾通过对幼儿园音乐教学活动的特点和方法的总结，可以看出其在培养幼儿的兴趣、情感和综合能力方面发挥着重要作用。
能够有效促进幼儿的身心发展，培养其良好的音乐素养和审美情操。
幼儿园音乐教学活动在日常教学中应得到重视，并不断探索更加有效的教学方法，切实促进幼儿的全面发展。
幼儿唱歌能力发展的特点
幼儿唱歌能力发展的特点一、三岁幼儿唱歌能力发展的特点（一）音域方面三至四岁的幼儿，一般可唱五至六个音c1—a1(C调的1—6)，其中听起来最舒服的声音是在d1—g1（C调的2—5）之间。
有个别3岁多的孩子音域较宽、偏高，能唱到c2，也有个别的幼儿音域很窄、偏低，仅能唱a—c1（C调的6—1）三个音（二）音量方面三岁幼儿音量比较小，但到四岁时，音量有明显增加。
（三）音色方面幼儿的音色比较清澈、透明，这与其体型、共鸣器官有关。
幼儿的头部比例较大，头腔共鸣较多，特别三岁左右的幼儿，唱歌的声音非常甜美，即所谓的奶声奶气（四）唱歌技能的发展方面1.掌握歌词与吐字方面三岁的幼儿语言已有相当的发展，能朗诵儿歌。
幼儿在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词。
有的幼儿，曲调虽唱的不准，但歌词却一点不错2.节奏与速度方面三岁幼儿所唱的歌曲，节奏比较简单，多为四分、八分、二分音符所构成。
小班幼儿总的来讲，唱歌的速度不快，对歌曲的速度有时掌握的不准。
3.呼吸方面三岁多的幼儿，肺活量小，呼吸的短促，加上还不懂得节省地使用气息，因此有的幼儿常会唱上两三个字就换气，甚至有个别的幼儿一字一停顿地类似念儿歌或讲话似地唱歌。
因此，在教幼儿唱歌时，应注意教会他们能用延长的声音唱。
4.音准方面幼儿唱歌技能中最难掌握的可以说是音准问题了。
小班幼儿唱歌能力发展的研究报告中指出，学期初学唱的一首短小歌曲，无伴奏独自唱时，仅8%的幼儿能完全唱准音，学期末重复唱同一首歌，仅仅有20%的幼儿能完全唱准音，可见音准是唱歌技能中的难点。
所选歌曲的音域超过幼儿的能力，定调不适合，曲调难度大，或幼儿精神不足，已出现疲劳现象、注意力不集中以及听觉有问题等，这一切都会影响到幼儿唱准音。
因此，教师应从多方面予以注意。
5.协调一致方面在集体一道唱歌时，要使自己的声音能与周围人，如老师的歌声、小朋友的歌声，或琴声取得协调一致，就需要求幼儿在唱歌时不仅能听自己的声音，而且还要听别人的声音或琴声，这对三岁多的幼儿来说并不是一件容易的事。
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幼儿唱歌的技能与特点
摘要：唱歌在幼儿音乐活动中可算是比较容易掌握的一种，因歌曲有歌词，幼儿容易理解，唱歌所需的技能，相对来说比较简单。
根据幼儿的年龄特点。
为了使幼儿养成良好的唱歌习惯并进一步促进唱歌能力的发展，教给幼儿一定的、最基本、最简单的唱歌技能还是必要的。
本文从幼儿唱歌的技能与特点展开论述。
关键词：姿势；呼吸；吐字；节奏
人类天生具有遗传的发生能力。
发生器官正常的人都具有学唱歌的可能性。
唱歌也是人类自然的愿望，是人类表达自己喜、怒、哀、乐各种复杂感情的一种有力手段。
唱歌在幼儿生活中也有着重要意义，在幼儿园我们经常可以看到孩子们在搭积木、玩娃娃家、拼胶粒时，自发地哼哼唱；在角色游戏中长喜欢当老师，领着小朋友上音乐课；除外郊游、参观时，一坐上汽车就情不自禁地高声歌唱……唱歌也是幼儿表达内心的激动、兴奋、快乐的一种手段。
一、幼儿唱歌技能的培养
(一)姿势
讲到姿势，重要的是肌肉要放松，不僵化，但也要有所控制，有一定的警觉性。
1.身体姿势
身体姿势正确与否直接影响着呼吸与发生。
唱歌时若能有良好的姿势、饱满的精神还能给人以愉快的感觉、良好的印象。
站着唱时身体重量要很好地分配在两腿上，重心稍放前一点，挺胸、两手自然下垂在身体两侧，不必背在后面，唱时头不要过分两边摇晃。
坐着唱时也要挺胸，背不要靠在椅背上。
两手可自然地放在大腿上，不要求放在背后。
如两手长时间放在背后，这不仅易于疲劳而且对健康不利。
2.头部姿势
保持正直，不过分上仰使颈部伸长、肌肉紧张，也不过分下俯，压迫发声器官。
3.口型
口部形状能直接影响发声，应成垂直的长圆形，避免嘴部两角向两边延伸成扁圆形。
下颚要放松，嘴唇动作要自然。
(二)呼吸
平日，呼吸几乎不被我们注意，因为它是一种先天性的反射活动。
无论是醒着或入睡时，人们的呼吸从不间断，讲话时，呼吸也非常自然。
但在唱歌中，呼吸却成了一个重要的技巧性问题。
呼吸时唱歌的动力，讲话时，字时一个一个地讲出来的，而唱歌时，必须有气息的支持将一个个的字延长了唱出来。
另外，讲话时一句话所占的时间比较短，一般幼儿都能讲完一句话后在换气。
而唱歌时，要唱出音乐上有一定意义的句读，所需的时间相对要长，要做到意思连贯不中断，在呼吸上就要有一定的要求，因此，呼吸时需要一次能吸入足够的气息并保持住，唱歌时能慢慢地有节制地消耗空气，同时还要注意在吸气时不要抬头、耸肩或发出很大的吸气声。
而唱歌时，要唱出音乐上有一定的句读，所需的时间相对要长，要做到意思连贯不中断，在呼吸上就要有一定的要求，因此，呼吸时吸入足够的气息并保持住，唱歌时能慢慢地有节制地消耗空气，同时还要注意在吸气时不要抬头、耸肩或发出很大的吸气声。
(三)发声
音质优美是唱歌的基本要求，应从小培养幼儿习惯于用自然好听的声音唱歌。
嘴要张开，
张大到能插入两个手指的程度。
下颚必须放松地上下活动。
培养幼儿用自然声音唱歌时，要防止大声喊叫，也不可更分轻声。
大声叫喊会损伤柔嫩的声带、破坏对音乐的感受。
过分轻声也会造成幼儿拘谨、紧张以致不能自然地表达自己的感情。
不同性质的歌曲应用不同的声音。
如“学做解放军”这类进行曲性质的歌，就可以用比较雄壮、响亮的声音唱。
“摇啊摇”这类摇篮曲性质的歌可以用轻柔的声音唱。
“看星”“在农场”这类比较活跃的歌曲则可用轻快、活泼的声音唱。
(四)吐字
歌曲是由歌词和音乐相结合而成的。
歌曲比器乐曲容易为人们所理解的原因之一就是由于有歌词。
唱歌时若能清楚并富有感情地吐字，就能使听者听清楚歌词从而能更好地领会歌曲的思想感情，欣赏歌曲的美，接受歌曲的教育作用，模糊不清的吐字会降低歌曲的感染力。
唱歌时要吐字清楚比说话时更为困难，因为它要受歌曲旋律及节奏的制约。
在汉语中有韵母与声母之分。
平时歌声的延长主要靠韵母，而声母一旦发出某个音后就不在存在了。
唱好韵母对唱好歌有很重要的作用。
它是使歌声具有流畅的唱歌性和富有色彩变化的基础。
声母的发音也要依据歌曲的性质而有所不同。
唱柔和、抒情、安静的歌曲时，声母不能过分强调，只要唱清楚就行。
而唱雄壮、刚毅、英勇的歌曲时，声母的发音就要强调、唱地有力。
注意吐字清楚的同时要防止夸张、做作、使人感到不自然。
(五)音准
歌曲的曲调是由高低不同、长短不同的音所构成的。
幼儿唱出歌曲的节奏还比较容易，但要准确唱出每个音的高度却是很难的，甚至到入小学后仍有孩子唱不准音。
(六)协调一致
协调一致是指集体唱时能一致，不超前也不拖后，不使自己的声音突出。
(七)表情
人的声音本来就是一种天生的、特殊的表达、交流感情的工具。
人们情感上的喜怒哀乐都能从声音中感受到，唱歌应有表情这是最起码的要求，这种感情应是出自于内心的。
要求唱歌时有表情。
这种情意的产生应出自幼儿的内心，表现在幼儿的歌声中，自然的面部表情中以及随音乐而产生的轻微的身体活动中。
避免外加的“假笑”、做作或过分的身体摇晃，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。
二、幼儿唱歌的特点
(一)音域、音量及音色方面
由于幼儿的发声器官正处于生长发育阶段，他们的喉头比成人的小一倍半，声带柔嫩而且较短。
幼儿的音域比较窄，音量也比较小，特别是三岁的幼儿。
到中、大班时，音量有明显的增大。
幼儿的音色比较清澈、透明，这与其体形有关，幼儿头部比例大，故头腔共鸣多，一般来说，童声是很柔美好听的，但目前的调查中发现，刚入园的小班幼儿中，三分之一的孩子声音沙哑，有的非常厉害。
保护幼儿的嗓音是很重要的。
(二)掌握歌词及吐字方法
幼儿的歌曲比较短小，歌词往往是一首押韵的儿歌，幼儿在学唱歌的过程中，最容易也较快能掌握的就是歌词。
有些三岁多的幼儿，虽然曲调唱得不准，但歌词却能一字不错。
有个别幼儿受语言的影响，有些字吐不清楚，也有时因为歌词不理解而唱错。
(三)呼吸方面
三岁多的幼儿肺活量小，呼吸比较短，又不太会节省地消耗气息，唱歌时常会唱两三个
字换气，个别幼儿甚至一个字一个字停顿着似的断断续续的唱。
四、五岁的幼儿唱的句子能够长一点，但呼吸仍掌握不好，他们往往不是根据乐句的需要换气，而是什么时候气息用完了就什么时候换气，有时在时值较长的强拍上换气，从而造成乐句、词义的破坏。
(四)节奏、音准方面
节奏和音准二者当中，幼儿掌握节奏比掌握音准要容易。
一般幼儿对四分音符、八分音符甚至切分音都能唱好，但对附点音符却不容易掌握。
唱歌时，速度有时不稳，多数情况下会越唱越快，少数情况下会变慢。
(五)协调一致方面
刚入园的小班幼儿，在集体唱歌时不会整齐的开始，唱的过程中
有的也不会注意听琴声或老师带唱的声音以及同伴们的歌声而按自己的速度唱，因此有的唱的快，有的唱的慢，有的早唱完了，有的却还在唱。
经过一两个月的时间，在教师经常提醒之下，他们会慢慢注意到这个问题。
不少孩子能想出一些办法使自己与别人一致。
有人说，新生儿的第一声啼哭不仅是口头语言的前奏，也是唱歌的前奏。
因为这一哭声中有一定的音高，有不同的长短及不同的力度。
虽然这些哭声还不能算是唱歌，但已包含了唱歌及音乐的素质了。
所以，立足培养幼儿的音乐的技能，要从小抓起。