如何提高幼儿的头声歌唱的能力
儿童唱歌技巧和发声方法
儿童唱歌技巧和发声方法
儿童唱歌是一项非常有趣和富有创造力的活动。
与成人不同，儿童的声音和发声技巧还在发展中，因此他们需要更多的指导和支持来提高他们的唱歌技能。
以下是一些儿童唱歌的技巧和发声方法：
1. 姿势正确：儿童唱歌时应该保持良好的姿势，如挺直背部和颈部，放松肩膀和腰部。
这有助于他们更好地控制呼吸和发声。
2. 深呼吸：正确的呼吸是儿童唱歌的关键。
鼓励孩子深呼吸，使用腹式呼吸，这可以帮助他们更好地管理气息，从而使声音更稳定。
3. 声音控制：让孩子了解如何控制声音的强度和音调是非常重要的。
练习发出低音和高音，以及改变声音的音调和强度。
4. 发音准确：发音是孩子唱歌的重要部分。
鼓励他们大声说出歌词，确保他们正确地吐字和发音。
5. 练习和表演：让孩子经常练习唱歌，并鼓励他们在家里和学校的活动中表演。
这有助于他们建立自信和提高唱歌技能。
除了上述技巧和方法外，还可以为孩子寻找专业的唱歌教练或加入合唱团。
这些都可以提供更多的支持和指导，帮助孩子成为更好的歌唱家。
总之，儿童唱歌是一项非常有趣和有益的活动。
通过正确的姿势、深呼吸、声音控制、发音准确和练习和表演，可以帮助孩子提高唱歌技巧和发声方法，建立自信和自己独特的声音。
幼儿园音乐教学中的歌唱技巧
幼儿园音乐教学中的歌唱技巧幼儿园音乐教学中的歌唱技巧是非常重要的，它对于培养幼儿良好的音乐感知能力、声乐技能和表演能力具有重要作用。
本文将针对幼儿园音乐教学中的歌唱技巧进行全面详细的探讨。
首先，对于幼儿园音乐教学中的歌唱技巧，要注重幼儿的发声技巧。
幼儿在学习歌唱时，应该学会正确的呼吸方法，这对于歌唱声音的质量和稳定性起着至关重要的作用。
教师可以通过教授深呼吸和腹式呼吸的方法来帮助幼儿学会正确的呼吸方式。
此外，幼儿还需要学会控制喉咙和嘴巴的姿势，以保证声音能够顺畅地传达出去。
教师可以通过示范和模仿的方式来帮助幼儿掌握正确的发声技巧。
其次，幼儿园音乐教学中的歌唱技巧还需要关注幼儿的音准感。
音准感是指幼儿能够准确地听到和唱出音高的能力。
教师可以通过唱调游戏和音阶唱法来帮助幼儿提高音准感。
在唱调游戏中，教师可以通过简单的旋律和歌词来引导幼儿正确地听和唱。
音阶唱法是通过教授幼儿唱出音阶中的每一个音符的方式来帮助幼儿培养音准感。
教师可以通过琴键模型或者手势来示范音阶，然后引导幼儿跟着唱。
第三，幼儿园音乐教学中的歌唱技巧也需要注重幼儿的表演能力。
歌唱不仅仅是简单地唱出音符，还需要将情感和表达力融入其中。
教师可以通过简单的动作、表情和肢体语言来引导幼儿在歌唱过程中表达出内心的感情。
例如，在唱儿歌《小兔子乖乖》时，教师可以鼓励幼儿模仿兔子的动作，表达出活泼可爱的形象。
另外，教师还可以组织幼儿参与合唱活动，通过与他人的协调和配合来提高幼儿的表演能力。
此外，幼儿园音乐教学中的歌唱技巧还可以通过音乐游戏来培养和提高。
音乐游戏是一种有趣且富有创造力的学习方式，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习歌唱技巧。
教师可以利用幼儿熟悉的游戏规则和情境，设计歌唱游戏。
例如，可以通过音乐拍手游戏来帮助幼儿学习节奏感和韵律感。
在游戏中，教师可以敲击鼓点或者拍手，引导幼儿按照节奏唱出歌曲。
此外，还可以利用编舞游戏来提高幼儿的舞台表演能力。
在游戏中，教师可以让幼儿自由发挥，根据音乐的节奏和情感来编排动作。
如何提高幼儿的头声歌唱的能力
、
出、怎 样保 持 ，字尾 怎 样引 出，怎样 保 持 ，宁 尾 怎样 收都 是和 歌唱 息息 相 关 的 。要做 到吐 字有 力 ，归韵 准确 。 其 次 ，通过 朗诵 可 获得 “ 假 声 位置 说话 ” 的共 鸣状态 。这是 整个 共鸣 腔 体 贯通 ， 头声色 彩 鲜 明，具 有 穿透 力的 共鸣 状态 。它 不仅 能使 吐宁 引腔 婉 转 、圆润 ，而且 容易 体会 到“ 假声 位置 真声 唱法” 的 发生感 觉 。 总之 ，朗诵 的 问题 解 决之 后 ，下面 的工 作就轻 松 多 了。 ２ 、多侧面 启 发式形 象 教学 注 重对 幼儿 进行 多侧 面 启 发式 形象 教学 针对 幼儿 的年 龄和 阅历 特 点， 我 们是 无法 向他 们 讲过 去学 过 的声 乐理 论知 识 的，事 实上 他们 根本 就 听不 懂 。 怎样把 歌 唱方 法规 范下 来 ，使 其轻 松 自然地 利用 天生 的条 件 ，是我 们 必 须做 的第 一步 。于是在 教 学 中我们 采 取 了多侧 面启 发式 形象 教 学，把 这 种 很抽 象 的感觉 上 的东 西具 体化 、形 象 化 、比喻 化 ，举 出他们 能理 解 的具 体 例子 去侧 面启 发 。一个 侧 面 不行就 换 另一 个侧 面 ，直到 幼儿 明 白理解 ， 然 后抓 住不 放去 深化 加 固 。关键 的 问题 是要 使幼 儿能 真 正理解 ，在 这个 过 程 中还 会 出现反 复 ，不过 只要 能抓 住一 次再 去理 解就 容易 得多 了 ３ 、发 挥幼 儿 的模仿 优势 幼 儿最 大优 势 就是模 仿 ，最经 常模 仿的 对象 是老 师 ，这一 点可 以和 成 人 声乐 教 学区 别开 来 。作为 声 乐指 导可 以告 诉成 人学 员这 里应 该 怎样 ，那 里 应该 怎 样 ，不做 示范 学 员也 会理解 。幼儿 则 不然 ，对 于他们 模 仿对象 是 必 须 的 。在此 ，幼 儿教 师应 该 是经 得起 模仿 的 ，尤其 是初 始阶 段 。再 一个 模 仿对 象 是录 音机 。这 种模 仿 对幼 儿 多听 多唱 是有 帮助 的，但 对 幼儿本 身 却是 比较 机械被 动 的 ，知其 然 而不 知所 以然 ，所 以模 仿 的指 导就 非常 的必 要 了 。结 合幼 儿特 点 ，我们 让 歌唱 方法 相对 较好 的幼 儿 作示 范 ，使他们 起
儿童头声训练方法
儿童头声训练方法嘿，咱今儿就来说说儿童头声训练这档子事儿！你想想看，那清脆悦耳的童声，像不像山间流淌的清泉呀？要让孩子们发出这么美妙的声音，头声训练可少不了。
咱先得明白，头声就像是声音里的小精灵，能让孩子们的歌声变得灵动又好听。
那怎么训练呢？嘿，这就有讲究啦！可以让孩子们学小动物叫呀，小猫“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”，这多有趣呀！他们在模仿这些可爱声音的时候，其实就在不知不觉中运用着头声呢。
这就好像是给他们打开了一扇通往美妙声音世界的小门。
还有啊，带孩子们去大自然里玩耍，听听鸟儿的歌声。
让他们试着模仿鸟儿的叫声，“叽叽喳喳”的，这不也是一种很好的训练嘛。
孩子们肯定会觉得特别好玩，一边玩一边就把本事给学了。
唱歌的时候也有妙招哦！找一些旋律轻快的儿歌，让孩子们跟着唱。
告诉他们要像小天使在云端唱歌一样，把声音从头顶送出来。
这可不是开玩笑哦，你试试看，真的会有不一样的感觉呢。
咱也可以和孩子们玩游戏呀，比如说“高音挑战”。
设定一个小目标，看谁能把声音唱得更高更亮。
孩子们的好胜心一上来，那劲头可足啦，不知不觉就把本事练出来了。
平时说话的时候也可以提醒孩子们注意发声的位置，别老是扯着嗓子喊。
就像轻轻吹口哨一样，把声音从上面送出来。
这就好像是给声音穿上了一件漂亮的衣裳，让它变得更加光彩照人。
可别小瞧了这些方法哦，坚持下去，那效果绝对让你惊艳！想象一下，孩子们在舞台上，用那美妙的头声歌唱，就像一群小精灵在跳舞，那场面得多棒呀！总之呢，儿童头声训练要有趣，要好玩，要让孩子们在快乐中学习，在学习中进步。
别总是死板地让他们练习，得让他们感受到其中的乐趣。
这样，他们才会真正爱上头声训练，爱上唱歌呀！咱可得好好引导孩子们，让他们的声音像星星一样闪闪发光！。
幼儿发声训练的方法
幼儿发声训练的方法幼儿发声训练的方法幼儿发声训练的方法篇11、对着镜子唱歌对着镜子唱歌，可以随时提醒你，注意口型、眼神和形体的表演。
对着镜子练习发声的要点是要做到眼睛睁得大又亮；嘴角上提，露出牙齿；两臂自然弯曲；不歪脖子；不耸肩；吸气时两肋打开；呼气时呼吸肌肉群对抗支撑。
2、像啃苹果一样张开嘴巴像啃苹果一样张开嘴巴，营造张开嘴巴用上牙啃的感觉，面颊的肌肉要向俩耳朵方向展开，小舌头和软腭向上提，后咽壁也兴奋起来。
口咽喇叭和头腔共鸣形成一个共鸣管，声音才能像天鹅绒一样美。
3、用打哈欠的感觉发声发声时字腹（字音中标注音调的主要韵母）从上牙两大牙根啃出，声音的亮点在口、鼻咽腔、头腔共振。
4、向着远山唱唱歌时的感觉，要放得开。
向着远山唱，比较能放出适当的声音量。
5、要求声美，字正为本韵母在歌唱中是体现音乐性的主要字母，在歌唱的咬字过程中，韵母担负着音高的变化和时值的转换任务。
韵母的发声技巧对于用美声唱法、民族唱法或通俗唱法唱好民族语言的歌曲都至关重要。
有的歌者因带有地方口音，没达到规范的咬字规则，造成了字不正音不响。
6、注意力放在后脖颈把注意力放在后脖颈，这样可以产生美美的声音。
7、发声练习曲因人而异不同的练习法能让你获得控制自己的呼吸系统的能力，达到灵活运用气息，驾驭声音的目的，但最重要的还是结合歌者需要解决的问题，制定灵活的练习曲，所以选择自己合适的发声练习曲目很重要哦。
幼儿发声训练的方法篇2婴儿发音练习在宝宝很小的时候，爸爸妈妈须指导宝宝发音和模仿各种声音。
通常宝宝对模仿动物的声音和汽车、火车的声音很感兴趣，因而，要先教宝宝模仿这些声音，如小猫的.“喵喵”、汽车的“笛笛”等。
有时还可以配上相应的动作和手势，如打鼓、吹喇叭等，用以激起宝宝模仿的兴趣。
如果宝宝发错了音，应及时纠正，不要批评，就某一发音进行反复多次校正强化，直到发音正确为止。
宝宝发音发育顺序1岁之前，是宝宝前言语阶段发展时期。
简单发音阶段(0～3月)：3个月时会发较多的元音，如：a,ai,e,ou 和少量辅音m,h.连续音节阶段(4～8月)：会发的辅音增加;而且出现重复的连续音节。
童声合唱头声训练方法总汇
童声合唱头声训练方法总汇合唱艺术是一种结构严密、声音丰富的集体艺术。
童声合唱则是更富有自然、纯净特征的合唱艺术。
童声合唱活动是对儿童进行审美教育的一种极为有效的途径，因为孩子们在演唱时必须有振奋的精神与和谐的合作，歌唱时的状态必须是积极向上的。
这样就能潜移默化地培养出少年儿童的高尚情操和集体观念。
而如何提高我国童声合唱的水平是目前合唱权威人士与合唱指导老师所关注的问题，以下就此问题谈些粗浅的看法: 儿童自然的歌声是完美的，必须强调指出的是，儿童歌唱发声与成人歌唱发声在某些方面是不同的。
用成人歌唱发声的概念和方法来考虑和指导儿童歌唱发声是不会获得明显效果的。
因此应重视对学生进行良好的声乐训练，让学生养成良好的歌唱习惯。
儿童的声带是稚嫩的，良好的声音训练既能保护儿童的声带，使其健康发育，不受损害,又能使学生获得优美而纯正的歌声，从而正确地表达歌曲的形象。
因此，童声合唱训练就必须教会学生运用“头声唱法”，要将追求音质的美放在第一位。
一、何为头声头声是发声时以头腔共鸣为主(主要指头部、鼻腔等各部位的共鸣腔)，仅以声带边缘振动，声音清澈、明亮。
要避免的是长期以来有人错误地认为头声是象“蚊子叫”，空洞而无支持力的声音。
实际上用头声能使学生自然掌握协调声带及附属器官的要领，必须这样训练，才能使学生领会优美声音的含义。
我们的目标就是获得干净、柔和的声音，而不是追求音量和力度。
二、如何对学生进行“头声训练”（一）气息练习至关重要要获得良好的头声，控制气息是十分重要的，唱歌时将气吸至肺叶下部，好似充满气的小球，当气息出气管呼出振动喉部的声带发声时，声带的功能就仿佛是小球中的橡皮薄膜，声音再经过唇、舌、齿等分节发音器官的调节并传到胸腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔等各部得到共鸣，才能产生各种音响效果。
针对这一点，先要进行“轻声唱法”训练使学生了解“轻声唱法”并不是虚、浅、空的声音，也是要求气息控制的，从而正确地把学生发声引入“头声训练”，使学生养成良好的发声习惯，形成良好的发声状态，培养学生对音乐的听觉与思维。
4岁小孩的歌唱技巧
4岁小孩的歌唱技巧
四岁的小孩通常还不具备成年人的完全掌控力和技巧，但他们可以通过一些简单的技巧来发展和提高歌唱能力。
以下是几个适合四岁小孩的歌唱技巧：
1. 正确的姿势：教导孩子如何保持直立的姿势，使他们的呼吸更加自由，并能够更好地发声。
2. 呼吸训练：教导孩子如何深呼吸，支持他们的声音发声。
可以通过一些游戏或练习来帮助他们学会正确的呼吸方式。
3. 歌唱姿势：教导孩子正确的唱歌姿势，例如保持颈部和肩膀放松，嘴唇轻微张开，使空气更加自由地流过声带。
4. 歌曲选择：选择适合四岁小孩的简单歌曲，例如儿童歌曲或童谣。
这些歌曲旋律简单，易于记忆和模仿。
5. 节奏感：教导孩子如何感受和跟随歌曲的节奏。
可以通过让他们拍手、跺脚或跳舞等方式来提高他们的节奏感。
6. 音高和音阶：教导孩子如何唱出不同的音高和音阶。
可以通过音乐游戏或一些简单的音乐练习来帮助孩子准确地发声。
7. 听音辨音：让孩子通过听别人的歌唱来学习和模仿。
可以播放一些简单的歌曲，让孩子跟随唱出。
请注意，四岁的小孩只是开始培养音乐和歌唱技巧的阶段，重要的是给予他们鼓励和支持，让他们享受唱歌的过程和乐趣。
幼儿歌唱能力的发展幼儿歌唱能力培养
幼儿歌唱能力的发展幼儿歌唱能力培养
幼儿的歌唱能力是通过不断的学习和培养逐渐发展起来的。
以下是一些培养幼儿歌唱
能力的方法和步骤：
1. 提供音乐环境：给孩子提供丰富的音乐环境，播放各种类型的音乐，包括儿童歌曲，激发孩子对音乐的兴趣。
2. 听歌学习：在幼儿的学习过程中加入歌曲的元素，例如通过唱歌学习数字、颜色、
字母等，让孩子在歌曲中学习。
3. 模仿练习：孩子对于音乐的学习主要通过模仿来实现，家长和老师可以模仿唱歌，
引导孩子一起跟唱。
4. 游戏互动：通过音乐游戏的形式，加深孩子对歌曲的理解和记忆，例如唱歌跟随动作，唱歌猜谜等。
5. 唱歌表演：给予孩子展示歌唱能力的机会，组织孩子参与音乐表演活动，例如幼儿
园毕业典礼、家庭聚会等。
6. 鼓励自由表达：鼓励孩子自由表达音乐，让他们在音乐中流畅地表达自己的情感和
意愿。
总之，培养幼儿的歌唱能力需要家长和老师的共同努力和引导，通过提供音乐环境、
听歌学习、模仿练习、游戏互动、唱歌表演等多种方式，激发孩子对音乐的兴趣，培
养他们的歌唱能力。
用头声训练美好的童声
237德智体美用头声训练美好的童声陈德云（广东省乐昌市坪石镇金鸡小学，广东 乐昌512229）摘要：目前很多山区的小学生唱歌都习惯用平常说话的自然声歌唱。
唱到高音上不去,必然出现大声喊歌的现象,教师应用轻声的方法教会学生寻找头声,从此来获得美好的童声。
同时借用咽音训练方法,正确运用歌唱的呼吸,打开歌唱的嘴。
关键词：美好的童声头声；轻声；咽音；呼吸在山区学校,我们经常会听到教室里传出响亮的歌声,而当你到了教室就会发现,这响亮的歌声是孩子们使劲扯着喉咙唱出来的高音,一个个孩子被那使劲喊的高音弄得脸红筋绷。
上我们不仅要问:这样的声音美吗?由于孩子们用平常说话的自然声大声歌唱,没有经过特殊训练,一到高音唱不上去,必然喊叫,脸红筋绷,甚至失声,而电视、网络里好听的声音让他们感到遥不可及,久而久之对歌唱将失去兴趣和信心,成为歌唱的牺牲品。
一、美好的童声必定是头声歌唱用纯净、优美、轻松自如的头声歌唱才是美好科学的童声。
它表现的特征是：1.歌唱的时间较长,嗓子并不疲劳或声音不发生明显变化。
2.声音的发出是在口腔的上部,位置高(头声),优美富有穿透力。
3.力度变化自如,可在同一音高上(甚至高音)唱出持续的pp 或 p<f ＞p的力度变化的歌曲。
4.音色干净而富有光泽,具有刚柔透明的美感,丰满而轻快、流畅自如。
5.声带闭合好,不漏气,没有附加多余做作的紧张感。
6.字声吻合、自如流畅,宜唱谐和的多声部音乐。
英国儿童发声权威哈蒂在他的著作中说:“儿童声音实际存在两个声区,所有的大教堂最优秀的合唱队无例外地只用一个声区,即头声区进行唱歌。
用头声直下行唱到d2或c1,而且把f1和c1之间的声音训练得和胸声区的声音一样具有相同的力度。
”这就说明使用头声区的发声方法唱到胸声区是安全的。
用头声的唱法去唱胸声区之所以是科学方法,因为它与儿童的心理与生理协和,使其潜在的音乐天赋如春潮般涌动而出。
头声所需要的气息量少,声带振动范围小,儿童稚嫩的发声器官能够胜任,从而心理坦然、平静、情绪欢愉、振奋。
乐理知识：正规的童声训练可以拓宽儿童的音域
要想获得较好的童声⾳⾊就必须引导学⽣找到头声歌唱的状态，这是童声指导教师要解决的⼀个重要的课题。
所谓头声歌唱，就是以头腔共鸣为主的歌唱发声⽅法。
⼀旦找到头腔共鸣那么对拓展⾳域、美化⾳⾊等都有重要的作⽤。
在实际训练过程中，可以采⽤“u”或哼鸣练习引导学⽣找柔和、丰富的头声也可以采⽤让学⽣先兴奋地朗诵然后再进⾏歌唱的⽅法，想办法找明亮集中的头腔共鸣：
此外，还可以模拟向远⽅⼈召唤的⽅法，尽⼒甩出⾼位置歌唱状态。
最后，采⽤下⾏⾳阶的练习也是帮助⼉童找到头声歌唱的有效途径。
此⽅法即从头声发出来的⾼位⾳开始逐步下滑到低位⾳，在此练习过程中，要引导学⽣尽可能保持⾼位置的头声来唱下⾏⾳阶的每⼀个⾳。
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如何提高幼儿的头声歌唱的能力
【摘要】在幼儿声乐教学中运用科学的发声方法。
有效地解决了幼儿唱歌时的声音位置问题，使我们的幼儿音乐教学中有了较大的起色，初步显示出它的实用价值。
【关键词】朗诵；进行多侧面启发式形象教学；发挥幼儿的模仿优势
幼儿声乐的培养是幼教音乐工作者多年来十分关注的问题，大都认为幼儿的器官正处在不断生长、发育、变化的过程中，在这段时间内，幼儿的声带十分娇嫩、脆弱，不能像成人一样进行专业的科学声乐训练。
近两年来，为了改变这一现状，我们大胆地进行了教学实践和探索，终于认识到：幼儿的歌唱是可以进行专业的科学训练的，主要问题是声音位置的问题，而运用“假声位置真声唱法”来培养幼儿用头声进行唱歌，则是解决幼儿声乐教学中出现疑难问题的一条有效途径。
在此我们试图从发音原理、教学手段等发面做一些初步的探讨。
一、歌唱教学的现状分析
教孩子学唱歌是幼儿音乐教学中很重要的内容。
但是现在有个奇怪的现象：那就是学音乐的孩子越来越多，但孩子们的歌声却越来越少，社会上出现了钢琴热、提琴热、电子琴热、手风琴热等等，唯独唱歌却始终热不起来，这是为什么？究其原因，在幼儿歌唱教学中，许多老师一则是找不到正确的合适幼儿：发声训练的正确方法。
二则是担心误导幼儿造成不良的后果。
那么怎样改变这一状
况？国内外许多有经验的儿童音乐教育专家也一致认为，根据幼儿发声器官的生理特点、幼儿不易用胸腔唱歌。
在教学实践中，我们结合幼儿自身的生理特点，吸取了民族声乐中的这种唱法，创造出一套适合幼儿声乐教学的方法，教学当中我们发现，没有“假声位置”，就打不开共鸣腔体，幼儿的音域就不能扩展。
也谈不上唱出漂亮的真声色彩。
例如：歌曲《我是中班小朋友》，大多数中班幼儿在演唱高音时，出现喊叫的现象，有的幼儿还低八度唱，经过训练的幼儿找到了“假声位置”演唱起来，声音宽广明亮，上下统一，唱高音时听上去也不僵硬，更没有喊叫的现象。
二、提高幼儿头声唱歌意识的方法
我们在运用科学的发声方法的教学实践中，采用了一些针对幼儿特点的教学手段，其中主要有“朗诵”、“进行多侧面启发式形象教学”、“发挥幼儿的模仿优势”等等，下面分别论述一下这些教学手段的科学性和作用。
1、朗诵
我们知道，戏曲界很讲究“字正腔圆”同样歌唱也如此，教学中我发现有些幼儿唱歌时，听起来含糊不清，歌词经常有被吃掉或咬不住的现象，纠其原因是朗诵不过关，让其朗诵歌词同样囫囵吞枣。
一首歌的曲调是主线，歌词则是内涵。
美国声乐家塞各厄斯、卡志曾经指出：“训练说话声音，使之能正确清楚地朗诵诗歌不用感到吃力，也把他们当作一项主要学习内容。
在语言尚未达到一定程度之前，不忙于学习声乐技巧”。
这番话明确地指出了说话声音的训
练，对于歌唱的重要性，我们的朗诵训练法正是从说话声音的改善入手。
然后，由朗诵逐步向科学的声乐发声过度的。
朗诵首先把学音念正，汉语的字音分为字头、字腹和字尾三部分。
字音要念准确，我们必须要在吐字归音上下功夫。
字头怎么咬、字腹怎样引出、怎样保持，字尾怎样引出，怎样保持，字尾怎样收都是和歌唱息息相关的。
要做到吐字有力，归韵准确。
其次，通过朗诵可获得“假声位置说话”的共鸣状态。
这是整个共鸣腔体贯通，头声色彩鲜明，具有穿透力的共鸣状态。
它不仅能使吐字引腔婉转、圆润，而且容易体会到“假声位置真声唱法”的发生感觉。
总之，朗诵的问题解决之后，下面的工作就轻松多了。
2、多侧面启发式形象教学
注重对幼儿进行多侧面启发式形象教学针对幼儿的年龄和阅历
特点，我们是无法向他们讲过去学过的声乐理论知识的，事实上他们根本就听不懂。
怎样把歌唱方法规范下来，使其轻松自然地利用天生的条件，是我们必须做的第一步。
于是在教学中我们采取了多侧面启发式形象教学，把这种很抽象的感觉上的东西具体化、形象化、比喻化，举出他们能理解的具体例子去侧面启发。
一个侧面不行就换另一个侧面，直到幼儿明白理解，然后抓住不放去深化加固。
关键的问题是要使幼儿能真正理解，在这个过程中还会出现反复，不过只要能抓住一次再去理解就容易得多了。
3、发挥幼儿的模仿优势
幼儿最大优势就是模仿，最经常模仿的对象是老师，这一点可以和成人声乐教学区别开来。
作为声乐指导可以告诉成人学员这里应该怎样，那里应该怎样，不做示范学员也会理解。
幼儿则不然，对于他们模仿对象是必须的。
在此，幼儿教师应该是经得起模仿的，尤其是初始阶段。
再一个模仿对象是录音机。
这种模仿对幼儿多听多唱是有帮助的，但对幼儿本身却是比较机械被动的，知其然而不知所以然，所以模仿的指导就非常的必要了。
结合幼儿特点，我们让歌唱方法相对较好的幼儿作示范，使他们起到相互学习相互促进的作用。
此外，不断培养幼儿学习声乐的兴趣，是搞好幼儿声乐教学的保证。
对于学习者来说，兴趣能伴随他的一生，而技能却随时都能丢掉。
因此，在教学中我们针对幼儿的性格特点，通过做游戏学小动物叫的声音，学小摊贩的叫卖声等方法去引发学习者内心歌唱的兴趣和激情，使他们生理上和心理上表现强烈的反应。
引起幼儿有理解，有情感地唱歌，使他们每唱一首歌曲，便享受一次艺术创造的快乐。
综上所述，在幼儿声乐教学中运用科学的发声方法。
有效地解决了幼儿唱歌时的声音位置问题，使我们的幼儿音乐教学中有了较大的起色，初步显示出它的实用价值。
当然，这在幼儿声乐教学中才刚刚起步，尚未大面积推广和广泛的实践，以及不足之处有待进一步的完善和总结。
参考文献：
[1]《民族声乐教程》
[2]《幼儿园音乐教学参考书》。