小学生数学课堂质疑能力的培养
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养【摘要】在小学数学课堂教学中，培养学生的质疑能力至关重要。
通过引导学生提出问题，教师可以激发他们的思维，提高他们的学习兴趣和主动性。
教师应该教导学生如何解决问题，培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。
在课堂上开展实践活动也是提升学生质疑能力的有效途径，让学生通过实践体验到问题的产生和解决过程。
通过这些方法，可以激发学生的思维潜能，培养他们的创新能力和批判思维。
在小学数学课堂中重视培养学生的质疑能力，有助于他们全面发展，提高学习效果和学业成绩。
【关键词】小学数学课堂、质疑能力、培养、意义、提出问题、解决问题、实践活动、思维潜能、重要性1. 引言1.1 背景介绍数超过2000字了解相关信息，请问需要我继续为您输出内容吗？2. 正文2.1 小学数学课堂中质疑能力的意义小学数学课堂中质疑能力的意义非常重要。
质疑能力可以帮助学生更深入地理解数学知识。
通过提出问题，学生可以思考问题的本质，探讨不同的解决方法，从而加深对数学概念的理解。
质疑能力也能激发学生的学习兴趣和积极性。
当学生习惯性地提出问题并获得解答时，他们会对学习产生更大的兴趣，主动参与课堂讨论。
质疑能力还可以培养学生的创新思维。
通过提出挑战性的问题，学生被鼓励寻找新的解决方案，从而锻炼他们的创造力和思维能力。
最重要的是，质疑能力还可以帮助学生建立自信心。
当学生通过提出问题并得到解答时，他们会对自己的能力产生信心，更加积极地参与学习活动。
在小学数学课堂中培养学生的质疑能力是非常重要的。
通过引导学生提出问题、解决问题、开展实践活动以及激发思维潜能，可以有效提升学生的数学学习水平和综合能力。
2.2 培养学生提出问题的意识培养学生提出问题的意识是小学数学课堂教学中非常重要的一环。
学生只有意识到问题的存在，才能更好地理解知识，掌握技能。
在课堂上，老师可以通过提出引导性问题的方式，激发学生的思考，融入课堂互动，让学生从被动接受变为主动探究。
小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略
小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略在小学数学教学中，培养学生的质疑能力是非常重要的。
质疑能力可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创新能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
下面将介绍一些小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略。
一、创设氛围，鼓励学生发表观点在数学课堂上，老师可以创设一个良好的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法。
老师可以提出“不存在愚蠢的问题，只有愚蠢的提问”的口号，鼓励学生大胆提出问题。
老师要给予学生充分的肯定，不管学生提出的问题是正确还是错误，都要给予学生鼓励和支持，让学生知道质疑是被认可和接受的。
二、教师引导，启发学生思考在数学课堂上，老师可以灵活运用各种教学手段，引导学生主动思考和发问。
老师可以提出一个问题，然后带领学生一起进行讨论，引导学生分析问题的本质，鼓励学生提出自己的看法和理解。
老师还可以通过案例分析、游戏设置等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主提出问题和寻找答案。
三、开展探究活动，促进学生思维发展在数学课堂上，老师可以设计一些开放性的探究活动，让学生亲身实践，感受数学的乐趣和美妙。
老师可以组织学生进行一些实验、观察、估算、验证等活动，让学生从实践中提出问题，思考问题，并且寻找解决问题的方法。
通过这些探究活动，可以有效地提高学生的观察力、思维能力和动手能力，培养学生主动提问和解决问题的能力。
四、鼓励学生独立思考，培养批判性思维在数学课堂上，老师要鼓励学生独立思考，培养学生的批判性思维能力。
老师可以设计一些具有启发性和挑战性的题目，给学生充足的时间进行思考和探索，引导学生分析问题的不同角度，举一反三，提出自己独特的见解和看法。
老师也要给予学生充分的自由，让学生充分表达自己的观点，不怕犯错误，敢于提出质疑，这样可以激发学生的学习动力和积极性。
五、及时反馈，引导学生成长六、多样化评价，促进学生全面发展在数学课堂上，老师要采取多样化的评价方式，全面促进学生的发展。
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养数学是一门学科，要求学习者具备极强的质疑能力。
小学是数学学习的开始阶段，小学数学课堂教学质疑能力的培养十分关键。
小学数学教学应该有利于培养学生的质疑精神，促进学生的独立思考和解决问题的能力。
小学教学质疑能力的培养应该从以下三个方面展开。
一、激发学生的质疑精神学生的质疑精神是其独立思考的前提条件。
教师应该通过多种方式激发学生的质疑精神，从而提高学生质疑能力和独立思考的能力。
在数学课堂上，教师可以使用一些开放性的引导语言，比如：“这个结论合理吗？为什么？”、“这里的答案有哪些不同的解释？”等等，帮助学生激发思考和质疑的意识。
二、拓展学生的思路教师应该通过创设富有吸引力和启发性的数学情境，让学生从多个角度去思考数学问题，拓展学生的思路，从而提高学生的质疑能力。
在课堂上，教师可以引导学生通过举例子、画图、描述的方式来理解问题；引导学生尝试使用不同的数学方法和思路进行解决，这些都有助于学生的质疑精神的发展和扩展。
三、引导学生认真审题问题中存在着关键性的信息和提示。
教师应该引导学生认真审题，需深入思考问题，从而培养学生的质疑能力和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生自己提出问题，提供连接性和综合性的问题，让学生同时考虑多个因素，从而使学生在解决问题时更全面。
总的来说，培养小学数学课堂教学质疑能力，需要教师在课堂中富有想象力、耐心、有清晰的思路。
综合多种教学手段，鼓励学生多角度思考，同时在审题上引导学生认真思考。
只有多方面的实践和创新，才能促进小学生质疑能力和独立思考能力的不断提高，从而提高其数学成绩和变为具有良好素质的人才。
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学模式的转变，小学数学课堂教学的质疑能力的培养正逐渐受到重视。
在过去的教学中，学生主要是被passively 接受知识，缺乏独立思考和质疑的能力。
随着社会的发展和信息的爆炸，传统的教学方式已经无法完全满足现代社会的需求，学生需要具备批判性思维和解决问题的能力。
当前，数学课堂教学质疑能力的培养已成为教育改革的重要议题。
学生的质疑能力不仅是对于所学内容的理解和掌握，更是培养学生批判性思维和解决问题的能力的关键环节。
通过对学生进行质疑能力的培养，不仅可以提高他们的数学成绩，更可以帮助他们建立批判性思维，培养创新精神，从而更好地适应未来社会的发展。
在这样的背景下，探讨小学数学课堂教学质疑能力的培养具有重要意义，有助于促进教育教学工作的持续发展和进步。
1.2 问题提出在小学数学课堂教学中，学生的数学问题解决能力一直备受关注。
由于现行的教学模式较为传统，学生往往缺乏对数学问题进行质疑和思考的能力，导致他们在解决实际问题时存在一定困难。
如何培养学生的数学问题质疑能力成为当下亟待解决的问题。
在实际教学中，教师应该如何引导学生提出问题、思考问题，以及如何借助问题解决过程促进学生的学习和思维发展，这都是亟需探讨和解决的问题。
通过针对小学数学课堂教学质疑能力的培养，可以促进学生的独立思考能力和创新能力的培养，从而为他们未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 学生问题解决能力的培养学生问题解决能力的培养是小学数学课堂教学中至关重要的一个方面。
在教学过程中，教师应该注重培养学生独立思考和解决问题的能力，而非仅仅灌输知识。
以下是一些具体的方法和策略，可以帮助学生提高问题解决能力：1. 提倡学生自主思考：在课堂上，教师可以引导学生自主思考问题，而不是直接给出答案。
通过让学生思考问题的过程，可以锻炼他们的逻辑思维能力和创造性解决问题的能力。
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养
浅谈小学数学课堂教学质疑能力的培养一、培养质疑能力的重要性质疑能力是指学生在学习中，对于教师所讲解的内容或者题目的意义进行深入的思考和探讨，对于存在疑问的地方进行提问和追问。
培养学生的质疑能力，不仅可以锻炼学生的思辨能力和逻辑推理能力，还能够培养学生的批判性思维和探究精神，激发学生对数学的兴趣和好奇心，促进学生主动学习和参与学习。
在小学数学教学中，培养学生的质疑能力尤为重要。
小学是数学学习的起点，学生们的认知水平和思维能力还比较脆弱，如果在这个阶段就没有得到良好的培养，就很难在以后的学习中形成良好的学习习惯和思维模式。
数学是一门需要逻辑推理和思维活动的学科，如果学生在小学阶段就能够培养出良好的质疑能力，将为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
培养小学生的质疑能力是十分重要的，而数学课堂则是培养质疑能力的重要场所。
1. 提供多样化的教学资源在小学数学课堂教学中，教师应该提供多样化的教学资源，包括教材、图书、实物、视频等，以激发学生的兴趣和好奇心，引导学生发现问题，提出问题。
教师可以通过举一反三的教学方法，引导学生思考，启发他们提出问题和疑问。
2. 鼓励学生自主探究数学是一门需要发散性思维和探究精神的学科，教师应该鼓励学生自主探究，提出问题，并积极参与其中。
在解题过程中，教师可以引导学生采用不同的解题方法，提供多样的题目，让学生自主选择解题方法，并对解题过程进行讨论，引导学生提出自己的见解和问题。
3. 给予积极的反馈和支持在学生提出问题或疑问时，教师应该给予积极的反馈和支持，鼓励学生大胆提问，不怕犯错误。
教师也应该尊重学生的疑问，鼓励学生多思考，多提问，多探究。
这样可以激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养他们的质疑能力。
4. 创设良好的学习氛围教师在课堂教学中可以创设良好的学习氛围，让学生在放松和愉悦的情境下学习。
可以通过小组合作、游戏化学习等方式，培养学生的合作意识和创造力，引导学生一起发现问题，一起解决问题，一起提出问题。
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。
谢谢！在当今社会，解决问题的能力比掌握知识更为重要。
培养小学生的数学质疑意识和能力就显得尤为必要。
本文将探讨如何培养小学生的数学质疑意识和能力，帮助他们在未来能够更好地掌握数学知识，应对各种挑战。
通过激发学生的探究欲望，提供多样化的学习环境，倡导自主学习和合作学习，以及引导学生提出问题，帮助他们建立起积极的数学学习态度和方法，从而提高数学学习的效果和成就感。
2. 正文2.1 培养小学生数学质疑意识的重要性在教育小学生的数学学习过程中，培养他们的数学质疑意识和能力是至关重要的。
这可以帮助学生建立扎实的数学基础，激发他们对数学知识的好奇心和探索欲望，提高他们的学习兴趣和主动性。
培养数学质疑意识可以帮助学生更好地理解数学概念，并培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，从而提高他们解决问题的能力和学习效果。
数学质疑意识也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径，促进他们在数学学习中不断进步和提高。
在日常教学中，老师可以通过设计富有挑战性和启发性的数学问题，引导学生思考和质疑，激发他们的求知欲和探究欲。
老师还可以引导学生学会提出问题，鼓励他们勇于思考和探索，帮助他们建立自信心和学习动力。
通过在课堂上积极引导和培养学生的数学质疑意识，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，促进他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
2.2 激发学生的探究欲望激发学生的探究欲望是培养小学生数学质疑意识和能力的重要环节之一。
学生的好奇心和求知欲是他们学习的动力，因此老师需要通过各种方式来激发学生的学习兴趣和探究欲望。
老师可以设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到成功的喜悦，激发他们的求知欲。
可以给学生布置一些数学迷题或者奇妙的数学情境，让学生通过探索和思考来找到解决问题的方法，从而培养他们对数学的兴趣。
老师可以引导学生进行实践探究，让他们通过实际操作和观察来发现数学规律和问题。
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力培养小学生的数学质疑意识和能力是培养他们的创新思维和批判性思维的重要方式之一。
以下是一些方法和建议，帮助教师和家长培养小学生的数学质疑意识和能力。
教师和家长可以创造一个积极的学习环境，鼓励小学生提出问题和质疑观点。
学习环境应该是宽松和包容的，学生们在这种环境中可以自由地问问题和表达自己的观点。
教师可以定期组织讨论小组活动，鼓励学生们提出问题，并让他们互相分享和辩论观点。
教师和家长应该鼓励小学生探索与数学相关的问题和现象。
可以通过提出一些有趣的问题或者情景，引发学生的兴趣，并鼓励他们提出自己的数学问题。
教师可以用实物或者图片组织活动，让学生们观察、探索物体的形状、大小、数量等特征，并引导他们提出相关的数学问题。
教师和家长可以提供一些挑战性的数学问题，激发学生的思考和质疑。
这些问题可以是关于数学原理、数学规律或者数学应用的。
在解决这些问题的过程中，学生需要运用他们已经学到的数学知识和技巧，并在实践中逐渐提高他们的质疑意识和能力。
教师和家长还可以鼓励小学生参加数学竞赛和活动。
这些活动不仅能够培养学生的数学能力，还可以让他们接触到更广泛的数学问题和思维方式，激发他们的数学兴趣。
参加数学竞赛还可以让学生们学会竞争、合作和分享，培养他们的团队合作精神和竞争力。
教师和家长需要根据小学生的不同发展阶段和兴趣特点，差异化地进行引导和教育。
有些学生可能对数学问题很感兴趣，容易提出质疑和解决问题；而有些学生可能对数学缺乏兴趣，需要更多的激励和关注。
教师和家长应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。
培养小学生的数学质疑意识和能力是一个长期而复杂的过程。
教师和家长需要创造积极的学习环境，鼓励学生提出问题和质疑观点，同时提供挑战性的数学问题和参与数学竞赛的机会。
通过这些努力，可以帮助学生们养成批判性思维和创新思维，提高他们的数学质疑意识和能力。
勇于质疑 有问即提——小学数学课堂怎样培养学生质疑能力
勇于质疑有问即提——小学数学课堂怎样培养学生质疑能力数学是一门比较抽象的学科，开展数学学习活动需要具备良好的思维能力，而且也只有思考才能够进一步引起学生的质疑，使得学生在质疑的过程中开展数学学习活动。
然而，在实际课堂教学中，许多学生的逻辑思维能力比较差，也不愿意进行积极主动的思考，进而导致他们在开展学习活动的时候会习惯性跟着教师的节奏走，学习效率特别低下。
那么，在数学课堂中怎样培养学生质疑能力呢？一、营造课堂氛围，敢于质疑教师在开展教学活动的时候，可以尝试着在课堂教学当中营造和谐的课堂氛围，使得学生能够积极将自己的质疑提出来，从而挖掘学生的质疑能力。
而营造良好的课堂氛围也能够帮助教师更好地把握学生的反馈，并与学生展开良性互动，真正实现教学相长。
但是，根据笔者的了解，当前许多学生认为教师所说的就是对的，而书本上的知识也是不容质疑的，进而导致学生不愿意主动表达自己内心的想法。
为了更好地使得学生敢于提出质疑，提高学生的质疑能力，教师就应当尝试着营造更为轻松民主的课堂氛围，使得学生在愉快的环境当中，提高自身的质疑能力。
为此，教师可以从以下几个角度展开：第一，教师需要创设民主的课堂，尝试将传统“一言堂”转变为师生互动、生生互动的有趣的教学课堂，给予学生足够的关爱，关注学生的反馈，进而拉近学生与自己之间的距离。
第二，在课堂教学过程当中，教师还需要允许学生提出自己的疑问，并且也要通过语言和手势等方式对勇于提出质疑的学生给予良好的反馈，使得学生能够感受到教师对于其提出疑问这一行为的赞赏。
在体会到喜悦之后，学生就会更加积极地去表达自己的观点。
当然教师在开展教学活动的时候，也不难发现许多学生提出的问题是千奇百怪的，因此，教师就应该尝试着给予正确的引导，从中挖掘出真正有价值的问题，引导学生进行思考，并通过这种方式为学生学习提供样板。
［1］例如，教师在讲解《折线统计图》这一部分内容时，就可以先借助多媒体技术展现在生活中折线统计图的应用范围，使得学生能够对折线统计图应用的主要范围有一定的了解，认识到折线统计图能够反映出统计数量的增减变化。
小学数学培养质疑能力三策略
小学数学培养质疑能力三策略
小学数学是培养孩子逻辑思维和数学能力的重要阶段。
为了提
高孩子的质疑能力，可以考虑以下三个策略：
1. 引导孩子提出问题：在学习数学时，教师和家长可以引导孩
子提出问题，并帮助他们分析问题。
例如，当孩子学习数学公式时，可以询问他们公式的来源和适用场景，并鼓励他们提出问题，例如，“这个公式为什么可以这样用？”
2. 提供多样化的学习资源：提供多种不同的学习资源可以激发
孩子的质疑能力，例如，给孩子提供不同来源的问题，或者让孩子
使用不同的工具（例如图形、图表），让他们找出不同观点和解释
之间的差异。
3. 鼓励孩子推理和探索：教师和家长可以鼓励孩子通过推理和
探索发现问题。
例如，让孩子研究一组数据并找到其中的规律，或
者让孩子自己解决一个数学问题，鼓励他们使用不同的方法解决问题，并帮助他们自己找到问题的答案。
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力
浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力数学是一门需要思考和质疑的学科，培养小学生的数学质疑意识和能力对于他们全面发展十分重要。
下面将从培养数学思维、提供有趣的数学问题、强调探究性学习和鼓励自由思考等几个方面进行探讨。
要培养小学生的数学质疑意识和能力，我们需要注重培养他们的数学思维。
数学思维是一种具有探究性、逻辑性和创造性的思维方式。
我们可以通过启发小学生进行思维训练，比如提出有趣的数学问题，让他们进行推理和解答。
还可以通过开展一些富有创造性的数学活动，如修建数学模型、发明数学游戏等方式，激发他们的数学思维能力。
提供有趣的数学问题也是培养小学生数学质疑意识和能力的重要手段。
数学问题应该具有一定的难度和挑战性，能够引发小学生的思考和质疑。
我们可以根据小学生的年龄和数学基础，设计一些实际生活中的数学问题，如购物计算、图形拼凑等，让他们在解决问题中感受到数学的魅力。
还可以引导小学生提出自己的数学问题，培养他们对数学的好奇心和求知欲。
强调探究性学习是培养小学生数学质疑意识和能力的有效方法。
传统的数学教学模式通常是教师讲解、学生听讲、做习题，这样很难激发小学生的质疑意识和能力。
相反，探究性学习鼓励学生自主探索、合作学习，培养他们的数学思考和质疑能力。
教师可以设计一些探究性的数学活动，引导学生通过实际操作、观察和实践，发现问题背后的规律和关系。
鼓励自由思考也是培养小学生数学质疑意识和能力的重要途径。
在数学课堂上，教师应该给予学生更多的自由，不仅是在求解问题的方法上，而且是在问题的提出和解决过程中。
小学生应该被允许有自己的观点和独立思考的机会，培养他们的数学质疑意识和能力。
教师也要给予学生充分的支持和鼓励，使他们敢于表达自己的想法和提出质疑。
培养小学生的数学质疑意识和能力是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。
我们要注重培养数学思维、提供有趣的数学问题、强调探究性学习和鼓励自由思考，以帮助小学生掌握数学知识和方法的培养他们的创新意识和解决问题的能力。
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小学生数学课堂质疑能力的培养
作者：王斌
来源：《教育周报·教育论坛》2020年第01期
摘要：在现代教学过程中，重点放在发现知识的过程和解决问题的创新方法上，以形成探究精神。
小学数学新课程标准在对学生的培养目标方面也提到：对不懂的地方或不同的观点要有提出疑问的意识。
因此，数学教师在教学中要鼓励学生大胆质疑、培养学生的质疑精神，提高他们的质疑能力。
关键词：小学数学;质疑能力;培养
数学教学的目的不是要让学生被动地接受知识，而是要让他们学会主动学习和独立探索，从而扩大数学思维能力并获得数学能力。
培养学生的提问能力是使学生获得这种能力的重要途径之一。
为了培养学生在数学教学中的提问能力，笔者认为可以从以下几个方面着手：
一、营造民主的学习氛围，培养学生的提问习惯
良好的学习习惯对学生非常重要，在教学中，养成学生提问和提问的习惯是最好的学习素质之一。
但是有些学生常常不敢问，不爱问，或缺乏信心。
这要求教师帮助他们克服疑虑重重的心理障碍，鼓起勇气勇于挑战，不仅要营造轻松、自由、和谐的教学氛围，消除班上学生的紧张和焦虑，建立民主平等师生之间的关系，也应与一个共同的学习者和学习伙伴一起，成为学习的组织者、参与者和研究者，使学生感到学习是一件有趣的事情，增强自信心的难度，逐渐形成敢于质疑的习惯。
二、营造生动的教学环境，激发学生对主动提问的兴趣
“学贵有疑问，小疑问小成，大疑问大成。
”学生是学习的主体，他们学习数学的目标是发现或创造他们想学习的东西，以解决生活中的实际问题。
老师的任务是设置情况，指导并帮助学生提出问题。
三、掌握使学生善于提问的方法
从心理学的角度来看，好奇心是孩子的天性，也是孩子渴望知识的表现。
教师应善于利用这种性质教授提问方法，以便学生在学习过程中可以学习提出有价值的问题。
首先从常见的思维方式来训练，观察疑问、比较疑问、联想疑问。
其次，提问方法渗透到不同的教学内容中，包括概念，计算和应用问题。
有时，学生的提问涉及很多方面。
这时，老师应组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题偏离了教学内容，不是教科书的内容和重点，逐步引导学生从“多杂”变为“少而优”，只要有方法的指导，学生就能找到，逐渐学会提问。
例如，当我教“小数除法-解决生活中的问题”时，我设计了一种情况：我花52元买了12个同样的蛋糕，但收银员只收了全部的整数部分。
一块蛋糕多少钱？这个问题接近生活，这是数学问题和实际情况之间的高度集成。
52个成员的总和为12 = 4.33 ...，根据“取整”的划分规则，并结合市场零售价通常小于该标价的实际情况，价值为4.3元。
问：4.3元是实际价格吗？验证：4.3×12 = 51.6元，如果仅按整数部分收费，则应收取51元，与标题不一致。
52位成员出席12 = 4.33 ...我应该拿多少？在这里，考虑到只收取了总价的整数部分，而降低了总价的小数部分（优惠），此处的价值应取至4.4元/件，然后验证答案。
为什么不采用4.38、4.39和4.41？在这里，考虑到当前的市场定价规则，零售价格通常是不确定的。
四、消除心理障碍，增强学生“敢问”的自信心
1.因地制宜，因人而异
老师应该有一双善于观察学生的眼睛，根据学生的行为采取适当的措施。
在不同的场合，针对不同的学生，采取不同的教育方法。
对于紧张，害怕说错学生的学生，可以鼓励他提出问题;对于学生口语表达能力较差的人，可以先将问题转成词语再提问;对于胆怯且不愿在公开场合提问的学生，请他们分组讨论。
2.增加情感投入
日本心理学家龙五九说：“在促进儿童学习方面，不能忽视情感的作用。
情感既可以作為刺激，也可以作为障碍，被编织到人的思想中。
”也就是说，学生需要理解、需要情感交流、需要温暖，师生应该充满平等、和谐、民主和人性化的情感氛围。
我的做法是：首先，在支持下，建立学生的信心;其次，在指导中，鼓励学生前进;最后，在好评中，提高学生的地位，从而增强他们的学习信心。
五、注意课堂细节，积极培养学生养成“提问”的良好习惯
小学数学课中提问能力的培养不是一个可以一蹴而就的问题。
质疑的勇气和提问的方式对学生来说当然很重要，但更重要的是养成质疑的习惯。
孩子们实际上是可疑的，总是爱问这个问题，对什么感到好奇，老师应该针对这种好奇心的学生，充分利用这种情况，不要浪费时间给予正确的指导和培训。
老师应该谦虚地告诉学生：“你提出的问题很好，等我再看一本书回答你吗？”同时，老师必须认真对待孩子的问题，答应帮助孩子找到答案，必须尽快兑现诺言。
六、讲授提问方法，加强对学生“好”能力的指导
1.从原因质疑
教科书中有很多规则，也许学生已经发现，也会使用，老师应该自觉地指导学生提出更多的“为什么”，使学生从教科书中获得知识，并能发展自己的探索精神。
例如，当教授“对乘法的初步理解”时，“只有在加法数相同的情况下，我们才能编写乘法公式，否则就不能。
”可以问“为什么加法相同时为什么只能写成乘法？是什么原因？”
2.从方法论的角度质疑问题
还可以提出有关数学问题的解决方案的问题。
例如，在教授“ 24 + 18 + 76 = 42 + 76 = 118”时，可能会受到质疑：有没有更简单的解决方案？经过对该主题的仔细分析和观察，找出规律，找出更简单，更具创新性的方法。
七、结语
总之，培养小学生数学课堂质疑能力的方法很多，它是一个循序渐进的过程，需要老师的悉心引导和不断的探索与总结。