记叙文阅读之人物描写方法及其作用
记叙文阅读之人物描写方法及其作用例句：老师看了，微笑着道：“给我讲讲吧。
我相信，每件事背后，都藏着一个故事。
”继母在床边坐了会儿，给他掖掖被，随后，轻轻地离开。
他觉得父亲果然变了心，心里更觉悲凉。
人物描写方法知识库：1.人物描写方法一般分为：外貌描写（肖像描写)、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。
2、对人物进行描写的角度或途径：正面描写和侧面描写3.在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。
4.人物描写方法作用（依次分析，有一个答一个）：（1）生动形象地写出……（特点)（2）表现了人物（要结合文章具体化）……（精神/品质/ 心理）（3)表达作者（有时是“我”）……（情感）(4)为下文……作铺垫（5）如果是侧面描写，应回答：从侧面烘托……答题公式：运用了xx描写，形象生动写出了什么（内容），表现了谁xx性格特点或XX品质。
注意：外貌描写交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历或写出了什么以及××心理状态、××思想性格等情况。
女教师村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。
陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。
陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。
陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。
村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。
村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。
陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。
村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。
村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。
陈老师眼睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。
”“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。
“想！老师，你什么时候带我们去城里？”·学生们睁着一双双大眼睛问。
“那要看你们的本事，不读书是出不去的。
”“那我们不出去了。
”下面的学生争着说。
“为啥？”陈老师惊问。
“读书太累。
”“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。
看见老师生气，这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。
窗外，雪花满天飞舞着，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。
“再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。
学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。
“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。
”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了。
“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。
学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。
陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬。
“老师，我们错了。
”学生们急得哭了起来。
“老师，别这样，你的裤子磨破了。
”学生们一个个跑过去想搀扶她。
“滚开，让我爬下去。
”她在雪地上尖声地叫着。
“我们不滚开，我们要老师去课堂。
”“想读书吗？"“想。
”学生们哭着跪在雪地上。
“黑板上写着什么字？"“走——出——大——山——去。
”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。
“继续念。
”“走出大山去！走出大山去！走出大山去……”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起。
“都回教室去吧，老师想听你们的读书声。
”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。
雪越下越大，这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。
陈老师终于从雪地上站了起来。
1、画线句子运用了哪些人物描写方法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么？敲雪(1)睡到半夜，忽然觉得好冷。
也许，外面下雪了。
我想。
我蜷着身子，强迫自己再睡。
不知过了多久，迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。
睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。
(2)好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。
屋檐下，我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。
慢慢收回目光，我就看见了父亲。
(3)父亲站在屋对面的小路上。
他眼下，是一丛一丛的雪枝。
我知道，托着雪的，是密密麻麻的树枝。
每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的，像一片花的海洋。
花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。
父亲的笑容也多起来，有时不知不觉就到了树下。
开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗，也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲，生怕惊跑了它们。
果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书本”。
我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它。
到了上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。
卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。
所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。
从此，我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。
(4)可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解。
(5)走到父亲面前，父亲看了看我，说：“星期天，多睡会吧？”(6)我不回答父亲的话，不解地问：“你看这树干嘛？春天还早。
”(7)“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿，脸上露出了忧郁，“这雪太大了，你看，树枝压断了好多。
”(8)我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看根本看不出来。
(9)“回去拿根竹竿来吧。
”父亲沉吟了一阵，对我说。
(10)我怔了怔，一下子明白了父亲的用意，于是，忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿。
父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。
父亲回家，头上、脸上，身上，全是雪。
给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。
我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。
(11)这天晚上，父亲问我：“今晚还会下雪吗？”(12)“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”我说。
(13)“我娃儿有长进了，好，那就下吧！”父亲抚摸着我头，频频颔首。
(14)晚上，果真又下起了大雪。
父亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着，听着外面的风吹草动。
“睡呀，你怎么了？”母亲不耐烦了。
“你懂啥？这叫听雪！”父亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的我们的耳里，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么？(15)半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。
我们问他怎么了，父亲说：“我听到树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去。
”我们说这么远，听不到，你那是幻觉，睡吧睡吧。
可是父亲不理会我们，拖着竹竿，打着手电就出了门。
我们穿了衣服撵出去，在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。
看了一会，冷得不行，我们只得跑进了被窝。
(16)天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，你们又能上学了，又有书本了。
”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。
(17)第二天，父亲就病了。
(18)冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。
父亲的病却一直不见好转。
我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！”(19)父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本哪！不想读书了？”(20)“想！”我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！”(21)父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：“拣起来吧，我吃一个！”(22)我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。
2.从人物描写角度分析划线句表达效果“父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……”北京时间不到点（1）儿子放假了，天天日上三竿才起。
每天上午十点之前，我俩跑到附近的“德克士”快餐店，要上两个汉堡两杯可乐，早饭就算打发了。
“德克士”这段时间搞活动：早上十点以前、晚上八点以后，汉堡买一送一。
在儿子看来，这就是他的“幸福生活”。
（2）这天，我们进去刚坐定，从门外急匆匆进来两个人，看样子也是父子俩。
父子俩在柜台前站定，气喘如牛。
父亲是个四十来岁的中年人，儿子则跟我孩子不相上下。
他们身上的装束，显然是农村集贸市场上的流行款，与时尚明亮的大厅显得格格不入。
这对父子的到来引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一样，一边大口嚼饮一边余光旁观。
我的位置刚好正对柜台，父子俩的一举一动都在为的视线里。
（3）乡下父亲一边急急地掏钱，一边喊口令似的对服务员说：“同志，要两个汉堡”服务员似乎不大习惯他这种称呼，用手掩了下嘴，笑着说：“先生要什么样的汉堡？”向下父亲有点犹豫，显得拿不定主意，但仅仅一瞬，他便坚定地指着墙上一幅宣传画说“要那个，十块钱的。
”服务员微笑着说：“两个超级鸡腿堡，20 元。
”乡下父亲愣了，说：“你们不是‘买一送一’吗？”服务员微笑着解释：“对不起先生，我们的活动规定，早上十点之前或晚上8点之前以后购买可享受“买一送一”的优惠。
”说着用手一指墙上的报时钟，“您看，现在已经十点过三分了。
”乡下父亲“啊”来一声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。
他的儿子在旁边似乎也明白了，很丧气的垂下了头。
乡下父亲不安起来，局促地对儿子说：“勇，要不，咱明天再来？”叫勇的小孩说：“明天还要看我妈哩！”乡下父亲搓着手不吭声了，脸上的表情更加尴尬。
他转而试探地问服务员：“同志，能不能，宽限几分钟？我们一大早就往这儿赶，结果还是给耽误了！”服务员依旧微笑着，不紧不慢地说：“对不起先生，这是我们公司的规定，我也做不了主。
”乡下父亲又失望地转向儿子：“勇，要不晚上过来8点咱们再来？”勇说：“爸，十几里地，天黑咋走呀？”乡下父亲说：“你不用来，我来！”勇说：“算了，我不吃了，就当我没有考‘双百’。
”说着又低下了头。
（4）乡下父亲咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里摸索，似乎做出来了一个艰难的决定。
我不经意地看了眼手机，显示十点零五分。
儿子正往嘴里海塞，见我看手机，顺口问几点了，我刚要回答，一个念头突然在脑海里出现，让我既紧张又兴奋，心理怦怦直跳。
我答道：“十点”事不宜迟，我还要将错误进行到底！硬了硬头皮，我朝柜台方向高声喊道：“服务员，你们的表快了！快了整整5分钟！”意想不到的是，旁边竟然有人附和：“对，对！快乐5分钟！”还有人迅速地调着手机，然后高高举起：“看，现在刚十点！”我看到，尽管这时用餐的人不多，但几乎所有人都发出了一致的声音。
记叙文常用表现手法及作用
记叙文常用表现手法及作用一）对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如XXX的《变色龙》，写警官XXX在处理一只狗咬伤工匠XXX的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。
这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。
再如XXX《我的叔叔于勒》中，通过XXX夫妇对于XXX态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
再如《故乡》中年XXX和少年XXX的对比。
再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如XXX的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
二）衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。
如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬XXX先生的正直热忱、毫无民族偏见；《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
三）铺垫。
在主要人物、事件出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。
写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。
再如《麦琪的礼物》中插叙了对XXX的头发、XXX表的叙写，为后文写XXX夫妇决然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。
四）伏笔、照应。
整理记叙文的描写方法及作用
整理记叙文的描写方法及作用
记叙文的描写方法有多种，下面我将从多个角度全面地介绍一些常见的描写方法及其作用。
1. 视觉描写，通过描述人物、场景的外貌、颜色、形状等来使读者产生视觉上的感受。
这种描写方法可以让读者更直观地感受到故事中的情境，增强阅读的代入感和真实感。
2. 听觉描写，通过描述声音、音乐、自然声音等来使读者产生听觉上的感受。
这种描写方法可以让读者在脑海中自然地产生声音的联想，增强场景的真实感。
3. 触觉描写，通过描述触摸、温度、质地等来使读者产生触觉上的感受。
这种描写方法可以让读者仿佛亲身经历故事中的场景，增强情感的共鸣。
4. 嗅觉描写，通过描述气味、香味等来使读者产生嗅觉上的感受。
这种描写方法可以让读者在想象中感受到故事中的气味，增强细节的生动感。
5. 味觉描写，通过描述食物、口感等来使读者产生味觉上的感受。
这种描写方法可以让读者对故事中的味道产生共鸣，增强情感
的传达。
6. 心理描写，通过描述人物的内心世界、情感、思想等来使读
者更深入地了解人物的内心世界。
这种描写方法可以增强人物形象
的立体感，使读者更容易产生情感共鸣。
7. 环境描写，通过描述自然环境、气候、季节等来使读者感受
到故事发生的环境氛围。
这种描写方法可以增强故事的氛围感，使
读者更容易融入故事情境。
以上是一些常见的记叙文描写方法及其作用。
在写作记叙文时，作者可以根据需要灵活运用这些描写方法，以丰富的细节和生动的
描写来吸引读者，让读者更好地理解故事情节，产生共鸣，增强阅
读体验。
记叙文阅读之人物描写方法及其作用
记叙文阅读之人物描写办法及其作用之老阳三干创作例句：老师看了,微笑着道：“给我讲讲吧.我相信,每件事面前,都藏着一个故事.”继母在床边坐了会儿,给他掖掖被,随后,轻轻地离开.他觉得父亲果然变了心,心里更觉悲惨.人物描写办法知识库：1.人物描写办法一般分为：外貌描写（肖像描写)、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写.2、对人物进行描写的角度或途径：正面描写和正面描写3.在人物的各类描写办法中都可能存在细节描写.4.人物描写办法作用（依次阐发,有一个答一个）：（1）生动形象地写出……（特点)（2）表示了人物（要结合文章具体化）……（精神/品质/ 心理）（3)表达作者（有时是“我”）……（情感）(4)为下文……作铺垫（5）如果是正面描写,应回答：从正面烘托……答题公式：运用了xx描写,形象生动写出了什么（内容）,表示了谁xx性格特点或X 品质.注意：外貌描写交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历或写出了什么以及××心理状态、××思想性格等情况. 女教师村里新来了一名年轻的女教师,姓陈.陈老师来报到的那天,正逢着下雪天,白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来,紧紧地把村子遮掩住了.陈老师是乘县教育局的小车子来的,车子驶到村口因为路滑就进不去了.陈老师想从车上下来走着进村,可去接陈老师的村里人不肯,硬是把她阻在了车里面.村长说：陈老师是从城里来的,城里人不克不及受冻.村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里.陈老师去的是村小,其实村里压根儿就这一所学校,村长说,在大山里能有这样一所学校已经相当不错了.村小的校舍破破的,像城里放弃的仓库,校门口的操场也是坑玩洼洼不过蛮大的,有城里一个足球场那么大.村长说,村里只能给娃儿们围大操场,盖校舍底子就不敢想.陈老师眼睛湿湿的,几天后她将寝室搬到操场边陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的.”“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生.“想！老师,你什么时候带我们去城里？”· 学生们睁着一双双大眼睛问.“那要看你们的本领,不读书是出不去的.”“那我们不出去了.”下面的学生争着说.“为啥？”陈老师惊问.“读书太累.”“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去.看见老师生气,这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了,教室内一下子变得静静的.窗外,雪花满天飘动着,“啪啪”打在窗提上,在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花.“再问你们一遍,想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐.学生们也许是受惊吓了,这时候谁也不敢吭声.“今天我在操场上爬给你们看,你们想读书了我再来上课.”陈老师一甩头,猛地打开教室的门出去了.“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也随着往门外跑.学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下,寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸.陈老师单薄的身子跪在雪地上,任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发,妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥,像乞讨者似的一步一步往前爬.“老师,我们错了.”学生们急得哭了起来.“老师,别这样,你的裤子磨破了.”学生们一个个跑过去想搀扶她.“滚开,让我爬下去.”她在雪地上尖声地叫着.“我们不滚开,我们要老师去课堂.”“想读书吗？"“想.”学生们哭着跪在雪地上.“黑板上写着什么字？"“走——出——大——山——去.”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话.“继续念.”“走出大山去！走出大山去！走出大山去……”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起.“都回教室去吧,老师想听你们的读书声.”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们.雪越下越大,这是大山里好多年以来下得最大的一场雪.陈老师终于从雪地上站了起来.1、画线句子运用了哪些人物描写办法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象,为什么？敲雪(1)睡到三更,忽然觉得好冷.也许,外面下雪了.我想.我蜷着身子,强迫自己再睡.不知过了多久,迷迷糊糊中,我听到了屋前屋后的惊叫声.睁开眼,天亮了,透进屋的亮光,冷冷地泛着朦胧.(2)好久没见过雪了！我顾不上睡觉,一骨碌爬起来,小跑着跨出门.屋檐下,我极目远眺,整个世界全是一片白,白得晃眼.慢慢收回目光,我就看见了父亲.(3)父亲站在屋对面的小路上.他眼下,是一丛一丛的雪枝.我知道,托着雪的,是密密麻麻的树枝.每到春天,那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花,五彩绚丽的,像一片花的海洋.花一天一天地谢了,青涩的果子藏在绿叶间,一天一天地长大了,泛红了.父亲的笑容也多起来,有时不知不觉就到了树下.开始,父亲轻轻掰下枝丫,寻找枝叶间还没完全长出来的果子,偶尔发明米粒大的一颗,也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来,父亲就踮着脚尖,痴痴地看,痴痴地闻,即使枝丫垂到眼皮下,也舍不得动一指甲,生怕惊跑了它们.果子渐渐成熟了,父亲停了农活,从早到晚蹲在树下守着,守着我们的“书本”.我们兄弟多,家里又没有其它收入,读书全靠它.到了上市季节,父亲就在树下铺几床棉絮,说这样落下的果子就不会摔烂,能卖个好价钱.卖果子的钱,父亲一分一厘也不花,全存着,恰好够我们读一年书.所以,只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候,父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得,它是你们的书本啊,不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水,狠狠摇头.从此,我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了(4)可是,这不是果树开花、结果的季节呀,父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解.(5)走到父亲面前,父亲看了看我,说：“星期天,多睡会吧？”(6)我不回答父亲的话,不解地问：“你看这树干吗？春天还早.”(7)“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿,脸上露出了忧郁,“这雪太大了,你看,树枝压断了好多.”(8)我细细一看,真的,一些断枝落在地上或是横在树上,全被雪掩住了,不仔细看底子看不出来.(9)“回去拿根竹竿来吧.”父亲沉吟了一阵,对我说.(10)我怔了怔,一下子明白了父亲的用意,于是,忙不及地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿.父亲站在树下,竹竿伸到枝头,慢慢地,轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树,父亲整整敲了一个上午.父亲回家,头上、脸上,身上,全是雪.给体温融化的雪水,湿透了父亲的衣服.我连忙烧起一堆旺旺的柴火,父亲骑在火上,还在瑟瑟颤抖.(11)这天晚上,父亲问我：“今晚还会下雪吗？”(12)“下呀,老师说‘瑞雪兆康年’,下得越大越好！”我说.(13)“我娃儿有长进了,好,那就下吧！”父亲抚摩着我头,频频颔首.(14)晚上,果真又下起了大雪.父亲怎么也睡不着,他耳朵支楞着,听着外面的风吹草动.“睡呀,你怎么了？”母亲不耐烦了.“你懂啥？这叫听雪！”父亲的声音很大,传进篱笆墙另一边的我们的耳里,我和弟弟就吃吃地笑,笑父亲不会用词,雪,是能听的么？(15)三更,父亲突然翻身跳下床,惊醒了我们.我们问他怎么了,父亲说：“我听到树枝又断了,一声连一声,我得敲雪去.”我们说这么远,听不到,你那是幻觉,睡吧睡吧.可是父亲不睬会我们,拖着竹竿,打着手电就出了门.我们穿了衣服撵出去,在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了.看了一会,冷得不成,我们只得跑进了被窝.(16)天亮,父亲回家,把我们全都摇醒,欢快地说：“一根树枝也没断,你们又能上学了,又有书本了.”父亲的牙齿咯咯直响,磕得不听使唤.(17)第二天,父亲就病了.(18)冬天完了,春天来了,夏天也来了,杏呀、李呀、桃呀,比哪一年都大,都红.父亲的病却一直不见好转.我挑了两个又大又甜的桃,捧到父亲床前,说：“爸,你试试,好甜呢！”(19)父亲挣扎着撑起身子,劈手打掉我手里的桃,怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本哪！不想读书了？”(20)“想！”我哭着说,“我们没吃,只想你吃一个,你的口味欠好！”(21)父亲叹了口气,拉过我,给我擦了一把眼泪,说：“拣起来吧,我吃一个！”(22)我看见父亲咬了一口桃,父亲的眼泪也一下子流了出来.2.从人物描写角度阐发划线句表达效果“父亲站在树下,竹竿伸到枝头,慢慢地,轻轻地把积雪一点一点敲下来……”北京时间不到点（1）儿子放假了,天天日上三竿才起.每天上午十点之前,我俩跑到邻近的“德克士”快餐店,要上两个汉堡两杯可乐,早饭就算打发了.“德克士”这段时间弄活动：早上十点以前、晚上八点以后,汉堡买一送一.在儿子看来,这就是他的“幸福生活”.（2）这天,我们进去刚坐定,从门外急匆匆进来两团体,看样子也是父子俩父子俩在柜台前站定,气喘如牛.父亲是个四十来岁的中年人,儿子则跟我孩子八两半斤. 他们身上的装束,显然是农村集贸市场上的流行款,与时尚明亮的大厅显得水乳交融.这对父子的到来引起了大家都好奇,我注意到有些食客像我一样,一边大口嚼饮一边余光旁不雅.我的位置恰好正对柜台,父子俩的一举一动都在为的视线里.（3）乡下父亲一边急急地掏钱,一边喊口令似的对办事员说：“同志,要两个汉堡”办事员似乎不大习惯他这种称呼,用手掩了下嘴,笑着说：“先生要什么样的汉堡？”向下父亲有点犹豫,显得拿不定主意,但仅仅一瞬,他便坚定地指着墙上一幅宣传画说“要那个,十块钱的.”办事员微笑着说：“两个超等鸡腿堡,20 元.”乡下父亲愣了,说：“你们不是‘买一送一’吗？”办事员微笑着解释：“对不起先生,我们的活动规定,早上十点之前或晚上8点之前以后采办可享受“买一送一”的优惠.”说着用手一指墙上的报时钟,“您看,现在已经十点过三分了.”乡下父亲“啊”来一声,掏钱的手便不动了,失望凝固在脸上. 他的儿子在旁边似乎也明白了,很丧气的垂下了头.乡下父亲不安起来,局促地对儿子说：“勇,要不,咱明天再来？”叫勇的小孩说：“明天还要看我妈哩！”乡下父亲搓着手不吭声了,脸上的脸色加倍为难.他转而试探地问办事员：“同志,能不克不及, 宽限几分钟？我们一大早就往这儿赶,结果还是给耽误了！”办事员依旧微笑着,不紧不慢地说：“对不起先生,这是我们公司的规定,我也做不了主.”乡下父亲又失望地转向儿子：“勇,要不晚上过来8点咱们再来？”勇说：“爸,十几里地,天黑咋走呀？”乡下父亲说：“你不必来,我来！”勇说：“算了,我不吃了, 就当我没有考‘双百’.”说着又低下了头. （4）乡下父亲咬了咬牙,枯皴的手在衣袋里摸索,似乎做出来了一个艰难的决定.我不经意地看了眼手机,显示十点零五分.儿子正往嘴里海塞,见我看手机,顺口问几点了,我刚要回答,一个念头突然在脑海里出现,让我既紧张又兴奋,心理怦怦直跳.我答道：“十点”事不宜迟,我还要将错误进行到底！硬了硬头皮,我朝柜台标的目的大声喊道：“办事员,你们的表快了快了整整5分钟！”意想不到的是,旁边竟然有人拥护：“对,对！快乐5分钟！”还有人迅速地调着手机,然后高高举起：“看,现在刚十点！”我看到,尽管这时用餐的人未几,但几乎所有人都收回了一致的声音.（5）一时间,柜台里的办事员全楞了,你看我,我看你,有些手足无措.方才几个正忙不及地说着：“先生欢迎关临”“先生请慢走”的办事员也马上噤了声,纷繁朝这边张望.乡下父亲和儿子也转过头来,一脸感谢的寻找,寻找帮他们说话的人.他们的眼睛逐一扫过去,找不到定格的地方.顿时,整个大厅宁静下来了,只有频频播放的轻音乐在低回萦绕.（6）方才一直为父子俩“办事”的那个办事员掏出手机,狐疑地看着.一边看,一边模仿着电台播音员报时的腔调：“现在是北京时间——”她成心顿了一下,尔后一个字一个字地说：“不——到——点！”说完扬起脸,冲其他姐妹诡秘地一笑.接着,我听到,整个柜台内响起一片银铃般的“报时声”：“北京时间——不到点！”“北京时间——不到点”……（7）乡下父亲从办事员手里接过热乎乎的两个汉堡,转过身,用手背悄悄揩了下眼睛.3.第（2）段对乡下父子运用了哪些描写办法？有何作用？父亲的肩头一片雪白胡子宏①15岁那年,我在全县数学竞赛中获得第一名后,被推荐到县城最好的实验初中读书.为此,父亲欢快得一晚上没睡着觉,千嘱咐万叮咛,希望我争一口气以后考上大学中专什么的.学校实行走读制,每天我都要骑着家里那辆老掉牙的自行车去上学,风雨无阻.②条件的艰苦我不怕,可是,那所学校的同学几乎都是县城的孩子,尤其是在我那个班,有好几个县长、局长的孩子.当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时,顿时传来一阵哄笑声.随后就有孩子为我起了“土老帽”、“趿拉鞋”的外号.在花花绿绿、性格活泼的同学中,我特别敏感、孤傲,对新环境充满了恐惧.许多次我推着破旧的自行车来到学校,就看到县长、局长家的孩子们从吉普车里下来,趾高气扬地斜视我一眼,我顿时感触感染到了一种难以忍受的歧视.③好在我是一个特别勤奋的学生,基础又扎实,在学习上毫不吃力.半年以后,期末考试,我在班上乃至全年级都是第一名.班主任说：明天就要放寒假了, 学校召开全体师生大会,每个学生要有一位家长介入大会,届时要对优秀学生颁布奖状和奖金.我兴奋不已,作为一个农村孩子,我其实不比他人差.这时,我听到邻座的几位局长的孩子在嘀咕：那个“趿拉鞋”,也会考第一,“土老帽”……我悄悄地离开学校.考了第一,仅给了我片刻的兴奋随即自卑又涌上心头.④回到家里,我把成绩通知单递给父亲,父亲乐得合不拢嘴.当我告知父亲明天要开全体师生家长大会时,父亲立刻张罗开来,叮嘱母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件皮大衣.可是我说：“爹,你别去了,人家的父亲都是城里的干部……”（A）父亲的笑容一下子凝固了.我转过身,鼻子不由又酸了起来,心想：父亲,你为什么不也是干部,你怎么偏偏当一辈子农民……⑤第二天天未亮,窗外刮起了呼呼的冬风,窗户的塑料纸被吹得啪啪作响,外面是一片片的雪白.我摸索着穿上衣服收拾书包.父亲说：“我送你去吧下雪了……”我说：“你就别去了,不就开个会吗？再说,他人的家长是干部,你又不会讲话……”打开屋门,一股风雪涌进屋来,好大的雪,（B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜,咬咬牙,冲进风雪之中.凉凉的天,凉凉的心：父亲,对不起您了,我是真心想让您分享我的光荣的,可是,班上就我一个乡下孩子,那么多家长,就你一团体种地的……不知过了多长时间,当学校响起预备铃时,我迈进学校的大门.雪仍纷繁扬扬地下着,几辆吉普车和轿车很显眼地停在操场上.⑥铃声响过后,校长登台讲话,校长的讲话不时激起同学们和家长们的一阵阵掌声和笑声,而此时的我身上冷得厉害,肚子饿得厉害,心里孤傲得厉害.我无心听校长的讲话,随意把目光投向窗外的风雪,就这么一霎时,我惊呆了……⑦父亲,父亲来了！他正透过一扇玻璃向里望,仔细聆听着校长的讲话.我扬扬手臂,父亲看着我,向我使劲摆摆手.风正吹,雪正舞,父亲的肩头一片雪白……⑧一阵掌声响起来,有同学使劲扯扯我的衣服,校长正叫我的名字,同时手里展开一张鲜红的奖状：我下意识地走向讲台,校长很慈祥地凝视着我.一霎时, 我的泪水涌出眼帘,我手指窗外……礼堂里所有的目光都齐刷刷地投向窗外,投向我的父亲.校长一个箭步下了讲台,打开门.风雪呼啸着涌入礼堂,父亲跨进来, 抖落身上的一层雪花.⑨我说：这是我的——父亲！热烈的掌声响起……⑩下学时,我和父亲步出礼堂,父亲说：你其实没需要自卑,他人的歧视都是暂时的.男子汉,只要勤奋,他人有的,咱们自己也会有……4．通读全文,在横线上填上适当的短语,归纳综合出“我”的心理变更过程（2分孤傲恐惧——_ _——自卑矛盾——5．阐发文中画线句子的表达效果.（4分）（A）父亲的笑容一下子凝固了.（B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜,咬咬牙,冲进风雪之中.智者的幽默①傍晚散步时,常与杨绛先生相遇,双方摆摆手以示问候.有一天,我看见她伸出手,食指和中指作V字状,心想,先生92岁了,还挺时髦,用年轻人经常使用的手势.走近一看,她食指和中指在不断地绕动.我问,这是什么意思？她笑着说：“小蚂蚁见面的时候,就是这样互相碰碰触角,咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两个手指和老人的手指碰了碰.我们像孩子似的开心地笑了！②老人带着一脸恬静的微笑走过去了.我对我先生说:“她老人家同钱钟书先生同舟共济数十载,经过那么多风雨坎坷,还有这种童心的幽默真不容易啊！”先生说：“这是一种修养,一种境界啊！”③随后,我俩又回忆起1993年拜访冰心老人的一段往事.④当时冰心老人腿脚欠好,只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人.她告知我们,前几天邮递员给她送稿费汇款单,跟她开玩笑,说：“您瞧,您老多福分,坐在椅子上,就等着来送钱！”老人笑着说：“我这是坐椅待币！”⑤启功先生的幽默也是出了名的.他为自己写的墓志铭,我早就拜读过,每当想到文中的“瘫偏左,派曾右”,都会在酸甜苦辣的滋味中笑起来.前年夏天的一次拜访,让我又一次切实领悟到先生幽默的工夫. ⑥ 由于家中有一开山水小册页,没有图章,落款是“元白”——启功先生的字,于是便将册页带去,请老人补盖章章.老人一看自己这件二十多岁时的画,笑逐颜开, 连连说：“是我画的,补个章吧！”一方小小的印章刚盖完 ,老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒,一边开着盒盖,一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽（jū,一种病毒,可提炼成白色粉末状）！”一听“炭疽”,我们全愣了,我伸长脖子看老爷子的铁盒子.⑦“白色粉末！”老人眼睛笑成一条缝,一边说,一边往外倒.“这到底是什么？”我们急着问.“滑石粉！”老人抖了个大“承担”.我们全都大笑起来.噢！原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面,照例撒上这种粉末来吸干印油.⑧“嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问. ⑨“今天早晨看报,美国那儿不是发明有人往邮件里投放一种白色粉末——炭疽嘛……”⑩智者的幽默之所以意味隽永而各具特色,除了源于他们广博的学识之外,还由于他们既丰厚又坎坷曲折的生活阅历,是知识和生活造就了他们善于幽默的心.6．结合语境,从人物描写的角度说说加点词的表达效果.（6分）⑴走近一看,她食指和中指在不断地绕动.⑵一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽！”海子爷与老雪狼郭雪波①漠北.苦寒之地,有一大泽,老苍生管它叫天海子.天海子西畔一隅扎着一座地窖子,里边住着海子爷.②可以这么说,天海子周边百里就剩海子爷这么一位两条腿的活物了当初大迁徙,儿孙们跪着求他,一块儿走了吧.海子爷晃脑袋说,不.儿子说这儿已没法活人了.海子爷说,我有法活,开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树条子.儿子没辙,留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了.可没有熬到过年,一场沙尘暴就把他的屋子卷翻了,老汉便挨着天海子挖了一个地窖子穴居起来,就如一只老狼苦守着这片被弃的土地.③天海子边崖下有一洞穴,洞口上遮着沙蓬子.海子爷每天那经过都要吹吹口哨.那丛沙蓬子下便有了动静,若有若无的两点绿光十分微弱地在那里闪动.海子爷的嘴角呈现出微笑,心说：老伙计,还活着,活着就好.④如往常一般,海子爷到天海子冰面,就往冰窟的深水放鱼钩鱼线.等着鱼儿咬钩.今天的头条鱼,半个时辰之后才上钩.海子爷从钩上取下那条鱼往身侧土筐里扔,习惯地回头望了望,想到不远处蹲着的老雪狼,兀自笑了.每当扔头条鱼时,他都会这样.⑤那是三年前的事.当他把头条鱼扔进身侧土筐里,转瞬,鱼就被一只老狼叼走了.那老狼一瘸一瘸的,跑起路来歪歪扭扭,海子爷很快就追上了他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们围剿后逃脱的那只母狼.海子爷还清晰地记得,它和一只公狼被大伙围剿到天海子边,公狼为呵护它而掉进天海子的那一霎时,它惨烈的嚎叫.想到这,海子爷盯视片刻,挥挥手说,你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海子爷摇了摇,咬着鱼蹒跚而去.海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴,他终于相信了母狼一直守着天海子的传说.⑥想到这些,海子爷便心生感慨.在雪窖冰天的海子边,也只有他偏不肯逃离这片故乡,还守在这里了.这些年,他们恍如就成了一对彼此熟悉的伴儿守在这片荒漠.⑦海子爷每天钓完鱼,路过老雪狼的岩洞,总要从筐里拣出一条鱼,扔过去.老雪狼待他走远,便从那丛沙蓬子后走出来,找到那条鱼,冲着海子爷的背影呜呜嚎两声,便转回穴内.今天也不例外.⑧当日夜里,冬风刮得紧.天海子边传来老雪狼的哀嚎.一早醒来,想到老雪狼昨夜的哀嚎,他安心不下要去看看.到了洞口,海子爷依旧吹起口哨,似有似无的绿点过了好久才出现,他松下心来.⑨他下到天海子的冰面,凿了两个冰窟把鱼线放下去.可等了半天鱼就是不咬钩,海子爷冻得坐不住了,装备收线回家.突然,鱼线哧溜溜往水里窜,海子爷大喊一声“好大的鱼！”他拼命拽住线不松手.大鱼拼命地往水下逃窜.他猛地一个趔趄,便被那根鱼线倒拽进了冰窟里.海子爷从水下挣扎着冒出头,攀住冰窟边沿,攀爬,滑落,他的四肢开始变得僵直、麻木,海子爷有些无望了.突然,他的衣袖被什么紧紧地拽住了,抬头一看,竟是那只老雪狼.此时,老雪狼一双昏花模糊的老眼冒出很强的绿光,低着头,弓着腰身,撅着屁股,拼命拽拉渐渐下沉的海子爷.⑩“谢谢你,老伙计！”海子爷冻紫的嘴巴张了张.○11唿儿——唿儿.老雪狼的喉咙里滚动有声,显然催促着海子爷赶快使劲爬.可他麻木的四肢已经不太听使唤.老雪狼恼怒起来.呜呜低吼着,咆哮着,又拉又拽.老雪狼不走,也不松口,只一个姿势,低着头,弓着腰身,撅着屁股,拼命拽拉渐渐下沉的海子爷.慢慢地,它的身体变得僵硬,它的尖嘴自咬上海子爷的袖子就没有松开过.姿势也没有改动过.渐渐地,它的身躯连着海子爷一起被冻硬冻僵,纹丝不动了.○12海子爷和老雪狼就成为一对连体的活标本,恍如是一对冰雕矗立在天海子空旷的冰面上,成为天海子的一部分,守护着这片天和地.10．文章画线处两次描写老雪狼救海子爷这一细节,请结合全文简要阐发其表达效果.（4分）鹦鹉救火有鹦鹉飞集①他山,山中禽兽辄②相贵重③,鹦鹉自念（）：虽（）乐不成久（）也,便去（）.后数日,山中大火.鹦鹉遥（）见,便入水濡羽④飞而洒之.天神言（）：“汝虽有志,意何足（）云也？”对曰：“虽知不克不及,然尝（）侨居⑤是（）山,禽兽善行⑥,皆（）为（）兄弟,不忍见耳！”天神嘉感⑦,即（）为灭火.选自刘义庆《宣验记》注释：①集：栖息.②辄：总是.③相贵重：尊重它.相：指代鹦鹉.濡羽：沾湿羽毛.意何足云：力量微缺乏道侨居：寄居,寄住.⑥善行：行为善良.⑦嘉感：赞扬并受打动.。
记叙文阅读之人物描写方法及其作用
记道文阅读之人物形貌要收及其效率之阳早格格创做例句：教授瞅了，微笑着道：“给我道道吧.我疑赖，每件事里前，皆躲着一个故事.”继母正在床边坐了会女，给他掖掖被，随后，沉沉天离开.他感触女亲果然变了心，内心更觉悲惨.人物形貌要收知识库：1.人物形貌要收普遍分为：中貌形貌（肖像形貌)、动做形貌、神态形貌、谈话形貌、情绪形貌.2、对于人物举止形貌的角度或者道路：正里形貌战正里形貌3.正在人物的百般形貌要收中皆大概存留细节形貌.4.人物形貌要收效率（依次分解，有一个问一个）：（1）死动局里天写出……（特性)（2）表示了人物（要分离文章简直化）……（细神/本量/ 情绪）（3)表黑做家（奇我是“我”）……（情感）(4)为下文……做铺垫（5）如果是正里形貌，应回问：从正里陪衬……问题公式：使用了xx形貌，局里死动写出了什么（真量），表示了谁xx性格特性或者XX本量. 注意：中貌形貌接代了人物的××身份、××职位、××处境、经历或者写出了什么以及××情绪状态、××思维性格等情况. 女西席村里新去了一名年少的女西席，姓陈.陈教授去报到的那天，正遇着下雪天，黑皑皑的雪花一朵一朵天从天空中飘下去，紧紧天把村落遮掩住了.陈教授是乘县培养局的小车子去的，车子驶到村心果为路滑便进不去了.陈教授念从车上下去走着进村，可去接陈教授的村里人不肯，硬是把她阻正在了车内里.村少道：陈教授是从乡里去的，乡里人不克不迭受冻.村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里.陈教授去的是村小，本去村里压根女便那一所书籍院，村少道，正在大山里能有那样一所书籍院已经相称不错了.村小的校舍破破的，像乡里兴弃的堆栈，校门心的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有乡里一个足球场那么大.村少道，村里只可给娃女们围大操场，盖校舍基础便不敢念.陈教授眼睛干干的，几天后她将寝室搬到操场边，陈教授对于村少道：“我会瞅着新校舍建起去的.”“念不念走出大山去？”有一次正在课堂上她问教死.“念！教授，您什么时间戴咱们去乡里？”· 教死们睁着一单单大眼睛问.“那要瞅您们的本收，不读书籍是出不去的.”“那咱们不进去了.”底下的教死争着道.“为啥？”陈教授惊问.“读书籍太乏.”“您们尽是混蛋！”她气得把教科书籍往墙上砸往日.瞅睹教授气愤，那些小教死粕齐缩着小头颅不做声了，课堂内一下子变得悄悄的.窗中，雪花谦天飞翔着，“啪啪”挨正在窗提上，正在玻璃窗上绽开一朵朵佳瞅的小花.“再问您们一遍，念读书籍吗？”陈教授脆持着终尾的忍耐.教死们也许是受惊吓了，那时间谁也不敢吭声.“即日我正在操场上爬给您们瞅，您们念读书籍了我再去上课.”陈教授一甩头，蓦天挨开课堂的门进去了.“陈教授！”教死们呼啦一下惊喊着也跟着往门中跑.教死们齐齐天拥正在矮矮的走廊下，热风中狂飞的雪花呼呼天扑背他们的小脸.陈教授单薄的身子跪正在雪天上，任凭酷热的雪花无情天培植她秀好的头收，妙弛开脚臂用十根脚指狠狠天抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬.“教授，咱们错了.”教死们慢得哭了起去.“教授，别那样，您的裤子磨破了.”教死们一个个跑往日念扶持她.“滚开，让我爬下去.”她正在雪天上尖声天喊着.“咱们不滚开，咱们要教授去课堂.”“念读书籍吗？"“念.”教死们哭着跪正在雪天上.“乌板上写着什么字？"“走——出——大——山——去.”大家一个字一个字天背着陈教授刚刚教的话.“继承念.”“走出大山去！走出大山去！走出大山去……”振聋收聩的声音正在操场上哈来日诰日响起.“皆回课堂去吧，教授念听您们的读书籍声.”陈教授谦脸泪花天拥抱着孩子们.雪越下越大，那是大山里佳多年此后下得最大的一场雪.陈教授毕竟从雪天上站了起去.1、绘线句子使用了哪些人物形貌要收？句中用了“混蛋”、“砸”等词汇语却不会效率陈教授的好佳局里，为什么？敲雪(1)睡到三更，忽然感触佳热.也许，表里下雪了.我念.我蜷着身子，抑制自己再睡.不知过了多暂，迷含糊糊中，我听到了屋前屋后的惊喊声.睁开眼，天明了，透进屋的明光，热热天泛着朦胧.(2)佳暂出睹过雪了！我瞅不上睡眠，一骨碌爬起去，小跑着跨出门.屋檐下，我极目近眺，所有天下尽是一片黑，黑得摆眼.缓缓支回目光，我便瞅睹了女亲.(3)女亲站正在屋对于里的小路上.他眼下，是一丛一丛的雪枝.我了解，托着雪的，是稀稀麻麻的树枝.每到秋天，那些树枝便开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩绮丽的，像一片花的海洋.花一天一天天开了，青涩的果子躲正在绿叶间，一天一天天少大了，泛黑了.女亲的笑容也多起去，奇我不知不觉便到了树下.开初，女亲沉沉掰下枝丫，觅找枝叶间还出真足少出去的果子，奇我创制米粒大的一颗，也要小跑回家雀跃着背齐家人报喜；厥后，女亲便踮着足尖，痴痴天瞅，痴痴天闻，纵然枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲，死怕惊跑了它们.果子徐徐老练了，女亲停了农活，从早到早蹲正在树下守着，守着咱们的“书籍本”.咱们兄弟多，家里又不其余支进，读书籍齐靠它.到了上市季节，女亲便正在树下铺几床棉絮，道那样降下的果子便不会摔烂，能卖个佳价钱.卖果子的钱，女亲一分一厘也不花，齐存着，刚刚佳够咱们读一年书籍.所以，只消咱们目不转睛盯着女亲担子里那些黑嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时间，女亲经常拍着咱们的头道：“馋了吧？那可吃不得，它是您们的书籍本啊，不念读书籍吗？”咱们所有面头：“念读！”“还念吃吗？”“不念！” 咱们所有吐心火，狠狠面头.今后，咱们便把那些杏呀、李呀、桃呀喊书籍本了.(4)但是，那不是果树着花、截止的季节呀，女亲瞅那些雪树搞啥呢？我非常不解.(5)走到女亲里前，女亲瞅了瞅我，道：“星期天，多睡会吧？”(6)我不回问女亲的话，不解天问：“您瞅那树搞嘛？秋天还早.”(7)“果然还早么？快了快了！但是——”女亲顿了顿，脸上暴露了忧伤，“那雪太大了，您瞅，树枝压断了佳多.”(8)我细细一瞅，果然，一些断枝降正在天上或者是横正在树上，齐被雪掩住了，不小心瞅基础瞅不出去.(9)“回去拿根竹竿去吧.”女亲重吟了一阵，对于我道.(10)我怔了怔，一下子明黑了女亲的蓄意，于是，闲不迭天回家找去一根稻田里赶鸭子用的少竿.女亲站正在树下，竹竿伸到枝头，缓缓天，沉沉天把积雪一面一面敲下去……几十棵果树，女亲整整敲了一个上午.女亲回家，头上、脸上，身上，尽是雪.给体温融化的雪火，干透了女亲的衣服.我坐刻烧起一堆旺旺的柴火，女亲骑正在火上，还正在瑟瑟收抖.(11)那天早上，女亲问我：“今早还会下雪吗？”(12)“下呀，教授道‘瑞雪兆歉年’，下得越大越佳！”我道.(13)“我娃女有少进了，佳，那便下吧！”女亲抚摸着我头，频频颔尾.(14)早上，果然又下起了大雪.女亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着，听着表里的风吹草动.“睡呀，您怎么了？”母亲不耐烦了.“您懂啥？那喊听雪！”女亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的咱们的耳里，我战弟弟便吃吃天笑，笑女亲不会用词汇，雪，是能听的么？(15)三更，女亲突然翻身跳下床，惊醉了咱们.咱们问他怎么了，女亲道：“我听到树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去.”咱们道那样近，听不到，您那是幻觉，睡吧睡吧.但是女亲不睬会咱们，拖着竹竿，挨收端电便出了门.咱们脱了衣服撵进去，正在屋檐下瞅睹的已是一束正在树下摆去摆去的明光了.瞅了一会，热得不可，咱们只得跑进了被窝.(16)天明，女亲回家，把咱们齐皆摇醉，下兴天道：“一根树枝也出断，您们又能上教了，又有书籍本了.”女亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤.(17)第二天，女亲便病了.(18)冬天完了，秋天去了，夏天也去了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年皆大，皆黑.女亲的病却背去不睹佳转.我挑了二个又大又苦的桃，捧到女亲床前，道：“爸，您试试，佳苦呢！”(19)女亲挣扎着撑起身子，劈脚挨掉我脚里的桃，喜气冲冲天吼：“谁喊您们吃？那是您们的书籍本哪！不念读书籍了？”(20)“念！”我哭着道，“咱们出吃，只念您吃一个，您的心味短佳！”(21)女亲叹了心气，推过我，给我揩了一把眼泪，道：“拣起去吧，我吃一个！”(22)我瞅睹女亲咬了一心桃，女亲的眼泪也一下子流了出去.2.从人物形貌角度分解划线句表黑效验“女亲站正在树下，竹竿伸到枝头，缓缓天，沉沉天把积雪一面一面敲下去……”北京时间不到面（1）女子搁假了，天天日上三竿才起.每天上午十面之前，我俩跑到附近的“德克士”快餐店，要上二个汉堡二杯可乐，早饭便算挨收了.“德克士”那段时间搞活动：早上十面往日、早上八面此后，汉堡买一支一.正在女子瞅去，那便是他的“幸运死计”.（2）那天，咱们进去刚刚坐定，从门中慢渐渐进去二部分，瞅格式也是女子俩.女子俩正在柜台前站定，气喘如牛.女亲是个四十去岁的中年人，女子则跟我孩子八二半斤. 他们身上的打扮，隐然是农村集贸商场上的流通款，与时尚明明的大厅隐得格格不进.那对于女子的到去引起了大家皆佳奇，我注意到有些食客像我一般，一边大心嚼饮一边余光旁瞅.我的位子刚刚佳正对于柜台，女子俩的一举一动皆正在为的视线里.（3）乡下女亲一边逐步天掏钱，一边喊心令似的对于服务员道：“共志，要二个汉堡”服务员好像不大习惯他那种称呼，用脚掩了下嘴，笑着道：“先死要什么样的汉堡？”背下女亲有面犹豫，隐得拿大概主意，但是只是一瞬，他便脆定天指着墙上一幅传播绘道“要那个，十块钱的.”服务员微笑着道：“二个超等鸡腿堡，20 元.”乡下女亲愣了，道：“您们不是‘买一支一’吗？”服务员微笑着阐明：“对于不起先死，咱们的活动确定，早上十面之前或者早上8面之前此后买买可享受“买一支一”的劣惠.”道着用脚一指墙上的报时钟，“您瞅，当前已经十面过三分了.”乡下女亲“啊”去一声，掏钱的脚便不动了，得视凝固正在脸上. 他的女子正在中间好像也明黑了，很丧气的垂下了头.乡下女亲担心起去，局促天对于女子道：“怯，要不，咱来日诰日再去？”喊怯的小孩道：“来日诰日还要瞅我妈哩！”乡下女亲搓收端不吭声了，脸上的表情越收难堪.他转而探索天问服务员：“共志，能不克不迭，脱期几分钟？咱们一大早便往那女赶，截止仍旧给延少了！”服务员保持微笑着，不紧不缓天道：“对于不起先死，那是咱们公司的确定，我也搞不了主.”乡下女亲又得视天转背女子：“怯，要不早上过去8面咱们再去？”怯道：“爸，十几里天，天乌咋走呀？”乡下女亲道：“您不必去，我去！”怯道：“算了，我不吃了，便当我不考‘单百’.”道着又矮下了头.（4）乡下女亲咬了咬牙，枯皴的脚正在衣袋里摸索，好像搞出去了一个艰易的决断.我不经意天瞅了眼脚机，隐现十面整五分.女子正往嘴里海塞，睹我瞅脚机，逆心问几面了，我刚刚要回问，一个念法突然正在脑海里出现，让我既紧弛又镇静，情绪怦怦直跳.我问道：“十面”事不宜早，我还要将过得举止到底！硬了硬头皮，我往柜台目标下声喊道：“服务员，您们的表快了！快了整整5分钟！”意念不到的是，中间竟然有人附战：“对于，对于！快乐5分钟！”另有人赶快天调收端机，而后下下举起：“瞅，当前刚刚十面！”我瞅到，纵然那时用餐的人已几，但是险些所有人皆收出了普遍的声音. （5）一时间，柜台里的服务员齐楞了，您瞅我，我瞅您，有些脚足无措.刚刚才几个正闲不迭天道着：“先死欢迎闭临”“先死请缓走”的服务员也赶快噤了声，纷纷往那边弛视.乡下女亲战女子也转过头去，一脸感激的觅找，觅找助他们谈话的人.他们的眼睛逐一扫往日，找不到定格的场合.顿时，所有大厅宁静下去了，惟有反复播搁的沉音乐正在矮回环绕.（6）刚刚才背去为女子俩“服务”的那个服务员掏脱脚机，狐疑天瞅着.一边瞅，一边模仿着电台播音员报时的腔调：“当前是北京时间——”她蓄意顿了一下，而后一个字一个字天道：“不——到——面！”道完扬起脸，冲其余姐妹诡秘天一笑.接着，我听到，所有柜台内响起一片银铃般的“报时声”：“北京时间——不到面！”“北京时间——不到面”……（7）乡下女亲从服务员脚里接过热乎乎的二个汉堡，转过身，用脚背悄悄揩了下眼睛.3.第（2）段对于乡下女子使用了哪些形貌要收？有何效率？女亲的肩头一片洁黑胡子宏①15岁那年，我正在齐县数教竞赛中赢得第一名后，被推荐到县乡最佳的真验初中读书籍.为此，女亲下兴得一早上出睡着觉，千嘱咐万吩咐，期视我争一心气此后考上大教中博什么的.书籍院真止走读制，每天我皆要骑着家里那辆老掉牙的自止车去上教，风雨无阻.②条件的费力我不怕，但是，那所书籍院的共教险些皆是县乡的孩子，越收是正在我那个班，有佳几个县少、局少的孩子.当我衣着农家孩子的细衣布鞋迈进课堂时，顿时传去一阵哄笑声.随后便有孩子为我起了“土老帽”、“趿推鞋”的中号.正在花花绿绿、性格活泼的共教中，我特天敏感、孤独，对于新环境充谦了恐惊.许多次我推着陈旧的自止车去到书籍院，便瞅到县少、局少家的孩子们从凶普车里下去，趾下气扬天斜视我一眼，我顿时体验到了一种易以忍受的蔑视.③佳正在我是一个特天勤奋的教死，前提又扎真，正在教习上毫不吃力.半年此后，期终考查，我正在班上乃至终年级皆是第一名.班主任道：来日诰日便要搁热假了，书籍院召开部分师死大会，每个教死要有一位家少介进大会，届时要对于特出教死收布奖状战奖金.我镇静不已，动做一个农村孩子，我本去不比他人好.那时，我听到邻座的几位局少的孩子正在嘀咕：那个“趿推鞋”，也会考第一，“土老帽”……我悄悄天离开书籍院.考了第一，仅给了我片刻的镇静，随即自亢又涌上心头.④回到家里，我把结果报告单递给女亲，女亲乐得合不拢嘴.当我报告女亲来日诰日要开部分师死家少大会时，女亲坐刻弛罗开去，嘱咐母亲翻箱倒柜找出秋节时他才舍得脱的那件皮大衣.但是我道：“爹，您别去了，人家的女亲皆是乡里的搞部……”（A）女亲的笑容一下子凝固了.我转过身，鼻子不由又酸了起去，心念：女亲，您为什么不也是搞部，您怎么偏偏偏偏当一辈子农妇……⑤第二天天已明，窗中刮起了呼呼的冬风，窗户的塑料纸被吹得啪啪做响，表里是一片片的洁黑.我摸索着脱上衣服支拾书籍包.女亲道：“我支您去吧，下雪了……”我道：“您便别去了，不便开个会吗？再道，他人的家少是搞部，您又不会收止……”挨开屋门，一股风雪涌进屋去，佳大的雪，（B）我往书籍包里塞进二个窝头战一齐老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中.凉凉的天，凉凉的心：女亲，对于不起您了，我是忠心念让您分享我的枯誉的，但是，班上便我一个乡下孩子，那么多家少，便您一部分种天的……不知过了多万古间，当书籍院响起预备铃时，我迈进书籍院的大门.雪仍纷纷扬扬天下着，几辆凶普车战轿车很隐眼天停正在操场上.⑥铃声音过后，校少登台道话，校少的道话不时激起共教们战家少们的一阵阵掌声战笑声，而此时的我身上热得锋利，肚子饥得锋利，内心孤单得锋利.我无心听校少的道话，随意把目光投背窗中的风雪，便那样一霎时，我惊呆了……⑦女亲，女亲去了！他正透过一扇玻璃背里视，小心聆听着校少的道话.我扬扬脚臂，女亲瞅着我，背我使劲摆摆脚.风正吹，雪正舞，女亲的肩头一片洁黑……⑧一阵掌声音起去，有共教使劲扯扯我的衣服，校少正喊我的名字，共时脚里展开一弛陈黑的奖状：我下意识天走背道台，校少很慈祥天凝视着我.一霎时，我的泪火涌出眼帘，我脚指窗中……礼堂里所有的目光皆齐刷刷天投背窗中，投背我的女亲.校少一个箭步下了道台，挨开门.风雪呼啸着涌进礼堂，女亲跨进去，抖降身上的一层雪花.⑨我道：那是我的——女亲！热烈的掌声音起……⑩搁教时，我战女亲步出礼堂，女亲道：您本去出需要自亢，他人的蔑视皆是姑且的.男子汉，只消勤奋，他人有的，咱们自己也会有……4．通读齐文，正在横线上挖上适合的短语，综合出“我”的情绪变更历程.（2分孤独恐惊——_ _——自亢冲突——5．分解文中绘线句子的表黑效验.（4分）（A）女亲的笑容一下子凝固了.（B）我往书籍包里塞进二个窝头战一齐老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中.智者的幽默①傍早集步时，常与杨绛先死相遇，单圆摆摆脚以示问候.有一天，我瞅睹她伸脱脚，食指战中指做V字状，心念，先死92岁了，还挺时髦，用年少人时常使用的脚势.走近一瞅，她食指战中指正在连接天绕动.我问，那是什么意义？她笑着道：“小蚂蚁睹里的时间，便是那样互相碰碰触角，咱们那样便算挨招呼啦！”我赶紧伸出二个脚指战老人的脚指碰了碰.咱们像孩子似的开心底笑了！②老人戴着一脸恬静的微笑走往日了.我对于我先死道:“她老人家共钱钟书籍先死共舟共济数十载，通过那么多风雨崎岖，另有那种童心的幽默真阻挡易啊！”先死道：“那是一种建养，一种地步啊！”③随后，我俩又回忆起1993年考察冰心老人的一段往事.④当时冰心老人腿足短佳，只可终日坐正在写字台后里的椅子上接待客人.她报告咱们，前几天邮递员给她支稿费汇款单，跟她开玩笑，道：“您瞧，您老多祸气，坐正在椅子上，便等着去支钱！”老人笑着道：“我那是坐椅待币！”⑤开功先死的幽默也是出了名的.他为自己写的墓志铭，我早便拜读过，每当料到文中的“瘫偏偏左，派曾左”，皆市正在酸苦苦辣的滋味中笑起去.前年夏天的一次考察，让我又一次确真收会到先死幽默的功妇. ⑥由于家中有一开山火小册页，不图章，降款是“元黑”——开功先死的字，于是便将册页戴去，请老人补盖印章.老人一瞅自己那件二十多岁时的绘，愁眉苦脸，连连道：“是我绘的，补个章吧！”一圆小小的印章刚刚盖完，老人又转身正在窗台边上与了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘天缓悠悠天笑着道：“去面女冰疽（jū，一种病毒，可提与成红色粉终状）！”一听“冰疽”，咱们齐愣了，我伸少脖子瞅老爷子的铁盒子.⑦“红色粉终！”老人眼睛笑成一条缝，一边道，一边往中倒.“那到底是什么？”咱们慢着问.“滑石粉！”老人抖了个大“包袱”.咱们齐皆大笑起去.噢！本去是他怕刚刚盖的印泥粘净了对于合的绘里，照例洒上那种粉终去吸搞印油.⑧“嗬！您老怎么还了解冰疽呢？”咱们逗乐女天问.⑨“即日早朝瞅报，好国那女不是创制有人往邮件里投搁一种红色粉终——冰疽嘛……”⑩智者的幽默之所以表示隽永而各具特性，除了源于他们广博的教识除中，还由于他们既歉富又崎岖直合的死计阅历，是知识战死计制便了他们擅于幽默的心.6．分离语境，从人物形貌的角度道道加面词汇的表黑效验.（6分）⑴走近一瞅，她食指战中指正在连接天绕动.⑵一边神秘天缓悠悠天笑着道：“去面女冰疽！”海子爷与老雪狼郭雪波①漠北.苦热之天，有一大泽，老百姓管它喊天海子.天海子西畔一隅，扎着一座天窖子，里边住着海子爷.②不妨那样道，天海子周边百里便剩海子爷那样一位二条腿的活物了.当初大迁徙，女孙们跪着供他，一齐女走了吧.海子爷摆头颅道，不.女子道，那女已出法活人了.海子爷道，我有法活，开秋女我便往海子边女洒草籽女插树条子.女子出辙，留足过冬食物抹着泪一步三转头天走了.可不熬到过年，一场沙尘暴便把他的房子卷翻了，老汉便挨着天海子掘了一个天窖子穴居起去，便如一只老狼苦守着那片被弃的土天.③天海子边崖下有一洞穴，洞心上遮着沙蓬子.海子爷每天那通过皆要吹吹心哨.那丛沙蓬子下便有了动静，若有若无的二面绿光格中微小天正在何处闪动.海子爷的嘴角浮现出微笑，心道：老伙计，还活着，活着便佳.④如往常普遍，海子爷到天海子冰里，便往冰窟的深火搁鱼钩鱼线.等着鱼女咬钩.即日的头条鱼，半个时辰之后才上钩.海子爷从钩上与下那条鱼往身侧土筐里扔，习惯天转头视了视，料到不近处蹲着的老雪狼，兀自笑了.每当扔头条鱼时，他皆市那样.⑤那是三年前的事.当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼便被一只老狼叼走了.那老狼一瘸一瘸的，跑起路去正正扭扭，海子爷很快便遁上了.他惊诧了：那老雪狼竟是他多年前的“朋友对于头”——当年被人们围剿后遁脱的那只母狼.海子爷还浑晰天记得，它战一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为呵护它而掉进天海子的那一霎时，它惨烈的嚎喊.料到那，海子爷盯视片刻，挥挥脚道，您走吧!老雪狼矮垂的雪色少尾冲海子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去.海子爷背去目支着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他毕竟疑赖了母狼背去守着天海子的传道.⑥料到那些，海子爷便心死叹息.正在雪窖冰天的海子边，也惟有他偏偏不肯遁离那片故土，还守正在那里了.那些年，他们好像便成了一对于相互认识的陪女守正在那片荒原.⑦海子爷每天钓完鱼，路过老雪狼的岩洞，总要从筐里拣出一条鱼，扔往日.老雪狼待他走近，便从那丛沙蓬子后走出去，找到那条鱼，冲着海子爷的背影呜呜嚎二声，便转回穴内.即日也不例中.⑧当日夜里，冬风刮得紧.天海子边传去老雪狼的哀嚎.一早醉去，料到老雪狼昨夜的哀嚎，他搁心不下要去瞅瞅.到了洞心，海子爷保持吹起心哨，似有似无的绿面过了佳暂才出现，他紧下心去.⑨他下到天海子的冰里，凿了二个冰窟把鱼线搁下去.可等了半天鱼便是不咬钩，海子爷冻得坐不住了，拆备支线回家.突然，鱼线哧溜溜往火里窜，海子爷大喊一声“佳大的鱼！”他拼命拽住线不紧脚.大鱼拼命天往火下遁窜.他蓦天一个趔趄，便被那根鱼线倒拽进了冰窟里.海子爷从火下挣扎着冒出头，攀住冰窟边沿，攀爬，滑降，他的四肢开初变得僵直、麻木，海子爷有些无视了.突然，他的衣袖被什么紧紧天拽住了，抬头一瞅，竟是那只老雪狼.此时，老雪狼一单昏花朦胧的老眼冒出很强的绿光，矮着头，弓着腰身，撅着屁股，拼命拽推徐徐下重的海子爷.⑩“开开您，老伙计！”海子爷冻紫的嘴巴弛了弛.○11唿女——唿女.老雪狼的喉咙里滑动有声，隐然催促着海子爷赶紧使劲爬.可他麻木的四肢已经不太听使唤.老雪狼恼喜起去.呜呜矮吼着，咆哮着，又推又拽.老雪狼不走，也不紧心，只一个姿势，矮着头，弓着腰身，撅着屁股，拼命拽推徐徐下重的海子爷.缓缓天，它的身体变得僵硬，它的尖嘴自咬上海子爷的袖子便不紧开过.姿势也不改变过.徐徐天，它的身躯连着海子爷所有被冻硬冻僵，纹丝不动了.○12海子爷战老雪狼便成为一对于连体的活标本，好像是一对于冰雕矗坐正在天海子空旷的冰里上，成为天海子的一部分，保护着那片天战天.10．文章绘线处二次形貌老雪狼救海子爷那一细节，请分离齐文简要分解其表黑效验.（4分）鹦鹉救火有鹦鹉飞集①他山，山中禽兽辄②相贵重③，鹦鹉自念（）：虽（）乐不可暂（）也，便去（）.后数日，山中大火.鹦鹉遥（）睹，便进火濡羽④，飞而洒之.天神止（）：“汝虽有志，意何足（）云也？”对于曰：“虽知不克不迭，然尝（）侨居⑤是（）山，禽兽擅止⑥，皆（）为（）兄弟，不忍睹耳！”天神嘉感⑦，即（）为灭火.选自刘义庆《宣验记》注释：①集：栖息.②辄：经常.③相贵重：敬仰它.相：指代鹦鹉.濡羽：沾干羽毛.意何足云：力量微缺乏道侨居：寄居，寄住.⑥擅止：止为擅良.⑦嘉感：赞扬并受冲动.。
记叙文阅读之描写的作用
记叙文阅读之描写的作用描写是记叙文中常用的一种写作手法，它通过详细描述人物、场景、事件等元素的细节，以生动、形象的方式向读者展示事物的形态、特征和情感，使读者更加深入地理解和感受故事。
描写在记叙文中具有以下重要的作用。
描写可以丰富文章的细节。
通过描写的手法，作者可以将故事中的人物、场景、事件等元素形象化地展现在读者的面前。
这样一来，读者可以看到人物的外貌、行为特点以及内心世界；可以感受到场景的气氛、色彩、声音以及细微的变化；可以体验到事件的整个过程、细节的转折和人物的情感变化。
描写细节可以让读者更加真实地感受到故事，使故事更加生动鲜活。
描写可以增加文章的艺术感。
描写是一种对事物的艺术再现，通过作者的笔触和语言的运用，将事物的美感、动人之处展示出来。
通过描写富有诗意的自然景色，读者可以感受到大自然的美好和宏伟；通过描写人物的行动和内心世界，读者可以了解到人物的个性和情感；通过描写细腻感人的情节，读者可以被故事的魅力所吸引。
描写可以给人以美的享受，使文章具有艺术的价值。
描写可以帮助读者更好地理解故事。
记叙文通常通过描写展示事物的外貌和特点，这有助于读者建立起对故事背景和情节的认知。
当读者阅读描写细腻的文章时，他们可以根据细节来构建脑海中的场景，更好地理解故事中的各个要素和发展变化，从而更加深入地参与到故事中去。
描写可以为读者提供一个逼真的故事世界，使读者更加投入产生共鸣和情感共鸣。
描写可以烘托文章的主题和情感。
通过描写手法的运用，作者可以将故事中所要揭示的主题和情感通过细节展现出来。
当作者通过描写人物的举止、表情和内心独白来表达主题时，读者可以更加深入地理解作者的观点和情感态度；当作者通过描写场景的细节来烘托故事的情感氛围时，读者可以更好地感受到故事所传递的情感和情绪。
描写可以在不明确交代的情况下，通过细腻的描述，让读者自己感受到故事的主题和情感。
描写是记叙文中重要的一种写作手法，它通过丰富文章的细节、增加文章的艺术感、帮助读者更好地理解故事以及烘托文章的主题和情感，使文章更加真实、生动、有感染力。
人物的描写方法及作用
人物的描写方法及作用：
1．外貌描写（肖像描写）：通过对人物容貌、姿态、服饰等的描写，揭示人物的身份、境遇、所处的社会环境，并以此展现人物内心的世界和性格特点。
2．行动描写（动作描写）：通过描写人物个性化的行动和动作，直接体现人物的性格，并在某种程度上展示人物的精神面貌。
3．语言描写：通过个性化的人物语言，刻画人物性格，同时表达人物的感情和思想。
4．心理描写：深入剖析人物的心理活动，如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等，从而揭示人物的思想感情和性格特征。
5．环境描写：分为自然环境和社会环境描写。
自然环境描写通常用于渲染气氛、衬托人物心情、点明时令、地点等，而社会环境描写则涉及人物活动的处所、背景、氛围等，用以交代故事的背景、预示人物命运、揭示社会关系等。
6．细节描写：通过对生活中细微而具体的典型情节的描绘，丰富人物形象，使之更加立体和有血有肉。
中考语文记叙文阅读之人物描写的作用专题复习
中考语文记叙文阅读之人物描写的作用专题复习中考语文记叙文阅读之人物描写的作用专题复习一、专题讲解描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。
人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。
（猜猜看，上面图片中四位美人分别是谁呢？）肖像描写（包括外貌描写与神态描写）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌写也叫肖像描写，就是对外貌描写，人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物而且是为了其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，的思想品质、精神风貌和性格特征。
，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
它往往着重于人物以“形”传“神”17/ 1．中考语文记叙文阅读之人物描写的作用专题复习的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
（此处可以根据学生的兴趣适当拓展：中国传统上把沉鱼落雁和闭月羞花连读，并分别指代中国历史上的四大美人，沉鱼是春秋的西施，落雁是西汉的王昭君，闭月是后汉末的貂蝉，羞花是唐代的杨贵妃。
相传西施在溪边綄纱时，水中的鱼儿被她的美丽所吸引，看得发呆，都忘了游泳，以至沉入水底；传说昭君出塞时满腹愁怀，为抒解思乡之情，便在马背上弹起了琵琶。
曲哀人艳，连南飞的大雁都为之倾倒，以至放弃飞行，落在昭君的周围，“落雁”故此而来；“闭月”指貂蝉的美貌把月亮比下；“羞花”指杨贵妃的颜容使得花儿害羞地低下头）神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
通过神态描写，揭示人物的内心情感。
例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
第07讲 记叙文之人物描写的作用-2021-2022学年六年级(预初)语文课内外知识点总结
人物描写方法1、肖像描写外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
2、语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
3、动作描写动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，同样为表现人物性格服务。
4、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
答题模式：运用了（）描写手法，写出了\表现了（）心理变化，突出了\表现了（）性格，塑造了（）的人物形象，表达（）情感，推动了（）的故事情节的发展。
（根据具体情况有针对性的取舍）文段（一）阅读下面文段，回答问题。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
问：文段画横线的句子属于哪种人物描写方法其作用是什么答：二、语言描写，是对人物的对话的描写。
言为心声，对话往往表现出人物思想发展变化及个性，所以描写人物具有个性的语言能够刻画人物的性格特征。
文段（二）阅读下面文段，回答问题。
一进门杰姆就站住了，像一条猎犬嗅到鹌鹑似地纹丝不动。
记叙文各种表达方式的作用
记叙文各种表达方式的作用各种表达方式在记叙文中的作用记叙文是一种通过叙述故事、描写事件或经历来传达信息和表达情感的文体。
在写作过程中，运用各种表达方式可以使文章更加生动、丰富，增强读者的阅读体验。
本文将探讨不同表达方式的作用，以及如何让文章更加自然流畅。
1. 描述描述是记叙文中最常用的表达方式之一，通过对事物的外貌、特征、动作等进行详细描述，可以使读者产生直观的印象，增强文章的真实感。
例如，当我描述一个雨天时，可以写道：“天空阴沉沉的，乌云密布，如同一块厚重的灰色毯子覆盖在头顶。
”通过生动的形容词和比喻，读者可以感受到雨天的阴暗和沉重。
2. 对话对话是另一种有效的表达方式，通过人物之间的交流对话，可以展现出人物的性格、表达情感以及推动故事的发展。
例如，当我想表达主人公的坚强和勇敢时，可以通过对话来体现：“‘我不会退缩，我要为自己的梦想努力奋斗！’小明大声说道。
”通过人物的语言，读者可以更好地了解人物的内心世界。
3. 动作动作是一种通过人物的行为来传递信息和表达情感的方式。
通过描写人物的动作，可以使读者更加深入地了解人物的思想、性格和情感变化。
例如，当我想表达主人公的紧张和焦虑时，可以写道：“小红手心冒汗，紧紧地咬着嘴唇，眉头紧皱。
”通过人物的动作描写，读者可以感受到主人公的紧张情绪。
4. 心理描写心理描写是一种通过描写人物的内心活动来传达信息和表达情感的方式。
通过描写人物的想法、感受和心情，可以使读者更好地了解人物的内心世界。
例如，当我想表达主人公的喜悦和兴奋时，可以写道：“小芳的心里充满了喜悦，她感到自己仿佛飞上了天空，一切都变得美好起来。
”通过心理描写，读者可以感受到主人公内心的喜悦和兴奋。
5. 比喻与象征比喻和象征是一种通过隐喻和象征来传递信息和表达情感的方式。
通过将一个事物与另一个事物进行比较或联系，可以使读者更好地理解作者的意图和感受到作者的情感。
例如，当我想表达主人公的孤独和无助时，可以写道：“他如同一只迷失的小羔羊，孤独地漫步在茫茫的原野上。
记叙文阅读之描写的作用
记叙文阅读之描写的作用描写是记叙文的重要组成部分，它通过生动的语言和形象的描绘，能够使读者更加直观地感受到作者要表达的内容。
描写作用于记叙文主要有以下几个方面：第一，描写可以帮助读者形象地认识环境和场景。
通过描写的方式，作者可以将读者带入一个特定的空间，使读者能够感受到故事发生的背景和环境。
描述一个静谧的夜晚，叙述一场热闹而繁忙的市集，描写一个美丽的风景等等。
这些描写可以使读者感受到环境的氛围和气氛，进一步加深对故事情节和人物性格的理解。
第二，描写可以帮助读者形象地认识人物形象。
通过描写人物的外貌、举止、言行和表情等方面的细节，可以使读者更加直观地了解人物的性格特点以及内心世界。
通过描写一个人的面容，可以读者对他的外貌有一个清晰的形象；通过描写一个人的举止和言行，可以使读者对他的性格特点有一个大致的了解。
这种描写方式可以使读者更加贴近人物，进一步加深对人物的感情。
描写可以帮助读者感受情感和情绪。
通过描写的方式，作者可以将读者带入人物的内心世界，使读者能够感受到人物的情感和情绪。
通过描写一个人的忧伤、喜悦、愤怒等情绪，可以让读者更加真切地感受到这些情绪的强烈和真实。
这种描写方式可以使读者与人物产生共鸣，增加故事的感染力和影响力。
第四，描写可以增加故事的趣味性和吸引力。
通过精确、生动的描写，可以使故事更加丰富多彩，增添一些细节和色彩。
这些描写可以让读者感受到作者的想象力和创造力，使故事更加吸引人。
通过描写一个令人惊喜的转折、一个意外的发现，或者一个引人入胜的冒险，都可以使故事更加紧凑和吸引人，增加读者的阅读兴趣。
描写在记叙文中扮演着非常重要的角色。
它能够帮助读者更加直观地了解环境、人物形象和情感，增强读者对故事的理解和共鸣；描写也可以提升故事的趣味性和吸引力，使故事更加精彩和引人入胜。
在写记叙文时，我们应该注重对环境、人物和情感的描写，使故事更加生动、丰富和有趣。