三年级下册数学说课稿 -数学好玩 有趣的推理｜北师大版(2014秋)
《有趣的推理》说课稿
府谷县第五小学刘小琴
一、说教材
《有趣的推理》是北师大版小学数学三年级下册教材第五单元《数学好玩》中的一节活动课。
本节课教材安检排要学生经历和体验生活中通过合乎逻辑的推理解决一些问题的过程。
教材中提出了两个问题。
通过解决“分别在那个兴趣小组”，体验通过列表进行推理；通过解决“飞机模型分别放在了柜子的什么位置”。
体验借助分类活动进行推理。
二、说学生情况
由于教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。
三、说教学目标
1、学会运用列表、连线、文字叙述的方法对推理的过程和结果进行表述，能够对生活中一些现象进行合理的分析。
会用语言清楚地表达自己的推理过程。
2、经历对生活中的某些现象进行判断、推理的过程，将自己的推理过程和结果与同伴进行交流。
3、在经历推理判断的过程中树立自信，培养合作意识，体会生活中蕴含的数学道理。
四、说教学重难点
重点：
1、经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程，并能对过程和结果进行表述。
难点：
1、有条理的表述自己推理的过程和判断的结果。
2、借助列表整理信息，按照一定的方法进行推理。
五、说教具准备
根据本节课的特点，为使教学顺利进行，需要准备的是多媒体课件、题卡纸、飞机模型等。
六、说教法、学法
教法：引导探究法、谈话法。
学法：《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦.
1、贴近生活——让学生体验“用数学”
当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力地。
因此，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。
这节课我选择学生熟悉的人物柯南引题，让他贯穿整个教学环节。
在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提高自己的推理能力。
2、自主探索——让学生体验“再创造”
实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。
在这节课中，我引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。
每个环节的解决都是学生自己尝试，探究的结果。
让学生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。
学生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。
3、合作交流——加强小组讨论的指导。
小组讨论必须建立在独立思考的基础上，要让学生知道必须自己认真思考，把自己的想法讲给同学听，并认真听取同学的建议，调整自己的思维。
通过倾听、讨论加深对知识的理解。
七、说教学流程
（一）课前预习
看一些与断案有关的故事或视频，得出断案的步骤。
【设计意图】：了解断案的过程和方法，为本节课做准备。
（二）激情导入
同学们，今天老师给大家请来了一个好朋友，看他是谁（课件出示柯南图片），你知道他是干什么的吗？你觉得他聪明吗？为什么？对，在一些案件中，柯南正是分析错综复杂的线索，再判断推理，最终得出结论，缉拿到凶手。
像柯南这种通过观察，分析问题的过程的能力就是我们数学中所说的“推理”。
柯南小侦探说了“只要大家细心观察，仔细分析，就能当小侦探。
”你们想当小侦探吗？想当小侦探，先得接受柯南的考验，大家敢吗？那我们一起走入熟悉的校园去看一看柯南给我们带来什么推理问题。
板书课题：《有趣的推理》
【设计意图】：激趣导入兴趣是最好的老师。
通过学生所崇拜的卡通人物柯南出场带领学生破案创设推理情境，借此调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。
（三）诊断检测
分别在哪个兴趣小组
在本环节中，我主要是利用文字叙述、连线、表格三种方法整理信息，体现表格的优越性。
由于，学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整，此时，可巧妙地借助柯楠的形象，对学生的阐述进行示范和引导。
【设计意图】“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。
【设计意图】：
（四）探究解惑
飞机模型的位置
师：同学们真棒，用你们善于观察的眼光和敏锐的推理能力，判断出了三位小朋友各自的兴趣班。
现在我们航模班的同学遇到一些问题，柯南想让我们你们帮他们来解决。
原题吗？（课件出示情境）
组内交流以下三个问题：
（1）淘气号的位置分析。
（2）妙想号的位置分析。
（3）其他号位置的确定分析。
根据讨论，最终得出结果。
【设计意图】：这一学习过程让学生进一步经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
让学生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。
（五）拓展检测
有甲、乙、丙、丁4个同住在一座4层的楼房里，他们之中有工程师、工人、教师和医生。
如果已知：①甲比乙住的楼层高，比丙住的楼层低，丁住第4层。
②医生住在教师的楼上，在工人楼下，工程师住最低层。
试问：甲、乙、丙、丁各住在这座楼的几层？各自的职业是什么？
【设计意图】：有了前面的引导，对于拓展检测题就可以放手让学生运用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。
在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。
（六）总结评价
师：这节课你学习了什么本领？你觉得自己的表现怎样？有当侦探的能力吗？
【设计意图】：最后，让学生说说自己的收获，对学习活动和方法进行总结，并激励学生在课后继续参与实践活动，在生活中学习数学，将课堂所学延续、运用到现实生活中去。
整自己的思维。
通过倾听、讨论加深对知识的理解。
（七）作业布置
给柯南写一封信。
（八）说板书设计
有趣的推理
文字叙述连线表
格。
《数学广角——推理》说课稿
《数学广角——推理》说课稿邹吉鹏一、教材分析：“数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
二、学情分析：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、教学目标：根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
教学重难点：重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
三、教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
《简单的排列》说课稿-参考模板
《简单的排列》说课稿我说课的内容是九年级义务教育人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角——搭配（一）》第一课时《简单的排列》。
一、说教材“搭配”这一知识点虽然学生是首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。
简单的说，搭配就是排列与组合。
这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
二、说学情三年级学生虽然具有简单的分析、判断、推理能力。
但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。
本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说并不陌生。
三、说教学目标1、知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，找出简单事物排列的方法。
3、情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
四、说教学重难点教学重点：探索简单事物的排列方法，渗透"排列"的数学思想。
教学难点：掌握排列不重复、不遗漏的方法，培养学生有顺序、全面地思考。
五、说教学准备：数字卡片六、说教法学法：根据《小学数学课程标准》要求，小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可。
因此，在实际教学中，教师充当引导者和合作者的角色，通过游戏导入，把知识点放手给学生，让学生自己动手摆一摆，想一想，从交流讨论中得出结论，主动探索新知识。
以学生为主体，使学生在玩中学、在实践中体验。
本节课主要采用游戏、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出简单事物排列的方法。
七、说教学过程教学过程：(一)创设情景，激发兴趣第一部分：创设情境、导入新课。
利用猜年龄的游戏这一情境进入教学，使学生不再感到数学是枯燥的，激发学生参与学习的积极性。
猜数游戏说课稿
猜数游戏说课稿【猜数游戏说课稿】大家好，今天我给大家带来的是一堂有趣的数学课——猜数游戏。
本节课旨在培养学生计算思维和逻辑推理能力，同时激发他们对数学的兴趣。
接下来，我将分为三个部分来进行说课：教学目标、教学内容与过程安排、教学方法与手段。
一、教学目标1.知识与技能目标：学生能理解并应用四则运算；学生能通过试错思维推理出正确答案；学生能运用数学知识解决问题。
2.过程与方法目标：学生能够合作交流，培养团队合作意识；学生能够运用逻辑推理能力解决数学问题；学生能够在游戏中体验数学的乐趣。
3.情感态度与价值观目标：学生能培养数学兴趣；学生能感受学习过程中的成就感；学生能尊重他人的观点和思考方式。
二、教学内容与过程安排本节课主要分为引入、规则说明、猜数游戏和总结四个环节。
1.引入利用问题情境引出猜数游戏的背景，让学生对游戏保持兴趣和好奇心。
2.规则说明分组讨论游戏规则，鼓励学生积极参与，培养团队合作意识。
3.猜数游戏学生分组进行游戏，在游戏中应用四则运算来猜测数字，通过试错思维逐步逼近正确答案。
4.总结邀请学生分享游戏中的经验和思考，引导他们总结并归纳数学解题方法。
三、教学方法与手段1.合作学习法学生以小组形式进行游戏，通过合作解决问题，培养团队合作精神。
2.探究式学习法学生通过试错和逐步推理的方式来解决问题，培养逻辑推理能力。
3.情境教学法利用问题情境引入课题，激发学生的学习兴趣。
4.现实生活应用法将数学应用于实际生活中的游戏中，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。
综上所述，本节课旨在通过猜数游戏培养学生的逻辑推理和计算思维能力，同时激发他们对数学的兴趣。
通过合作学习、探究式学习、情境教学和现实生活应用等方法，帮助学生在游戏中体验数学的魅力。
相信在这堂课上，同学们将能够不仅提高自己的数学能力，还能够感受到数学学习的乐趣。
谢谢！。
《认识东南》说课稿(四篇)
《认识东南》说课稿(四篇)第1篇：《认识东南》说课稿一、说教材：1、教学内容：《认识东南、东北、西南、西北》这节课是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元第8页与第9页的内容。
是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。
有助于培养学生良好空间观察能力和方位意识。
它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。
由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
(教材是这么安排的：首先出示例4校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境。
目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。
接着呈现做一做。
学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。
目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。
然后通过呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。
最后呈现做一做，1路公共汽车行车路线图，使学生会看简单的路线图，并体会到生活中处处有数学，培养学生的应用意识，在生活中感受数学的价值。
)教材力图体现数学来源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。
教材给学生提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向；让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
三年级数学说课稿一等奖(6篇)
三年级数学说课稿一等奖(6篇)三年级数学说课稿一等奖篇一本单元是在前面“图形与几何”的根底上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。
在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联络；另一方面提供了大量与空间观念亲密相关的素材，把课程内容与学生的生活经历有机地交融，与数学课程中各个分支进展整合，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，开展学生的空间观念和推理才能。
根据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目的：1、知识目的：能结合详细的问题情景，稳固应用周长的含义，在探究活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
2、才能目的：在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习才能；和同学间协作互助的意识；解决简单的实际问题的才能。
3、情感目的：让学生充分体验数学与日常生活的亲密关系，培养生活中的数感。
教学重难点是：重点：长方形和正方形周长的计算方法。
难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
《新课标》指出：数学教学要充分考虑到学生的身心开展特点，结合他们的生活经历和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多时机从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。
本节课是小学数学人教版三年级的教材。
这部分教材是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经历了许多测量理论活动理解周长的一般意义；理解了规那么图形和不规那么图形的周长的求法的根底上教学长方形、正方形周长的计算。
以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识根底。
但是学生第一次接触周长，因此对周长的理解要通过熟悉的生活情景来引导，在本节课的教学设计中，力图表达“面向全体，尊重学生，注重开展”。
有趣的半圆形说课稿(2)
有趣的半圆形说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材三年级下册第107页的“有趣的半圆形”。
本节课主要学习半圆形的定义、性质及半圆形在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，使学生了解半圆形的特点，培养学生的观察、操作、推理能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解半圆形的定义，掌握半圆形的性质，能够运用半圆形解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等过程，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习态度。
三、教学难点与重点重点：半圆形的定义及性质。
难点：半圆形在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：半圆形卡片、直尺、圆规、彩色粉笔。
学具：学生每人准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一个圆形和一个半圆形，让学生观察并说出它们的特点。
3. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用半圆形的性质解决问题。
如：一个半圆形纸片，它的半径是10厘米，求这个半圆形的周长和面积。
4. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
如：一个圆形纸片，它的半径是15厘米，把它剪成一个半圆形，求这个半圆形的周长和面积。
6. 拓展延伸：教师出示一些实际问题，让学生运用半圆形解决。
如：一个圆形花坛，半径为20厘米，如果把它分成两个半圆形，每个半圆形的周长和面积是多少？六、板书设计板书设计如下：半圆形性质：1. 一条直径把圆分成两个半圆形。
2. 半圆形的半径等于圆的半径。
3. 半圆形的周长等于圆的周长的一半加上直径。
4. 半圆形的面积等于圆的面积的一半。
应用：1. 解决实际问题。
2. 设计图案。
七、作业设计1. 题目：一个圆形花坛，半径为10厘米，把它分成两个半圆形，每个半圆形的周长和面积是多少？答案：周长：31.4厘米面积：314平方厘米2. 题目：一个圆形蛋糕，半径为15厘米，如果把它切成两个半圆形，每个半圆形的周长和面积是多少？答案：周长：47.1厘米面积：706.5平方厘米八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观察、操作、推理等过程，学生掌握了半圆形的定义和性质，能够运用半圆形解决实际问题。
三年级数学说课稿（精选5篇）
三年级数学说课稿三年级数学说课稿（精选5篇）作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三年级数学说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学说课稿1今天，我为大家说课的题目是《统计》，我打算从以下几方面来说：一、说教材先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容。
教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。
内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。
本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。
为今后进一步学习(统计的有关知识)打下基础，作好铺垫。
本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程)。
基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1、使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。
二、说说教法学法“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。
《推理》说课稿
《推理》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《推理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《推理》是小学数学二年级下册第九单元的教学内容。
这部分内容是在学生已经初步接触了一些简单的数学推理知识的基础上进行教学的。
通过本单元的学习，旨在让学生学会运用逻辑推理解决一些简单的数学问题，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
本单元的教材内容主要包括两个方面：一是简单的推理，即通过已知条件推出结论；二是稍复杂的推理，需要运用多种推理方法和策略来解决问题。
教材通过生动有趣的情境和活动，引导学生在观察、分析、思考、交流中逐步掌握推理的方法和技巧。
二、学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和简单的分析能力，但逻辑思维能力还相对较弱。
在学习本单元之前，学生已经在生活中积累了一些简单的推理经验，比如猜谜语、找规律等。
然而，对于系统的推理方法和策略，学生还需要进一步的学习和训练。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历简单推理的过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2、过程与方法目标：通过观察、猜测、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受推理在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解逻辑推理的含义，掌握简单推理的方法和策略。
教学难点：能够有条理地表达推理的过程，并能运用推理解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习和思考，激发学生的学习兴趣。
（2）启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生的思维，让学生主动参与到学习中来。
2024三年级数学说课稿4篇_7
2024三年级数学说课稿4篇三年级数学说课稿篇1今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。
一、说教材(一)教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
(二)教学目标的确定根据小学生以具体形象思维为主的'特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标(1)使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2、过程与方法方面的目标(1)使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
(2)使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、情感、态度与价值观方面的目标(1)结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。
(2)使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位________于实践又应用于实践的观念。
(三)教学重难点(根据以上教学目标，我确定本节课的教学——)重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
三年级下册《两位数乘两位数》一等奖说课稿
三年级下册《两位数乘两位数》一等奖说课稿《三年级下册《两位数乘两位数》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级下册《两位数乘两位数》一等奖说课稿一、说教材1、地位作用《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第三单元的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘法的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第学习除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
2、目标教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。
从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。
所以本节课的教学目标是：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。
3、重点、难点：重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。
两位数乘两位数的进位，估算判断正误。
难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。
4、教、学具准备课件、每位学生一份作业纸。
二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。