七校联合“分子生物学”双语教学的实践
双语教学实践模式(3篇)
第1篇随着全球化的不断深入，双语教学作为一种新型的教学模式，越来越受到我国教育界的关注。
双语教学旨在通过使用两种语言（通常是母语和英语）进行教学，培养学生的跨文化交际能力和语言运用能力。
本文将探讨双语教学实践模式，分析其理论基础、实施策略以及面临的挑战。
一、双语教学的理论基础双语教学的理论基础主要包括以下三个方面：1. 二语习得理论：二语习得理论认为，语言习得是一个自然的过程，学习者可以通过接触和使用目标语言来习得语言。
在双语教学中，教师应创造一个自然、真实的学习环境，让学生在日常生活中自然地接触和使用两种语言。
2. 多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势，语言智能是其中之一。
双语教学可以满足不同智能优势的学生需求，使他们在语言学习上得到全面发展。
3. 跨文化交际理论：跨文化交际理论强调在语言教学中注重文化差异，培养学生的跨文化交际能力。
双语教学通过对比两种语言的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。
二、双语教学实践模式1. 课程设置：- 语言课程：包括基础英语、高级英语、英语口语、英语写作等课程，旨在提高学生的英语水平。
- 学科课程：将英语作为教学语言，教授数学、科学、历史等学科知识，实现学科知识与语言学习的结合。
2. 教学方法：- 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
- 任务型教学法：以学生为中心，通过完成具体的任务来学习语言，培养学生的自主学习能力。
- 合作学习法：鼓励学生之间进行合作学习，共同完成学习任务，提高语言交际能力。
3. 评价方式：- 形成性评价：关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。
- 终结性评价：通过考试、论文等形式，对学生的学习成果进行综合评价。
三、双语教学实践中的挑战1. 师资力量：双语教师需具备扎实的双语教学能力，包括语言知识、学科知识和教学技能。
目前，我国双语教师数量不足，质量参差不齐。
2. 教学资源：双语教学需要丰富的教学资源，包括教材、教辅资料、网络资源等。
高校生物化学双语教学研究与实践
高校生物化学双语教学研究与实践随着国际化教育的不断推进，高中生物化学课程逐渐成为了一门重要的基础学科。
而如何让学生更好地掌握生物化学知识，成为了教师面临的一个重要问题。
本文旨在探讨高校生物化学双语教学的研究与实践。
1、推动学生外语学习生物化学是一门涵盖了生物学与化学两个学科的学科，要求学生具备一定的生物学和化学学科理论基础。
然而，这些知识大多都是外语文献中掌握的。
双语教学可以帮助学生提高英语阅读能力和听力交流能力，进而更好地掌握生物化学知识。
2、对全球教育趋势的响应随着全球化和国际化的发展，生物化学研究成为了世界科技前沿领域之一。
采用双语教学的方法，可以让中国学生更好地接触国际生物化学领域的前沿知识，了解国际生物化学界的研究进展和最新动态，提高同行之间的交流与合作能力。
3、培养学生国际化视野生物化学研究的涉及范围广泛，其中不乏各种生物产物的分子结构分析、新型药物分析及其生物代谢等涉及国际化研究问题。
双语教学可以培养学生良好的国际化视野和跨国思维，使学生在学习生物化学的同时，充分掌握贯穿全球的科技语言和科技文化。
1、课程结构设计生物化学双语教学的课程结构应着重从学科选材、教学目标、教学方法等方面进行设计。
为了确保教学的稳定性、连贯性，需注意不同教学单元之间的知识分配与紧密衔接。
此外，针对生物化学这种这种交叉学科的特点，课程结构设计应科学合理，充分体现生物学和化学两个学科的融合。
2、教师团队建设教师团队建设是生物化学双语教学的关键。
教师队伍应该由专业的生物化学学者和具有一定外语水平的教育者构成。
在教学中，教师要具备丰富的教学经验和在科研领域的深厚底蕴，更要熟练掌握外语知识。
高水平的教师团队可以使教学质量、教学效果得到提升，对学生知识的掌握与应用能力的提高起到重要的支持作用。
3、教学方法创新教学方法的创新是生物化学双语教学过程中的重要因素。
教师应该紧密结合复杂的生物化学概念，利用多种教学模式，如：PBL （Problem-Based Learning）模式、案例研究、小组讨论等，激发学生学习兴趣与主动性，提高教学效果。
高校生物专业双语教学的实践与思考
《 分子生物学 》 双语教学的一些体会 ， 分析了影响双语教学实施和制约双语教学发展的因素，
并 对 提高双语 教学 的质量 提 出了一些 看法 。
一
、
双语 教学 的起 源和发 展
双语 教学始 于 ２ 纪 ６ 年 代 的欧美 ， ０世 ０ 刚兴起 时 主要是 帮助 移 民及 少 数 民族 的学 生 提
高英语水平， 使其能进人主流社会 ， 因此双语教学的初衷不仅是为了培养双语人才或追求共 同语 言 ， 而且大 多源于种 族 同化 、 文化认 同 、 会稳 定等社 会 和 政治 需要 。］０世纪 ８ 社 ［２ ２ ０年代 以后 ， 随着全球经济一体化的不断深人 ， 世界各 国问的交流不断加强 ， 英语 已成为国际政治、 经济 、 贸易及 文化 交流 中的重要 工具 ， 既精通 专业 ， 对 又通 晓外语 的复合 型 人 才 的需 求极 为 迫切 。不仅 在双语 或多语 国家 ， 例如 ： 拿大 、 国 、 加 美 新西 兰 ， 而且在 很 多 的单语 国家 ， 如 ： 例
维普资讯
河 南 师 范 大 学 学报 （ 育科 学版 ） 教
２０ ０ ７年
第２ ６卷
第３ 期
高校生物专业双语教学的实践与思考
梁卫 红 刘 洪梅 杨 献光 徐 存 拴
（ 河南师范大学 生命 科学 学院 ， 河南 新乡 ４ ３０ ） ５ ０ ７
摘 要： 双语教学是高校 质量工程 实施 的重要 内容 ， 在分析双语教 学形成 的基础上 ， 结合在
我国双语教学实验 已经开始 ，至今没有出台任何有关双语教学的政策 ， 立法滞后开始制 约 双语教学 实验 的进 一步 发展 。开 展 双语 教 学 大 多 出 于高 校学 科 建设 、 学 评 估 的要 求 。 教
高校生物化学双语教学研究与实践
高校生物化学双语教学研究与实践生物化学是生命科学中的重要学科，它研究生物体在分子水平上的组成、结构、功能和相互作用，对于深入了解生命的本质和生物体内的代谢过程具有重要意义。
而高校生物化学双语教学则是指以中文和英文为教学语言，在高校开展生物化学课程的教学活动。
高校生物化学双语教学的研究与实践，可以从教学内容、教学方法和教学手段三个方面进行探讨。
高校生物化学双语教学的教学内容需要根据课程目标和学生需求进行设计。
教学内容应包括生物化学的基本概念、重要原理和实验技术等方面的知识。
还可以引入一些前沿和热点内容，如基因工程、蛋白质结构等，以激发学生的学习兴趣和创新思维。
高校生物化学双语教学的教学方法需要具有创新性和互动性。
传统的生物化学教学主要以讲授为主，学生被动接受知识。
而在双语教学中，可以采用多媒体展示、小组讨论、实验操作等灵活多样的教学方法，促进学生主动参与和思考。
教师还可以引导学生进行文献检索和科学实验设计等实践活动，提高学生的科研素养和实际动手能力。
高校生物化学双语教学需要借助合适的教学手段来提高学生的学习效果。
除了传统的课堂教学，还可以组织学生参加学术报告、项目研讨、学术竞赛等活动，拓宽学生的学术视野和交流能力。
可以利用网络平台和虚拟实验室等资源，加强与国内外生物化学教学资源的对接，提供更多优质的学习资料和实验数据，提高学生的综合素质和实践能力。
高校生物化学双语教学研究与实践是一项具有重要意义的工作。
通过科学合理地设计教学内容、灵活多样地运用教学方法和有效地利用教学手段，可以提高学生对生物化学的理解和掌握能力，培养学生的创新思维和实践动手能力，为其未来的学术研究和职业发展奠定坚实基础。
高校生物化学双语教学研究与实践
高校生物化学双语教学研究与实践高校生物化学双语教学研究与实践是指通过双语教学方式，在高校生物化学课程中引入英文教学内容，旨在提高学生的英语水平，培养学生跨文化交流能力和综合素质。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源和评价体系四个方面对高校生物化学双语教学进行探讨。
高校生物化学双语教学的目标是培养学生的双语交流能力和科学研究能力。
通过引入英文教学内容，学生将在学习生物化学知识的同时提高英语听说读写的能力，为将来从事国际交流和科学研究奠定基础。
高校生物化学双语教学采用多元化的教学方法。
教师可以通过课堂讲授、小组合作学习、实验室实践等方式引导学生学习，并通过英文讲解和讨论激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，提供丰富的教学材料，拓宽学生的学习渠道。
高校生物化学双语教学需要丰富的教学资源支持。
教师可以通过选择适合的教材、引进国外优质教学资源、制定多样化的学习任务等方式，为学生提供丰富多样的学习资源。
学校可以建设生物化学实验室，并引入国外先进的实验设备，提供实践环境，培养学生的实验操作能力。
高校生物化学双语教学需要建立科学的评价体系。
教师可以通过课堂表现、作业完成情况、实验报告评分等方式对学生进行评价，以检验教学效果。
学校还可以组织国内外学术交流活动，鼓励学生参与科学研究和发表学术论文，以促进学生的综合素质和科研创新能力的提高。
高校生物化学双语教学研究与实践具有重要意义。
它不仅有助于学生的学科学习和英语学习，还有助于培养学生的跨文化交流能力和科学研究能力。
在今后的教学实践中，我们应积极探索有效的教学方法，充分利用各种教学资源，建立科学的评价体系，以提高高校生物化学双语教学的教学质量和效果。
基于新课程下中学生物双语教学的理论与实践研究的开题报告
基于新课程下中学生物双语教学的理论与实践研究的开题报告标题：基于新课程下中学生物双语教学的理论与实践研究一、研究背景与意义随着我国经济、文化的不断发展，全球化趋势愈发明显，人才培养的国际化、多元化迫在眉睫。
在这样的背景下，双语教育成为教育界广泛关注的热点。
中学生物学科是生命科学领域中的重要学科之一，是中学科学素养培养必不可少的部分。
在全新的课程改革实施下，本科目尤其强调“能力为本”，重视学科与生活的联系，提高学生的实践能力与科学素养。
本研究探讨中学生物双语教学在新课程背景下的理论和实践，旨在为中学生物学科的双语教育提供理论支持与借鉴，促进教学质量的提高，为生命科学人才培养服务。
二、研究内容与方法本研究主要从三个方面展开：理论探讨、教学设计、实践研究。
根据新课程标准，对中学生物学科的双语教学理念、教学目标、教学策略、评价方法等方面展开探讨，围绕双语教学的核心素养进行深入剖析。
在此基础上，结合实际教学情境，设计中学生物学科的双语教学的教学方案，为实践研究提供指导。
同时，基于实践场景，进行实践研究，采用问卷调查和教学观察等方法，从不同维度观察双语教学的教育效果与教育质量，掌握教学效果并总结优化方案，不断完善双语教学体系。
三、研究预期结果与意义通过本研究，预期实现以下结果：(1)对中学生物学科的双语教育理论进行深入探讨，为相关研究提供理论基础。
(2)设计中学生物学科的双语教学方案，为实践研究提供指导。
(3)在实践场景下，多维度观察双语教学的教育效果和教育质量，为双语教育的质量提高提供支持。
(4)借鉴理论探讨和实践研究结果，为中学生物学科的双语教育提供参考，促进双语教育的普及和发展。
生物化学与分子生物学双语教学的实践
Ｋｅ ｒ ｓ ｍｅ ｉａ ｉｃ ｅ ｓｒ ； ｍｏｅ ｕ ａ ｉｌｇ ； ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏｍ ； ｂ ｌ ｇ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｄｃ ｂ ｏ ｈ ｍｉｔ ｌ ｙ ｌｃ ｌ ｂ ｏｏ ｙ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇｒ ｆｒ ｉ ｎ ｌ ｅ ｕ ａｉ ｉｕ ｏ
［ ］ 田志杰． ３ 注重实际应用 ， 探索高校 生物 化学双 语教学的有效途 径 ［ ］ 长春师范学 院学报 ： Ｊ． 自然科学 版 ， ０ ，５ ４ ： ８— ２ ６２ （ ） １ ０ ３
１ ０． ４
［ ］ 中国高等医学教育 ， ０ ， ： —１． Ｊ． ２ ５１１ ３ ０ ２ ［ ］ 董彩虹． 生物化学》 ８ 《 双语教学的实践与思考 ［ ］ 西北 医学教 Ｊ．
育 ， ０ １ （ ：３ ２ ４，２ ２）１０—１ １ ０ ３．
［ ］ 林京 ， ４ 蔡文秀 ， ， 生物化学双语教学探索［ ］福建医科 盛键 等． Ｊ．
大 学 学报 ： 会 科 学 版 ，０６，（ ） ５ ６ ６ ． 社 ２ ０ ７ ４ ： ９— ｏ，６
［］ 刘建忠 ， ５ 周卫 ， 吕早生． 生物 化学》 《 双语 教学 的实 践与思 考 ［］武汉科技大学学报 ： Ｊ． 社会科学版 ， ０ ，（ ） ８ — ８ ２ ６８ ２ ： ６ ８ ． ０ ［］ 黄迪南 ， ， ６ 侯敢 祝其锋 ． 医用生物化学双 语教学 的利与弊［ ］ Ｊ．
作者简 介： 陈彬 ， ，９８一 １生 ， 男 １６ Ｏ 博士 ， 副教授 ．
［ 收稿 Ｅ期 ： ２０ — ２ ０ ］ ｌ ０ ７ １ — ３
生 物化 学 与 分 子 生物 学 双 语教 学 的 实践
危 敏 ， 马文 丽 ， 李 凌 ， 彭翼 飞 ， 朱 利 娜 （ 南方医科大学生物化学与分子生物学教研室， 广州
分子生物学教学创新实践(2篇)
第1篇一、引言分子生物学作为一门研究生物大分子结构、功能及其相互作用的科学，在生命科学领域具有举足轻重的地位。
随着分子生物学技术的不断发展，传统的教学模式已无法满足现代教育需求。
为了提高分子生物学教学质量，本文将从以下几个方面探讨分子生物学教学创新实践。
二、创新实践策略1. 优化课程体系（1）调整课程结构：将分子生物学课程分为基础理论、实验技术、应用实践三个模块，使学生在学习过程中循序渐进，掌握分子生物学的基本知识和技能。
（2）引入跨学科课程：结合生物化学、生物信息学等相关课程，拓宽学生的知识面，提高综合素质。
（3）开设选修课程：针对不同专业和兴趣，开设分子生物学相关选修课程，满足学生个性化需求。
2. 改进教学方法（1）案例教学法：以实际案例为切入点，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（2）讨论式教学：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养团队协作精神。
（3）翻转课堂：课前学生自主学习，课中教师引导学生深入探讨，课后巩固所学知识。
3. 丰富教学手段（1）多媒体教学：运用PPT、视频、动画等多媒体手段，提高课堂教学效果。
（2）实验操作演示：通过实验操作演示，使学生直观地了解分子生物学实验技术。
（3）网络教学资源：搭建网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源。
4. 强化实践教学（1）实验课程改革：增加实验课时，提高实验技能训练。
（2）产学研结合：与企业合作，开展产学研项目，让学生参与实际科研工作。
（3）创新创业教育：鼓励学生参加创新创业大赛，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 评价体系改革（1）多元化评价：结合理论考试、实验操作、课程论文、实践项目等多方面评价，全面考察学生的学习成果。
（2）过程性评价：关注学生学习过程，及时发现并解决问题，提高教学质量。
（3）形成性评价：注重学生个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣。
三、实践成果通过以上创新实践，分子生物学教学取得了以下成果：1. 学生对分子生物学知识的掌握程度明显提高。
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七校联合“分子生物学”双语教学的实践
摘要：本文就武汉大学生命科学学院的分子生物学英语教学和双语教学在武汉地区的辐射作用，以及七校联合班分子生物学教学的特殊性进行讨论，介绍了相关的教学方法。
关键词：分子生物学；七校联合班；双语教学
一、“分子生物学”教学内容
“分子生物学”(Molecular Biology)是从分子水平研究生命现象、生命本质、生命活动及其规律的科学。
随着科学技术的发展，知识与信息日新月异，分子生物学的发展也随之突飞猛进，各种新技术不断被建立、各种新理论不断被提出。
分子生物学涵盖面也非常广，与生物化学和细胞生物学等生命科学主干课程有一些交叉。
为了避免重复，我们将学习内容主要集中在从生物大分子的水平来阐述从DNA到RNA到蛋白质的基因表达的重要生命过程，以及研究这些重要生命过程所使用的最基本最常用的分子生物学技术。
二、选择《分子生物学》教材
目前，国内高校《分子生物学》教材包括英文原版教材和各类医学院所使用的教材在内共有几十种之多，各高校因地制宜，因人制宜选择适合自己的教材。
武汉大学生命科学学院分子生物学课程自1986年开设，1990年成为武汉大学专业基础课主干课程，自1995年开始实行双语教学至2001年，其间所使用的教材为郜金荣、叶林柏主编的《分子生物学》。
从2001年开始，我们组织了新的分子生物学教学小组，以创新教育理念为指导思想，充分考虑到学生们所面临的国际竞争形势，对“分子生物学”教学进行大胆改革。
因此，2002年采用全英文教学法来讲授“分子生物学”本科课程，选用了英国利物浦大学的英文教材Instant Notes in Molecular Biology(Turner etal．)《分子生物学》精要速览。
该教材具有条理清晰，非常简明，容易理解的特点，而且该教材有中文译本，可以帮助学生快速准确获得生字信息而省去了翻字典的麻烦，这对英文功底一般的学生无疑是一个极大的帮助。
中文译本也是目前为止七校联合班所使用的主要教材。
2005年，我们分子生物学教学组对教材进行又一次更新，选用了英文原版教材Molecular Biologyof the Gene(Watson et al)基因的分子生物学。
此教材也有中文译本。
该教材内容丰富全面，编入了当代分子生物学研究的最新研究成果，而且附有光盘，用彩色动画的方式细致地描述了每一章
节中的学习重点和难点。
是一本重点大学生命科学院较为理想的教材。
三、七校联合班教学的特殊性与挑战
武汉大学生命科学学院的“分子生物学”课程除了针对生命科学学院的本科生英文教学外，还有针对其他学院和大学的双语教学。
如武汉大学药学院、武汉大学东湖分校，七校联合班包括来自华中科技大学、武汉理工大学、中南财经大学、华中师范大学、中国地质大学、华中农业大学，武汉大学化学与分子学院、医学院、水电学院等双学位本科生，影响范围覆盖整个武汉地区的高校，每年有400多人接受教育。
在七校联合班教学过程中，由于各校学生的学习基础和综合实力相差甚远，专业背景也各不相同，因此，给教学工作带来了极大的困难和挑战，所选的教材既不能太难，又不能过于简单，太难，很大一部分学生学习会跟不上，过于简单往往不能覆盖学科前沿知识。
我们的解决办法是以《分子生物学》精要速览为主，以《基因的分子生物学》为辅。
这样能兼顾大多数同学的需要。
新教材中有许多知识点是其他教材所没有的，如介绍小分子干扰RNA(SiRNA)产生的原理和应用；描述mRNA的结构，新研究发现mRNA在细胞中大部分时间应该是环状的，而大多数教材将其错误地描述成线性结构。
此外，我们也为七校联合班制定了一套行之有效的教学方法。
四、七校联合班教学方法
1．多媒体教学。
因多媒体教学内容丰富、信息量大、有课堂教学中图文声并茂等优势，是目前高校教学所使用的主要方式，也是“分子生物学”多年来一直使用的主要教学手段。
多媒体教学中所播放的动画和小电影能取得很好的教学效果，激发学生的听课兴趣和注意力，所学知识容易记得牢。
2．为七校联合班开辟专用《分子生物学》网盘。
由于学生分别来自七个不同的学校，课件传递和课外交流不如本校学生方便，开辟专用网盘是目前为止比较有效的方法，网盘与网页不同，不需要人制作和维护，只要输入密码，老师和学生都可以登陆。
老师将课件上传，学生能方便地下载。
网盘也可以用于发布通知和不同学校间学生的交流。
3．教学互动。
新教材带有电脑使用光盘，以彩色动画的方式细致地描述了每一章节中的学习重点和难点，紧接着有两种类型的知识应用题(Apply
yourknowledge)，用于考查学生对所学知识的理解程度和应用。
共有两种题型：传统问答题(Questions)，和游戏题(Games)，都是由文字和图画组成，寓教于乐，学生们都很喜欢。
每次下课前，预留10分钟请两位同学上台作应用题，一位负责讲解，一位负责电脑操作。
这样可以提高学生的学习兴趣。
4．对比学习。
分子生物学教材中的章节安排有一定的规律，先难后易，循序渐进。
无论是介绍DNA复制还是转录都是先原核后真核。
教学过程中如能将原核和真核的分子事件进行比对，往往会收到事半功倍的效果，学生会理解得更加准确。
如讲到真核生物转录时，可对比学习前面学过的原核生物的转录，让学生准确地了解他们之间那些是相同的，那些是不同的。
5．课外作业。
让学生从教材中选择任何一章，先认真学习，再自己动手制作多媒体作业，学生也可以在Internet上查找自己感兴趣的新知识，新方法，这样可以培养学生的动手能力。