分子生物学双语教学尝试
提高我校生物工程本科专业分子生物学课程教学质量的初步探索
物学 理论 课 中 ， 有个 比较 突出 的 问题 ， 是课 时 少 新知识、 就 新技术在不断地涌现 ， 而且这些研究成果 学生要想了解 、 而内容多 。多媒体教学方法的使用， 能在有限的 的报道绝大多数都是用英文撰写。 教学课时内以最大的信息量将知识传授给学生 ， 吸收和借鉴学科前沿知识的最新动态，就要具备
好 前 提高课时利用率， 内容多而课时少的矛盾。 良 的阅读英文文献的习惯和能力。目 国内已 解决 当 然， 课件可以帮助教师辅助教学， 但不能代替教师 有许多高校在生物工程本科专业进行分子生物学 的 教学 ， 因此应该始终坚持教师为主导 、 学生为主 课程双语或全英文授课的尝试和研究 开展分子 。 既可丰富教学内容 ， 也可提高 体的指导思想 ， 教师要充当好组织者 、 指导者 ， 生物学的双语教学 ， 才 促进整体教学水平的提 能发挥 良 好的教学效果。 同时， 利用多媒体技术提 教师和学生的英语水平 ， 通过近几年进行分子生物学双语教学的实践， 高教学质量 ， 授课教师应该掌握、 熟悉多媒体课件 高。 制作的基本原理、 操作流程和内容。 同时必须不断 学生的阅读外文文献的能力大大提高。 结束语 完善教学方法 ， 提高教学的艺术性和科学性， 充分 高校的根本任务是为国家培养合格的人才 重视师生问 感情上 的 共鸣与交流 以及教师在讲台 上声情并茂的讲解对提高教学效果的都具有重要 提高教学质量是培养合格人才的根本保证，而教 学改革则是提高教学质量的有效措施。 应用型本 作用。 科院校分子生物学教师要努力提高自身的素养 ， ３重视学生实验， 培养学生实验技能 分子生物学是一门实验性非常强的学科 ， 积累教学经验，结合自己和学生的特点开展教学 因 不断探索 ， 不断实践， 努力提高教学质量， 探 此， 上好实验课 ， 增强学生的动手能力非常必要。 改革， 在实验的教学过程 中， 教师指导学生对实验进行 索和构建一种适合生物工程技术人才培养的分子 为国家培养出适应社会发展需 设计、 操作及结果的分析都非常重要 ， 因为这些过 生物学教学体系 ， 程 中极小的误差将造成实验结果有很大 的不同 ， 要的应用型复合人才。 参 考文 献 甚至可能得出错误的 结论。在分子生物学的教学 １ １ 辛莉， 马琳霞． 提高分子生物学教学质量的 实践 中， 步形成 了一套将分子生物学基本理 『施江， 逐 Ｊ洛 １ ２ ９（ ：７－７ ． ０ ２ 论、 基本知识与基本技能与生物工程应用相联系、 几点 体会 【． 阳师 范学 院学报 ， ０ ，）１７ １８ 相结合的教学方法。 例如“ 细胞培养” 实验， 首先要 『 李玉晖， ２ １ 朱清华． 提高分子生物学理论教 学效果 把本实验原理给学生讲清楚， 消毒” “ 把“ ，灭菌” 的几 点体会 ． 周刊，０９ （ ：７ ． ， 考试 ２０ ， ）１４ ７ “ 接种” 等的概念区分开来。其次， 强调实验操作 ｆ 凌雪萍。 ３ １ 卢英华澉 科举． 关于我校生物工程专业 ． Ｊ 中国科教创新 】 过程中的注意事项， 以免造成无菌培养基的污染。 《 分子生物学》课程的教学探 索Ｉ． 最后让每个学生都亲 自动手操作， 对学生的不规 导刊 ， ０ 。 ）２． ２ ８ （ ：２ ０ １ ４ １ 王益群． 工科《 分子生物 学》 学改革探索 教 范操作加以提醒并向学生演示标准操作。同时进 ｆ许伟 ， Ｊ 中国科教 创新 导刊，０９（９：４２ ． １ ２０ ， ２— ６ １） 行分子生物学开放实验室的尝试 ，让学生 自主设 与 实践『． ５ １ 聂 生 计实验 ， 并利用课余时间独立完成实验， 培养学生 『 向 阳 ， 东宋． 物工程 专 业分 子 生物 学理 论 与 发现问题、 解决问题的能力。取得 良好的效果。 实验课程改革初探『． Ｊ 当代教育论坛， ０ （） ５ １ ２ ９。 ： — ０ ５５ ５． ６ ４充分利用网络资源， 扩大学生知识面 作者 简 介 ： 贤松 （９２ ） 男 ， 扬 １７ ～ ， 安徽 宿 松人 ， 现代分子生物学的迅速发展与网络资源的充 分利用息息相关 ， 互联网的存在让世界上大量的 讲师 。 信息资料和研究成果达到共享。目前网络生物信 分子生物学中的分子是一个微观的概念 ， 很 息资源及软件利用主要包括生物信息中心 、 数据 抽象 ， 因而分子生物学的一些内容很难理解。 运用 库、 在线工具以及免费下载的生物软件等。 充分利
法医学专业双语教学改革的思考与探索
随着经济 的全球化 和科 学技术 的不 断发展 ，社会 对高 等学校 的教学 工作要 求越来 越高 ，０ １ ２ ０ 年教 育部 《 于加强 高等学校 本科 教学工作 提 高教学质 量 的若 关 干意见》 的文件 中提 出 ：本 科教育要 积极推动使用 英 “ 语等外语进行专业课 教学 ，并积极创 造条件争取各 高 校在 １％的专业课程 中使用双语教 学 ”１ 目前 的教 ０ Ｉ ｌ 。在 育形势下 ，双语教学 已成 为了我 国高等教 育教学改 革 的一个热 点问题 。双语教育 的发展将有 利于提高学 生 的综合 素质， 从而使学生更快地接触到国 内外相关专 业 的最新理论和技术。作 为一名法 医学教育工作 者 ， 文 本 将以我校法 医学专业课双语教学为例 ， 进行分析探讨 。 双语教学 内涵的理解 “ 双语 教学 ” 是一种 新 型教学模 式 ， 们通过 双语 我 教学这种教学方式可 以更 准确 、更清 晰地 表述知识 的 原本含义 。 从教学 内容上看 ， 双语 教学 涉及专业 知识 和
老师 。
、
专业英语 ， 但是从教学 过程来 说 ， 双语教学是 利用外语 来去除知识 的语言屏 障 ， 善课程知识体 系 ， 完 把授课 内 容深化和广化 。 例如 ， 法医专业的双语教学 ， 不仅要求学 生掌握法医常见专业词汇 ，还 要了解一些 常识性 的内 容 ，最终通过双语教学使法 医专业的学生 能够阅读理 解法医专业方 面的论 文和资料。
二 、 医 专 业双 语教 学 实践 活 动 的必 要 性 法
２ 双语教学 的授课形式 。经过 四年 的双语教学试 ．
医学专业生物化学课程体系内容和教学方法改革尝试
识 传递者 ” 角色 的认可 ， 教育类 课程往 往可有 可无 ，教 难的探索 ，历史 与社会 》 “ 《 这门新兴学 科更是 如此 。
导 途 径 基 本理 论 及 研 究 内容 等 。
不 可 缺 少 的 重 要 专 业 基 础 课 ， 时 ， 物 化 学 基 础 研 究 同 生
１３实 践 教 学 中 提 高 本 科 生 动 手 能 力 、 研 思 维 和 ． 科
及其技术 的发展 与现代 医学 科学 的发 展具有 越来越密 创新精 神 。 本科生物 化学实验 教学在 教材 、 内容 和方式 切的联系， 呈现 了巨大的应 用潜 力。 对此 ， 如何使医学专 三方 面进行 了深化改 革与更新 。 内容 改革包括 ① 从 验 业 的学生学 好这 门课程 ， 应现 代医学人才 培养需要 ， 证 理 论 性 实 验 向 实 验 基 本 理 论 与 基 本 技 能 自成 体 系 方 适 电 层 离 ； 笔 者 根 据 多 年 来 对 生 物 化 学 的教 学 实 践 和 教 改 探 索 ， 向转 变 （ 泳 法 、 析 法 、 心 法 和 分 光 光度 法 ） ②从 零 从
以 下 几 个 方 面 对 目前 医 学 专 业 生 物 化 学 课 程 体 系 、 内容 散 的 实 验 向 以 生 物 大 分 子 的 分 离 纯 化 为 中 心 进 行 系 统 和 教学 方 法等 进 行 改 革 。 １课 程 体 系 改 革 、
训练方向转化 ； 将现代分子生物学实验技术 引入本科 ③
生 实 验 教 学 中 。 ４学 时 的 生 化 实 验 内容 可 分 为 四个 板 ４
生物专业英语教学的一点体会
生物专业英语教学的一点体会摘要：文章分析了生物专业英语教学特点，并结合作者的教学实践，主要从教学目标、现状、教学方法和教学手段、提高教学质量学等方面对生物专业英语教学进行了探索。
关键词：生物专业英语;教学特点;提高教学质量生物专业英语是高等院校生物技术、生物科学、生物及相关专业的必选课之一。
以培养学生科技英语的阅读、翻译、检索和写作能力，提高学生综合素质，为双语教学和毕业论文做准备为教学目标；教学内容涉及广泛，实践性强，具有很强的创新性是生物专业英语的教学特点。
总结近几年的生物专业英语的教学实践，就如何提高教学质量，实现教学目标进行了一些思考和探索，以期为这门课程的教学提供参考。
1;生物专业英语的教学特点1．1;内容广泛生物专业英语内容涉及面非常广，包括动物学、植物学、细胞生物学、遗传学、微生物学、生态学、分子生物学、生物进化、生物信息学、情报学等专业内容，因此词汇量大、词汇难度大；教材内容多节选于国外原版教材、专业学术期刊、Intemet网上资源等，知识更新速度快，专业性极强。
它不仅对教师的专业和英语水平要求都较高，对学生的专业知识积累和英语基础也有很高要求。
1．2;实践性强专业英语是对基础英语的深化和拓展，通过学习这门课程，学生们会熟悉生物专业英语的词汇构成和基本意思，并加强了阅读和翻译能力，为双语教学的开设打下了基础。
其次，大学生在完成毕业论文时，需要查阅大量的用英文发表的资料和文献，很多学校还要求进行论文查新，所以要掌握最新的专业进展，如何查阅并读懂这些资料是最基本的要求。
最后，在论文写作中，如何把握科技论文的结构、写作技巧和语法运用，也是专业英语教学可以解决的问题，无疑对提高毕业论文的质量有现实意义。
1．3;创新性强21世纪是生命科学飞速发展的世纪，新知识、新概念不断涌现。
专业英语使用教材的内容都是原版的专业素材，其中的思维意识和思维方法都是不同于我们中文教材的内容，这对学生扩展学习触角，增加学习兴趣，提高自身的独立思考和分析问题的能力有帮助；有利于学生重新梳理专业知识的脉络，以或批判性地比较中英文的专业知识，吸纳知识的精华。
对在高校开展“双语教学”的认识与思考
第25卷第5期V ol 125 N o 15长春师范学院学报(自然科学版)Journal of Changchun N ormal Un iv ersity (N atural Science )2006年10月Oct 2006对在高校开展“双语教学”的认识与思考寇正涌1,付立波2,郝锡联1(11吉林师范大学生命科学学院,吉林四平 136000;21长春师范学院生命科学学院,吉林长春 130032)[摘 要]双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求,也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。
文章从双语教学的内涵,双语教学必要性的认识及开展双语教学的思路方面进行了论述。
[关键词]双语教学;双语教材;双语师资队伍[中图分类号]G 64210 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X (2006)05-0142203[收稿日期]6[作者简介]寇正涌(5),男,吉林四平人,吉林师范大学生命科学学院副教授,博士,从事动物生理学教学与研究。
中国入世后,迫切需要培养一大批既具有专业技能又有英语交流能力的高素质人才。
开展和推进“双语教学”以实现高等教育国际化日显迫切。
为此,教育部2001年发文明确指出,要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中“本科教育要创造条件,使用英语等外语进行公共课和专业课教学,力争三年内,外语教学课程要达到所开课程的5%至6%。
”并强调率先在金融、法律、生物工程、信息技术、新材料技术以及国家急需的其他专业使用英语教学。
1 对“双语教学”内涵的认识所谓双语教学,就是以两种语言作为教学语言的教育,其中一种是学生的母语。
《朗文应用语言学词典》(Longman D ictionary of A pplied Linguistics )对bili ngual education 词条的解释是:“t he use of a sec ond or foreign lan 2guage in school for t he teaching of content subjects ”。
浅谈对分子生物学教学改革的几点认识
分子 生物学 （ Ｍｏ ｌ ｅ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） 是 以分 子 水平 研 究 生
子生 物学知识 的基 础上 了解学科 发展前 沿 ， 培 养他们 的创
命本质为 目的的一门新兴学科 ， 它以核酸和蛋白质等生物 大分子的结构及其在遗传信息和细胞信息传递 中的作用
出分子 生物学 是 以生物 化 学 、 遗 传 学 为基 础 的 特点 ， 另 一 方面也 明确 了分子 生物学 的教学 重点 ， 保证 了课 程 的完 整 性和系 统性 。
的《 现代分子生物学》 作 为教材 ， 该教材主要介绍了基因 的复制、 转录、 表达和调节控制 的过程， 比较全面系统地讲 解了基因的本质及其分子机制 ， 内容紧凑、 逻辑性强、 图文 并茂， 具有鲜明的特色 ， 同时所讲的内容也是基础知识 ， 符 合师范类本科专业以及普通生物专业的教学要求 。同 时， 考虑到分子生物学发展迅速 ， 我们将一些分子生物学 研究新热点或新领域融人到教学 中， 使学生在扎实掌握分
以及结构与功能的关系， 酶的结构特点及作用机理等， 最
后介 绍分子 生物 学的研究 新领 域 ， 主要介 绍分 子 生物学 的
研究进展和发展趋势， 包括生物信息学 、 蛋白质组学等方
面 的内容 。此外 ， 在课 时分 配上专 门 留出一定 的课 时 用 于
师生 互动 、 文 献 阅读 、 观 看 专 业 相 关 影 像 等 辅 助 性 教 学 活 动。
１ ． ２ 优化 教学 章节 ， 实现是在 第三学 年第二 学期 开设 的 ， 在 此 之前 学生 已经学 习了与分 子 生物 学 部 分 内容 交 叉 的两 门课 程——
生物化学和遗传学， 因此对蛋白质、 核酸 ， 以及基因的表达
浅谈地方性本科院校的分子生物学教学改革
浅谈地方性本科院校的分子生物学教学改革摘要:分子生物学是知识体系庞杂、以大量的实验为基础、且对实验技能和实验条件要求较高的新兴的综合性学科。
作为立足地方、服务地方的地方性本科院校,分子生物学教学如何与学校办学定位相统一是其教学改革的核心内容。
本文通过分析相关专业的培养目标及就业情况,阐明了分子生物学的应用性,并提出了分子生物学以教材改革为中心的教学改革模式。
关键词:分子生物学地方性本科院校教学改革分子生物学是生物专业的一门专业基础课程,在专业课程设置中起到枢纽的作用。
作为生物专业的学生,通过分子生物学的学习,既可以加深对专业课程的理解,又可以增强对生物科学发展的敏感性,因此,开设本门课程是十分必要的。
然而,分子生物学内容抽象,需记忆的知识点多,给教与学都造成了一定的困难,对于地方性本科院校的学生而言困难格外显著。
本文结合地方性本科院校的办学定位和培养目标,分析了其重要地位,并探讨了分子生物学教学改革策略。
1 地方性本科院校的办学定位关于地方性本科院校的办学定位,许多学者都能达成比较统一的意见,认为地方性本科院校就是要面向地方需要,参与地方建设,努力为地方经济、社会发展提供服务。
应深深扎根地方,认真研究地方发展的需要,充分发挥高校在人才培养和科研创新方面的优势,主动服务社会、服务地方,同时也为学校自身的发展争取必要的条件和获取最大的支持[1,2]。
2 结合生物技术和生物科学专业就业情况的分子生物学的应用性分析以河池学院为例,这两个专业的就业一般集中于以下几个方面。
2.1 初高中生物教师初高中教师除了讲授教学大纲要求的内容外,还应适应当前全面实施创新性教育的新形势,加强学生的素质教育。
要求生物教师能够透彻地分析生物学领域的热点学科、方向及问题,向处于专业选择期的高中生展现生物科学的魅力。
能够引领学生进行综合性实验设计,提高学生的创新能力。
分子生物学是生命科学的前沿学科,在初高中教师的知识结构中应处于风向标的位置,没有分子生物学的支撑,也难以成为一名合格的初高中教师。
双语分子生物学
老阚班双语分子生物学题型：填空、名解、选择、判断改错、简答、论述一、绪论1.molecular biology（分子生物学）：分子生物学是研究核酸、蛋白质等所有生物大分子的形态、结构特征及其重要性、规律性和相互关系的科学。
2.DNA发现者：James Watson and Francis CrickDNA发现的实验：图1-1（P7）、图1-2（P8）3.DNA全称——Deoxyribonucleic AcidRNA全称——Ribonucleic Acid4.分子生物学主要研究内容：◆DNA重组技术◆基因表达调控研究◆生物大分子的结构功能研究—结构分子生物学◆基因组、功能基因组与生物信息学研究5.DNA recombinant technique(DNA重组技术)：是20世纪70年代初兴起的技术科学，目的是将不同DNA片段按照人们的设计定向连接起来，在特定的受体细胞中与载体同时复制并得到表达，产生影响受体细胞的新的遗传性状二、染色体与DNA1.Nucleosome(核小体)：核小体是染色体结构的基本单位、由H2A、H2B、H3、H4各两个分子生成的八聚体和由大约200bp的DNA组成的。
八聚体在中间，DNA分子盘绕在外，而H1则在核小体的外面。
每个核小体只有一个H1。
2.C值反常现象（C-value paradox）：C值往往与种系进化的复杂程度不一致，某些低等生物却具有较大的C值。
3.关于DNA结构的词汇：double–helix（双螺旋）、base（碱基）sugar-phosphate backbonts（糖-磷酸骨架）、base pairs（碱基对）right/left-handed double-helix（右/左手双螺旋）4.DNA类型：右手螺旋：A-DNA，B-DNA左手螺旋：Z-DNA5.组蛋白：Octameric core （H2A、H2B、H3、H4）+外围（H1）6.真核生物重复序列类型：单拷贝、轻度（或低度）重复、中度重复、高度重复（四个空）不重复序列、中度重复序列、高度重复序列（三个空）7.真核生物基因组的特征：1)真核基因组庞大2)存在大量的重复序列3)大部分为非编码序列4)转录产物为单顺反子5)断裂基因，有内含子结构6)存在大量的顺式作用原件7)具有端粒结构8)细胞器基因, 转录和翻译在时间和空间上是不偶联的；9)有假基因化现象8.Z-DNA的特点：1)left-handed double helix with a zig-zag conformation of thebackbone (less smooth than B-DNA)2)Narrower, more elongated helix than A or B.3)Only one groove is observed, resembling the minor groove4) A high G-C content favours Z conformation.5)Z-DNA formation occurs during transcription of genes, attranscription start sites near promoters of actively transcribed.6)Base pairs nearly perpendicular to helix axis9.DNA复制所需要的元素（Requirements for DNA replication）：1.原料(Precursor)：四种脱氧核苷三磷酸（dATP、dGTP、dCTP、dTTP)2.模板(Template)：以DNA的两条链为模板链，合成子代DNA3.引物(Primer)：DNA的合成需要一段RNA链作为引物4.酶：a)引物合成酶（引发酶）(Primases)、b)DNA聚合酶(DNA polymerase)c)DNA连接酶(Ligases)d)DNA 拓扑异构酶(DNA Topisomerase)e)DNA 解螺旋酶/解链酶（DNA helicase)10.复制的几种方式（Modes of DNA replication）：a)线性DNA双链的复制b)环状DNA双链的复制：1)Theta replication2)Rolling Circle Replication3) D loop11.The steps of BERa)Damaged baseb)DNA glycosylase recognize the damaged basec)Remove the base by hydrolysis of the N-glycosidic bondd)The AP endonuclease removes the AP site and neighboringnucleotidese)The gap is filled by DNA polymerase I and DNA ligase12.转座子（transposon, Tn）：是存在于染色体DNA上可自主复制和位移的基因单位13.转坐（transposition）:DNA转座是由可移位因子介导的遗传物质重排现象, 又称移位。
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分子生物学双语教学尝试
【摘 要】随着我国各个领域的建设，与国际交流成为了趋势，
同时也是一种必然。在这样的背景下，学校的双语教学课程的开展
使得学生在学习专业知识的同时掌握本专业的外语知识，也为学生
接受并理解国外教学思想与研究成果奠定了基础。在双语教学的实
践过程中我们发现其受限制于教师的水平、学生的能力、教材与教
学模式等因素。本文从分子生物学双语教学的现状出发，通过swot
分析找到其中可能存在的主要问题，并结合自身的实际经验构建分
子生物学双语教学体系，希望为后续的教学尝试提供理论基础与实
践指导。
【关键词】分子生物学；双语教学；swot；对策
1.引言
随着我国高等教育的国际化，全国高校近年来纷纷尝试新的办学
思路和方法，双语教学由于其特殊的教学模式和与国际接轨的显著
特点也成为近几年各高校纷纷设立的一种新的教学模式，许多学生
和家长都被这个新名词所吸引，双语专业成为许多学生和家长追逐
和向往的专业。同时双语教学的开展也是学生后续科研以及国际交
流的必然手段之一。本文针对如上背景讨论分子生物学双语教学的
尝试，旨在分析现阶段存在的主要矛盾以及未来教学设置的可持续
发展。
2.分子生物学开展双语教学的swot分析
对比国内分子生物学汉语本科教学，从双语教学的内部及外部影
响因素对分子生物学双语教学做如下分析：
2.1 优势 （strength）
分子生物学双语教学通过中西教学理念的结合提高分子生物学
理论基础教育。国内分子生物学基础教学对原理的讲解普遍较生
硬，体现在教材上是教材表面上看涵盖很多知识点，但对分子生物
学历史和分子生物学基本原理简单介绍之后，将侧重点放到分子生
物学基本技术的传授方面，对分子生物学概念框架、分子生物学基
本理论没有深入的讲解，也没有举例进行阐释；体现在课堂教学上
也是如此，由于学时有限而需要介绍的内容偏多，因此对原理的讲
解也较简单，这明显不利于培养初学者的分子生物学思维，也不利
于提升初学者学习分子生物学的兴趣。
2.2劣势（weakness）
双语教学缺乏成熟的教学模式。据调查目前双语教学主要采用的
模式有英文课件、英文讲授，英文课件、英汉双语讲授，英文课件、
汉语讲授，英汉双语课件、英汉双语讲授，英汉双语课件、汉语讲
授等多种，并且有些学校对于双语讲授进行了规定，规定了英文讲
授和汉语讲授的比例。针对教学模式的调查结果是，学生对已经开
设的双语课程中，哪种模式最易于接受这个问题的回答是，英汉双
语课件、英汉双语讲授的学生比例最高，占到33.83%。
2.3 机遇 （ opportunity ）
分子生物学的国际交流为双语教学的发展带来了前所未有的机
遇。在具体的课程开展尤其是学生后期发展需求方面均离不开对本
专业英语知识的学习，包括高等级文章的阅读、高等级会议交流需
要等方面。因此，从客观教学需求以及主观学生知识体系完善方面
均有一定的积极意义。
2.4 挑战 （ threat ）
施教者的综合素质不高制约着双语教学的顺利开展。一般说来，
高校教师在学科安排上具有比较宽泛的专业自主权，教师的专业自
主权的前提在很大程度上决定于教师是否有能力。同时，受教者综
合素质参差不齐也影响着双语教学的开展。据调查，学生对双语教
学的理解不尽相同，有的学生认为双语教学就是全英教学，应该全
部由外教来授课，全部运用国外教学方式方法；也有学生持不同看
法，认为双语教学即将专业知识翻译成英文讲解等观点都存在。且
双语授课班学生中有一部分学生对双语教学有抵触情绪，认为教学
效果不理想，自己的英文基础和专业基础都较差，看不懂英文教材，
听不懂英文讲解，一些学生还陷入了英语也没有理解，专业知识也
没有掌握的窘境。
此外，缺少成熟的双语课程教材使双语教学缺少依据。双语分子
生物学教学教材的缺乏也成为困扰其开展的主要问题之一。我国教
材市场中的分子生物学双语教材也有一些，但多数为影印教材，真
正适用于双语教学的很少，教材的缺失不仅给教师教学带来困难，
更给学生学习带来阻碍。
3.构建基于cacr模式下的分子生物学双语教学尝试
笔者通过几年的双语教学实践，摸索和实践了一些教学方法，认
为双语教学需要做好几个结合，才能发挥优势、化解劣势，真正促
进其改进和完善及持续发展。
3.1 双语教学应做好两种语言的充分结合（combining the two
languages）
双语教学中如何结合英汉两种语言使其达到较好的教学效果，笔
者认为教学中可以采用双语课件，双语讲授的方式，并且双语授课
不应拘泥于授课语言的比例，授课语言的比例应根据课程特点和授
课对象的特点来决定，如：对于一本班学生，如果学生语言基础扎
实，可以在教学中加大英文运用的比重，多用英文讲授；但如果授
课对象是项目班学生，一般应加大汉语授课比重。另外，对于那些
用英语解释会更加清晰、准确，更利于学生理解的定义、概念、例
题，就用英文讲解，而一些用中文讲解更易于理解的知识点就用中
文讲解，语言的比例应灵活掌握，语言的结合自然流畅。
3.2 双语教学应着重教学内容的有机结合（applying western
theories to the china details）
教学内容的结合主要指教学应结合中外分子生物学教学内容的
精华，求同存异，教材也是教学中至关重要的环节，可以按照中西
结合的思路编制特定的双语教材，以满足实际需要。
3.3中外教学理念和方法的恰当结合（china-foreign
perspectives & methods）
（1）恰当地结合国外原理和我国技术教学方式。将我国侧重分
子生物学思维教学的优势与我国侧重技术操作教学的特点有机结
合，双语教学究其根源其实是为了借鉴国外先进的理论、教学资源
和教学模式，所以，双语教学应立足于国外的理论，在清晰介绍原
理的基础上，展开分子生物学方法和分子生物学技术的介绍，并辅
之以大量的练习，使学生在确立分子生物学思维的基础上，练习分
子生物学实务和操作。
3.4 与相关课程的巧妙结合（related the accounting courses
with pertaining courses）
双语课程的顺利开展和相关课程的设置也有密切的关系，合理设
置分子生物学学双语课程的前置课程（prerequisites），在开设双
语分子生物学课程之前，可以开设分子生物学史及分子生物学专业
术语课程，讲授专业术语，为分子生物学课程做前期铺垫，使分子
生物学原理变得更易于理解，便于课程的衔接，使分子生物学双语
课程能够更加顺利地开展。
4.总结
分子生物学双语教学的展开具有一定的必要性，同时我们也需要
意识到无论是从教师的个人素质、学生的平均水平、教材内容的设
定、教学方法的规划等诸多方面还存在一定的不足。需要通过相关
配套课程的开展以及教学内容的革新来完善整体的双语教学体系，
为今后双语教学的展开提供理论基础与实践指导。
参考文献：
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