质变而非量变谈汉语小论文到专业性学科大论文的写作回顾
议论文写作素材：量变与质变
议论文写作素材：量变与质变（1）正例：中国共产党成立时只有21人，但她领导中国人民经过国内革命战争、抗日战争和解放战争，终于推翻了蒋家王朝，在一九四九年十月一日建立了人民当家作主的崭新的无产阶级专政的中华人民共和国，成为世界上最大的执政党。
《文史通义》的作者章学诚，年轻时接受能力较差，记忆力也不十分好，读私塾时，常为背几十个字伤脑筋。
但他日夜苦读，由少积多，终于成为大学者。
三国时的董遇，家贫无力上学，靠卖柴糊口，但他利用"冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余"，抓紧时间勤学苦读，依靠自学终成名重一时的学者。
一位青年画家专程请教大画家阿道夫·门采尔:"我画一幅画只要不到一天，可为什么卖掉它却要等上整整一年?阳门采尔笑着回答:"请倒过来试试吧。
要是你花一年功夫去画，那么，只要一天功夫就准能卖掉它了。
"青年画家接受了门采尔的忠告，回去后认真苦练基本功，深入搜集素材，经过周密的构思，用近一年功夫创作了一幅油画。
果然，这幅不到一天就卖掉了。
（2）引言：1、台上一分钟，台下千日功。
--俗语2、不积跬步，无以至千里。
——《苟子·劝学》3、当事物的运动在第一状态的时候，它只有数量的变化，所以显出好似静止的面貌。
当事物的运动在第二状态的时候，它已由第一种状态中的数量的变化达到了某一个最高点，引起了统一物的分化，发生了性质的变化，所以显出显著变化的面貌。
4、祸患常积于忽微。
--欧阳修5、千里之堤，渍于蚁穴。
--俗语6、一丝而累，以至于寸。
累寸不已，遂成文匹。
――古语（3）反例：北京市原副市长王宝森平时不注的修养，贪污受贿，生活腐败，终于一步步走上犯罪道路，最后畏罪自杀。
报上曾登载过《救救家长》的文章。
文章说:中国的"小胖墩"比十年前增加了三倍。
"任性儿""阔少爷"愈来愈多，出钱请人代做作业、代搞卫生、代吃剩饭的现象愈演愈烈。
量变与质变的心得体会200字
量变与质变的心得体会200字辩证法把事物的变化分成量变和质变。
从目前的很多教科书中我们都能查到有关量变与质变的定义及它们之间关系的说法：“量变是指事物单纯数量上的增加或减少，事物保持其质的稳定性。
质变是指事物根本性质的变化，在这阶段，事物处于剧烈的变化之中，其平衡静止被打破，旧的事物转化为新事物。
事物的变化总是先从量变开始的，待量变积累到一定程度后，才会发生质变，其中量变是质变的必然前提，质变是量变的必然结果，量变→质变→新的量变是事物发展的基本规律”。
我们常常凭自己的感觉而对事物进行人为划分，并总是在事物变化的过程上搭一道分水岭，我们常把事物的渐变（渐变常是我们难以感觉到的）规定为量变，把事物的迅变（迅变过程是我们明显感知的）规定为质变，这样，事物的变化过程被我们人为地分断了。
所以我们看到的事物，要么在进行着量变，要么在发生着质变。
量变中没有质变的产生，质变中没有量变的存在。
长期以来，我们对事物的认识就是这样的。
事物一段时间进行着量变，而一段时间又发生着质变，一个新质将此一事物与其前一事物进行划分，我们经常用这个新质去与另一个事物进行比较和区分。
从表面上看来，这种似乎是符合逻辑的，而且是相当地符合我们人类思维模式的说法是正确的。
但不可否认的是它终未逃出形而上学的习惯认识圈子。
一旦我们突破了习惯的思维方式，我们就会发现，质与量是共同存在于同一事物每个变化过程之中的。
今天我们认为量变与质变是辩证的统一的，我们必然打破传统的定义而给它们重新赋予新的内容：“质是把握事物发展方向的东西；量是标志事物发展进程的东西；度是保持事物沿常规方向平衡发展所需要的环境因素的范围”。
没有方向的进程和没有进程的方向性都是不存在的，也即没有质的量和没有量的质都是不存在的。
量变过程必然地包涵着部分的质变，质变的过程中也必然地存在着一定的量变，我们反对将量变与质变的关系割裂开来。
量变的过程质也发生着转化。
这一点比较好理解，因为我们能从辞典上查出有关“部分量变”的解释：“总的量变过程中某一阶段或某一局部的性质的变化。
量变与质变哲学论文范例采编(共2篇)
量变与质变哲学论文范例采编（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！量变与质变哲学论文怎么写？那么什么是量变与质变哲学？其实量变和质变是事物发展的两种状态：量变即量的变化，是指事物数量的增减和场所的变更，是较小的不显著的变化；质变即质的变化，是指事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是根本性的，显著的变化。
下面是千里马论文网的小编整理的关于量变与质变哲学论文范例，欢迎大家阅读欣赏。
第1篇：哲学“量变质变”规律与中学化学教学1哲学中的“量变质变规律”量变和质变是事物发展的两种状态。
量变是一种逐渐的不显著的变化，是事物数量上的增加或减少，而不是根本性质的变化；质变是根本性质的变化，是事物从一种质的形态向另一种质的形态的突变和飞跃。
事物的运动变化，总是从量开始，量的增加或减少，在一定范围内不会引起质的变化，但超过了一定范围，将引起质的变化。
量变引起质变，质变又可以引起新的量变，量变和质变的相互转化是事物发展的普遍规律。
量变是质变的准备，但绝不能代替质变。
唯物辩证法的这个观点在化学中体现得特别明显。
2量变与质变规律与学生思维发展一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
没有量变的积累就没有质变的发生。
量变是质变的前提和必要准备。
事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。
质变是量变的必然结果。
由量变到质变，是事物发展的普遍规律，是化学运动的基本形式。
恩格斯曾经说过：“化学可以被称为研究物体由于量的构成的变化而发生质变的科学。
”在化学运动中，这种量变到质变的规律表现非常明显，形式与内容也是多种多样的。
在中学化学教学中，量变引起质变的内容，一种是由于物质组成上的变化而引起的物质性质的变化。
例如，氧和臭氧、一氧化碳和二氧化碳、二氧化硫和三氧化硫、有机化合物的同系物等。
另一种是因物质结构形式在量上的改变，主要是指原子的结合或排列方式、空间取向等的改变引起质变。
质变与量变的辩证关系 高考作文
质变与量变的辩证关系高考作文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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质变与量变是自然界中普遍存在的两种现象，它们之间存在着紧密的辩证关系。
量变与质变议论文
量变与质变引言量变与质变是在自然科学和社会科学等领域中常被运用的概念。
量变指的是事物在数量上的变化，而质变指的是事物在性质或本质上的变化。
本文将从不同领域的角度探讨量变与质变的含义、特点及其在实际应用中的意义。
自然科学中的量变与质变量变的概念与特点量变是自然科学中经常遇到的变化现象。
它指的是事物在数量上的变化，比如物体的长度、体积和质量等。
量变一般具有以下特点： - 变化具有连续性：量变是指事物从一个状态逐渐过渡到另一个状态，在过程中，无论是大小还是程度都会发生连续的变化。
- 变化可以被测量：量变是可以通过具体的度量工具进行观测和测量的，比如使用尺子测量物体的长度、使用天平测量物体的质量等。
质变的概念与特点质变是自然科学中比较重要的概念，它指的是事物在性质或本质上的变化。
质变一般具有以下特点： - 变化具有突变性：质变是指事物发生了根本性的改变，它不是通过连续的变化过程实现的，而是突然发生的。
- 变化在性质上有明显的差异：质变改变了事物的性质或本质，导致事物在某些方面与原来完全不同。
量变与质变的关系量变与质变之间存在一定的关系。
研究表明，质变通常是由量变累积而来的。
在量变积累到一定程度时，就可能产生质变。
比如在物理学中，当温度逐渐升高时，物质的相态会发生明显的质变，比如固态到液态、液态到气态等。
社会科学中的量变与质变量变的概念与特点社会科学中的量变指的是社会现象在数量上的变化。
社会科学主要研究人类社会的各种现象，包括经济、政治、文化、教育等方面。
社会科学中的量变一般具有以下特点： - 变化可以被统计和测量：社会现象可以通过统计数据来观测和测量，比如GDP的增长率、人口的变化趋势等。
- 变化受多种因素影响：社会现象的变化往往受到多种因素的影响，比如经济发展、政策变化、社会意识等。
质变的概念与特点社会科学中的质变指的是社会现象在性质或本质上的变化。
质变一般具有以下特点： - 变化具有转折性：质变是指社会现象在某个时刻发生了根本性的转折，导致社会状态发生了重大变化。
汉语言文学专业毕业论文范文2篇-大学毕业论文参考范文
汉语言文学专业毕业论文范文2篇:大学毕业论文参考范文汉语言文学研究具有非常深远的意义，而我国的文化经历了历史长河的洗礼与积淀，融合了更多精华。
汉语言文学是研究中国词语、句法和传统的诗词、散文等文学作品的课程,是通过对其基础知识的理解和认知来学习汉语言的主要能力,其在学习的过程中要具有中国语言功底和写作能力,更是追求各种文字美的关键。
汉语言文学专业毕业论文范文一：汉语言文学语言意境研究汉语言文学是我国文化传承的重要学科，是了解中国文化的重要途径。
我国是一个具有五千年文明传承的历史古国，所传承与积淀的文化精髓是我国重要的财富，对促进我国的文明发展具有重要意义。
在对汉语言文学研究的过程中，语言与意境是重要的研究内容，语言是本质，意境是一种思想上的升华，是对汉语言进行深入研究的重要途径。
通过对语言与意境的研究，能更加深入地了解汉语言文化的精髓，更加精确地管窥中国文化的博大精深。
本文对汉语言文学语言意境研究的相关问题进行分析，对提高汉语言文学研究水平具有重要意义。
古代读书人在语言应用中，通常会深思熟虑以探求语言的意境，在此基础上组合出来的语言往往会给人一种触类旁通、柳暗花明之妙感。
汉语言文学中语言意境主要源于生活，通过对生活中客观存在的事物进行描述，融入作者对生活与时代背景的感悟，从而表现出不同的语言艺术效果，呈现出不同的意境。
一、汉语言文学语言意境研究的意义汉语言文学研究具有非常深远的意义，而我国的文化经历了历史长河的洗礼与积淀，融合了更多精华。
其中对语言与意境的研究，是更加深入了解汉语言文化的重要手段。
语言是了解汉语言的基础，也是深入学习的重要门户，语言所包含的内容及形式千变万化，在研究语言时对象及内容也更加广泛。
汉语言的意境是一种比较微妙的感觉，这是一种情与景的融合，是一种思想与灵魂的升华。
我国的汉语言文化包罗万象，同样的事物，通过不同的描述方式，以不同的语言组织形式就会阐述出不同的意境。
意境的来源是客观存在的事物，而在对客观事物描述的过程中，就会融入作者的个人情感，将自己的人生观、世界观和价值观化成人生感悟，然后通过语言的形态表现出来，通过文学作品抒发自己的情感。
汉语语言学论文范文
汉语语言学论文范文汉语言文学在我国的灿烂文化中起着支撑的作用。
尽管社会的诸多领域并不是建立在汉语言文学的基础上,然而,其需要思维能力、判断能力、沟通协调能力,都和汉语言文学息息相关。
下面是店铺为大家整理的汉语语言学论文，供大家参考。
汉语语言学论文范文一：高职选修课汉语言文学论文一、高职汉语言文学选修课建设探索根据前文所述，依照汉语言文学的课程要求，需要教师在教学过程当中提高个人的专业素养，知识面更加全面。
所以对培养汉语言文学教师的课程选材、内容等要求更高。
(一)“三维”课程目标须质性提升不同的高等院校的人才培养方式、目标都有区别，不同的体系会随着行业的发展而不断发展。
所以汉语言文学的教学也应当按照时代的进步而不断地革新。
所以高校汉语言文学的教学目标也应当随之改变。
比如，为了达到现阶段对汉语言文学教师的文学功底等要求，教学专业需要将“三维”课程目标进行全方位的提升。
新课改的“三维目标”体现了素质教育的要求，体现了全新发展的新时代要求，“三维目标”不能有所偏颇;另外，要落实汉语言新课程的“三维目标”，全面提高学生的汉语言素养，需要在更高层次上具有“三维目标”素养的汉语言教师。
首先，应当努力提升教师的文学素质与教学能力，从而达到“学术性”与“师范性”的有机统一。
在其课程中，中学的汉语言阅读量相对较大，所以需要教师带领学生进行感悟，从而提升学生的文学鉴赏能力。
可见汉语言文学教育的基本目标在于提升学生的阅读水平，清晰学生文学的思维，从而在知识面与自学能力方面上一个台阶。
这样才能较为全面地达到“三维”课程目标。
然而，“三维目标”应体现在汉语言文学教育专业课程的各科教学中，只是不同学科中“三维目标”所体现的比例和层次会有所不同。
总的来说，目标是一个方向性指导，在整个教学活动中应该全面地把握学生的专业知识培养，增强学生基本素质，确立正确的价值观。
(二)课程结构需匹配汉语言教师专业素养汉语言的新课程在内容与架构等方面第一次提出了综合性学习内容和模块课程，甚至在高中有相关的选修课。
量变与质变作文
量变与质变作文量变，又称“渐变”。
与质变相对。
指事物在数量上的增加或减少以及场所的变更，是一种连续的、逐渐的、不显著的变化。
量变是事物运动的基本状态之一，它由事物内部矛盾着的各个方面又统一又斗争而引起，是事物每时每刻都在进行的连续不断的变化。
因此，它具有客观普遍性。
质变是在量变的基础上发生的，标志着量的渐进过程的中断。
事物的质变根源于事物的内部矛盾运动。
当事物的内部矛盾斗争激化、双方力量对比的结果，使基本矛盾双方主次地位发生根本变化,原来处于被支配地位的非主要矛盾方面上升为决定事物性质的主要方面时，一事物就转化为另一不同质的事物。
事物的质变瓦解了事物原有的质量统一体，破坏了事物的相对静止状态,突破了事物原有的度，从而呈现出显著的、迅速的和剧烈的变化.质变在事物发展中具有重要地位。
质变是事物发展的决定性环节，也是造成世界上千差万别的事物及其丰富个性的根据。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”“万丈高楼平地起。
”“千里之行，始于足下。
”……从古人的哲言中，我们可以生动形象的领会到量变与质变之间的规律。
然而事实上，我第一次深切的感受到这之中蕴含的道理还是在经历了一件生活中的小事之后。
原本我家中有一盆茉莉，从我记事开始便只花盆中的一截枯枝。
后来据父母说这株茉莉是他们结婚不久后买的，之所以干枯得仅剩这一小节枯枝可能是因为搬家后水土不服且疏于照料导致的。
在我小学时有一年春天雨水较为充沛，干枯了八年的枯枝上竟然又有了一丝嫩绿。
母亲发现后很高兴，坚持每隔数日便为茉莉浇水施肥。
我当时连这节枯枝是什么植物都不清楚，也没有发现它起死回生。
一直到两三个月后的夏季，有一天在阳台。
当我不经意间闻到了淡雅的茉莉香，这才惊讶发现阳台角落窗柩上的那截“枯枝”早已抽出了许多枝条，数朵清香淡雅的茉莉点缀其上。
这两三个月来，我未曾关注过这株茉莉，心里默认它还是一截枯枝，殊不知每天它都在悄然成长，从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
汉字发展论文(5篇)
汉字发展论文(5篇)汉字进展论文(5篇)汉字进展论文范文第1篇近来，关于简化汉字及其产生的年月，消失了一些不同的说法。
较有代表性的观点大致有以下几种：一、产生于宋代说。
1995年11月8日《光明日报·文化周刊》专版刊登了邹晓明、唐信忠二先生《汉字简体字九百年前就消失》一文，认为“早在900年前的北宋时期，简体字已在人们的手书中流行，这是有关学者对最近发觉的米芾手书《昼锦堂记》碑刻进行深化讨论后得出的结论”，并举出“记、将、荣、盖”等14个共17处简化字作为证明。
1995年12月4日新华社又发了一条电讯稿《宋明清文物上发觉简体字》证明上述消息，1995年12月5日的《光明日报》予以登载。
文中报道说，在江西吉安市兴桥镇钓源村“发觉一北宋书法家米芾手书《昼锦堂记》的清代道光年间碑刻，清楚可辨的159字中，有13个简体字，这又将简体字的消失前推了400多年”。
二、产生于唐代说。
1993年10月24日《光明日报》刊载魏奕雄的文章《唐碑已有简体字》，谓《嘉州凌云寺大弥勒石像记》碑文的撰刻时间为“贞元十九年（公元803年）十一月五日”，“碑文共800多字，尚有270字清楚可辨”。
“在270个可辨识的字中，发觉‘弥、万、将、与、继’5个简体字，与我国大陆现在通用的规范简化字完全相同，其中‘弥’和‘万’消失两次。
”三、产生于晋代说。
1996年1月3日《文汇报》载王春南先生文《中国何时消失简化字》，说“现今通用的某些简化字，岂但北宋的米芾用过，在米芾之前700多年，东晋王羲之就用过”，并举出王羲之在《兰亭序》、《游目帖》及唐怀仁和尚集王书《大唐三藏圣教序》等传世墨迹、碑刻中使用简化字22个。
据此，该文认为：汉字简化字消失的上限应在王羲之生活的东晋年间。
上述几种关于简化汉字消失的年月的说法，都是值得商榷的。
为了便于说明问题，我们首先应弄清晰简体字和繁体字的基本概念。
在文字学中，简体字与繁体字是两个相对的概念。
小学语文教学核心论文（精选6篇）
小学语文教学核心论文（精选6篇）小学语文教学核心论文（精选6篇）在现实的学习、工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编收集整理的小学语文教学核心论文，希望能够帮助到大家。
小学语文教学核心论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。
但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。
本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。
【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。
因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。
一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。
针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。
对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。
因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。
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质变而非量变谈汉语小论文到专业性学科大论文的写作回顾
质变而非量变———谈汉语小论文到专业性学科大论文的写作回顾张丽丽拙作《谈“可乐”的产生与发展》发表在《沙洋师范高等专科学校学报》2005年第5期。
经卢卓群教授指教,本文回顾了一年多来从一篇小课程论文写到专业性学科论文的点滴心得,愿能够给广大论文初学者一点启发。
由小文章转向大文章的撰写中,要重新收集、整理资料,然后对繁难庞杂的资料进行筛选、辨析与运用。
去粗取精,去伪存真,直击要害。
从我的小《可乐》(见本刊2006年第5期《谈谈“可乐”的产生与发展》)到大《可乐》,写作思路是基本一致的,内容和深度上则进行了充实和深化,由局限的几个点扩展到一个面,由简略概括变为深入、复杂。
在小《可乐》到大《可乐》的写作过程中,我走了一些弯路,又在卢老师的指点下一一纠正,在此提出,愿与大家共勉。
其一,有自己的东西,论文才有价值。
因为卢老师鼓励尝试学术大论文的写作,就有了把小可乐写大,锻炼锻炼身手的想法。
起初,极尽堆砌材料之能事,生拉硬拽似懂非懂的语言学理论,胡乱套用。
经过几次三番修改之后发现,留下来的还是自己的心得和见解。
哪怕粗陋,哪怕不够精到。
有自己的东西,论文才有价值。
其二,不求面面俱到,但求一点新意。
从小可乐写到大可乐,想过的角度很多,还曾经试图面面俱到,如可乐与广告语言的特点,可乐与外来词的汉译,可/乐与中外命名心理比较分析等等。
但由于专业能力以及写作专业论文的基础所限,写来写去都是泛泛而谈,浅尝辄止。
一味贪多,使得文章繁冗拖沓;力不能胜,又使文章生硬苍白、没有新意。
不能贪大求多,要在原有资料与成果的基础上写出新意,这才是写论文的要求。
大而全、面面俱到,而又蜻蜓点水,这样是写不出有价值、有分量的文章的。
卢老师及时纠正了我的错误,端正了我的研究方向、研究思路。
于是我按照自己的想法,一个点一个点往深里探究,循序渐进,做到把自己的观点讲清楚说明白,然后再寻求专业的理论解释。
因此,大文章的撰写中要注意,与其盯住大问题而不得力,不如从小处着眼,进行发散思维,着意于击破各个小点,最终形成完整体系,自有一片天地。