大类招生模式下专业分流方案设计与实例分析
经济与管理学院工商管理大类招生专业分流实施方案
经济与管理学院工商管理大类招生专业分流实施方案某大学经济与管理学院从2019年开始实行工商管理大类的招生模式，根据学校专业调整、优化方案，2021级工商管理大类招生专业分流的专业包括市场营销和财务管理2个专业。
工商管理大类的培养方案按照“2+2”的模式进行培养，因此，学生分流工作安排在大二第二学期结束前完成。
为适应社会发展需求，激发学生学习的主动性、自觉性和创造性，充分体现以学生为中心、夯实基础、强化实践、突出特色、提高教学质量的指导思想，以及规范大类招生培养模式及专业分流管理，特制定本方案。
第一条分流工作机构学院成立专业分流工作领导组和工作组，全面负责学院大类招生分类和培养模式决策，以及分流工作的计划、组织、实施及宣传工作，并受理学生的书面申诉。
分流工作组成员见附件1。
领导组和工作组职责界定：专业分流工作领导组负责审定专业分流实施方案，确定专业班级分配基本原则，审定最终专业分流方案，学生分流问题处理以及最终分流结果的审定；工作组负责具体实施专业分流工作，包括组织宣讲专业分流方案、组织学生填报专业志愿、汇总学生填报志愿、提出各专业预录取学生名单，以及相关材料的整理与汇总。
第二条分流基本原则学院实施按学科大类招生的目的是为了进一步强化学科基础和尊重学生对专业的个性化选择：分流过程中要兼顾各专业发展要求和培养条件及能力，学生的学习兴趣，各专业的就业状态。
学院专业分流按照“自主申报、双向选择、择优录取、适当调整”的总原则进行，其基本原则如下：2.1坚持公开、公平、公正原则。
充分体现机会均等，增强专业分流工作的透明度，保证分流工作顺利实施。
2.2尊重学生意愿原则。
在分流过程中学生自主选择，专业录取时以志愿优先，相同志愿的学生按综合成绩择优录取。
2.3专业布局合理原则。
在尊重学生志愿的同时，考虑合理布局专业，从山西省及全国各地经济建设和社会发展需要出发合理调整专业人数。
2.4分流限定在就读的工商管理大类所含的专业内进行，不得跨大类选择其它专业。
材料科学与工程学院大类招生专业分流方案
材料科学与工程学院大类招生专业分流方案实行大类招生和培养是我校适应高考招生制度改革，落实学校通识教育与专业教育相结合人才培养模式的重要举措。
学院依据本科生院下发的《哈尔滨工业大学关于大类招生后学生专业选择的有关意见》要求，结合实际，经学院党政联席会讨论通过，特制定本方案。
一、组织机构
学院成立大类招生专业分流工作领导小组，组长由学院院长担任，副组长由学院教案委员会主任、教案工作副院长、学生工作副书记担任，组员由教案委员会副主任和各系(专业)教案副主任组成。
大类招生专业分流工作由领导小组负责指导，各系负责具体实施。
二、计划指标
参加大类招生专业分流的学生是指高考录取专业为材料科学与工程大类、焊接技术与工程大类的学生。
材料科学与工程大类分流可选择专业包括材料科学与工程专业、材料物理专业、光电信息科学与工程（系统方向）专业；焊接技术与工程大类的分流可选择专业包括焊接技术与工程专业、电子封装技术专业。
其中各专业分流计划比例
备注：计划比例是指占大类专业录取人数的比例
三、时间安排
材料科学与工程大类采取“”培养模式，专业分流时间为第一学年夏季学期；焊接技术与工程大类采取“”培养模式，专业分流时间在第二学年春季学期第周进行。
四、工作程序
在学院大类专业分流工作领导小组的指导下，根据学生申报的专业和导师志愿，结合其分流前综合测评成绩排名，以师生互选的方式
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学院大类招生学生专业分流工作实施方案
学院大类招生学生专业分流工作实施方案为拓宽专业口径，增强学生的综合理论基础，提高学生社会适应能力和就业竞争力，我校部分本科专业实施专业大类招生。
按照大类招生的学生，在大学一年级第一学期或第二学期将开展专业分流工作。
为做好按大类招生学生的专业分流工作，特制定本方案。
一、指导思想进一步推进宽口径专业人才培养模式，优化专业教学资源，让更多学生可以根据自身的兴趣、爱好、特长选择专业。
鼓励高分考生报考我校，鼓励学生自主学习和自我管理，激发学习热情，培养竞争意识，促进学风建设，提高人才质量。
二、分流对象在学校注册在籍的按大类招生的一年级学生（不含学籍异动的学生）。
三、分流原则1．学生只能在大类范围内进行专业分流。
2．坚持“遵循志愿，分数优先”的原则，依据高考成绩和第一学期成绩，参考入学以来的行为表现，进行专业分流。
3．坚持公平、公开、公正原则，增强专业分流工作的透明度。
4．充分考虑专业布，合理调配教学资源，提高教育资源的利用率。
四、组织机构学校成立专业分流工作领导小组。
全面负责学院大类招生分流工作的计划、组织、实施及宣传工作，并受理学生的书面申诉。
组长：校长副组长：分管教学工作副校长、X委书记成员：教学管理部部长、学生工作部部长、督导审计部部长、各大类所属专业学院院长、基础课部部长秘书：教学管理部考务管理科长五、分流工作实施要点1.分流工作领导小组负责划分各专业人数上线，原则上按照专业人数上限确定各专业人数。
2.分流工作通过计算机“大类招生分流系统”实施，学生志愿填报、综合考评成绩计算均在系统中完成。
3.综合考评成绩P计算方法：P=P1×90%+P2×10%对本条规定的说明如下：（1）P1、P2值的说明P1：学习成绩考核分，满分为100分。
P2：德育素质考评分，满分为100分。
（2）P1、P2小于零分时按零分计，高于100按100计。
（3）学习成绩考核分计算公式为：P1=（∑主干课程初修成绩×课程学分）/∑主干课程学分主干课程初修成绩为学生所修第一学期主干课的初修成绩。
北航的大类分流方法
北航的大类分流方法
【实用版1篇】
目录（篇1）
1.引言：介绍北航大类分流方法的背景和目的
2.北航大类分流的具体措施
3.北航大类分流方法的优点
4.北航大类分流方法的局限性
5.总结：对北航大类分流方法的评价和建议
正文（篇1）
北航的大类分流方法是一种针对大学生的专业选择和培养方式。
这种方法的实施，旨在更好地满足社会对多样化人才的需求，同时也为学生提供更广阔的发展空间。
具体来说，北航的大类分流方法包括以下几个步骤：首先，学校将各个专业按照学科大类进行分类，如工科、理科、文科等。
然后，学生在大一、大二阶段，根据自己的兴趣和学校的教学计划，选择相应的学科大类进行学习。
最后，在大三、大四阶段，学生再根据自己的专业方向和就业前景，选择具体的专业进行深入学习。
北航大类分流方法的优点是显而易见的。
首先，它能够让学生在大一、大二阶段，通过广泛的学科学习，更好地了解自己的兴趣和擅长，从而做出更明智的专业选择。
其次，它能够避免学生在高考后，由于对专业了解不足，而做出的盲目选择。
再次，它能够使学校的教学资源得到更好的利用，提高教学质量和效率。
然而，北航大类分流方法也存在一些局限性。
首先，由于学生在大一、大二阶段需要学习多个学科，可能会导致学业压力过大。
其次，由于学生在大三、大四阶段才确定专业，可能会影响他们的专业深度和就业竞争力。
总的来说，北航的大类分流方法是一种具有前瞻性和创新性的教育改革，它既有优点，也有局限性。
高校大类招生背景下专业分流的问题和对策研究
2021年12期224高校大类招生背景下专业分流的问题和对策研究俞 婕（江西理工大学，江西 赣州 341000）摘要：目前，在高校教育深化改革的大趋势下，大类招生专业分流正逐步推行。
本文则立足于这一视角，重点探析专业分流存在的问题，同时归纳与总结大类招生教育改革实践中的经验教训，试图探索出行之有效、针对具体的解决对策，一方面为高校提高教育教学质量提供支持，另一方面则充分发挥大类招生的优势，培养出更多能力突出、知识扎实的应用型优秀人才，从而为社会发展进步作出积极贡献。
关键词：大类招生；专业分流；高校教育改革一、引言高等院校特殊的性质决定了其必须要承担起育人育才的重任，必须要背负起培养国家未来栋梁、夯实国家人才基础的使命。
在如今变幻莫测、更迭迅速的现代社会，传统人才培养模式表现出明显的滞后性；而“大类招生、分类培养”则提出了一条新路径，既顺应了教育教学改革的趋势，有利于培养出社会所需的专业人才，又强调了通识教育理念，有利于教育资源的高效整合。
所谓大类招生、分类培养实质上是高等院校基于学生填报的志愿，在前两年接受通识教育，夯实理论基础，随后再基于双向选择等基本原则，按照学生感兴趣的专业分配生源。
二、文献综述纵观所查阅的文献资料，国内关于高校专业分流的研究成果较为匮乏，尚未引起学术界的广泛重视，但是也不乏一些具有参考性的研究文献。
如樊明成（2011）、黄晓波（2013）等学者则通过调查研究，探析了大类招生、分流培养改革实践中所存在的问题。
还有高小龙等（2020）、马杰（2020）等则结合具体个例，以某所高等院校作为研究案例，深入剖析了现阶段大类招生现状。
总体而言，国内涉及到大类招生、专业分流的研究报告数量少，但是整体呈逐年上升趋势，且研究视角也有所拓展。
本次课题研究则参考现有的研究理论，以大类招生作为研究背景，深刻全面地探析高等院校专业分流的现状，逐一地指出其目前存在的问题；与此同时，还试图归纳总结各大院校相关实践经验，以此提出切实可行的解决方案，从而更好地推行与落实大类招生模式，更有序高效地推进专业分流工作，由此培养出更多卓越优秀的高质量人才。
生物学院大类招生分流方案
生物科学技术学院大类招生分流方案根据《沈阳农业大学按大类招生专业分流暂行办法》，制订我院生物科学类专业分流实施方案.1。
生物科学、生物工程及生物技术3个专业接收学生人数均为５5人，每个专业为2个班级，分流后的专业班级人数不少于２0人。
２．学生自主选择原则：以学生自主填报专业志愿为基础，结合学院专业教学资源与学生专业发展水平进行专业分流。
学生根据对专业的了解，结合自身兴趣爱好与职业规划,填报专业志愿。
3.学生必修课的平均学分绩点作为专业分流的主要依据，本次分流主要依据2０１5-2０16学年第一学期学生必修课成绩。
若必修课平均学分绩点（）相同，则按照已修所有必修课程成绩的平均分数由高到低进行排序.因故不能参加考试者，该课程成绩记为0分，补考取得学分的课程成绩按6０分计，缓考取得学分课程的成绩按实际分数计算，因伤残免修公共体育课的学生体育成绩按60分计。
4.择优合理安排原则:成绩优先;在成绩优先的原则下，根据学生的志愿进行专业分流。
具体录取方法为:学院根据学生的必修课平均学分绩点，从高到低参考学生的专业分流志愿依次录取；第一志愿不能录取的学生，从第二志愿填报的专业来录取该学生;若第二志愿仍不能录取的学生,则从第三志愿填报的专业来录取该学生.没有在规定时限内填报志愿的同学，或者没有填报第二、第三志愿的同学,由学院统一调配到该类下有关专业。
学术特长优先:拥有某学科专业方面的学术特长在选择该专业时可优先考虑.符合下列任一条件即可认定为具有相应的学术特长.（１）在相关学科专业竞赛中,获省级及以上奖励的个人参赛者或团体代表队的骨干队员；（2）申报专业领域相关专利,排前五名以内;（3)在正式学术期刊上发表专业相关论文的主要作者，排名第四作者以前；(４)获得相关专业领域厅级及以上科技成果奖励，取得一级证书；（５)学生确具有与专业相关的学术特长，学生需提供相关证明或说明材料原件,学院将进行考核认定（学术特长材料为在大学期间参加并取得的业绩证明材料原件，即有效时间为2015年９月１日—20１6年４月２７日)，证明材料与志愿表同时上交。
大类招生培养下专业分流机制优化研究
大类招生培养下专业分流机制优化研究作者：吕海生何菁来源：《中国集体经济》2019年第35期摘要：大类招生培养是当前国内高校一种主要模式，成为今后高等教育发展的趋势。
专业分流是大类招生培养的重要环节，文章以南京林业大学机械类专业分流为研究个案视角，认为高校在专业分流时，需从分流依据、时间安排、分流队伍等进行优化，努力发展弱势学科，强化优势学科。
大类招生培养也是高校在围绕国家“双一流”高校建设背景下，坚持立德树人这一根本任务，践行“三全育人”新举措。
关键词：大类招生;人才培养;专业分流;分流机制一、大类招生培养是高等教育的发展趋势2000年以后，北京大学、南京大学等985高校开始尝试大类招生培养模式，并得到各大高校高度关注与践行。
优势在于：一是避免高考志愿填报时专业选择盲目与不确定性;二是促使不同专业学科的生源质量达到平衡;三是让学生入学后重新选择专业，有利于其今后的就业与职业方向的发展;四是有助于学校生源质量的稳步提升。
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
”深入学习、理解和践行“全员育人、全程育人和全方位育人”是学习贯彻全国教育大会精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人必须解决的新课题。
高校加快人才培养模式改革势在必行，大类招生培养模式就是践行“三全育人”理念当中的一种新举措。
2017年国家“双一流”高校划分，促使高校之间生源质量之争必将是重中之重。
大类招生培养模式，促使学校优化整合教学资源，提升教学质量与办学效益，促使不同学科之间的良性竞争。
迹象表明，大类招生培养模式是高等教育改革的大趋势，是高校人才培养模式探索的必然选择。
基于大类招生的专业分流流程设计
基于大类招生的专业分流流程设计作者：张江侠邓修权来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第10期摘要：目前，大类招生的培养模式国内大部分重点高校都已实施，这一模式对人才的培养效果符合社会发展趋势与需求。
在大类招生的背景之下，如何系统的、有效的组织专业分流工作，是一个值得深入研究的问题。
本文对北航经管学院现行专业分流工作进行分析，指出其不合理的地方，进而设计出改进的专业分流流程关键词：大类招生专业分流流程设计随着社会主义市场经济的不断深化，我国高校也在不断的深化教育体制改革。
其人才培养经历了从“进校即分流”单纯的专业教育到“进校后分流”的通识教育与专业教育相结合的发展历程。
大类招生培养有利于提高人才培养质量，有利于优化基础课平台和建设通识课程群，有利于充分利用高等学校多学科资源，提高办学效益，提高学生的综合素质。
现今在100多所“211工程”院校中，已有近一半多的高校实行了按大类招生。
并且，越来越多的国内高校进行了“大类招生”改革，本科阶段实行“大类招生”已成为趋势。
一、北航经济管理学院现行的专业分流工作流程及问题1.北航经管院专业分流工作流程概述。
北京航空航天大学早在2004年就开始进行按大专业招生的改革，经济管理学院目前实行的专业分流的现状为：学生进入北航经管院，第一学年，即大一阶段按学科大类接受通识教育，不区分具体专业；在大一下学期末，根据“公平、公正、公开、以人为本”的原则进行专业分流。
专业分流的一般程序为：公布分流方案---各专业宣传介绍---学生填写专业志愿---组织分流---公布分流结果。
2.专业分流工作中存在的问题分析。
在研究的过程中，本文对北航经济管理学院2014级本科生进行了“专业分流情况反馈调查问卷”的发放和“专业分流问题访谈”；实发问卷100份，回收有效问卷90份；接受訪谈人数为10人。
从流程分析和调研的结果分析，可以得出存在的问题：（1）分流流程的设计缺乏全生命周期思维，其时间安排与执行效果欠佳；（2）专业的宣传与引导的效果欠佳，忽视了正式分流程序实施前（新生入学进行通识教育阶段）后（学生经过专业分流后进入专业学习阶段）的专业宣传引导工作；（3）专业分流程序实施过程中相关部门与人员的工作系统性与协调性较差；（4）分流过程信息的传达、交流与反馈效果欠佳。
“大类招生、分流培养”运行机制的困境和对策以工商管理类专业为例
实践案例
以某高校工商管理类专业为例，该校采取了大类招生、分流培养的运行机制， 但在实践中存在一定的问题。为此，该校采取了以下对策：
1、调整学科设置：该校加强了工商管理大类中各个学科的建设，确保每个学 科都有充足的师资力量和教学资源。同时，该校还鼓励跨学科交流与合作，增 设了一些跨学科课程，如“工商管理与其他领域的结合”等。
2、优化人才培养模式：该校针对不同学科方向制定了个性化的培养方案，如 对于财务管理专业的学生，加强了财务分析、投资理财等方面的实践教学；对 于市场营销专业的学生，加强了市场调查、营销策划等方面的实践教学。同时， 该校还推行导师制，每位学生都有一位导师为其提供学习和职业规划方面的指 导。
3、加强校企合作：该校积极与企业合作，开展校企合作项目，如共同制定人 才培养方案、提供实习机会等。通过校企合作，该校及时了解社会需求和企业 对人才的要求，从而不断优化教学计划和提高人才培养质量。
2、优化人才培养模式：高校应针对不同学科方向制定个性化培养方案，充分 发挥学生的优势和特长。同时，高校还应加强实践教学环节，提高学生的实际 操作能力和解决问题的能力。
3、加强校企合作：高校应积极与企业合作，共同制定人才培养方案，为学生 提供实习和就业机会。通过校企合作，高校可以更好地了解社会需求和企业对 人才的要求，从而调整教学计划，提高人才培养质量。
在实施通识教育的过程中，高校应重视以下几个方面：首先，加强课程建设。 设置多样化的通识课程，涵盖人文、社会科学、自然科学等多个领域，以满足 不同学生的兴趣和需求。其次，推行跨学科学习。鼓励学生选修不同院系的课 程，促进不同学科之间的交流与融合，培养学生的综合素质和创新能力。再次， 开展实践活动。通过组织各类实践活动，如学术论坛、社会实践、创新创业等， 让学生在实践中提高综合素质和应用能力。
学院分流管理实施方案
学院分流管理实施方案一、背景分析随着高校招生规模的不断扩大，学院内部专业分流成为了一个不得不面对的问题。
专业分流不仅关系到学生的未来发展，也关系到学院的教育质量和整体布局。
因此，如何制定一套科学、合理、高效的专业分流管理实施方案，成为了我们亟待解决的问题。
二、目标定位1.确保专业分流过程公平、公正、公开，维护学生权益。
2.促进各专业均衡发展，优化学院资源配置。
3.提高学生专业满意度，提升教育教学质量。
三、实施方案1.制定专业分流规则（1）根据学院各专业的师资力量、实验设备、教学资源等因素，合理设置各专业的招生计划。
（2）建立专业分流评分体系，包括学生的综合素质、学业成绩、个人志愿等因素，确保评分客观、公正。
（3）制定专业分流的具体流程和操作细则，明确各环节的责任人和时间节点。
2.组织专业宣传和指导（1）开展专业宣传活动，向学生介绍各专业的课程设置、就业前景、发展潜力等，帮助学生了解专业特点。
（2）邀请专业教师、优秀学长学姐进行经验分享，为学生提供专业选择方面的指导。
（3）针对学生的疑问和困惑，设立专业咨询窗口，提供个性化指导服务。
3.实施专业分流（1）根据专业分流评分体系，对学生进行排序，按照排序结果进行专业分配。
（2）尊重学生的个人意愿，允许学生在规定范围内进行专业调整。
（3）对分流结果进行公示，确保过程透明，接受学生监督。
4.跟踪管理与反馈（1）对分流后的学生进行跟踪管理，了解他们在新专业的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
（2）定期收集学生对专业分流的意见和建议，对方案进行调整和完善。
（3）建立专业分流档案，记录学生的分流过程和结果，为后续工作提供参考。
四、实施保障1.加强组织领导，成立专业分流管理工作小组，负责方案的制定和实施。
2.完善激励机制，鼓励教师参与专业分流工作，提高工作积极性。
3.加强宣传和指导，确保学生了解专业分流政策，提高参与度。
4.建立健全监督机制，确保专业分流过程公平、公正、公开。
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工程 、 交 通运 输 、 农业 机 械 化及 其 自动化 、 农 业 电 气
化 ， 分 别 隶 属 于 工 学 学 科 门类 中 的 机 械 类 、 能 源 动 力 类 、 轻工类 、 交 通 运 输 类 和 农 业 工 程 类 ５个 专 业 类 ， 如 表 １所 示 。 大 类 招 生 以 来 ， 学 院 采 用 “ ３十 ５ ” 教 学
摘要 ： 在 高等 教 育 改 革进 程 中 ， 大 类 招 生 已成 为诸 多人 才培 养 模 式 改革 尝 试 中的 一 个 主 流 方 向 。 专 业 分 流 方 案 的 科 学 性 与 合
理性 是 该 培 养 模 式 的 重 要 组 成 环 节 。针 对 此 问题 ， 本 文 基 于 成 绩 优 先 和 志 愿 优 先 两 个 原 则 提 出 了 两种 专 业 分 流 实 施 细 则 ， 并
采用 Ｄ ｅ ｌ ｐ ｈ ｉ 编 写 出完 整 的 专 业 分 流软 件 系统 ， 通 过 实例 进 行 比较 分析 ， 挖 掘 大类 招 生模 式 下 专业 分 流过 程 中的表 象 与 内涵 。
关键 词 ： 大类招生； 专业分流 ； 实例 分 析
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ １ —９ ７ １ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ９ —０ ０ ４ ４ —０ ４
作者简介 ： 颜 兵兵（ １ ９ ７ ６ 一） ， 男， 黑龙 江佳 木斯 人 ， 副教授 ， 研 究方向为高等教育教学改革。
收 稿 日期 ： ２ ０１ ４—０ ５ —２ ２ 修 稿 日期 ： ２ Ｏ １ ４ —０ ６ —１ ５
２ ０ １ ４年 ９ 月 第 ９期
高教论 坛
Ｓｅ ｐ． ２ Ｏ１ ４ ． Ｎｏ ．９
Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ Ｆｏ ｒ ｕ ｍ
大类 招生 模 式下 专 业 分 流方 案 设 计 与实 例 分 析
颜 兵兵 ， 姜 永成 ， 殷 宝麟
（ 佳 木斯 大学 机 械工 程学 院 ， 黑龙江 佳 木 斯 １ ５ ４ ０ ０ ７ ）
热 号业 分 化 加 剧 ， 不 利 于 冷 门专 业 的 生 存 与 发 展 ； 通
识 教 育 占据 专 业 教 育 时 间 的 比 例 增 大 ， 影 响 学 生 专
业 知识 学 习的 系 统性 与 深 入 性 ； 学 生 专 业 选 择 功 利 性 强 ， 分 流 后 学 习 目标 不 明 确 ， 班 级 重 组 后 管 理 难 度 大 等 等 。在 诸 多 问 题 中 ， 专 业 分 流 方 案 的 科 学 性 与
专业 的持续 稳定 发展 ； 坚 持 学 生 自愿 申报 原 则 ， 充分 尊 重 学 生 个 性 化 发 展 。 专业 分 流 工 作 主 要 分 为 专 业 教育 、 志愿 填 报 、 专 业 分 流 ｊ 个 阶 段 。其 中 ， 专 业 教 育 阶 段 由 各 专 业 负 责 人 详 细 阐 述 本 专 业 的 专 业 特 色 、 学 科建 设 、 教 学 条 件 、 师 资 队伍 、 就 业 形 势 等 方
一
、
引 言
绩 和学 生志愿 进 行 专 业 ５ ） － － 流 过 程 中 的 表 象 与 内 涵 ，
并 提 出相 应 对 策 。
随着 高等 教 育 改革 的逐 步 深 入 ， 建 设 创 新 型 国
家对高 等教 育提 出了“ 厚 基础 、 宽 口径 ” 的培 养要 求 ， 通 识教 育 、 专 业 教 育 之 间 的 冲 突 与 融 合 关 系 的 辨 析 活动 随之 升温 。 在 新 时 期 下 采 用 什 么 样 的 人 才 培 养
教学 、 创 新 人 才 培 养 等 方 面 初 见 成 效 。从 国 际 高 等
教 育教 学改 革 发展 过程来 看 ， 斯 坦 福 大学 、 耶 鲁 大 学 等 世 界 名 校 均 不 实 行 按 专 业 招 生 。 北 京 大 学 实 施
模式 ， 即第 １ — ３学 期 为 基 础 教 育 ， 第 ４ — ８学 期 为 专 业教 育 ， 学 生 在 第 ４学 期 依 据 专 业 分 流 方 案 分 流 到 上 述 ８个 专 业 中 进 行 专 业 学 习 （ 见表 １ ） 。
模 式 培 养 什 么 人 才 的 问 题 又 重 新 受 到 广 大 教 育 工 作 者 的密 切关注 。近 年来 ， 大 类 招 生 成 为 诸 多 人 才 培 养 模式 改革 尝试 中 的一 个 主 流 方 向 ， 其 在 强 化
以《 普 通 高 等学 校 本 科 专 业 目录 （ ２ Ｏ １ ２年 ） 》 为
专业 分流 方案 的制 定需 坚持 “ 加 强 基础 、 拓 宽 专 业 口径 、 注重 实践 、 因材 施教 ” 的人 才培 养理 念 ， 致 力
“ 元培 计划 ” 后 ， 清华大学 、 复旦大学 、 浙 江 大 学 等 也
都 实 施 了大 类 招 生 的 人 才 培 养 模 式 。 该 模 式 有 利 于
培 养创 新 人 才 ， 提高人 才素质； 有 利 于 整 合 教 学 资
源 ， 提 高办 学效 率 ； 有 利 于平 衡 冷 热 专 业 ， 促 进 学 科 专 业 发 展 ］ 。但也 存在 许 多 困境 ， 如专 业 归类 问题 、
招 生规 模 问题 、 课 程 体 系设 置 问 题 、 专 业 分 流 问题 ，
于人 才培 养模 式 的 深 化 改 革 ； 坚持公平 、 公 开、 公 正
原则 ， 增 强专业 分 流工作 的透 明 度 ； 坚 持 专 业 布 局 的
具 体 体 现 在
： 以 就 业 为 导 向 的 专 业 分 流 会 导 致 冷
科 学性 与合 理性 ， 高 效率 调配 教学 资 源 ， 保 持 学 科 与