8秦的统一华东版

第8课秦的统一〖内容标准〗了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义〖教学目标〗1．知识识记①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。

②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

2．能力培养①讨论秦建立统一国家的进步意义。

培养学生用联系的、发展的方法分析历史事件的能力。

②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。

③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道；能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

3．情感教育与价值观①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。

〖教学要点〗1．重点（1）秦灭六国是重点。

这是学生把握本课内容的关键，在教材中起到承上启下的作用，是战国分裂割据与统一的秦王朝之间的过渡。

引导学生思考“战国七雄中为什么会是秦国完成统一”？联系以前的知识，从因果关系的分析中探索历史事件的来龙去脉。

（2）秦巩固统一的措施是另一重点。

秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构，成为我国长达2000年多年历史的基本制度。

经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的效能，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。

通过这一系列措施，秦始皇建立起中央集权的封建国家，具有划时代的意义。

总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。

2．难点（1）专制集权统治的概念和作用是一个难点。

由春秋、战国时期的诸侯纷争，到秦王朝的一统天下，中央集权，学生不易明白这么几个问题：什么叫中央集权？为什么要实行中央集权？通过什么方法实行中央集权？这些措施起到什么作用？讲课时，让学生思考春秋战国以来的现状，秦国实行郡县带来的益处等问题，讲清上述四个疑点。

(2)如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代历史发展所产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。

教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。

〖教学过程〗一、引入新课师：我们在前面已经学习了战国的历史，战国时期是我国封建社会的开始。

战国时期是从何时开始的？生：公元前475年。

师：由于长期的兼并战争，小诸侯国被大诸侯国吞并。

到战国时期，只剩几个大国对峙。

（出示“战国七雄”空白版图）历史上称它们为什么？生：“战国七雄”。

师：同学们知道“战国七雄”的地理位置吗？我们按着东南西北中间的顺序说说。

生：（教师边指地图，学生边回答）［提问战国开始的年代和“战国七雄”，是为了巩固前面学过的重要的基础知识。

特别提出“战国七雄”的地理位置，在空间概念上为“秦灭六国”作铺垫。

］师：到公元前221年，西边的秦国逐渐灭掉了六国，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦（板书）。

为什么是秦国灭掉六国实现统一？秦国是怎样灭掉六国建立秦朝的？秦朝又是怎样巩固统一的？这节课我们来共同学习这些问题。

［由“七雄”转到“七雄”之间的关系，提出秦灭六国，承上启下，自然、流畅。

］二、讲授新课（一）秦灭六国（板书）1．秦统一的过程A长平之战公元前260年战国后期，秦国成为七国中实力最强的国家，而在东方六国中实力最强的是赵国。

（赵武灵王胡服骑射，赵国战斗力大增，一度成为东方六国中实力最强的国家）公元前260年，秦赵之间爆发了空前激烈的长平之战。

哪位同学讲一讲这场历史上著名的战役。

生：简单讲述公元前260年，秦对力量较强的赵国发动了战争。

赵王派名将廉颇驻守长平。

廉颇按兵不动，坚守阵地三年。

秦军不能取胜，就派人到赵国施行反间计，贿赂赵国的大臣。

还造谣说：秦军不怕廉颇，廉颇快要降秦了，秦军只怕赵括。

赵括确是名将赵奢的儿子，读了不少兵书，但缺乏实战经验，加上主观和骄傲，不是一个好统帅。

为了对付赵括，秦国派名将白起出战。

白起正面佯装后退，暗里两翼包抄断后。

只会纸上谈兵的赵括不知是计，居然冒险出击，陷入秦军包围。

结果赵括被秦军射死，降秦赵军40万人全被活埋。

师：哪位同学知道，由这场战争引出的成语是什么？说明了什么道理？生：回答师：“纸上谈兵”告诉我们……长平之战是战国时期最大、最残酷的一次战争，也是我国历史上一次大规模的歼灭战。

这场战争造成了什么影响？生：阐述意见师：长平之战赵军４０多万人降秦，绝大部分被坑杀，赵国从此一蹶不振。

这场激烈残酷的战争击毁了赵国，东方六国为之震撼，东方六国再也无力抵抗強秦的进攻。

秦统一的步伐加快了。

从公元前２３０～前２２１年，秦王嬴政开始灭六国。

B秦灭六国利用动态的多媒体演示，即在七国并立的地图上，用图形覆盖的方法按时间顺序演示：每灭一国，便擦除该国的名称，并把该国地图的颜色换成和秦国一样的绿色，当全部换成统一的颜色后，把原来的“秦”字移至地图中央放大，旁边标注“公元前221年”，“咸阳”。

（学生的目光紧紧盯在屏幕上，形象地了解了秦灭亡六国的过程。

）2.秦统一的条件（板书）提问：为什么是秦灭掉了六国，完成了统一呢？（灭六国的任务为何会是秦完成的？）生：说出自己想到的原因。

（教师适时纠正、总结）师：总结(1)客观条件——人民渴望统一（板书）师：“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难；封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。

因此，人民渴望统一，结束分裂割据。

“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢？(2)主观条件——“战国七雄”秦国实力最强（板书）师：为什么说“战国七雄”秦国实力最强？生：秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为“战国七雄”中实力最强的国家。

师：因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。

［虽是“温故”却从新的角度——秦灭六国、实现统一的历史条件入手，说明了秦灭六国历史的必然，是顺理成章的。

而且对总结统一的意义会有所提示。

以上两点学生应该能想到，作简化处理。

］（3）师：补充战略战术，强化重点。

秦怎样统一——秦灭六国（板书）秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，（板书）远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。

［教学方法宜多样，四句顺口溜，概括秦灭六国的全过程。

以简御繁，提要钩玄，易懂好记，学生乐于接受。

］师：（边指“战国形势图”，边讲解）战国晚期，秦国对于东边的六国，采用远交近攻的战略。

分二步：第一步，打败、削弱六国。

（板书）先打败靠它最近的韩、魏两国，夺得大片地方。

又打败楚国，占领楚国都城郢。

长平之战是中国古代战争史上一次著名的歼灭战，从此，赵国一蹶不振，其他诸侯国更不能抵挡秦国的进攻了。

师：秦国第二步怎么办？第二步，秦灭六国。

（板书）师：秦王嬴政的时候，（注意“嬴”与输赢的“赢”的区别）秦国从公元前230年到221年10年间发动了大规模的兼并战争。

秦国先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建立秦朝，都城在咸阳，（边指“战国形势图”边讲，与前面所讲六国的地理位置相呼应）秦灭一个国家，就用纸将该国国名遮去，最后只剩秦国的国名，以示秦统一全国。

秦灭六国的顺序，可用谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气（燕、齐谐咽气）师：从春秋开始到公元前221年（记住秦统一全国的重要年代）五百多年诸侯割据称雄的局面终于结束，出现了秦灭六国统一全国的局面。

这是一件具有重大历史意义的事件，为什么？3.秦统一全国的历史意义（板书）生：秦统一全国，结束了长期以来诸侯割据称雄的局面，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。

（为加深印象，可教给学生如下歌谣：公元前，二二一，秦灭六国有大功。

国都设在咸阳城，炎黄子孙得安宁。

）师：秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，才完成了统一全国的大业，摆在秦王嬴政面前是更艰巨的巩固全国统一的任务。

对此，他采取了什么措施？（二）秦朝巩固统一加强统治的措施（板书）1.政治上——建立封建专制主义中央集权制度（板书）(1)皇帝称号的确立（板书）师：原来“战国七雄”的最高统治者都称“王”，秦王嬴政统一六国以后，自认为功高盖世，如果仍旧称王就与自己的功业地位不相称。

于是，他把传说中“三皇”的“皇”字和“五帝”的“帝”字取来，创造了新词：“皇帝”，并规定封建国家的最高统治者称皇帝。

这个称号一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。

当时嬴政自称“始皇帝”，为了什么？生：他不仅自己要当皇帝，而且让子孙世世代代永远当皇帝，第一代称“始皇帝”，后代依次称二世、三世，以至于千万世。

［将皇帝和始皇帝两个历史概念交待清楚，适时，恰当。

］师：秦始皇把封建国家的政治、经济、军事大权集中到自己手中里。

政事无论大小，最后全由皇帝裁决。

皇帝虽然至高无上，神圣不可侵犯，但全国的事这么多，皇帝一个人管得了吗？（学生回答：管不了）怎么办？生：找帮手。

(2)建立中央政府（板书）师：对了。

当时中央政府里皇帝的主要帮手有哪些？请看课本40页。

生：（念课文）师：是的。

丞相、御史大夫、太尉合称三公，他们由皇帝任免。

国家大事由皇帝交给大臣们讨论，叫作“廷议”，最后由皇帝裁定，他们必须绝对服从和执行皇帝的命令。

［引发“帮手”一词，既通俗又深刻地表明皇帝与三公是主子与从属的关系，帮助学生理解我国古代帝王的权势。

］师：秦朝地方政府的情况怎样？（设问）(3)确立郡县制度（板书）生：读课本40页第三段文字，了解地方情况。

师：把地方上的权力通过郡县制集中于中央，就是“中央集权”；地方和中央的权力又统统集中于皇帝一人手中，形成“专制主义”（出图示，并加以解释）。

这种封建制度的特点是什么？生：专制主义中央集权的封建制度。

［重点突出，又能让学生准确掌握重要历史概念。

］师：对了。

这种制度对我国封建社会发生了极为深远的影响，秦朝以后的各个封建朝代采用的政治制度，都是这套制度的演变和发展。

秦朝是世界上最早建立的统一的多民族的中央集权的封建国家。

那时候，世界各地还处在奴隶社会甚至原始社会阶段，而形成统一的封建国家就更晚了。

英吉利王国是在829年统一的，俄国迟到十五世纪晚期才形成为统一的中央集权的封建国家。

同学们算一算，我国统一的封建国家的形成比欧洲早多久？生：早一千多年我们的祖先真了不起？［中外对比，让学生对我国古代社会的发展和历史的进步而自豪，从而进行爱国主义的教育。