初中英语写作教学目标设置的案例评析和思考
初中英语_英语写作课程教学设计学情分析教材分析课后反思
初二作文写作教学设计一、教学目标（一）知识与能力1．熟练掌握谈论对朋友喜好及理由。
2．进一步学习谈论周末活动的安排的句型（二）过程与方法采用自主学习、小组合作探究、Classifying 和Contrasting的学习策略，利用教学图片、幻灯片，展开课堂教学、通过对上一课的复习开始本课教学，首先运用口语复习不同朋友的类型，然后用Pair work 问答式的口语交际活动复习表达对不朋友的喜好及理由；进行本课重点和难点学习──初二作文写作，根据学生的水平层次选择A或B练习；通过分类法学习和归纳Grammar Focus，由易到难，由浅入深，不断训练目标语言，做到循序渐进。
（三）情感态度与价值观通过采访和调查报告活动不但激发学生学习英语的兴趣而且建立小组良性竞争机制，通过学校电视台对你的采访活动，使大家了解你的喜好及理由，增进了解，促进友谊，并学会在英语交流中注意并理解他人的情感。
二、教学重难点（一）教学重点1．熟练掌握谈论对不同类型的朋友的喜好及理由。
2．进一步学习谈论朋友和周末安排的句型并能深入谈论朋友（二）教学难点1．进一步学习谈论朋友和周末安排的句型并能深入谈论电视节目。
2．学习并基本掌握动词不定式作宾语的用法。
三、教学策略通过图片进一步复习和巩固不同朋友的名称。
通过脸部表情表达对不同朋友的喜好。
语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
在设计操练练习时遵循由易到难，循序渐进的原则，设计对话，采访以及做调查等活动对目标语言进行训练。
四、教学过程Step 1: Revision首先师生运用英语聊家常询问平时爱好，然后用pair work 问答式的口语交际活动复习表达对不同朋友的喜好及理由。
【设计意图】通过聊家常拉近了师生距离，减少了，陌生感，直观形象。
由这段交谈来引出各种电视节目，询问对某事或某人的看法的句型（What kind of friends do you like …？，及表示对事物或人的喜好的单词（like/love / don’t like）Step 2: PresentationActivity 1：A Watch the PPT【设计意图】通过观看图片拉近了激发了学生兴趣，引导孩子们开口说英语。
初中英语写作教学案例分析
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案例目标：明确案例所期望达到的 教学目标或效果
案例结果：总结案例实施后的结果， 包括学生的收获、教学效果等
案例实施过程
教学目标：提高学生英语写作能力 教学内容：选取适合初中学生的写作主题和素材 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等 教学评价：通过学生作品评价和教师点评等方式进行评估
推动地区或全国范 围内英语教学的进 步
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汇报人：
推广策略和方法
制定推广计划：明确推广目标、时间表和预算 合作推广：与学校、教育机构、培训机构等合作，共同推广案例 社交媒体推广：利用社交媒体平台进行宣传和分享 培训和研讨：组织培训课程和研讨会，分享案例经验和技巧
推广效果评估
提高学生英语写作 兴趣和能力
促进教师教学水平 的提升
增强学校英语学பைடு நூலகம் 的竞争力
初中英语写作教学 案例分析
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录
CONTENTS
01 初中英语写作教学现状 02 案例描述 03 案例分析 04 案例总结与反思
05 案例应用与推广
初中英语写作教学现状
第一章
写作教学的重要性
提高学生英语应 用能力
培养学生思维能 力和表达能力
促进学生对英语 语言文化的理解 和欣赏
为未来的学习和 职业生涯打下基 础
当前写作教学存在的问题
学生缺乏写作兴趣和动力 学生英语语言基础薄弱 写作教学方法单一，缺乏创新 缺乏有效的写作评估和反馈机制
改进写作教学的必要性
初中英语写作教 学现状：学生写 作能力普遍较弱， 缺乏写作兴趣和
初中英语写作课教案及反思
初中英语写作课教案及反思作为一名英语教师，做好英语写作教案及课后反思是很有必要的，下面是店铺整理的初中英语写作课教案，希望能帮到大家!初中英语写作课教案篇一：课前准备一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
初中英语写作教设计与案例分析
专题讲座一、写作教学的目的 ?1 、表述与表达事实、观点、情感、想象力；2 、交流信息；3 、培养规范的写作习惯。
二、写作教学要求的基本技能（一）写作技能包括哪些内容 (10)1 、激活灵感；2 、整理思路；3 、组织素材；4 、规划文章结构；5 、列出提纲；6 、起草文章；7 、组织语言；8 、谴词造句；9 、修改文章；10 、正确使用标点符号和字母大小写。
（二）《课程标准》对各级写作技能的要求？五级 :1 、能根据写作要求，收集、准备素材；2 、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3 、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4 、能简单描述人物或事件；5 、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
（三）写作教学建议1 、首先，通读各年级教材，梳理教材中所涉及的写作技能及相关策略；2 、其次，梳理《课标》对各学段的要求；3 、最后，比较二者的差异。
对教材不能满足的部分，通过合理的补充，使之达到课标要求。
初一教材写作示例小结：从上表中可以看出，初一教材所涉及的写作任务，完全能满足课标的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。
所以，初一的写作教学，以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了。
三、写作教学模式与策略探讨( 一 )写作教学模式1 、重结果的教学模式（ product-oriented approach ）强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学。
教师命题——学生写作——教师批改。
阅读别人的写作然后模仿。
第一稿也即最后一稿。
写作的内容和过程往往被忽视。
2 、重内容的教学模式（ content-oriented approach ）比较注重写作素材的收集。
重点在于帮助学生准备写作，丰富其内容。
（ 1 ）收集信息（ 2 ）写初稿（ 3 ）修改3 、重过程的教学模式（ process-oriented approach ）（ 1 ）写前准备（ pre-writing ）（ 2 ）写初稿（ drafting ）（ 3 ）修改（ revising ）（ 4 ）写第二稿（ second draft ）（ 5 ）教师批改讲评（teacher’s feedback ）（二）写作策略探讨1 、构思策略（ 1）头脑风暴（ brainstorming ）放开思路、充分联想，把头脑中闪现的，凡是与主题相关的内容都记录下来；然后进行整理和归纳，留下与主题相关的内容，删除无关的细节。
初中英语写作教学目标设置的案例评析和思考
初中英语写作教学目标设置的案例评析和思考作者：张秀来源：《当代商报·理论与创新》2017年第40期摘要：一般来说，在进行初中英语写作教学之前，必须按照教材内容和其他方面因素设置教学目标，确保初中英语写作教学顺利实施。
此外，在设置初中英语写作教学目标时，还应按照相应规定实施案例评析，就评析结果实施有效思考，在保证初中英语写作教学目标合理性的同时，为推进我国各个初中院校英语写作教学顺利实施奠定坚实基础。
关键词：初中英语；写作教学；目标设置就初中英语写作教学而言，不仅仅能彰显学生自身语言知识积累量，对于推进初中英语教学顺利实施也是非常重要的一点。
为保证初中生英语写作质量有所提升，必须通过教学目标引入合理的写作技能，在激发初中生英语写作兴趣的同时，全面提升初中英语写作教学水平。
除此之外，写作教学目标还具备英语写作教学引导和测评等作用，也就是说写作目标设置的合理性与写作教学水平之间存在着紧密的联系。
1初中英语写作教学目标设置的案例评析对于初中英语写作教学来说，教学目标在其中占据非常重要的作用，其能够直接判断英语教学目标的有效性，也就是说，保证初中英语教学目标设置的合理性，对于提升初中英语写作教学水平起到无可替代的作用。
通过相关案例，了解到如果教师在开展初中英语写作教学之前，没有按照相关规定设置教学目标，导致初中英语写作课堂教学松散。
加上在多媒体教学模式的影响下，在教学课件画面不断变换的过程中，课堂上英语写作环节不断变革，学生对教学内容的掌握力度逐渐下降。
除此之外，如果教师没有按照相关规定设置初中英语写作教学目标，还会导致整个英语写作教学计划缺乏科学性，课堂主体难以彰显，教师教学水准过低，多方面因素影响初中英语写作教学的顺利性，对于我国教育行业发展也有很大的影响。
一般来说，在进行初中英语写作教学时，应按照规定的程序进行教学操作，但是在教学目标的影响下，初中英语写作教学缺乏相应的可操作性，实施英语写作教学时出现问题的可能性大大提升，难以保障初中英语写作教学顺利实施。
七年级英语写作课的教学案例评价与反思
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以人教新目标七年级上 Unit７Bigsale为 写 作 教 学 案 例 Learningobjectives１．学会 描 述 商 店 的 物 品 种 类、颜 色 及 价 格.２．掌握广告文体的写作方法及技巧,简单描述服 装 的 价 格和颜色,并 能 完 成 “Bigsale! ColorsClothesStore”为 题 的 写作任务.３．注 意 穿 着 整 齐 干 净,不 穿 奇 装 异 服. Writing guidelines本 单 元 的 话 题 写 作 线 索
写作教学过程设计与分析
Step１Task１ Answerthefollowingquestionsasquicklyasyoucan． Tellthenamesofthefollowingthings．说 出 下 列 物 品 的 名称. Askandanswer．Whatcolorisit?
Step２Task２ Tellanddescribethefollowingthings．trousersshorts blacktrousersyellowshorts 颜 色 ＋ 名 词 (复 数 )
说说初中英语教学目标的设计和案例分析
说说初中英语教学目标的设计和案例分析第一篇：说说初中英语教学目标的设计和案例分析说说初中英语教学目标的设计和案例分析教学目标对于教师来说，由于每节课的教学目标明确有度，教学在目标的控制之下，这就有助于教师克服主观随意性，发挥主观能动性，能产生较高的教学效益，教学评价也有了客观标准。
对于学生而言，就是要求他们明确自己每节课的学习目标，并及时了解自己达到学习目标的程度。
目标教学十分强调把反馈、矫正纳入课堂教学中来。
课堂教学纳入了反馈、矫正的环节，这就有效的及时避免了学生掌握知识的缺陷，是每个学生在老师的指导和帮助下达到预期的教学目标，进而实现一单元、一学科的教学目标，大面积的提高教学质量，也就有了保证。
教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。
一．分析教学背景1..我们应运用学科前沿理论来指导教学目标设计依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。
2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色二，分析教学对象（1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。
这种差距构成了学习需要。
（2）分析学生的能力和条件。
（3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。
案例：知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。
心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。
学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的在实际操作过程中，我们常在目标设计中碰到一些问题，比如说有如下几种：（1）描述笼统、模糊案例：课题：module 3: my new school 知识目标：语法：there be句型的疑问句；表地点的介词。
七年级上册英语作文教案设计及反思
七年级上册英语作文教案设计及反思As an English teacher for the seventh grade, designing a lesson plan for English composition is an essential task. In order to help students improve their writing skills, I have come up with a detailed and comprehensive plan for teaching English composition.作为七年级的英语教师，设计英语作文课教案是一项必不可少的任务。
为了帮助学生提高他们的写作水平，我制定了一个详细全面的英语作文教学计划。
First and foremost, it is important to understand the goals of the lesson. The main objective of teaching English composition is to help students develop their writing skills, expand their vocabulary, and improve their overall language proficiency. By setting clear and achievable goals, students will have a sense of direction and purpose in their learning.首先并且最重要的是要理解课程的目标。
教授英语作文的主要目标是帮助学生发展他们的写作技巧，扩大他们的词汇量，并提高他们的整体语言水平。
通过设置明确和可实现的目标，学生将在学习中有方向感和目的感。
In order to achieve these goals, the lesson plan for English composition will be structured in a way that promotes active learning. Instead of simply lecturing, I will incorporate various interactive activities, such as group discussions, writing prompts, and peer evaluations. This approach will not only engage the students, but also provide them with opportunities to practice and receive feedback on their writing.为了实现这些目标，英语作文课的教案将以促进主动学习的方式组织。
初中英语写作教学设计总结分析
初中英语写作教学设计总结分析引言：英语写作是英语学习中的重要组成部分，对于学生的英语语言能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
本文将从教学设计的角度，总结和分析初中英语写作教学的经验与教训，旨在提高初中英语教师的教学设计水平，促进学生成绩的提升。
一、教学目标设定与任务分析1.1 教学目标设定在初中英语写作教学中，合理设定教学目标是促进学生有效学习的关键。
教师应根据学生的能力水平和课程要求，设定合理的语言和写作目标，如提高学生的英语词汇量和句式运用能力，提升写作表达的准确性和流畅性等。
1.2 任务分析教师在设计写作教学任务时，应结合学生的实际情况进行任务分析。
不同年级和不同层次的学生，需要完成不同难度的写作任务。
教师可以根据学生的学习能力和阅读水平，选择适当的写作主题和素材，设计合理的写作任务。
二、教学内容选择2.1 语言知识与表达方式在初中英语写作教学中，教师应注重学生的基础知识与表达能力的提升。
通过系统的语法讲解、词汇扩展和阅读材料的选择，帮助学生充实自己的语言基础，提高写作的表达能力。
2.2 写作结构与篇章结构在教学内容的选择上，教师应重点讲解和训练学生的写作结构和篇章结构。
通过引导学生学习不同类型的写作结构，如记叙文、议论文和说明文等，培养学生良好的篇章组织能力，并通过实际写作训练，提高学生的写作水平。
三、教学方法与策略3.1 合作学习法合作学习法是初中英语写作教学中非常有效的教学方法之一。
通过学生之间的合作互助，促进学生在写作过程中的思路交流和语言合作，提高写作的质量。
教师可以组织学生进行互相批改和修改，引导学生积极参与集体写作活动。
3.2 写作示范与思维导图在初中英语写作教学中，教师可以通过写作示范和思维导图等方式，帮助学生理清写作思路，规范表达结构，提高写作能力。
教师可以给学生展示范文，并分析其写作特点和技巧，引导学生模仿和运用到自己的写作中。
四、评价与反馈4.1 给予及时反馈在英语写作教学中，给予学生及时准确的反馈是促进学生写作进步的关键。
初中英语课堂教学目标设计的有效性和案例分析
初中英语课堂教学目标设计的有效性和案例分析第一篇：初中英语课堂教学目标设计的有效性和案例分析初中英语课堂教学目标设计的有效性和案例分析教学是有目标的行为，教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。
教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。
这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化，具有可观测性。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。
由于教学目标的这些功能，教学目标设计的有效性显得十分重要。
但笔者在多次听课、调研中发现，目前仍有部分教师在课堂教学目标的设计方面存在着目标虚设、目标错位等现象。
这些问题导致了课堂教学活动的无序、随意，有时造成低效甚至负效的结果。
如何才能有效避免这些问题，增强课堂教学目标设计的有效性？下面，将结合具体的教学案例，分析教学目标设计中普遍存在的问题，并提出相应的建议。
一、目标虚设的问题目标虚设就是我们常说的假、大、空甚至等于目标缺省，而没有目标的教学是不可想象的教学。
这种现象往往造成教学目标的不明确甚至无效，从而导致课堂教学的低效。
案例一：人教版《新目标·英语》（八年级下册）Unit 9 Have you ever been to an amusement park？Section A部分的教学目标设计。
1、知识目标：学习单词：Section A---space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;掌握句型：Section A---Have you ever been to an amusement park? Yes, I have./ No, I haven’t.I’ve（never）been to a water park.Me neither./ Me too./ So have I.2、能力目标：使学生能熟练地谈论所去的地方。
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写 作技 能作为 听 、说 、读、写 四种基 本 技能
之 一 ，越来 越受 到教师 和学生 的重视 。写作 既是
况做 简单 的评析和进 一步 的思 考 ，以期对 提高 写 作教学实效有所 帮助 。
学 生所要 发展形 成 的语 言技 能 ，同 时也是积 累语
言 知识和 发展语 言技 能的手段 。人类 是 由 目标指
写 作教学 目标 是一个 由诸 多 内容 组成 的综合
系统 ，写 作 目标设 置需要 执教者 的统 筹设计 和精
心实施 ，力求用 科学 、合 理 、具 有可 操作性 的写
技能 和综合 运用语 言 的能力 ，特 别是 发展学 生 的 写作 能力 。作为单 元 的收官板 块 ，其使 命是 综合 运用 单元 已习得 的所 有 知识和 技能来 发展学 生 的 写作技能 ，其中的写作任务属于 “ 为写作而写作 ”
作任 务 。该 板 块 的设计 理 念 是 ：中心 任务 明确 ， 步骤 清 晰，语 境真 实 ，旨在 发展学 生 的各种语 言
最 终形成 学生 的写作 能力 。写 作教学 目标对 于写 作教学具 有导 向和测 评的作 用 ，课 时写作 目标设 置的科学 与否直接决定着写作教学的完成效果。
关键词 ：初中 英语；写 作教学；目 标设置
中图分类 号 ：０ ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ ． ２ ５ ３ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ ． ０ ０ ６ ０ ． ０ ５
一
、
引言
写作教学无计划性 等。笔者拟 以 ｌ ２节写作参 赛课
中的 写作 目标设置为 例 ，对 实 际写作 目标设置 状
卞金 华
摘 要：在 初中 英 语 写 作教学 中， 许多 教师由 于 缺 失 写 作 教学目 标意 识，出 现了 诸多 写 作目 标 设置 偏 误的 现
象。本文拟以１ ２ 节写作教学参赛课中的写作教学 目 标设置为例 ，对其中所出现的写作 目 标设置偏误做
一
些评析和思考，以期对有效写作教学有所帮助。
二、初中英语写作教学 目标设置的案例评析 本次赛 课 的课型 为写作 教学 ，采用 的教材 是
译林 版 牛 津初 中英 语 的写 作任 务 （ Ｔ ａ ｓ ｋ ）板 块。该 板块 是单元 的核心 内容 ，它 要 求学 生综 合 运用 本单元 已学语 言知识 和技 能完成特 定 的写作 任务 。这 一特 定的写 作任务 在单 元学 习 中的聚焦 作 用在 单元 第 一课 时导 人 板块 中就 已给 予点 明 ， 后续各 项活 动和子任 务都在 不 同程度上 指 向该 写
本文为江苏省扬州市教育科学 “ 十二五”规划立项课题 “ 英语学 习者 自主 陛情感态度 因素的养成研究 ”的部分研究 成 果 ，课 题 批 准 文号为 Ｇ ／ ｌ ｌ ／ Ｐ ／ ｌ ｌ ４ 。
认 为 ，写作 可大 致分 为 “ 为学 习 而写作 ”与 “ 为 写作 而写作 ”两 种 ，写 作的作 用依据 教学 情境 的 不 同而有所 变化 。所谓 “ 为学 习而 写作 ”就是 学 生参 与写作 活动 ，完成 写作任 务 ， 旨在巩 固学 生 的语 法 以及 词汇 的学 习效果 ，它 并不鼓励 学生 尝
引 的、积 极 搜 寻信 息 的行 动 者 （ 布 兰思福 特 等 ， ２ ０ １ ２ ） 。同样 ，写作技能的形成和 发展 也离不开切 实 、有效 、有 序 的写作 目标 的指引 。系列 目标指 引下 的专 项 、综 合性 的写作任 务能渐 进 、持 续地
推 进 学生 写 作 技能 的 感知 、实 践、操 练 和运 用 ，
试新 的写作 技 能 ，或者 要求学 生写 作不 熟悉 的文 体。“ 为写作 而写作”则完 全不同 ，它 旨在帮 助学
目，写作成果 自然无法保证和检测。 通 过对 参赛 的 十几位 教师 的课堂 观察及 翻 阅
他们的纸质教案，笔者发现有五位教师既没有在
教案 中明示 出显性 的写作教学 目标 ，也没有 在实 际教学 流程 中呈 现 出隐性 的写作教 学 目标。课 堂 上 ，这 几位教 师 的课堂 教学 显得松 散 ，没有 目标 引领 下的 系列教学 活动 ，形似 一个 个任务 或活 动 的 散 漫 组 合。 特 别 是借 助 于 多 媒 体 课件 的 情 况 下 ，随着 课件 画面 的变 化 ，写 作教学 环节被 不 断
的 类 型 ，依 托 于 整 个 单 元 的 教学 。哈 默 （ ２ ０ １பைடு நூலகம்１ ）
作 目标去 统摄 系列子 写作任 务。在 实际写 作教学 实践 中，许多教 师却并 不重视课 时 写作教学 目标 的设 置 ，出现 了诸 多 写作 教学 目标设 置 的误 区， 如写作教学 目标缺失 、不 关注 写作 目标设置环节 、
生成 为更 好的 写作者 ，并让他 们学 会用 不 同的文 体 、不 同的语言结 构进 行写 作 。“ 为 写作 而写作 ” 虽然 总体上 也 会促进 学生 的语言 进步 ，但这是 它 的副产 品，而不是其主要 目的。 该 次赛课 的具 体教 学 内容 为译 林版 牛津 初 中英语 ） ） ７ Ｂ Ｕｎ ｉ ｔ ４的任务板块 。该部分 由 Ａ、Ｂ、 Ｃ三部分 构成 ： Ａ部分展示邀请 函的范文 ，供学生 习得 、感知 、提取话题 知识和文本格式 ； Ｂ部分复
第１ ６卷 第 ５期 ２ ０ １ ４年 １ ０月
基础 英语 教 育
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
、 ， ｏ １ ． １ ６ ． ＮＯ ． ５ Ｏｃ ｔ 一２ Ｏ１ ４
初中英语写作教学 目标设置的案例评析和思考
刷新，转瞬即逝的画面只给学生留下短暂的视觉 享受 ，教学 内容也 只在学 生 头脑 中留下零 星 的记
忆 ，根 本无法 发展 和形 成学 生 的写作 能力 （ 钱 希 洁 ，２ ０ １ ２ ） 。 写作 教学 目标 的预设 对于 写作 教学 的顺 利展 开和 学生 写作 能力 的有效生 成是 至关 重要 的。写