粤教高中必修4《10 阿Q正传(节选)》张倩慧教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计

1 张倩慧老师公开课《阿Q正传》教案授课内容：《阿Q正传》上课时间：2019年4月28日上课班级：高一（16）班授课人：张倩慧教学目标： 1.了解作家作品常识，识记有关文体知识。

2.理解小说以喜剧形式表现悲剧主题的独特风格，赏析小说刻画人物的方法，品味小说讽刺幽默的语言。

3.了解小说揭示的国民性弱点及社会思想根源，理解作者蕴含在小说中的深沉的思想感情。

教学重难点：分析人物形象;理解塑造人物的方法;体味独特的语言风格。

教学难点：对阿Q精神胜利法的初步认识。

教学方法：诵读法、讲授法、谈论法、提问法、练习法教学过程：一、问题导学，自主预习教学设想：一篇文学作品的鉴赏，一般从“文字、文学、文化”三“文”三个层次去进行。

《阿Q 正传》文字疏通不成问题，主要是文学、文化方面的赏析。

小说情节脉络清晰，人物滑稽可笑，语言幽默风趣，大多数学生对鲁迅的这篇文章还是很感兴趣的。

针对这一点，在文学、文化层次的赏析上作挖掘，既同《考纲》接轨，又与学生的需求接轨。

(1)导入课文。

导入课文教学的方法应是多种多样的，可以从学过的鲁迅的《孔乙己》、《滕野先生》、《灯下漫笔》、《药》、《祝福》等课文入手，可以从学过的上述课文中的人物导入，也可以从复习鲁迅有关的文学常识进入，可以温习“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”等名句开始。

(2)介绍有
关背景知识 A.适当介绍时代背景。

小说以辛亥革命前后我国东南地区的一个村庄“未庄”| 2 为背景，以落后的农民阿Q的痛苦遭遇和悲惨命运为线索，展示了一幅广阔生动的历史画册，阿Q的形象成为世界文学宝库中的一颗明珠，至今仍给人以深刻的启迪。

B.介绍创作意图：描绘出中国人的人生，主要是广大受剥削的民众的苦难，悲惨又愚昧的人生，希望能改良这悲惨的人生、唤醒沉睡的民众。

可以说，《阿Q正传》是鲁迅为疗治病态的社会，疗治病态的人生发出的痛苦的呐喊。

二、小组讨论，合作探究 |教学目标：分析人物形象主要教学环节： (1)根据阿Q的“事迹”，说一说阿Q是怎样的一个人物?有怎样的性格?造成这种性格的社会根源是什么? 有的学者概括了阿Q性格的十个方面：①质朴愚昧又圆滑无赖②率真任性又正统卫道③自尊自大又自轻自贱④争强好胜又忍辱屈从⑤狭隘保守又盲目趋时⑥排斥异端又向往革命⑦憎恶权势又趋炎附势⑧蛮横霸道又懦弱卑怯⑨敏感禁忌又麻木健忘⑩不满现状又安于现状阿Q是农村的雇农，靠出卖劳动力维持生活，经济上一无所有，政治上深受压迫，思想上麻木不仁，特别是在失败、屈辱面前不敢正视现实，不敢承认自己失败，而是用虚假的胜利在精神上自我安慰，自我麻醉。

他是受剥削受压迫、愚昧落后民众的代表，他的“精神胜利法”是整个国民的劣根性的集大成。

(学者林兴宅对阿Q性格的十个方面
的概括可供参考) | 3 |如何看待阿Q的革命?——阿Q是个受压迫者，有革命的潜在的要求，表现在辛亥革命高潮到来的时候，他比较快地振奋起来，高喊“造反了，造反了”。

但是阿Q的革命脱离不了他的愚昧，他的革命纲领就是拿点东西，“我要什么就是什么”。

还有，阿Q敌我不分，成功后，要杀赵太爷，但小D也要杀掉，这一切非常真实地表现了自发的农民斗争的某些特点。

如何看待阿Q的精神胜利法?——阿Q的精神胜利法是他长期受封建阶级的剥削、压迫，被剥夺了人生正常权力的结果，也是封建统治阶级在外族侵略，特别是近百年来帝国主义入侵中国产生的失败主义的思想影响的结果。

他生活在被侮辱被损害的环境中，心犹未甘又无力反抗，只好以妥协求生存，以自欺欺人的思想方法达到精神上的自我满足。

阿Q的悲惨结局说明了什么?——阿Q要求革命而不可得，革命后反而被枪毙，他成了革命的牺牲品。

这个悲惨结局深刻地说明了辛亥革命后的中国社会仍然是一团漆黑;辛亥革命后的中国人，依然是那样麻木。

三、展示交流，精讲提升关于人物形象分析的说明：①问题的答案应来自于学生。

宜采用研讨法进行教学，多鼓励、引导学生进行讨论，甚至展开辩论，教师尽量只做参与者，不只做“布道者”。

学生悟出的一点比教师硬灌下去，三点的效果要好。

②不能苛求学生得出有些学者研究多年得出的结论。

③以分析阿Q形象为主;对其它人物形象的分析
可留作课后作业。

(1)作者塑造人物形象时，采用了哪些方法? ①言行神态心理的描写。

文中多为白描手法，用最经济、最简略的笔墨，写出事物人物的特征，将描写对象生动、形象地展现在读者面前; ②对比手法，如对阿Q称呼的改变; | 4 |③讽刺手法，如赵太爷对举人箱子的处理：怯怯地叫“老Q”。

赵秀才到静修庵“革命”顺手牵羊拿走了宣德炉;盘辫子的描写;买“柿油党的顶子”等。

四、过关检测，巩固提升 (2)理解小说笑中含泪的艺术特色。

1、喜剧的外套，悲剧的内核，即用一个喜剧的外套，包装一个悲剧的故事，是含笑的悲叹。

“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的东西撕破给人看”。

小说将悲剧和喜剧因素相互交织、融合，构成这篇小说最大的艺术特色，收到强烈的讽刺效果。

作品中运用了辛辣的讽刺手法，但对不同的对象，作者的态度不同。

对阿Q，鲁迅先生是抱着“哀其不幸，怒其不争”的态度，希望改造他的愚昧。

而对赵太爷之流，则是要揭露他们反革命的本质，因而进行无情的鞭挞。

(3)讨论“有人说，在现实生活中，人还是要有一点阿Q精神的”这一问题。

教学建议：(1)本节课着重讨论三个问题，前两个问题依然力求答案从学生中来、答案从书本上来。

在解决问题的过程中，宜引导组织学生进行多种形式的朗读课文。

(2)第三个问题答案是开放性的，应允许学生有不同的结论，只要言之有据，且能自圆其说便可。

五、
归纳小结，预习作业对于《阿Q正传》，我们只能是粗浅地来看一看阿Q形象的一个主要特征“精神胜利法”，鲁迅是读不完的，阿Ｑ又何尝能说得完呢？只希望大家能够记住阿Ｑ这个可怜可笑而又可恨的人物，把他当作一面镜子来时常照一照自己，时常警醒自己努力做一个头脑清楚、敢于正视现实和自己缺点的人。

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