武汉工程大学国际化人才培养计划
关于国际化工程人才队伍建设的实践与思考
关于国际化工程人才队伍建设的实践与思考国际化工程人才队伍建设是当前全球化背景下的重要课题，也是我国工程人才建设的迫切需求。
随着全球经济一体化的发展，越来越多的企业和组织需要具备国际化视野和跨文化沟通能力的工程人才。
加强国际化工程人才队伍建设，培养具有国际竞争力的工程人才，已成为我国高等教育领域的一项重要任务。
在国际化工程人才队伍建设的实践中，许多高校和企业已经做出了积极的探索和尝试。
高校在课程设置和教学模式上进行了创新，加强了对国际化工程人才的培养。
针对国际化工程人才的需求，高校调整了课程体系，增设了涉外课程，引进了国际化教材和教学资源，开设了多语种课程，提供了更多的国际化学习机会。
高校还加强了教学团队的国际化建设，引进了更多的外籍教师和国际化教学团队，积极开展国际交流与合作，提高了教师的国际化素养和教学水平。
高校还积极推动国际化工程人才的实践教学和实践环节。
为了培养学生的跨文化沟通能力和国际合作意识，高校加强了学生的实习和交流项目，推动学生参与国际化的实践活动。
通过境外实习、合作办学、学术交流等方式，学生能够更好地融入国际化环境，接触国际化工程项目，提升自己的国际化素养和跨文化交际能力。
一些企业和组织也加大了对国际化工程人才队伍建设的投入和支持。
他们积极推动员工的国际化培训和学习交流，鼓励员工参与国际化工程项目，提升员工的国际视野和跨文化沟通能力。
通过组织国际化的学术研讨会、技术交流会和工程项目合作，企业和组织能够促进员工的职业发展和国际化水平提升。
在国际化工程人才队伍建设的实践中，也暴露出一些问题和挑战。
国际化工程人才队伍建设需要更多的政策和制度支持。
当前，我国高校和企业在国际化工程人才培养方面还存在一些制度性问题，需要相关部门出台更多的政策和规范，推动国际化工程人才队伍建设。
还需要优化国际化工程人才的评价体系和认证机制，为国际化工程人才的培养提供更多的制度性保障。
国际化工程人才队伍建设需要更多的国际合作和资源整合。
国际化背景下新工科应用型人才培养的策略探究
国际化背景下新工科应用型人才培养的策略探究随着全球化进程的加速，国际间的交流与合作日益紧密，国际化背景下新工科应用型人才培养的策略成为当前高等教育领域的研究热点之一。
新工科应用型人才培养旨在培养具有国际视野和综合创新能力的高素质应用型人才，以适应全球化的经济和社会环境。
本文将探究国际化背景下新工科应用型人才培养的策略，并提出相应建议。
一、国际化背景下新工科应用型人才培养的特点1. 跨学科融合国际化背景下新工科应用型人才培养要求学生具备跨学科的综合能力，能够熟练运用工程技术、自然科学、社会科学等知识进行解决实际问题的能力。
2. 外语能力在国际化背景下，新工科应用型人才需要具备良好的外语能力，能够与国际同行进行交流合作，理解并适应不同的文化环境。
3. 实践和创新能力国际化背景下，新工科应用型人才需具备扎实的理论基础，能够进行科学研究和技术创新，并具有创新意识和实践能力。
二、国际化背景下新工科应用型人才培养的策略1. 加强国际交流与合作通过加强学生与国际名校、企业的合作交流，促进学生的国际化视野和跨文化交流能力的提升，拓宽学生的国际视野和交流渠道。
2. 优化课程设置结合国际工程教育认证标准，优化课程设置，注重学科交叉和综合实践能力的培养，引入国际先进的教学理念和方法，提高教学质量。
3. 强化外语教育将外语教育融入到专业课程中，拓展外语学习的渠道和方式，提高学生的外语能力，培养具有跨文化交流能力的优秀应用型人才。
4. 开展国际化实践活动组织学生参与国际化的实践项目和竞赛，提高学生的国际竞争力和实践能力，培养具有国际化背景的新工科应用型人才。
三、相关案例分析1. 清华大学“工程世界”项目清华大学通过“工程世界”项目，引入国际先进的工程课程和教学方法，加强与国际名校的合作交流，提升学生的国际化视野和竞争力。
2. 上海交通大学“双语教学”项目上海交通大学通过“双语教学”项目，将外语教育融入到专业课程中，培养具有良好外语能力和国际背景的应用型人才。
国际交流与合作案例——“五位一体”培养国际化工程人才
国际交流与合作案例——“五位一体”培养国际化工程人才一、实施背景2013年“一带一路”的提出和2015年《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》的出台为高等职业教育国际化提供了新的发展机遇，使高职教育对外开放迎来了新的格局。
然而，在高职中外合作办学中，客观存在着外方院校办学水平不高、管理运行保障机制不完善、引进国际教育资源标准不一、学生规模小、语言障碍大等问题。
针对这些问题，学院2013年起，开始了中外合作办学的探索，以“筑巢引凤、借船出海”的中外合作办学理念，形成了党委领导下的“双元主体、项目化管理”中外合作办学运行管理机制，实践了标准互融、课程互通、教师互助、学生互换、成果共享“五位一体”中外合作办学育人模式。
二、工作思路和做法1.践行了“筑巢引凤、借船出海”的中外合作办学理念，实施“三引、三出”依托区位优势，盘活学院资源，筑巢职业教育泰山品牌，实施合作院校、国际教育资源、外籍教师团队“三引”。
与学院合作，引进了悉尼协议范式下教学资源包2个，澳方教学团队全程参与教学；实施学校、教师、学生“三出”。
与集团合作建设中国-巴学院，开展“中文+技能”培训；通过孔子学院等项目输送高水平教师出国学习、服务；通过海外合作院校输送品学兼优的学生出国（境）学习深造。
2.形成了党委领导下的“双元主体、项目化管理”中外合作办学运行管理机制学院党委成立国际化办学领导小组，设立国交办党支部。
在合作协议框架下，形成中、外双元育人主体。
在合作办学项目中，成立中方任主任的项目管理委员会，实行项目化管理，双方协同每年开展教学检查与评估。
3.实施了“五位一体”中外合作办学育人模式实施了“标准互融、课程互通、教师互助、学生互换、成果共享”的五位一体育人模式。
标准互融即引入国际教育标准与学院教学标准相融合，形成本土化专业教学标准和专业人才培养方案；课程互通即引进原版课程与国内课程结合进行课程开发，形成既符合国际通用标准又与国内工作岗位相契合的本土化课程；教师互助即开展中方和外方教师结对互助活动，实施中教+外教的课堂“双讲师”制；学生互换即开展学生互换交流，促进学生的文化、学业交流；成果共享即合作办学中形成的知识产权所有权归双方学校共有。
关于国际化工程人才队伍建设的实践与思考
关于国际化工程人才队伍建设的实践与思考随着全球化的发展，世界各国之间的经济、科技和文化交流日益频繁。
在这样的大背景下，国际化工程人才队伍建设显得尤为重要。
国际化工程人才不仅要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备跨文化沟通能力、全球化视野和国际合作意识。
本文将围绕国际化工程人才队伍建设的实践与思考展开讨论。
一、实践1. 开展国际化人才培养项目许多高校和企业都意识到国际化人才的重要性，纷纷开展国际化人才培养项目。
这些项目不仅包括海外留学、交换生项目，还有国际实习、国际合作研究等形式。
通过这些项目，学生能够更好地了解不同国家的工程实践和管理模式，增强跨文化交流和合作能力。
2. 引进国际化教学资源为了提高工程人才队伍的国际化水平，许多高校开始引进国际化教学资源，包括国外教授、跨国合作课程、国际工程案例等。
这些资源可以帮助学生在学习过程中更好地了解国际工程实践和管理经验，提高他们的国际视野和国际交流能力。
3. 联合国际企业开展实践教学项目有些高校与国际企业合作开展实践教学项目，让学生有机会到国外参与实际工程项目，亲身体验国际工程实践。
这种形式的教学能够提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养他们具有国际视野的工程人才。
二、思考1. 如何培养具有国际视野的工程人才？在当前全球化的大背景下，国际化工程人才应该具备开阔的国际视野和跨文化交流能力。
我们应该从课程设置、教学内容和教学方法等方面入手，设计并实施具有国际视野的工程教育项目，为学生提供更多的国际化学习机会和实践机会。
在国际化工程项目中，团队合作精神尤为重要。
我们应该重视学生的团队合作能力的培养，鼓励他们参与国际合作项目，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。
也可以通过开设团队合作的课程和项目，引导学生从小组活动中培养团队协作的意识和能力。
跨国合作和交流中，英语作为国际通用语言至关重要。
我们应该重视学生的英语教育，提高他们的英语水平。
可以通过开设英语专业课程、英语国际交流项目等方式来提高学生的英语能力，以帮助他们更好地进行国际交流和合作。
3.13、本专业国际化人才培养的改革措施与实施效果
3.13、本专业国际化人才培养的改革措施与实施效果随着世界经济一体化日益加强，世界各国成为国际市场的组成部分，国际化新形势要求我国高等教育培养的人才要具有国际观念。
经济全球化趋势也加大了我国对外向型经济管理人才的需求，高等教育要同时面对国际和国内两个劳动力资源市场的挑战。
因此，工商管理专业人才培养也必须要面向国际，既要提高人才培养的国际化视野又要增强人才国际化技能。
本专业国际化人才培养主要有以下几点措施：1、构建人才培养国际化意识理念是行动的先导，实现我校工商管理专业的国际化，必须以全球性的眼光审视人才培养的目标，我校明确将“国际化”确定为人才培养目标，要求工商管理专业培养的人才具有国际视野，努力了解和掌握本专业领域世界先进的知识和方法，拥有一定的国际企业管理知识、WTO 惯例知识，具有一定的运用外语和运用计算机从事外文检索的能力，具有良好的国际化人文素养，能够参加国际市场上的竞争。
（支撑材料3.13-1：工商管理专业培养方案）2、课程体系设计突出国际化特征在大学英语的基础上强化外语教学，开设英语视听说1（网络课程）、职场英语、行业英语、国际贸易实务等课程，拓宽国际视野，注重对学生国际意识、外语、商务、对外合作交流等国际化能力的培养，在宏观经济学、经济法、先进生产管理技术、商务沟通与交流、学术文献写作等课程增设国际通用做法，培养学生参与国际交往、国际竞争的能力。
同时，为了培养学生的外语水平，鼓励工商管理专业学生参加英语第二课堂活动、参与全国外语大赛，组织学生利用课余时间观看英文电影、参加外文辩论、外文阅读等活动，调动学生学习的学习积极性，使学生真正进入一个外语学习环境，真正提高外语交流能力。
石玉英老师担任《宏观经济学》双语课程教学，强化教学任务中的口语语言和专业教学。
（支撑材料3.13-2：双语课程）3、加强国际化师资队伍的建设专任教师中陈豪老师在读博士期间具有国外交换生经历，王昭、徐绮爽、张顥瀚、牛驰骋老师在国外获得学位，石玉英具有国外从业经验、庞晓雪、刘战伟具有美国高校培训经历，梁广华具有我国台湾高校培训经历。
武汉大学的师资国际化建设
36国际人才交流武汉大学的师资国际化建设EDUCATION INTERNATIONALIZATION教育国际化文/李晓述当前，我国高校“双一流”建设已进入全面落实、纵深推进阶段。
毋庸置疑，一所世界一流的大学必然是国际化的大学。
通常认为，国际化建设包括人才培养的国际化、科学研究的国际化、师资队伍的国际化和校园环境的国际化等重要内容。
国际化师资同时也是世界大学排名的重要参考指标之一。
各高校推行的教师海外研修和外专引智计划的实质都是促进师资队伍的国际化。
武汉大学全力实施“人才强校”战略，通过举办国际交叉学科论坛、赴欧美发达国家举办人才恳谈会等形式吸引、招募海内外优秀师资，同时出台一系列人才优惠政策，实现“引得进、留得住、干得好”。
与此同时，作为“人才强校”战略的重要支撑，外专引智工作也有了长足发展。
2018年，学校聘请长期外籍教师117人，短期外籍学者1127人，其中包括诺贝尔奖获得者1人，外国科学院院士等海外高端专家25人。
哲学学院、医学院的示范引领作用武汉大学下设六大学部35个学院，专任教师近4000人，各学院之间专业特色不一，学科发展的历史和现状差异较大，国际化的标准也不能简单“一刀切”。
学校尊重学科差异，鼓励部分学院大胆尝试，结合学院实际，有所作为；同时树立典型，发挥示范引领作用。
武汉大学哲学学院党政领导班子具有很强的国际化发展意识，明确将国际化写入学院发展规划，近三年来在师资队伍国际化建设方面取得显著成绩，示范作用良好。
截至2018年12月，哲学学院共有来自英、美、德、澳大利亚、加拿大等国的8位长期外籍专家在岗；澳大利亚人文科学院院士、新南威尔士大学Paul Patton教授和挪威北极大学James Lewis教授将于2019年秋季加入，届时长期外籍专家人数将达到14位，哲学学院师资国际化比例将达到20%。
外籍教师为哲学学院的教学、科研和国际化建设作出了实质性贡献。
目前，每名外籍专家每学期讲授2门课程，每年4门课程，每个学期至少有8门全英文外籍教师授课课程。
国际化工程人才培育方法
国际化工程人才培育方法近年来，中国工程技术领域逐渐与国际接轨，急需具备国际化素质的人才。
然而，在人才培养方面，我国工程技术教育领域却仍在沿用传统的培养方式进行，导致了我国具备国际化素质的人才短缺，培养不断适应具备国际化需求的人才的任务十分迫切。
针对这些培养问题，北京联合大学提出了国际化办学的理念，同时在实际工作中非常重视办学的国际化，进行有效思考和探索。
一、工程专业人才培养现状毋庸置疑，中国经济发展已逐渐与世界融为一体，而传统方法培养的人才同国际化需求的人才存在明显的差距，主要表现在：第一，综合素质不足。
人才培养的个体特点不明显，发展过于均匀，社会适应能力不强，优势不足。
第二，职业化素质不足。
缺乏强烈的职业精神，不能踏踏实实地做好自己的本职工作。
第三，实践能力不足。
缺乏承担和管理大型项目或大型工程的能力。
第四，缺乏创新意识。
许多学生缺乏自信心和坚强的意志力，独立工作能力和创造能力不足，遇到挫折容易失去信心。
第五，终身学习的能力不足。
缺乏持续终身学习与知识管理的能力与习惯，也缺少自我发展与实现的动力。
另外，国内外资企业高层管理人员中以接受过西方教育的人员为主，国内高校培养的人才进入外企高级管理层的比例偏低，欠缺创新国际化思维、欠缺工程技术国际化的应用技能、英语水平较差是阻碍中国大学毕业生获得外企工作的主要原因。
本土高素质人才短缺的问题，将使已经在华开展业务的跨国公司以及向海外扩张的中国企业遇到困难，企业越来越难在关键的服务和管理职位上找到合适的员工，长此以往必将影响中国进一步成为经济强国的进程。
二、工业工程专业人才培养方向1.树立国际化培养目标。
第一，要在思想上培养学生的国际意识，使学生能够深刻理解多元文化，能够在国际文化交流中充分沟通思想，从全人类的广阔视野出发判断事物；第二，可以确立培养方向基本一致的国外目标高校，从培养方法到课程设置直到教学手段积极引进学习，高起点高标准地引进目标学校的教学方法和标准。
推进“双一流”建设与国际化人才培养
推进“双一流”建设与国际化人才培养目录1. 背景与目标 (2)1.1 “双一流”建设背景与目标概况 (3)1.2 国际化人才培养重要性及对“双一流”建设的支撑作用 (4)2. 推进“双一流”建设的具体举措 (5)2.1 教学资源建设 (6)2.1.1 优化课程体系，打造特色专业 (7)2.1.2 引进高水平师资，提升教学质量 (7)2.1.3 加强实验及实践教学，增强学生应用能力 (9)2.2 科研创新能力提升 (11)2.2.1 推动优势学科发展，打造特色 research (11)2.2.2 鼓励青年教师创新科研，培育高水平科研团队 (12)2.2.3 加大科研投入，兴建尖端科技平台 (14)2.3 人文环境建设 (15)2.3.1 建设积极健康的校园文化氛围 (16)2.3.2 丰富学生课外活动，提升综合素质 (17)2.3.3 加强国际交流合作，拓展视野 (19)3. 国际化人才培养战略 (19)3.1 国际化人才培养目标 (21)3.2 国际化课程体系建设 (21)3.2.1 引入国际课程资源，开展双语授课 (23)3.2.2 开展跨文化交流活动，提升学生适应能力 (24)3.3 国际化师资培养 (25)3.3.1 加强留学生招聘，引进国际化教育经验 (27)3.3.2 鼓励教师赴国任教，拓展国际视野 (28)3.4 境外学习机会拓展 (29)3.4.1 建立海外实习及研究项目合作机制 (30)3.4.2 鼓励学生参加国际学术交流活动，拓展国际视野 (31)4. 推进机制与保障 (32)4.1 建立“双一流”建设与国际化人才培养协调推进机制 (33)4.2 加强政策支持，加大资金投入 (35)4.3 建立绩效考核体系，促进目标实现 (36)1. 背景与目标在全球化和高等教育的国际竞争日益加剧的背景下，中国有必要站在新时代的浪潮中，以更开放的心态和更系统的策略，推进高等教育的高质量发展。
“一带一路”背景下西部高校“新工科”国际化人才培养的分析与思考
“一带一路”背景下西部高校“新工科”国际化人才培养的分析与思考作者：胡程程来源：《新西部》2022年第09期“一带一路”倡议为我国西部地区提高高等教育质量，深化国际合作与交流提供了重大机遇，“新工科”建设也对国际化人才培养提出了新要求。
目前西部高校存在“双一流”建设相对滞后、高层次专任教师数量不足、国际合作交流水平和中外合作办学规模有待提高等问题，需要通过积极争取政策支持，加强产教融合，开展高水平国际化师资队伍建設，进一步加强与“一带一路”高校的合作交流，构建面向“新工科”的国际化人才培养联盟等措施，提高西部高校的国际化人才培养质量。
西部高校“新工科”国际化人才培养面临的机遇与挑战（一）“一带一路”倡议在教育领域持续推进“一带一路”倡议的全面提出为新形势下进一步加快推进我国普通高等教育走向国际化，推进高等教育领域深层次综合改革，提升中国教育综合质量和竞争力创造了重大的战略机遇。
[1]2016年，我国教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》，该文件作为落实《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》的配套文件和《推动共建“一带一路”愿景与行动》在教育领域的落地方案，为“一带一路”在教育领域持续推进提供了强有力的保障支撑。
加强教育领域的互联互通和国际化人才培养成为大势所趋。
“一带一路”为我国和沿线国家高校提供了更加广泛的交流平台，既有力推动了我国与沿线国家高校开展中外合作办学，也促使我国的来华留学事业登上一个新台阶。
（二）“新工科”建设要求培养具有“全球胜任力”的人才针对未来工程发展趋势及特征分析中“工程国际化”这一特征，“新工科”建设提出了“全球胜任力——能够在跨文化环境下进行交流、竞争和合作”的人才培养标准。
“新工科”对人才培养的主要目标之一是要求人才培养以完成“全球视野”为基础的目标，培养学生熟练运用以英语为主的各类国际语言，通过积极努力学习外语和广泛参加各类国际交流活动，熟悉世界各国的历史、文化、艺术、风俗等知识，努力开阔思路和丰富眼界，能够进一步理解、认识和尊重世界各国家、地区和民族间不同类型文化传统、历史、风俗习惯等方面的差异性和多样性，能够实现与来自世界各地不同经济、文化背景的相关专业同行、不同学科专业的外籍人士相互尊重、沟通交流、合作共事、平等竞争，在多语言和跨文化环境下共同完成国际合作工程项目，协同解决复杂国际工程问题，提升中国工程界在国际上的影响力、话语权和全球胜任力。
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武汉工程大学关于推进人才培养国际化的实施办法
第一章 总 则
第一条 为进一步深化我校以“三实一创”（实训、实验、实习、创新）为核心的“两型
两化”（创新型、复合型、国际化、工程化）人才培养模式改革，以人才培养的国际化为牵引，
全面提升学校人才培养质量和办学国际化水平，结合学校实际，特制定本办法。
第二条 人才培养国际化旨在通过借鉴国外先进教育理念，整合国外（含境外，下同）优
质教育教学资源，实施一批国际化本科办学项目和课程，构建开放式、国际化的人才培养机制
和教育教学管理体制。在整体提高我校学生的跨文化理解能力和交际能力的基础上，每年输送
一批学生出国（含出境，下同）学习，培养一批具有全球视野的高素质国际化人才，并推动学
校国际化师资队伍建设和国际科研合作。
第二章 办学项目与目标
第三条 中外合作办学项目（International Collaborative Degree Program：ICDP项目）。中
外合作办学项目是指经教育主管部门审批备案，我校与外方大学根据合作协议共同制定、实施
培养方案，并为符合条件的学生颁发相应文凭的办学模式。学校逐步扩大中外合作办学专业数
量和办学规模，力争五年内达到4-6个专业，在校生1000人左右，并与国外知名高校联合举
办一所中外合作办学学院。
第四条 中外交流生项目（International Exchange Student Program：IESP项目）。中外交
流项目是指由我校与国外大学合作或学生个人申请，互派符合条件者到对方大学进行6个月以
上的学习，双方互认学分并颁发相应证书或文凭的培养模式。学校逐步扩大开办中外交流班的
专业数量和办学规模，力争五年内稳定在6-8个专业，在校生1000人左右。
第五条 短期海外游学计划（Short-term Study Abroad Program：SSAP项目）。短期海外游
学项目即利用假期到国外进行短期学习和文化考察，时间一般不超过3个月。学校逐步扩大派
送国外游学的人数，并积极鼓励有条件的学生自行申请到国外短期游学，力争五年内达到100
人/年左右。
第六条 国际化改革实验班（“E+”Program：“E+”项目）。包括“E+”双专业、软件工
程3E项目、会计学（ACCA方向）等国际化培养改革实验班，通过语言强化，双语教学，国外
实习，引进国外教材、课程或师资等多种方式，实现国际化人才培养目标。学校逐步扩大各种
国际化改革实验班的专业数量和办学规模，力争五年内达到8-12个专业，在校生1000人左右。
第七条 大学英语改革项目（College English Reforming Program：CERP项目）。全面深化
大学英语教学改革，教学内容分为一般用途英语（EGP：English for General Purposes）和学术
英语（EAP：English for Academic Purposes）两部分，一般用途英语以“交际应用”为重点，
学术英语以“专业应用”为重点。大学英语课程四学期按EGP和EAP“3+1”组织教学，其
中EAP开设不少于10门课程供学生选择，从2015年起全面实施。
第八条 在上述项目实施的基础上，力争五年内实现本科生国外升学率和在国外攻读本科
学位率学生达到5-8%。
第三章 学生招录与选拔
第九条 中外合作办学项目由外事处和国际学院负责组织申报，每年由校招生委员会审定
招生计划，教务处按照省招办有关政策组织录取招生。中外合作办学项目招生录取后，原则上
不得调整到非中外合作办学专业，可以根据学生意愿按程序调整到其他中外合作办学专业。
第十条 中外交流生项目及其他国际化改革实验班每年由各学院申报开班计划，学校审核
同意后列入当年度招生宣传方案或招生计划，新生进校后由教务处与各有关学院组织专业确认
或选拔。短期国外游学项目由教务处、外事处组织选拔和派送事宜。
第十一条 所有项目招生及选拔原则上需满15人方可开班。列入招生计划的项目如招生
人数不满15人，可根据学生意愿，按相关程序调整到其他中外合作办学、中外交流生或国际
化项目专业。
第四章 学生培养与管理
第十二条 国际学院与有关学院共同负责中外合作办学项目培养方案的制定与实施，负责
教学运行组织和教学质量管理，负责课程建设和教学改革的推进，负责学生日常管理和教育。
第十三条 各学院负责本院开办的中外交流生项目、国际化改革实验班培养方案的制定与
实施，负责教学运行组织和教学质量管理，负责课程建设和教学改革的推进，负责学生日常管
理和教育。
第十四条 外事处、国际学院负责各类项目学生的语言强化、出国服务等工作。教务处负
责上述各类学生的学籍管理、成绩管理、学分认定等工作，负责组织大学英语EAP课程的选课
工作。
第十五条 上述项目学生出国留学、游学有三种方式，分别为毕业后出国、在校期间出国
攻读学位或短期出国游学。毕业后出国指学生在学校读完本科后申请出国；在校期间出国攻读
学位指学生学籍在校期间申请出国继续学习；短期出国指在国外进行短期学习或实践，时间一
般不超过3个月。
第十六条 学生在校期间达到规定的语言和学业条件即可申请赴国外合作大学或其它正
规大学继续学习或短期游学。学生所在学院负责组织、协助学生申请，并为学生提供指导和帮
助，外事处、国际学院负责指导、协助学生办理签证等出国手续。
第十七条 学生在校期间出国需办理审批手续，由所在学院、外事处、学生处、教务处审
核同意方可出行。学生短期出国需办理请假手续，并签订安全承诺书。出国六个月以上需办理
休学或保留学籍手续，否则作自动放弃学籍处理。
第十八条 学校为所有完成相应专业培养计划，并达到毕业和授位要求的学生颁发毕业生
和学位证。中外合作办学项目由合作双方按照合作协议为符合条件的学生颁发文凭。经学校审
核备案出国的学生取得国外大学学分或学位后，在保留学籍期限内，凭国外大学学位证书或该
校出具的成绩单，可申请武汉工程大学相关专业的本科毕业证和学位证。如未能获得国外大学
文凭，需在学校规定年限内回校继续修完培养方案规定的学分，方可颁发武汉工程大学本科文
凭。
第五章 鼓励政策与措施
第十九条 学校大力鼓励、支持各学院开办各类国际合作项目或国际化改革实验班，对上
述项目在生均拨款、教改经费、师资引进和培养等方面加大投入。鼓励各学院指派专人或成立
专门机构为学生提供留学指导和支持，鼓励、支持学院开展各种形式的国际教育交流，营造国
际化氛围。
第二十条 学校大力鼓励与支持在校学生通过各种项目和渠道申请出国留学、游学，引导、
教育学生开展留学学习生涯规划。学生完成国外阶段学习后，可向学校申请认定其在国外大学
所修学分，符合授位条件者学校可授其相关学士学位。短期出国游学、实习、见习的学生，由
学院和教务处共同认定其在国外所修学分，并可冲抵学校相关课程和教学环节的学分。
第二十一条 学校实施“优秀大学生海外游学计划”，每年选派一批品学兼优的大学生赴
国外大学、研究机构进行短期的课程学习、专业实践、文化考察等跨文化体验式教育活动。由
学校组织派出的短期海外游学学生，学校按照0.5-2万元（人民币）/生的标准酌情予以资助。
第二十二条 在校期间成功申请出国攻读学位且申请保留我校学籍的学生，获得国外大学
文凭，或在国外大学学习期间表现突出，经本人申请，学校可视情况减免其在国外期间应缴纳
的我校学费。
第二十三条 对已进入出国留学申请程序的大三、大四在校学生，学校允许其部分已及格
课程参与重新学习、缓考或清考，条件是已获得雅思成绩6.0及以上或托福成绩80分及以上，
申请次数不得超过2次。每学期申请课程原则上不超过5门，其中非本学院开设课程不超过2
门，申请时间为每学期开学1-5周。该课程重新学习、缓考或清考成绩仅作为学生出国申请用，
学生拿到国外大学签证或者通知书时需到教务处进行备案，未备案者视为未出国学生，成绩将
被还原至原始成绩。
第六章 附则
第二十四条 本办法认定的国外大学，是指教育部涉外监管网公布的学校。国外大学文凭
需经教育部认证后我校方予认可。
第二十五条 本办法自公布之日起施行，由教务处、外事处负责解释。