最新人教部编版六年级上册语文《盼》教案
课题 盼 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.学习掌握生字新词。 2.默读课文，理解课文内容。 3.了解作者是如何描写心理活动的。 4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 教学 重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学 难点 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。 第一课时 教学 目标 1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。 2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、揭示课题，简介作者 1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣） 2．【出示课件2】雨衣图片 教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼） 3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没 猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。 有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
新课 教学 （ ）分钟 二、检查预习，纠正指导 1.认读书写生字。 重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 喧闹：喧哗热闹。 理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】 在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。 第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。 第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。 第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。 第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。 分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。 四、朗读课文，体会心理 1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。 2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。 3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。 对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。
课堂作业新设计 一、辨字组词。 袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ） 柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ） 崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ） 蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ） 二、在括号里填上合适的词语。 （ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣 （ ）的天 （ ）的云彩 （ ）的空气 （ ）的玻璃 三、缩句。 1. 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。
2. 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。
【答案】 一、袖子 柚子 作用 甩手 叫嚷 土壤 蓬勃 帐篷 崩溃 蹦跳 宿舍 缩小 漩涡 铁锅 比翼 冀北 二、扁扁 淡绿 瓦蓝 厚墩墩 凉爽 明亮 三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。
第二课时 教学 目标 1.逐段学习课文，理解课文内容。 2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
新课 教学 （ ）分钟
二、学习课文，理解内容。 （一）第一部分 1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） （板书：妈妈送我新雨衣） 2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？ （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一 身汗） 3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。） （二）第二部分 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 每天都在想，盼着下雨。 （板书：天天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分 1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？ （板书：虽然下雨了，但是没如愿） 2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。 （1）作者认为什么才是世界上最美的事？ （下雨天，穿上新雨衣到外面去。） （2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？ （外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。） （3）填空后，体会作者的心情。 【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案） 我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 （准备听英语讲座） 还差半小时，妈妈让我 （休息一会儿） 我想去买酱油，妈妈说 （她已经买了） 我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 （她没说要炖肉） 我说爸爸说要炖肉，妈妈 学生默读课文，思考这一段是围绕着什么中心意思来写的。这一环节的设置是为了解决教学难点的，落实本节课教学目标的。 （不相信） （4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？ （雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。） （5）“我”为什么盼着雨停下来？ （让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。） （四）第四部分 1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？ （没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。） 2. “我”这次为什么会“理直气壮”？ （妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。） 3. “小心翼翼”是因为什么？ （怕弄坏了新雨衣） 4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？ （兴奋、满足、高兴） （板书：雨天帮助我，穿上新雨衣） 三、整体回顾，体会写法 （一）出示问题【出示课件6】 1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？ 2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。 （二）学生汇报，教师指导 1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼” 抓住重点词句理解课文，可以加深对课文内容的理解，也可以从中体会作者的感情，使学生学习作者的写作方法。
出示这两个问题，学生探究后汇报，教师指导，就是为了落实教学目标，让学生学习围绕中心意思来写文章。 （1）晴天穿雨衣，热了一身汗。 （2）“我”每天盼着变天。 （3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。 （4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。 （5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。 2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方： （1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 （2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 四、畅谈收获，课下练笔 1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？ 2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。 （板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
板书 内容 16.盼 妈妈送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 虽然下雨了，但是没如愿 雨天帮助我，穿上新雨衣 围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
课堂作业新设计 一、选词填空。 指引 引诱 逗引 1. 雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（ ）我出去。 2. 多亏老班长为我们（ ）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。 3. 在金钱的（ ）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。 二、在句子中的括号里填上合适的关联词语。 1. （ ）这件雨衣上有袖子，（ ）可以伸出手来想干什么就干什么。 2. （ ）我一直找借口想出去，（ ）到底也没有得到妈妈的允许。 3. （ ）妈妈说得都对，蕾蕾（ ）认为妈妈是在故意为难她。 三、读句子，联系课文回答问题。 1.“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！” “我”想的是 2.“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是 。 【答案】 一、1.逗引 2.指引 3.引诱 二、1.因为 所以 2.虽然 但是 3.即使 也 三、1.下雨了就能穿上新雨衣了。2.借此机会穿上新雨衣到外面去走一走。
教学反思
部编版小学六年级上册语文《盼》教案及反思
部编版小学六年级上册语文《盼》教案及反思《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈!”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? “那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。
17《盼》(教案)部编版语文六年级上册
17《盼》（教案）部编版语文六年级上册教学目标：1、通过学习并背诵一篇小诗《盼》，培养学生对生活的感悟和对未来的向往。
2、通过课堂讨论等互动方式，促进学生对人生态度的思考和重视。
3、运用各种语文技巧，让学生领会诗歌所传达的情感和思想。
教学重点：1、理解诗歌的表面和深层含义。
2、学会诗歌的背诵和赏析。
3、学会应用语言技巧解读诗歌情感表达。
教学难点：1、理解诗歌深层含义。
2、学会运用语言技巧解读诗歌情感表达。
教学课时：本课为一节45分钟的语文课，按照以下步骤进行：一、导入（5分钟）1、展示一些对未来的美好幻想的图片，引导学生思考：你们对未来的生活有什么期望？2、出示诗歌《盼》的标题，让学生猜想诗歌的内容和主旨。
二、讲授（35分钟）1、学生自主朗读诗歌《盼》2、诗歌赏析和理解（1）教师通读诗歌之后，让学生用自己的语言描述诗歌内容。
（2）引导学生分析诗歌的意境，表面意思和深层意义。
（3）阅读理解：让学生通过阅读诗歌，理解作者要表达的情感，总结出全诗的主旨。
3、把握诗歌的语言技巧（1）探究语言修辞手法，如象征、比喻、排比等，并分析这些手法的使用的目的。
（2）分析诗歌的语言情感表达技巧，如音、韵、节奏等。
4、诗歌的背诵和表演（1）引导学生根据自己的理解，创造自己的诵读方式，运用朗诵和情景表演，把握诗歌的情感表达和语言技巧。
（2）小组合作表演，加深学生对诗歌的深入理解和感受。
三、总结（5分钟）1、学生简述诗歌的主旨。
2、总结本节课学习的要点和学习收获。
教学评估：1、课堂笔记记录2、口头表述和参与反应3、合作表演4、书面作业：写一篇关于自己对未来的盼望的作文。
教学手段：1、板书展示2、多媒体辅助演示3、课堂讨论4、情感表达实践教学资源：1、教学幻灯片2、小组合作资料3、《盼》诗歌及课外阅读资料教学后记：通过这节课的教学，我深刻体会到教师的作用，不仅可以传递知识，还可以唤醒学生情感的共鸣，促使学生对未来充满期望。
六年级上册语文教案-第五单元《盼》教案部编版
6.情感教育：引导学生体会作者期盼美好事物的情感，培养积极向上的人生态度。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《盼》，培养学生对文学作品的主题、情感、修辞等方面的理解和评价能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解期盼的基本概念。期盼是对未来某个时刻或某件事物的美好预期和渴望。它是人类情感的重要组成部分，反映了我们对生活的热爱和对美好的追求。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中描述的期盼。作者通过具体的细节，展示了期盼的情感是如何影响我们的生活和情感的。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对课文《盼》的主题表现出浓厚的兴趣。他们在讨论期盼的经历时，能够积极参与，分享自己的感受。这一点让我感到很欣慰，说明学生们能够将课文内容与自己的生活实际相结合。
课堂上，我尝试通过提问和引导，让学生深入理解文章中表达期盼情感的关键词和修辞手法。从学生的回答和讨论中，我发现他们对这些修辞手法有了初步的认识，但在实际运用方面还存在一定的难度。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对修辞手法训练，让学生多进行仿写和创作，以提高他们的写作水平。
-阅读策略：培养学生通过关键词、关键句理解文章内容的能力，以及通过上下文推断词义的能力。
-写作技巧：学习并模仿课文中的修辞手法，如比喻、拟人，提高写作表现力。
举例解释：
-在理解课文主题时，教师可以引导学生关注文中描述的具体场景和细节，如“夜深了，我还坐在窗前，望着那颗最亮的星星，它好像也在盼着什么”，通过这样的描述让学生感受到期盼的情感。
5.培养学生的情感态度，引导学生体验作者期盼美好事物的情感，形成积极向上的人生态度，促进健全人格的发展。
部编版语文六年级上册第五单元《盼》教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第五单元《盼》教学设计【作业设计】一、下面加点字读音完全正确的一组是（）A.嚷（rǎng）酱油（jiàng）应和（hé）痱子（fèi）B.嘴唇（chún）浸湿（jìn）烤干（kǎo）窸窸窣窣（shuài）C.嘟囔（nāng）甩手（shuǎi）袖筒（xiù）斗篷（péng）D.瓦蓝（wǎ）情况（kuàng）腥味（xīn）喧闹（xuān）二、辨字组词。
袖（）筒（）篷（）锅（）抽（）桐（）蓬（）蜗（）三、用“然”字组词，填在下列句中的括号里。
1.怎么？雨衣上（）还长着两只袖筒。
2.有一天，快到家时，路边的小杨树（）沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
3.( )，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
四、阅读理解。
阅读片段，完成练习。
父亲的期盼（有删改）父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。
打我记事起，父亲便忙碌在修车铺里，从早到晚，靠着那仅有的手艺，维持着这个家。
记得我上中学的前几天，父亲带我上街。
当路过一家卖鞋的商店时，父亲看了看我脚上的鞋，说：“这双鞋太旧了，到镇上去上学哪能没有新鞋？爹给你买双新的。
”我说：“爹，不要，我脚下的还能穿。
”但父亲还执意要买。
虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。
父亲把鞋给了我。
我把它搂在怀里，像搂着宝贝似的。
开学那天，父亲放下手中一大堆要干的活送我上学。
一路上，我沉默不语，父亲则好像很轻松。
我们翻过一座山坡，便来到了学校的门口。
临别前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，语重心长地说：“儿啊，到了学校可要听老师的话，好好念书，你是爹的希望啊！”父亲走了，望着父亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。
生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂和期望！我呆呆地站着，脑海里又浮现出了父亲那张苍老而疲惫的脸。
人教版六年级上册语文《盼》教案
教案设计：《盼》一、教学目标1.学会本课13个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等词语。
2.默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
二、教学重点理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
三、教学难点抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。
四、学前准备1.预习提纲：o初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
o查资料，理解文中生字新词。
2.多媒体课件。
五、教学课时2课时六、教学过程第一课时1.谈话导入，齐读课题o谈话导入：童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……o教师板书课题，学生齐读课题。
读了课题，你知道了什么？还想知道什么？2.检查预习，了解情况o认读生词，理解词语。
o这篇课文主要讲了什么？3.研读文本，加深感悟o作者盼什么？（出示课件）请快速浏览课文，看看课文通过哪些事情来写盼的？o围绕着“盼”，课文以什么为线索展开写的？（“新雨衣”）新雨衣是什么样的？o请同学们朗读第1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？o交流：介绍雨衣样子，教师相机出示课件。
o“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生的回答，相机课件出示。
o“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写）o“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？（“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情）4.小结o这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。
第二课时1.复习旧课，导入新课o通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，从哪些句子能够看出来呢？（指名读）o接下来，让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的。
六年级人教版《盼》教案
《盼》教案一、教学目标1.知识与技能目标会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等18个词语。
默读课文，理解课文内容，感受“我”对新雨衣的喜爱和盼望下雨穿新雨衣的急切心情。
学习作者通过心理、动作、语言等描写来表现人物情感的方法。
2.过程与方法目标通过默读、朗读、讨论等方式，引导学生理解课文。
利用问题引导学生思考，深入体会人物情感。
小组合作交流，分享阅读感受。
3.情感态度与价值观目标体会童年生活的美好，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“我”的情感变化。
学习作者的描写方法。
2.教学难点理解课文中一些含蓄表达情感的语句。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、问题引导法。
四、教学过程1.导入新课提问学生：在生活中，你有没有特别盼望的事情呢？引出课题《盼》。
2.初读课文学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。
教师检查学生的自学情况，重点指导“篷、缩、疯”等字的读音和“斗篷、瓦蓝、预报”等词语的写法和含义。
学生再次默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？3.精读课文a.分析“盼”的表现找出课文中表现“我”盼望穿新雨衣的语句，如心理描写、动作描写、语言描写等。
分析这些描写，体会“我”的急切心情。
例如：“我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
”这句心理描写表现了“我”对下雨的渴望。
b.体会情感变化随着故事的发展，“我”的心情有哪些变化？引导学生从不同的描写中感受。
理解“我”在盼望过程中的喜悦、焦急、无奈等复杂情感。
c.学习描写方法总结作者运用心理、动作、语言等描写来表现人物情感的方法。
让学生举例说明这些描写方法的作用。
4.总结拓展总结课文内容，强调“盼”的主题和作者的描写方法。
拓展延伸，让学生回忆自己盼望的事情，用所学的描写方法写一段话。
5.布置作业完成课后练习。
写一篇日记，记录自己一次盼望的经历。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解课文内容，体会到“我”的盼望之情，并学习了作者的描写方法。
小学六年级上册《盼》教案
《盼》一、教学目标1、会写“袖、篷”等13个字，会认“袖、筒”等15个字，正确读写“斗篷、情况”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感受小主人公对新雨衣的喜爱和盼望下雨的急切心情。
3、通过对文中人物的语言、动作、心理描写的分析，体会人物的情感变化，学习这种塑造人物形象的写作方法。
4、理解文中的环境描写在烘托人物心情方面的作用。
二、教学重难点1、重点-掌握生字词，理解课文内容，体会小主人公盼的心情；学习文中通过人物描写和环境描写来表现人物情感的方法。
2、难点-深入理解小主人公盼的心理变化过程，感受作者细腻的情感表达；让学生学会在自己的习作中运用恰当的描写方法来表达情感。
三、教学方法1、情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟下雨场景等，让学生更好地融入课文情境，体会人物心情。
2、问题引导法：通过提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，理解人物情感。
3、批注阅读法：引导学生在阅读过程中对重点词句进行批注，加深对课文的理解。
4、小组合作法：组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和探究能力。
四、教学过程（一）情境导入1、播放一段下雨天孩子们穿着雨衣在雨中嬉戏的视频。
-教师提问：“同学们，看到这个视频，你们有没有过这样的经历呢？在下雨天穿着漂亮的雨衣玩耍是不是很有趣呢？今天我们要学习的课文《盼》中的小主人公就特别盼望着能穿上她的新雨衣。
”-引出课题，板书课题。
（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
2、教师出示生字卡片，指名认读，正音。
-重点强调“篷、缩”等字的读音。
对于字形复杂的字，如“酱”，可以引导学生拆字记忆，“酱”由“将”和“酉”组成，“酉”与酒有关，而很多酱料制作过程中会用到酒或者发酵的工艺。
3、理解词语意思。
-通过联系上下文、结合生活实际等方式理解“斗篷、瓦蓝、预报”等词语。
例如，展示斗篷的图片，让学生直观理解“斗篷”的样子；让学生描述看到的天空颜色，理解“瓦蓝”。
部编版小学语文六年级上册第17课《盼》教学设计及反思
部编版小学语文六年级上册第17课《盼》教学设计及反思17 盼课前解析《盼》是作家铁凝的作品。
文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼出门；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等事。
本文许多地方都通过心理和动作描写来突出“盼”的心情。
我穿上新雨衣一系列动作和心理描写，体现了“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。
当“我”看到变天时，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写突出“我”的兴奋。
回到家，“我”和妈妈的对话描写刻画出盼望外出的迫切心情。
雨后景色宁静而美好，映衬出“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。
18-20自然段，“我”穿上了雨衣，作者又借助动作、心理描写方法衬托“我”的兴奋与喜悦。
教师可以对应这些事件，总结描写方法，帮助学生体会表达效果。
课文插图描绘一个小女孩身穿雨衣，张开双臂，在雨中行走，她面带笑容，动作轻快，可以帮助学生理解“我”如愿穿上雨衣时的快乐心情。
教学目标1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
教学重点1.能体会课文是如何围绕中心意思写。
2.如何把心理活动、动作描写写具体、写生动的。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写。
教学过程一、对比导入，激发阅读兴趣1.导入新课：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？学生各抒己见，教师注意引导学生表达完整。
2.今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌呢？为什么课文的题目叫“盼”呢?预设：不要求学生回答，只是提出问题引起学生的注意，以便阅读更有兴趣。
3.导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度4.教师板书课题：17盼（设计意图：通过设置对比情境，让学生走进课堂。
部编版语文六年级上册盼教案范文(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼教案范文（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案范文第【1】篇〗《盼》是六年级第五单元的一篇课文。
本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。
用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
【教学目标】1.疏通重难点字词的读音和写法。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
【教学重难点】通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
【教学过程】核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化一、导入【由标题“盼”字导入。
】“盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢二、初读课文，整体感知【以“盼什么”为主问题，引导梳理出文章结构。
】主人公蕾蕾“盼”的是什么呢晴天多好啊，盼下雨干什么呢下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗有什么可盼的(一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的)——插入作者的写作背景哪里可以看出雨衣的特别哪里可以看出我很喜欢盼下雨盼下雨穿雨衣新雨衣很特别(怎么、竟然、不像)我很喜欢(立刻，抖开)文中第1、2节新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。
梳理一下情节，划分一下段落。
找出文章围绕“盼”写的几件事情：开始盼变天盼到下雨却未能出门盼到雨继续下终于如愿以偿三、再读课文，深入探究【以“怎么盼”为主问题，引导关注主人公的情感变化。
】问题预设回答设计意图新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。
六年级上册语文教案-第16课《盼》｜人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《盼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过期盼某件事情的经历？”比如，期盼着一个特别的节日、一次旅行或是一份礼物。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索期盼的心理和情感。
3.激发学生的想象力和创造力，引导学生从课文中汲取灵感，进行个性化的表达和创作。
4.增强学生的文化素养，了解和传承中华民族优秀传统文化，培养学生对美好事物的追求和尊重。
5.培养学生的情感态度，通过课文学习，引导学生形成积极向上的人生态度，学会珍惜和坚持。
6.提升学生的语言表达能力，通过朗读、讨论和写作练习，加强学生的口头和书面表达能力，提高语文综合运用能力。
三、教学难情地朗读课文，让学生感悟到作者在文中表达的对美好事物的期盼情感。
举例：如文中“我盼着，盼着，春天来了”，引导学生通过朗读体会作者急切的心情。
（2）词语学习：掌握课文中的新词、成语和短语，并能正确运用。
举例：学习“望眼欲穿”、“翘首以盼”等成语，理解其意义并在句子中运用。
六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）
一、教学内容
《六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）》涉及以下教学内容：
1.课文朗读与感悟：引导学生有感情地朗读课文《盼》，理解文中主人公对美好事物的渴望和期盼。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、成语和短语，如“望眼欲穿”、“翘首以盼”等，理解其意义并能正确运用。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“期盼在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。