电路分析基础精品课程说课
电路说课课件
教学内容： 第一部分： 电路的基本物理量、基尔霍夫定律、电阻电 （1 ~ 3章） 路和电源电路的等效变换、线性网络定理 第二部分： 换路定理、一阶动态电路的响应分类、三要 （第4章） 素法 第三部分： 单相正弦交流电路的相量分析、RLC串联电 （5、6、8章） 路的谐振分析及三相正弦交流电路计算 第四部分： 电路的互感现象、同名端及异名端的判断、 （第7章） 变压器的结构及工作原理 第五部分： 基尔霍夫定律的验证；电源的等效变换 （实验）
《电路分析基础》
一、教材分析 二、教学目标 三、教学内容教学设计 四、教学分析 五、学习方法 六、考核方法
一、教材分析
1、课程性质 电类各专业必修的一门重要的专业基础 课，是必修课。
2、课程地位及特点 （1）电类相关专业课程的专业基础课； （2）理论性强、运用高等数学知识 （3）预备知识：物理学电学和电磁学，高等数学； （4）后续课程：《模拟电子技术》、《电力拖 动》、《工厂供电》等。
难点： 1、电路分析方法，如结点电压法等； 2、单相交流电路的相量分析； 3、三相交流电路计算； 4、线性电路的过渡过程的计算。
二、教学目标
1、知识目标 （1）电路模型、元件模型与电路定律 （2）电路的等效变换 （3）电阻电路的分析方法 （4）动态电路分析方法 （5）单相和三相正弦稳态电路的相量分析方法 （6）RLC串联谐振电路的分析 （7）变压器的内部结构及工作原理
3、教材使用及参考教材 主讲教材
王玉宝 主编 国防科技大学出版社出版
参考教材
《电路》 《电路基本分析》 《电工技术》 邱关源著 石生 著 姚海彬 著
《电工技术》 秦增煌 著
3、课程重点、难点分析
重点： 1、电阻电路的等效变化 2、电路分析方法、 3、单相交流电路、 4、三相交流电路； 5、一阶电路的时域分析； 6、变压器及磁路分析
电路分析基础精品课程说课
一、课 程 设 置 2、课程作用
——培养学生的逻辑推理能力、分析运算能力和实际操 作能力。 ——培养学生理论联系实际的工程理念，提高学生分析 问题和解决问题的能力。
一、课 程Leabharlann 设 置3、设计理念本课程设计以工作过程为导向，遵循“以职业行动获得知 识”的认知规律，以初级电工实际工作岗位要求，严格遵从循 序渐进的教育规律和学生的职业成长过程进行课程的整体编排， 构建与实际岗位能力要求相适应的教学内容、教学过程、教学
二、教 学 内 容 1、针对性与适应性
——以工作过程为导向, 设计学习情境 ——以典型工作任务为载体，设计课程内容
二、教 学 内 容 2、组织与安排
课程教学内容分直流电路的等效变换及测试、日光
灯电路组装及故障维修、单相变压器特性测试3个学习
情境11个任务进行组织与安排，并采用任务驱动等教 学法开展教学。
二、教 学 内 容 3、表现形式
“学训”一体化讲义
表现形式
参考教材
课程教学网站
三、教学方法与手段 1、教学模式创新
本课程在实施教学时，坚持贯彻任务驱动的“资讯、
计划、决策、实施、检查、评估”六步骤“学训”一体 教学模式。
三、教学方法与手段 1、教学模式创新
评 估
资 讯
检 查
决 策
实 施
计 划
三、教学方法与手段 3、教学方法
《电路分析基础》课程设计
主讲: 高鸿斌 兰州资源环境职业技术学院
《电路分析基础》课程设计
课程设置 教学内容 教学方法与手段
课程实训条件
教学效果 课程特色与创新
一、课 程 设 置 1、课程性质
《电路分析基础》是矿山机电专业学习领域之一，其 前导学习领域课程为应用数学、普通物理，其后续学习领 域课程为电子技术、电力拖动与控制。
电路分析基础第五版邱关源通用课件
一阶动态电路的微分方程及其响应
总结词
求解微分方程
详细描述
根据微分方程的特性和初始条件，求 解微分方程以获得电路元件的状态变 量随时间变化的规律。常用的求解方 法包括分离变量法、常数变易法、线 性化法等。
一阶动态电路的微分方程及其响应
总结词：分析响应
详细描述：根据求解出的状态变量，分析电路元件的响应特性。响应特性包括稳 态响应和暂态响应，其中暂态响应指的是电路从初始状态达到稳态的过程。
电路分析基础第五版邱关源 通用课件
目录
• 绪论 • 电路的基本定律和定理 • 电阻电路的分析 • 一阶动态电路的分析 • 二阶动态电路的分析 • 正弦稳态电路的分析 • 三相电路的分析 • 非正弦周期电流电路的分析
01
绪论
电路分析的目的和任务
目的
电路分析是电子工程和电气工程学科中的基础课程，其目的是理解和掌握电路的基本原理、基本概念 和基本分析方法，为后续专业课程的学习打下基础。
）
三相电源或三相负载的端点相互 连接，每相负载承受的电压为电 源线电压。
混合连接
在某些情况下，电路中可能同时 存在星形和三角形连接的负载， 这称为混合连接。
三相电路的电压和电流分析
1 2
相电压与线电压
在星形连接中，相电压等于电源电压；在三角形 连接中，线电压等于电源电压。
对称三相电路
当三相电源和三相负载对称时，各相的电压和电 流大小相等，相位互差120°。
一阶电路的阶跃响应和冲激响应
总结词：阶跃响应
详细描述：阶跃响应是指当输入信号为一个阶跃函数时，电路的输出响应。阶跃响应的特点是初始时刻电路输出突然跳变到 某一值，然后逐渐趋近于稳态值。
一阶电路的阶跃响应和冲激响应
【课程思政示范课程】《电路分析基础》课程
一、建设思路“电路分析基础”是电子信息科学、通信工程、自动化类等相关专业一门重要的专业基础课，是后续专业基础课和专业课的桥梁，是培养工程技术人员的重要基础。
团队从“厚基础、重实践、强能力、求创新”的人才培养特色出发，以构建“大电力”能源思政为建设方向，以打造有使命感的电路课程，培养“红色专业人才”为建设目标，在教学过程中引导当代大学生牢固树立社会主义核心价值观，提高学生思想政治素养。
结合课程内容，引入我国科学和工程领域取得的辉煌成就，激发学生强烈的民族自豪感和家国荣誉感；回顾著名学者的生平事迹，引导学生树立远大理想，培养学生求真务实的科学态度和精益求精的工匠精神；讲述电路知识与哲学思想、传统文化的辩证统一关系，提升学生的哲学和人文素养；介绍我国电力与能源发展动态和方向，激励学生报效祖国，践行新时代青年的使命担当。
同时，教师要坚持以德修身、以德立学、以德施教，自觉践行立德树人根本使命，通过言传身教，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。
二、建设内容“电路分析基础”课程作为学生们接触的首批专业基础课，在知识传授和价值引领方面起着“先行军”的重要作用。
团队成员深入研讨，精心设计，以求真正达到寓价值引领在知识传授和能力培养之中。
（一）在教学大纲中体现思政引领团队成员优化了教学大纲，在原来的教学目标中增加了“在教学流程中渗透个人、专业、家国认同，使学生成长为合格的新时代建设者和接班人。
”的表述，明确了教学的思想引领；将原本的“教学内容、重点及基本要求”部分改为“教学内容、重点、思政参考点及基本要求”，深入挖掘每章内容的思政元素。
（二）在教学实践中创新思政模式团队成员提出并践行“1+1”双师制课程思政模式，将课程的内涵与外延注入思政元素，拓展了课程的广度，实现了知识与价值的融合。
（三）在教学内容中反映思政元素自然科学与人文科学不是完全割裂的，它们之间有着顶层的相融相通。
自然科学课程中的公式、定理，无一不折射出人生观、世界观、价值观的影子。
第1章教案电路分析基础分析
第1章电路分析基础本章要求1、了解电路的组成和功能，了解元件模型和电路模型的概念；2、深刻理解电压、电流参考方向的意义；3、掌握理想元件和电压源、电流源的输出特性；4、熟练掌握基尔霍夫定律；5、深刻理解电路中电位的概念并能熟练计算电路中各点电位；6、深刻理解电压源和电流源等效变换的概念；7、熟练掌握弥尔曼定理、叠加原理和戴维南定理；8、理解受控电源模型, 了解含受控源电路的分析方法。
本章内容电路的基本概念及基本定律是电路分析的重要基础。
电路的基本定律和理想的电路元件虽只有几个，但无论是简单的还是复杂的具体电路，都是由这些元件构成，从而依据基本定律就足以对它们进行分析和计算。
因而，要求对电路的基本概念及基本定律深刻理解、牢固掌握、熟练应用、打下电路分析的基础。
依据欧姆定律和基尔霍夫定律，介绍电路中常用的分析方法。
这些方法不仅适用于线性直流电路，原则上也适用于其他线性电路。
为此，必须熟练掌握。
1.1电路的基本概念教学时数 1学时本节重点 1、理想元件和电路模型的概念2、电路变量（电动势、电压、电流）的参考方向；3、电压、电位的概念与电位的计算。
本节难点参考方向的概念和在电路分析中的应用。
教学方法通过与物理学中质点、刚体的物理模型对比，建立起理想元件模型的概念，结合举例，说明电路变量的参考方向在分析电路中的重要性。
通过例题让学生了解并掌握电位的计算过程。
教学手段传统教学手法与电子课件结合。
教学内容一、实际电路与电路模型1、实际电路的组成和作用2、电路模型：3、常用的理想元件：二、电路分析中的若干规定1、电路参数与变量的文字符号与单位2、电路变量的参考方向变量参考方向又称正方向，为求解变量的实际方向无法预先确定的复杂电路，人为任意设定的电路变量的方向，如图（b）所示。
参考方向标示的方法：①箭头标示；②极性标示；③双下标标示。
+ u --e L+L i注意：①参考方向的设定对电路分析没有影响; ②电路分析必须设定参考方向;③按设定的参考方向求解出变量的值为正，说明实际方向和参考方向相同，为负则相反。
《电路分析基础》课程教案.doc
教学资源
多媒体、板书、音像及其他多媒体课件
授课题目(章、节)
第1章电路的基本概念和定律
1.5基尔霍夫定律
教学目的与要求
理解基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律，并能正确应用基 尔霍夫定律求解简单电路。
教学内容和时间安排
授课内容
第1章电路的基木概念和定律
1. 5基尔霍夫定律
教学时间安排：计划2学时
重点和难点
重点：理解欧姆定律及其适用条件，会进行简单电阻电路的计算； 理解和掌握两种理想电源模型的特点。
难点：同上
复习思考题，作业题
P13页1.3—1至1.3 — 5；P18页1.4一1至于1.4-3；练习题
P53页1.4、1.5为作业
教学安排
课型：理论、实验、上机、观摩录像或其他采用理论
复习思考题，作业题
P36页1.6-1至于1.6.5练习题
P56页1.20 1.21为作业
教学安排
课型：理论、实验、上机、观摩录像或其他采用理论
教学方式：讲授、讨论、指导或其他讲授法
教学资源
多媒体、板书、音像及其他多媒体课件
授课题目（章、节）
第1章 电路的基本概念和定律
1.7实际电源的模型及其互换等效
1. 1电路模型
1.1.1实际电路组成与功能
电路的主要功能是实现电能的传输、分配和转换及电信号的 传输、处理和存储等。
1.1.2电路模型
电路模型都是由理想元件构成的、与实际电路相对应的电路 图。通常包括三大基木环节：电源、负载和中间环节。
1.2电路变量
1.2.1电流及其参考方向
1.2.2电压、电动势及参考极性
难点：同上
电路分析基础讲义ppt课件.ppt
)
1 C
t
i( )d 进行分段积分
t0
uc (t) uc
0.25103
(0)
st
1
C
t
i( ) d 106
0
0.75
103
s
:
t
4000d 2109 t 2(V)
0
uc
(t
)
uc
(0.25
103
t
)
1 C
t
i( ) d
0.2510 3
125 106 (4000 2)d 0.2510 3
u(t2 ) udu
u(t1 )
1 2
C[u2 (t2 )
u 2 (t1)]
wc (t2 ) wc (t1)
结论：t1~t2期间电容储存或释放的能量只与t1、 t2时刻的电压值有关，而与此期间内的 其他电压值无关。
结论
1、电容的储能本质使电容电压具有记忆性 质； 2、电容电流在有界条件下储能不能跃变,使 电容电压具有连续性质。
0
i
2.4 电感(inductance):L 线性电感
单位：亨利（H）W,A
毫亨(mH)，微亨( μ)H
0
i
非线性电感
电感的VCR
关联参考方向：电压的参考方向与磁 链的参考方向符合右手螺旋定则，电
A
i
流的参考方向与磁链的参考方向符合 u
L
右手螺旋定则。
u d L di
B
dt dt 非关联参考方向：u
t
u( ) d
L i(t0 )
1 L
L t0
t
u( ) d
t0
t t0
结论：某一时刻t 的电感电流值取决于其初始值i(t0)
电路分析基础-讲义-10说课讲解
①
② ③
导纳Y G最小 电压最大 U U0
各元件电流
IS G
IG0 IS
ILo ICo
U0
j0 L
j0C
U0
j Is
0 LG j0C
QIs 90
Is G
QI
s
90
IL0与IC0 大小相等，方向相反。通常IL0=IC0>>IG0,
所以又称为电流谐振。 27
谐振时电路的特性
品质因数 Q 1 0C 0LG G
退出 开始5
一阶低通电路
右 图 是 一 个 简 单 的 无 源 RC 电 路 ，
若以电容电压作为输出，讨论电路
的频率特性。
1
A I R
U1
C
B
U2
频率特性
H
j
U2 U1
jC
R 1
1
1 jRC
jC
1
arctan( RC)
1 RC 2
幅频特性 H j
1
1 RC 2
相频特性 arctan( RC ) 6
0
0
2
22
谐振时电路的特性
谐振电路可以看作是选频电路，也可以看作是带通网
络，在通信技术中既要实现在谐振频率 0的选频，又 要满足在 0附近有一定的带宽 。
通频带： H j 1 对应的截止频率 c1与c2 之间
的频率范围。
2
c2 c1称为频带宽度。(通频带)
H j
Q=5
Q
1 0.707
1
1
32 0 0 2 3 2
O c1 0
c 2
cc12
0.30 ，BW 3.30
30
《电路分析》说课精讲
电
路
分 析
三、教学方法与手段——网络教学资源与环境
电子教案
立体化的网络教学资源
电子课件
网络试题库
开放性的网络教学环境
网络教材 网络教案 学习论坛
电
路
分 析
三、教学方法与手段——课程考核
• • • • •
理论考试：期中占20%，期末占50% 作业笔记：10% 出勤：5% 课堂纪律：5% 实验成绩：10%
电
路
分 析
二、教学内容---教学内容体现
• 教材
作 者：童建华 出 版 社：大连理工大学出版社 教材性质：新世纪高职高专规划教材
电
路
分 析
三、教学方法与手段
1
教学方法与手段
2
课程考核
电
路
分 析
三、教学方法与手段——教学方法
以行动为导向的教学方法
项目 教学法 任务驱 动法
全部内容以具体项目 展开 •电路的基本概念与定 律 •直流电路的分析 •正弦稳态交流电路 •互感电路
电
路
分 析
六、教学效果——教学评价手段
项目检查评价表 综合考核评价表
督导听课 公开课
学生评课
示范课
建立教师自评 、互评、学生 评价和督导相 结合的综合评 教考评体系。
电
路
分 析
六、教学效果及评价
本课程学习后学生能掌握基本的 电路分析和电路识图的方法，具 备要予肯定 学生评价较高
本课程是电子信息工程技术专业的一门专业学习领域
课程，授课过程中理论与实践教学并重。主要任务是： 学习电路的定理、定律、基本分析方法及应用。其目 的是使学生通过对本课程的学习，理解电路分析的基 本概念，掌握电路的分析方法、定理和定律，并能灵 活应用于电路分析中，使学生在分析问题和解决问题 的能力上得到培养和提高，为后续课程的学习奠定坚 实的理论基础。 平行课程：高等数学 后续课程：电子技术及实训、电子测量、电子设计自 动化及实训
电路分析基础完整ppt课件
可否短路？
恒压源特性中不变的是：__ __U_S________
恒压源特性中变化的是：_____I________
___外__电__路__的__改__变____ 会引起 I 的变化。
I 的变化可能是 _大__小____ 的变化，
或者是__方__向___ 的变化。
22.04.2020
.
24
电工基础教学部
电路的基本分析方法。
22.04.2020
.
电工基础教学部
4
目录
电工电子技术
1.1 电路元件
1.1.1 电路及电路模型
电路——电流流通的路径。
1.电路的组成和作用
电路是由若干电路元件或设备组成的，能够传输能 量、转换能量；能够采集电信号、传递和处理电信号 的有机整体。
①电路的组成：
电源 信号源
中间环节
目录
电工电子技术
②理想电流源（恒流源): RO= 时的电流源.
Ia
Uab
外
Is
U RL
特
I性
b
o
IS
特点：（1）输出电流 I 不变，即 I IS （2）输出电压U由外电路决定。
22.04.2020
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电工基础教学部
25
目录
电工电子技术
（3）恒流源的电流 IS为 零时，恒流源视为开路。
IS=0
（4）与恒流源串联的元件对外电路而言为可视为短路。
E
+ _
R2
Is
a
R1 b
Is
a R1
b
例 设: IS=1 A
则: R=1 时， U =1 V Is R=10 时， U =10 V
I UR