第二部分-课堂教学策略与技能PPT课件

将事件放置于空间模式中
善于引发注意以应对外部刺激
善于处理内部加工
全脑运用策略
激活左脑策略
激活右脑策略
空间安排 把学生分配在教室的适当位 多向选择 置以便进行适时讨论和学习
使用口头或书面报告 形式呈现概念学习
展示栏 呈现学生讨论和学习结果
黑板
只呈现与学习相关的内容
视觉呈现 建立联系
使用图形、图表等 非言语模式
学习能力的促进
Learning Skills
思考能力的培养
Thinking Skills
交往能力的提升
Social Skills
上课策略
—— 全脑运用
知性脑—显意识脑
艺术脑—潜意识脑
语言 逻辑 推理 数学 数据库 理性
左右 半半 球球
全脑教育
音乐 美术 直觉力 想象力 创造力 感性
大脑半球功能
课堂教学策略与技能
第二部分 课堂教学的流程与策略
课堂教学 准备
备课策略
教与学的需求评估 教学设计
课堂教学 实施/进行
导课策略
集中注意 激发兴趣 有效提问
上课策略
思考与学习 合作与交流 全脑运用
课堂教学 结束
下课策略
教学总结
延伸策略
作业与练习
课堂教学的准备策略
—— 备课策略
备学生
K-W-L 表
创造性思维 运用想象力和创造力
暗喻的运用
A is B
创造两个无关事物之间的抽象关系
Abstract Relationship
Item A
Literal Pattern
Item B
Literal Pattern
A is B
Love
I am happy when I am
in love.
Being in love can be
学习内容的整合
多种感官 多读、多写、多算、多练习 直接经验
暗喻运用 守时
运用A is B模式提升思维 技能
强调准时，提升时间安排 计划性
交流互动 迁移
角色扮演、模拟、情境 学习 同伴之间交流学习
不同事物之间建立联系
设定目标 自我规划与计划
动手操作 与环境和材料建立联系
逻辑思维 以思考性问题引导多角度 思考
交往目标） 我们的成员 （名字、角色与工作职责） 我们的宣言
组员签名
（具体活动展示）
团队名称与标志
我们的队歌 （可以选用或自己创作）
我们的展示 （可以是音乐、朗诵、 表演、舞蹈、小品）
教师 个 体 单 向 互 动
学生
教师
群
体
学生
多
向
互
动
优秀优质 课堂教学
学术知识的获得
Academic Knowledge
• 课堂教学应该基于学生的现有水平 并引导他们走向理想的水平
备教师
教师的需要层次
自我实现 的需要
尊重的需要
生理的需要
衣食住行
安全的需要
工作 财产
感情和归属的 需要
爱情 友谊 归属 爱戴
地位 威望 受人尊重
尽可能发挥 自己的才能
做出 力所能及的 最大成就
自我实现
审美 认知 尊重 归属与爱 安全 生理
视觉学习者
听觉学习者
动觉学习者
Multiple Intelligences 表
了解学生的多元智力
言语- 数理- 节奏- 视觉- 身体- 人际- 自知- 自然语言 逻辑 音乐 空间 运动 交往 内省 认知 智力 智力 智力 智力 智力 智力 智力 智力
• 学生是教育活动的起点和归宿 学生的发展是课堂教学活动的中心
我讲课的时候时常保持与大家的目光对视
Hale Waihona Puke Baidu
我讲课的时候懂得很好运用肢体语言进行表达
其它
我在课堂教学中懂得基本的教师礼仪 我会使用灵活的教学方法组织课堂教学
知彼
已经学过什么 正在学习什么
正在做什么 将要学什么
开放/尊重/认可
知己
优势是什么 欠缺是什么 存在什么问题 怎样解决问题
勇气/谦卑/接纳
备教学
在教学活动中我要“教”什
严厉言语表达 4.技巧性表达
1.语言 2.声音 3.行为 4.形象 5.综合活动 6.反常规活动 7.外来参与
提出问题
1.封闭性问题 2.开放性问题
课堂教学的实施策略
—— 上课策略
课堂教学的上课策略
思考与学习
合作与交流
全脑运用
比较、分类 非言语表征 总结、笔记
独立学习、分组学习 合作学习、同伴学习 观摩学习、实践学习
么
教书 教环节 教学生 教教具 教自己
覆盖教科书内容 照本宣科
以学生现有 水平为基础
以学习者为中心 的主体教学 和互动教学
自我独白 自言自语 缺乏师生互动
走过场 表演教学环节
展示模型 表演仪器和教具
课堂教学的实施策略
—— 导课策略
课堂教学的导课策略
集中注意
激发兴趣
1.简单言语表达 2.轻微行为表达 3.用力行为伴随
左脑学习 右脑学习 左右脑配合学习
精彩的教学“艺术”来自严密的教学“技术”
支撑
上课策略
—— 思考与学习
维
事物 A
恩
图
二
因
素
比
较
事物 B
差异性
相似性
差异性
Item A
维 恩 图 三 因 素 比 较
Item C
Item B
差异性
二因素事物的矩阵图比较
事物 A
事物 B
相似性
事物的网状结构分类
事物的层次结构分类
记笔记的策略
教师预备的笔记模式 大纲或提纲式笔记
网状结构笔记 颜色代码笔记 综合模式笔记 个性化笔记
关键词 象征符号 象形图 网络图 知识树
文字笔记
（主要内容）
图解笔记
（内容图解）
综合模式笔记
自己的总结
上课策略
—— 合作与交流
合作学习小组的建立
（文本设计）
团队名称（标志）
我们的目标 （学习目标、生活目标
教学经验与 教学技巧 的准备者
所教学科领域 的专业人员 学术研究者
教师
其他角色 导师、辅导员
教学时间的 计划者、管理者
能力
好老师的基本标准 我讲课的时候声音洪亮
我讲课的时候语速适中 言语表达
我讲课的时候音调抑扬顿挫
我讲课的时候发音正确，吐字清楚
我讲课的时候充满自信与激情
我讲课的时候有丰富的面部表情和微笑 非言语表达
左脑
右脑
控制身体右侧
控制身体左侧
以序列和分析的方式对输入信息进 行加工
时间知觉
以整体和抽象的方式对输入信息进 行加工
空间知觉
产生口语
以姿势、面部表情、情绪、肢体语 言不到感情
执行不变的和算数的操作
执行推理的和数学的操作
积极构造虚假的记忆
回忆更加真实
识别文字（词）和数字
识别面孔、地点、物体、音乐
对事情为什么会发生寻找解释
了解学生关于本课程的现有水平
I Know
本课我已经 知道了什么？
What I Should Know
本课我还需要 知道什么？
What I Learned
学完本课后 我知道了什么？
V-A-K 表
了解学生的学习风格
Visual Learner Auditory Learner Kinesthetic Learner