人教部编版小学五年级下册语文《自相矛盾》导学案
四、尝试背诵，布置作业（用时：3分钟）
1.总结全文，尝试背诵。
2．布置作业：把《自相矛盾》的故事讲给父母听。
1.尝试背诵和讲故事。
2．讲故事给父母听。
背诵时，教师可给予提示。
3．读课题。读准“矛”和“盾”的字音。
学生观察成语时教师要给予充分的时间观察、发现。
二、初读古文，学习字词（用时：18分钟）
1.出示学习要求，指导学生学习文言文。
（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。
（2）想一想，课文写了一个什么故事。想好后先和同桌说一说。
2．出示生字词卡，检查字词掌握情况，相机正音。
3．互读，纠正字音。掌握“夫”的两个不同读音和“吾”的发音。
1.“夫”是多音字，要提醒学生注意，在本课“夫”没有具体意义，放在句首，表示将发议论。
2．鼓励学生用多种方法识记生字。
三、指导书写，培养习惯（用时：7分钟）
1.出示“矛、盾、誉、吾”的生字卡片。
2．重点指导学生观察生字“誉、吾”，看看这两个字有什么特点。
掩耳盗铃 揠苗助长
守株待兔画蛇添足
亡羊补牢 刻舟求剑
（1）指名让学生朗读。
（2）引导学生观察成语的特点。
2．引导学生回顾：寓言故事有什么特点？
3．揭题，板书课题。引导学生齐读课题。
1.在教师的指导下学习。
（1）开火车朗读词语。
（2）观察成语的特点，在教师指导下汇报。
2．回顾寓言故事短小、寓意深刻的特点。
2．让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。
课前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2．搜集寓言故事及《韩非子·难一》的资料。（师生）
3．预习课文，完成预学案作业。（学生）
课时安排
2课时
教学过程第Βιβλιοθήκη 课时教学环节教师指导
学生活动
教学提示
一、成语引入，激发兴趣（用时：5分钟）
1.出示出自寓言故事的成语：
2．指名让学生尝试朗读。
3．教师范读。
4．引导学生赛读。
5．指导学生多种形式朗读。
1.试着朗读课文。同桌互读。
2．组内朗读，其他组员评议。
3．认真听老师范读，画好停顿。
4．竞赛朗读，比一比谁读得正确、流利。
5．齐读、分组读、自由读。
文言文学习的第一个困难就是读，教学中要把“读”放在第一位，引导学生多种形式朗读，为理解内容做好铺垫。
2．调动学生多种形式读书的兴趣。
二、品读课文，读中感悟（用时：24分钟）
1.引导学生交流学习文言文的方法。
2．指导学生理解文言文的大意。
3．倾听汇报第一、二句，相机指导。
（1）相机指导学生区分“陷”古今意思的不同。理解“誉、鬻”的意思。
（2）指导学生汇报对第一、二句的理解。
（3）相机指正和补充。
4．指导学生汇报对第三、四句的理解。
（3）交流总结：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，没有什么东西能刺破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，没有它刺不破的东西。”
4．汇报对第三、四句的学习。
（1）朗读第三、四句，联系上下文理解“或”是“有的人”的意思。“弗”是“不”的意思。
（2）组长汇报，其他学生相机补充：有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那个人便答不上话来了。
5．用自己的话说说故事的内容。
6．想一想：你从故事中明白了什么道理？生活中有没有类似的事情？
1.汇报自己知道的理解文言文的方法。
2．自己先初步理解，再在小组内学习交流。
3．汇报交流学习所得。
（1）朗读第一、二句。理解“鬻”是“卖”的意思。“誉”这里有夸耀、吹嘘的意思。“陷”是“刺破”的意思。
（2）组长汇报第一、二句的意思。其他学生补充。
（1）相机引导学生联系上下文猜测“或”和“弗”的意思。提示：如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？
（2）引导学生思考：读了第三、四句，你知道了什么？
（3）思考：“其人弗能应也”的原因是什么？课文中的场面可以用一个什么词来描绘？这个词又是什么意思？那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。
（3）讨论交流后汇报，其他学生补充。
①这个场面可以用“哑口无言”来形容。
②矛——利（无不陷）盾——坚（莫能陷）
③完全就是自相矛盾。
5．交流汇报文意。
6．交流理解含义：说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。
1.学生汇报学习文言文的方法后，教师相机在黑板一侧板书方法。
2．学生在小组内学习时教师要给予足够的时间，并要深入各组相机引导点拨。
3．引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。
1.按照要求学习。
（1）轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。
（2）在教师的指导下初步感知课文主要讲了一件什么事。
2．小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用减一减的方法记忆“吾、弗”；运用数笔画法记忆“夫”。
《自相矛盾》导学案
课题
自相矛盾
课型
新授课
教学目标
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2．指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．能够结合注释，用自己的话说说自相矛盾的故事。
4．懂得说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是的道理。
教学重点
1.能够结合注释，用自己的话说说自相矛盾的故事。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，复习导入（用时：5分钟）
1.直接导入，揭示课题。
2．出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。
3．听写生字。
4．引导学生多种形式朗读课文。
1.齐读课题。
2．开火车认读生字词。
3．在听写本上规范书写生字。
4．自由读、分组读、赛读、齐读。
1.在学生听写后，引导学生回顾这几个字的易错处，强化学生的记忆。
3．范写生字“誉”
“吾”。
1.开火车朗读生字并组词。
2．观察发现：“誉”字上面的“兴”最后两笔是撇和捺，要写得舒展；“吾”字下面“口”的竖向笔画要向内收。
3．规范、正确地书写“誉、吾”，注意书写要点。
书写时注意培养学生良好的书写习惯。
四、朗读古文，读准读顺（用时：10分钟）
1.引导学生试读课文，争取读准字音，读通句子。
3．学生汇报时教师不要急于总结，要把时间给其他学生补充。
4．理解文意要鼓励学生发挥想象大胆推测，只要敢于表达就要给予鼓励。
三、指导书写（用时：8分钟）
1.出示剩余生字，引导学生观察。
2．重点指导书写生字“矛、盾”。
3．放手练写，巡视指导。
1.观察生字，找出难写之处。
2．认真观察，注意书写要点。
3．练习书写生字。
统编版五年级下册语文第六单元导学案
人教版五年级下册第六单元导学案15自相矛盾学习目标：1.正确读写本课生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.了解人物思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。
学习过程：一、图片引入1.同学们，你能根据下面的图片，猜一个成语吗？2.你一定猜出来了吧。
就是“自相矛盾”。
今天我们学习的这篇课文是一篇文言文。
3.自己大声的读2遍课题《自相矛盾》4．自己从图中找到矛和盾。
矛：前面尖尖的用于攻击敌人的兵器。
盾：是圆形或方形的，用于防御敌人的一种兵器。
书写提示：矛（máo）盾给予（yǔ）二、了解作者三、初读课文，解决字词、理解大意1.根据下面的学习要求，自主学习。
2.读一读下面生字、句子（1）鬻（y ù）吾（w ú）弗（f ú）夫 （2） “楚人有鬻（y ù） 盾与矛者。
”“夫（f ú）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
”“吾（w ú）盾之坚，物莫能陷也。
”“吾（w ú）矛之利，于物无不陷也。
”“其人弗（f ú）能应也。
”3.试着读出韵味和节奏4.结合注释和老师提示理解大意誉之曰誉：称赞吾盾之坚吾：我坚：硬，坚固吾矛之利利：锋利或曰曰：说何如何如：怎么样誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。
”之：代词,指“盾”。
以子之矛陷子之盾,何如?之：相当于“的”。
4.用自己的话讲讲《自相矛盾》这个故事。
四、走进寓言，了解人物思维过程1.默读课文思考“其人弗能应也”的原因是什么？学习提示：矛刺破了盾说明矛非常锋利，而盾不够坚固。
矛刺不破盾则说明，矛不锋利而盾相当坚固。
那楚人的矛是锋利还是不锋利？盾是坚固还是不坚固？确实有问呀？围观者论证了楚人的话不成立。
他才会发出“以/子之矛/陷子之盾,何如?”的质疑。
楚人并不愚钝思考后发现自己说法前后矛盾，哑口无言“弗能应也”。
部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计第1篇】教学目标：1.正确流利地朗读课文，认字3个，写字4个，掌握多音字“夫”。
2.理解文章大意，并能用自己的话说这个故事。
3.能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。
教学重点：引导学生读准、读通、读懂原文，理解文章大意。
教学难点：能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。
教学过程：一、主题导入，缓缓入情境1.出示单元导语页。
思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
本单元以思维的火花为主题，编排了三篇课文，展现了思辨与智慧。
在本组课文的学习中，老师将带领大家走进一个个引人入胜的小故事，了解故事中人物遇到问题时的思维过程。
2.同学们，你们知道哪些寓言故事？《守株待兔》《拔苗助长》《掩耳盗铃》《亡羊补牢》等都是我们非常熟悉的寓言故事。
寓言故事都是以最简短的故事告诉我们一个深刻的道理。
3.这节课我们来学习一篇寓言故事《自相矛盾》，这个故事选自《韩非子.难一》，我们先来了解一下作者韩非子。
4．请同学们跟我一起书写课题：自相矛盾。
指导书写“矛和盾”。
在这里，我们要注意“矛和盾”的书写。
“矛”的最后一笔是撇不能丢。
“盾”的第一笔是撇，要写平一些。
请大家在生字表中，描红一遍“矛和盾”。
5．出示矛和盾的。
大家看，这就是“矛和盾”。
矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。
二、自练共纠，层层趣读文1．初读课文。
自学提示：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2．检测读文。
听到大家琅琅的读书声，相信大家都能将课文读正确了，谁敢接受挑战，读读下面的句子？（1）指名读句子：①楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
这么难读的句子，你是怎么读正确的？你真是一个会学习的孩子，关注课下注释，就能把难读的字音读正确。
希望其他孩子也能多关注课下注释读准字音，读通句子。
人教版部编五年级下册语文《15自相矛盾》(第一课时) 教案
人教版部编五年级下册语文《15自相矛盾》（第一课时）教案一. 教材分析《15自相矛盾》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。
故事中，楚国人夸大其词地宣传自己的矛和盾，引起了孔子的疑问，最后楚国人无法自圆其说，尴尬离去。
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，不要言过其实。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文言文的理解也有了初步的基础。
但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导他们通过故事悟出道理。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生主动质疑、独立思考的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生明白说话做事要实事求是，不要言过其实，懂得诚实待人的道理。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文内容的理解与感悟。
3.道理的阐述与引导。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动质疑，激发学生的思维。
3.情感教学法：以情促知，以情促行，让学生在情感体验中接受教育。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.课文动画视频。
3.生字词卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）1.播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.引导学生跟读课文，注意生字词的发音。
呈现（10分钟）1.展示课文动画视频，让学生直观地了解故事情节。
2.教师简要介绍课文内容，引导学生关注故事中的矛盾点。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，体会故事氛围。
2.教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“楚国人为什么最后无言以对？”巩固（10分钟）1.学生自主讨论，分析楚国人自相矛盾的原因。
2.教师总结学生的观点，强调说话做事要实事求是。
拓展（10分钟）1.学生举例生活中自相矛盾的现象，分享自己的感悟。
部编版语文五年级下册自相矛盾导学案(精品3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾导学案（精品3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第1篇】【教学目标】1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理。
【教学准备】【教学过程】一、导入：1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事告诉我们什么道理2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。
(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。
)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么再去干什么啊师：真好!你连学习方法都告诉我们了。
(板书：学、明)3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。
( 板书：自相矛盾)(读题)二、初读课文，学习生字词。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。
那戳有哪两种结果呢(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。
那文中写的是用什么戳什么呢[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。
](2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
[设计意图：借助了解什么是“矛”，什么是“盾”。
](3)生读字词：锐利、坚固。
能把它和上面的词连起来说说吗生1：锐利的矛，坚固的盾。
(可以。
)生2：矛很锐利，盾很坚固。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国商人陈涉用矛和盾的比喻来反驳国王的故事。
这篇课文旨在让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，以及学会运用这个成语来表达矛盾的情况。
课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，学生对成语故事有一定的兴趣，通过讲解成语的来源和用法，能够激发学生学习成语的积极性。
但在运用成语表达实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养学生勇于质疑的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.难点：学生能够运用成语“自相矛盾”准确地表达实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语，提高学生的口语表达能力。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生勇于质疑的精神。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。
2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读课文。
然后简要介绍课文内容，引发学生对成语“自相矛盾”的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文。
在讲解过程中，注意引导学生掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用成语“自相矛盾”进行回答。
15《自相矛盾》(教案)-部编版语文五年级下册
《自相矛盾》教学设计【教材分析】《自相矛盾》是人教版统编教科书小学五年级下册第六单元第一篇文章。
本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。
这一故事告诫人们说话做事都要前后相应，不要自相矛盾。
《自相矛盾》是一篇文言文，文中的一些文言现象都是教学中重点内容。
课文中有一些单音节词语现代汉语中的一些双音节词意思相对应，如：“坚”即“坚固”，“利”即“锐利；也有一些古今意思相同的词语，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；但也有不少词古今意思不同，如“陷”意思为“刺破”。
读通课文、理解文意是学习文言文的基础目标，因此在教学中应把握对文言文重点词句的理解。
本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象空间。
《自相矛盾》是一则寓言故事，每一个寓言故事背后，都蕴含着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴。
因此，教学这样的寓言故事，不能仅仅止于读懂成语的故事内容，领悟成语故事的启示意义，更要借助成语故事，进行朗读感悟，引导学生了解人物的思维过程，加深对寓言的理解，发展学生的开放思维能力和想象能力，促进学生智慧的发展。
【学情分析】五年级的学生求知欲强，思维活跃，在此之前也学过了一些寓言故事，对寓言故事很感兴趣，已有了一定的积累，也有了一定的了解。
《自相矛盾》这一则寓言故事也比较简单易懂。
这一届五年级学生在上学期才全面使用语文统编教材，上学期学习的《古人谈读书》是他们学习的第一篇文言文课文。
对于阅读文言文较少的学生来说，理解本文内容有一定的难度，所以在教学中，教师重点教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学，引导学生在理解课文内容的基础上更好地理解这则文言文寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。
【教学目标】1.借助课文注音，读准“吾、弗、夫”等字音，会写“矛、盾”等4个生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.通过借助课文注释、联系上下文等方法，理解“誉”“弗”“立”的意思，初步体会“之”这个典型文言词语的运用，了解课文内容。
五年级下册语文教案-《自相矛盾》人教部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《自相矛盾》的故事情节、道理启示及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意言行一致，避免自相矛盾。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五年级下册语文教案-《自相矛盾》人教部编版
一、教学内容
五年级下册语文教案-《自相矛盾》人教部编版，本节课主要围绕第三单元第11课《自相矛盾》展开。教学内容包括：
1.学习生字词：矛、盾、誉、诽、购。
2.理解课文：《自相矛盾》的故事情节，楚人先夸耀自己的矛和盾，后因自相矛盾而尴尬的情景。
3.分析课文：探讨故事中的人物形象、道理启示，以及寓意在现代生活中的应用。
其次，在理解寓意方面，学生们普遍觉得有点难度。在讲解过程中，我尽量用生动的例子和现实生活中的情境来引导学生，但效果似乎并不理想。因此，我考虑在下一节课中，尝试让学生们自己来讲述他们生活中遇到的“自相矛盾”的例子，以增强他们对寓意的理解。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次组织小组讨论时，提供一些引导性问题，激发学生的思考，并鼓励他们大胆表达自己的看法。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《自相矛盾》的故事情节、人物形象、道理启示，这是本节课的核心内容。教师需引导学生深入理解课文，把握故事的主旨。
-掌握生字词：矛、盾、誉、诽、购的正确读音、书写和词义，使学生能够在实际语境中正确运用。
部编版语文五年级下册自相矛盾导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第1篇】教学目标：1、学会本课十一个生字新词，认读四个字2、正确、流利朗读课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包括的道理4、演一演这则故事教学重点、难点1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包括的道理教学过程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。
今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）一、自读课文这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。
4、5句讲的是，当他人问他：他却哑口无言了二、进一步理解课文解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆四、明道理这则寓言告诉我们：说话、办事必需实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第2篇】教学目标1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（重点）2.可以用自己的话讲述这个故事。
3.体悟《自相矛盾》中的思维过程。
（难点）教学方法先学后教，当堂训练教学过程第一关复习导入预习检测1. 看图思考：请同学们观察一下这些词语有什么特点？课件出示：狐假虎威叶公好龙画蛇添足掩耳盗铃滥竽充数守株待兔（1）指名学生说说这些词语的特点。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。
下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。
五、联系生活，明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。
人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述楚国人卖盾和矛的故事，引导学生理解“自相矛盾”的道理。
课文内容简练，富有哲理性，适合五年级学生阅读。
本文旨在通过故事让学生明白说话、做事要实事求是，不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解“自相矛盾”这一抽象概念上可能存在一定的困难，因此教师在教学过程中要注重引导学生理解课文中的道理。
此外，学生对古文的学习兴趣较高，教师可以抓住这一点激发学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白“自相矛盾”的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养实事求是、诚实待人的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
2.难点：理解“自相矛盾”的道理，培养实事求是、诚实待人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片、视频等教学资源3.课文注释及译文4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频呈现课文故事情境，引导学生关注课文内容。
2.呈现（5分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会故事中人物的情感。
教师学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论回答。
例如：“楚国人为什么卖不出盾和矛？”，“你认为楚国人说话、做事是否实事求是？”等。