部编版七年级语文上册第二单元 7 散文诗二首 课件
本课知识清单 音形识记
匿 笑(nì)
并 蒂(dì)
徘 徊(pái huái)
姊 妹(zǐ) 嗅 到(xiù) 梗 上(gěng)
流 转(zhuǎn)
祷 告(dǎo) 菡 萏(hàn dàn)
攲 斜(qī) 沐 浴(mù) 花 瑞(ruì) 覆 盖(fù) 荫 蔽(yīn)
本课知识清单
多音字
本课知识清单
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。
重点解读
象征着人生路 上的风雨、坎 坷、磨难。
母亲啊！你是荷叶，我是红 莲。心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
重点解读
文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有 三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写 起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在 人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆， 把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅 到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
重点解读
孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母 爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是 撒娇，就是瞒着妈妈。
脉络梳理
文章主旨
《金色花》以儿童的视角表达对母亲的依恋和真挚 深厚的感情,描绘了一幅耐人寻味的感人画面,表现了 家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
3.初步感知散文诗的特点。
荷金叶·色母花亲
新课导入
走进作者
泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人、 社会活动家。生于地主家庭。1913年获诺 贝尔文学奖。泰戈尔是一位伟大的人道主 义者,爱国主义者。他同情苦难深重的印 度农民;他热爱祖国,热爱古老的民族文化, 亲自创办学校,进行民族传统教育。他的 作品有诗集《园丁集》《飞鸟集》《新月 集》《吉檀迦利》;剧本有《邮局》《红 夹竹桃》等。
重点解读
“红莲旁边面”作者看到“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈 怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受 了感动。” 而深受感动，这是为什么？
因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母 亲为自己遮风挡雨。作者内心被深深触动，感受母亲为自己的 付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。
重难点探究
《荷叶·母亲》中写作者的情绪变化有什么作用?
课文中作者的情绪由“烦闷”到“不适意”,再到“不宁的心绪散尽”, 这样写表现作者关注莲花命运,从而表现了文章的主要内容是写荷叶为 保护莲花而勇敢、慈怜的伟大精神,同时还有对自己母亲在“我”内心 遭遇挫折时所给予的保护的感激和歌颂,二者巧妙地融合在一起,使文章 的主题丰富,却不会让人感到两者的割裂。
文章主旨
《荷叶·母亲》通过写雨打红莲、荷叶护莲的场景,联 想到母亲的呵护与关爱,抒发了对母爱的感激和赞美 之情。
脉络梳理
7 散文诗二首
七年级语文上人教版 教学课件
学科素养构建
必备知识
素养提升
1.整体把握两首散文诗在思想内 12识..。识 识记记“关匿于笑泰、戈祷尔告、”冰等 心重 的点 文词 学语 常。容 风 2美.反、 格 好复感 等 意朗情 方 境读基 面 和调 的 语,在、 异 言朗构同风读思。格中角。感度受、作语品言的
形近字
本课知识清单
词语释义
匿笑:偷偷地笑。 祷告:向神祈求保佑。 并蒂:指两朵(及以上)的花并排地长在同一根茎上。 菡萏:荷花的别称,文中指红莲含苞未放。 徘徊:在一个地方来回地走。 攲斜:倾斜,歪斜。例句:暗里流动着小河,两岸攲斜着柳树。
本课知识清单
词语释义
姊妹:姐妹。 花瑞:指花带来的好兆头。 覆盖:指遮盖、掩盖,也指空中某点发出的电波笼罩下方一定范围 的地面。 流转:流动转移。 荫蔽:遮蔽,隐蔽。
荷叶·母亲
新课导入
走进作者
冰心(1900—1999),中国女作家、诗 人。原名谢婉莹,福建长乐人。早期 所作“问题小说”具有反封建意义, 散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作 品以儿童文学为主。著有小说集《超 人》,诗集《繁星》《春水》,散文集 《寄小读者》《樱花赞》等。
重点解读
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似 点在哪里?
重点解读
思考:
散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母 亲的爱？
孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
重点解读
诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花是印度最美丽的圣树上的花 朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩， 正反衬着母爱的光辉。
重点解读
为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出 “我” 变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我” 为什 么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。
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第7课《散文诗二首》课件(共27张PPT) 部编版语文七年级上册
这首散文诗借助丰富的想象（把自己想象为金色花），按照时间顺序描绘了孩子与母亲三次嬉戏的画面，表达了孩童对母亲的爱和母子之间的亲昵、深情
荷叶 · 母亲
读课文说文章主要写了关于莲花的几件事？
“我”与莲花
“我”的出生与三蒂莲（第3段）雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动（第4~7段）
红莲盛开（4）红莲攲斜（5）荷叶护莲（6）红莲挺立（7）
浏览4~7段，说一说“红莲”的雨中变化（提示：共4个阶段）
有些烦闷（4）———仍不适意（5）———心绪散尽（6）———深受感动（7）红莲盛开（4）———红莲攲斜（5）———荷叶护莲（6）———红莲挺立（7）
思考：4~7段写“我”“红莲”有何联系？
1861年5月7日-1941年8月7日
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861年5月7日-1941年8月7日），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，诺贝尔文学奖获得者。 1878年赴英国留学，1880年回国从事文学活动，20年代创办国际大学。1913年，以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作有《飞鸟集》《眼中沙》《园丁集》等。
冰心(1900~1999年)，原名谢婉莹，作家、诗人。作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》
作者介绍
字词积累蒂 梗匿笑 沐浴 祷告 姊妹 亭亭徘徊 遮蔽 心绪 流转 荫蔽
花瓣 祷告 莲蓬 菡萏 攲斜
“我”看到荷叶覆盖在红莲上（第6段）触景生情。 荷叶保护红莲让“我”想到母亲保护子女
雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
用荷叶象征母亲，一切困难阻碍在母亲对子女的爱护下都成了“无力的水珠”：母爱让女性变勇敢，战胜一切困难
第7课《散文诗二首》课件部编版语文七年级上册
课外阅读冰心的《繁星》和《春水》， 了解冰心对母爱、童真和大自然的歌 颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
要求: 声音嘹亮、吐词清楚；字音正确、停顿恰当； 做到抑扬顿挫。
红莲的姿态和作者心情的变化
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭ຫໍສະໝຸດ 有些烦闷左右欹斜不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
鉴赏二:朗读课文 深入理解
1.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了 些流转无力的水珠”中“荷叶”象 征了什么？
【答案】荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无 边，伟大无穷。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只 有母亲是保护我们走过这条人生路的人，只有母亲是生命中永远为我们遮 蔽风雨的人。
3.以“假如我变成了……我要……”写一句话。
示例1：假如我变成了一颗星星，我要努力发出 光，为下班晚的妈妈照亮夜晚前行的路。妈妈， 你会知道我就是挂在天空上最亮的一颗星星吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲）
②“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的着急惦念）
③“我不告知你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（要读出母亲的担忧、焦虑和欣喜。）
“我”突发 奇想，变成 金色花，与 妈妈嬉戏
梳理内容
做祷告时
散发香气
读书时
相同点
赞美母 爱的神 圣与伟 大，都 运用了 象征手 法，语 言都是 清新雅 致
课堂练习
1. 给下列红色字注音。 菡萏（ ） 攲斜（ ） 姊妹（ ） 荫蔽（ ） 花瑞（ ） 并蒂（ ）
hàndàn qī zǐ yīn ruì dì
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——金色花》课件
世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
…… 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们 的一切……
匿笑：匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。 祷告：向神祈求保佑。 沐浴：洗澡，比喻承受润泽培养。
初读悟情 试体会下列诗句该用何种语气朗读：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩儿，长在树的高枝上, 笑 嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
调皮，想象，快乐 （2） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑， 却一声儿不响。 母亲着急，我调皮
• 我要变成一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 • 我要变成小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美好的歌给妈妈听。 • 我要变成影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 • 我要变成手，代替她做烦琐的家务劳动。 • 我要变成一个美丽的发卡，别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。 • 我要变成妈妈的手，帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
金色花
泰戈尔
学习目标
壹 了解散文诗的作者及相关文学知识。
学习借助具体形象抒发对母亲的爱的写作特点。
贰 （重点）
叁
品味诗歌精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 （难点）
作者简介 • • •
• 泰戈尔 （1861—1941）
印度作家、诗人。 母爱和童真是他诗歌的重要主题。 代表诗集：《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》。 1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲 第一位获得诺贝尔文学奖的作家。
作业布置
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
…… 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们 的一切……
匿笑：匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。 祷告：向神祈求保佑。 沐浴：洗澡，比喻承受润泽培养。
初读悟情 试体会下列诗句该用何种语气朗读：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩儿，长在树的高枝上, 笑 嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
调皮，想象，快乐 （2） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑， 却一声儿不响。 母亲着急，我调皮
• 我要变成一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 • 我要变成小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美好的歌给妈妈听。 • 我要变成影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 • 我要变成手，代替她做烦琐的家务劳动。 • 我要变成一个美丽的发卡，别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。 • 我要变成妈妈的手，帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
金色花
泰戈尔
学习目标
壹 了解散文诗的作者及相关文学知识。
学习借助具体形象抒发对母亲的爱的写作特点。
贰 （重点）
叁
品味诗歌精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 （难点）
作者简介 • • •
• 泰戈尔 （1861—1941）
印度作家、诗人。 母爱和童真是他诗歌的重要主题。 代表诗集：《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》。 1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲 第一位获得诺贝尔文学奖的作家。
作业布置
第7课《散文诗二首》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三 蒂的，四蒂的，都是红莲。
这种短句的表达，使语言更诗化
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
作者以深情呼告，直接抒情点出母爱的伟大以及 作者内心的感激，展现出诗歌直抒胸臆的抒情化语言。
——冰心
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
2.阅读《金色花》，概括“我”的三次嬉戏，将下面思维 导图补充完整。
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
3.思考：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
“我”散发花香
让妈妈感受到生活的美好
《荷叶·母亲》的作者是 冰心 ，原名谢婉莹，代表作有诗集《 繁 星 》《 春水 》等，作品主题主要是歌颂母爱、童真和自然。
“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚， 一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、 你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈 神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这 音乐就是爱的音乐。”
象征
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
本体
依靠联想
（相似点、相近点）
象征体
通过某一特定的具体形象
表现与之相似或相近的概念、 思想和感情。
用甲事物表现乙事物。
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
1.比较阅读：小组合作，比较泰戈尔的《金色花》和冰心的 《荷叶˙母亲》，借助表格，找一找它们的异同。
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
参考示例：
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有 相似之处。作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中 撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情 感，蕴含着深深的哲思。
这种短句的表达，使语言更诗化
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
作者以深情呼告，直接抒情点出母爱的伟大以及 作者内心的感激，展现出诗歌直抒胸臆的抒情化语言。
——冰心
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
2.阅读《金色花》，概括“我”的三次嬉戏，将下面思维 导图补充完整。
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
3.思考：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
“我”散发花香
让妈妈感受到生活的美好
《荷叶·母亲》的作者是 冰心 ，原名谢婉莹，代表作有诗集《 繁 星 》《 春水 》等，作品主题主要是歌颂母爱、童真和自然。
“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚， 一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、 你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈 神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这 音乐就是爱的音乐。”
象征
活动一 朗读课文，品析意象，感受真情
本体
依靠联想
（相似点、相近点）
象征体
通过某一特定的具体形象
表现与之相似或相近的概念、 思想和感情。
用甲事物表现乙事物。
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
1.比较阅读：小组合作，比较泰戈尔的《金色花》和冰心的 《荷叶˙母亲》，借助表格，找一找它们的异同。
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
参考示例：
活动二 对比阅读，同中辨异，加深理解
冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有 相似之处。作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中 撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情 感，蕴含着深深的哲思。
7 散文诗二首 课件(共41张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
二、浏览课文，分析段落作用。 1.第2、3段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？
插叙。 此处插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明了“我” 家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系。 同时也为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭 示主题埋下伏笔。
知识链接
对比的作用 突出被表现物的本质特征;使形象更鲜明,主题更突出, 思想感情更深刻。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,作家、 诗人。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、 诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代 表作品有散文集《寄小读者》《樱花赞》,诗集《繁 星》《春水》等。
这首散文诗节选自《往事(一)——生命历史中的几 页图画》(《冰心全集 》第一册,海峡文艺出版社 2012年版)。题目是编者加的。《往事(一)》内容 丰富多彩,在艺术表现上,从细微处落笔,撷取生活 中的片段,表现“母爱”“童真”“自然”三大主 题。这首散文诗就是一首典型的以“母爱”为主题 的散文诗。
用鼻子辨别气味;闻: 嗅 向相反的方向来回地移动或变动: 摇摆 偷偷地笑: 匿笑 向神祈求保佑: 祷告
作者链接
泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。获1913年诺 贝尔文学奖。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》 《园丁集》《新月集》等。
文体常识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体 裁,表象是散文,本质是诗。一般篇幅短小,融合了诗 的表现性和散文的描写性等特点。
比较朗读两首散文诗，填写下列表格。
比较维度
不同点
《金色花》
《荷叶˙母亲》
思想内容 人物形象 构思角度 语言风格 朗读设计
结合对两篇课文的认识，进行对比阅读，小组合作填写表格。
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件(共38张PPT)
7．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见 了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦 见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
8．这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、 有虔诚的信仰。
B.徘徊
(1)走得最慢的人,只要他不迷失方向,也比漫无目的原地( B )
的人走得快。
(2)我们要做到:面对机遇,不犹豫;面对抉择,不( A );面对决
战,不惧怕!
4.下列文学常识的表述有误的一项是( B ) A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。 B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。 C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。 D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民的 意志》1950年被定为印度国歌。
7.文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作 用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了 对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只 有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱 是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中 得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文 章结尾卒章显志，升华主题。
板书设计
金色花
捉迷藏：看妈妈工作 开放花瓣散香气
三次嬉戏 投影子在书页上 求妈妈讲故事
回报母爱
母子对话： 母子情深
拓展-泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不 知道我爱你。 2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。 3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》课件
疏通文意Biblioteka 3.读完课文，说说你是怎么给文章分层的， 为什么要这样分？
第二部分(4-7)
描画雨打红莲、荷叶护莲的 感人情景。
疏通文意
4.齐读第四自然段，而后思考表格中的 问题，依照提示回答。
外界 环境
红莲状态
作者情绪
初观莲花 纷杂的雨声，浓阴的天
开满，亭亭 烦闷
品读悟情
5.品读文章第四段，思考作者为什么要在写第一次看红 莲时，加入对白莲凋谢景象的描写？
第二次观莲
第三次观莲
第四次观莲
雷声作了 雨愈下愈大
左右攲斜 不适意
大荷叶慢慢地 倾侧了下来
在大荷叶的 覆盖下 不宁的心绪 散尽
雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶 上聚了些水珠
不摇动 深深地受了感动
7.读完课文，说说你是怎么给文章分层的， 为什么要这样分？
第三部分(8-9)
直接抒情，赞美伟大而无私 的母爱。
活动二、朗读课文理层次
疏通文意
1.读完课文，说说你是怎么给文章分层的，为什么 要这样分？
第一部分(1-3)
写得到两缸莲花和由此引起 对故乡园院内莲花的回忆。
品读悟情 2.齐读文章第三段，思考作者为什么要插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
将花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的 开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一 起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
品读悟情 8.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的类似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的 雨点”。莲花有荷叶保护，而我也有 母亲荫蔽。
“心中的雨点”指什么？ 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
2、文章四看红莲,当时的环境 是怎样的? 红莲呢? 作者的心境 又是如何变化的呢?
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
为了说明“我”家对莲花有 很深的感情，大家都很爱好莲 花，为后文写惦记雨中的莲花 埋下伏笔。
细读品味
2、文章四看红莲,当时 的环境是怎样的? 红莲 呢? 作者的心境又是如 何变化的呢?
当母亲去牛棚的时候，我就恢复原 形求她讲故事。
3、请你用“我读出了一个_________的孩子 和一个_________的妈妈”的句式来回答。请 说说你的理由。
我读出了一读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温 顺善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤 劳美丽的妈妈。
发挥你的想像，仿照文中的语 言写一段献给母亲的诗句。
仿写：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________， _________。·
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深 沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片 大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人 类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟 大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心， 报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光 的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母 亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是 海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪 流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从 点点滴滴做起。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩 子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的 妈妈。
感悟主旨
1.“我”变成一朵金色花，跟妈 妈玩起“躲猫猫”，只是为了好 玩吗?
2、文章四看红莲,当时的环境 是怎样的? 红莲呢? 作者的心境 又是如何变化的呢?
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
为了说明“我”家对莲花有 很深的感情，大家都很爱好莲 花，为后文写惦记雨中的莲花 埋下伏笔。
细读品味
2、文章四看红莲,当时 的环境是怎样的? 红莲 呢? 作者的心境又是如 何变化的呢?
当母亲去牛棚的时候，我就恢复原 形求她讲故事。
3、请你用“我读出了一个_________的孩子 和一个_________的妈妈”的句式来回答。请 说说你的理由。
我读出了一读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温 顺善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤 劳美丽的妈妈。
发挥你的想像，仿照文中的语 言写一段献给母亲的诗句。
仿写：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________， _________。·
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深 沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片 大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人 类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟 大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心， 报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光 的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母 亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是 海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪 流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从 点点滴滴做起。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩 子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的 妈妈。
感悟主旨
1.“我”变成一朵金色花，跟妈 妈玩起“躲猫猫”，只是为了好 玩吗?