鸿门宴上课稿(完美)

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高中语文说课稿范文《鸿门宴》

高中语文说课稿范文《鸿门宴》

高中语文讲课稿范文《鸿门宴》各位评委各位同仁:大家好今日我讲课的题目是《鸿门宴》下边我将从:教材、教法、学法、课时安排、教课过程五个方面来进行我的讲课一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用:《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修 1 第二单元第 6 课节选自《史记》所选情节描绘的是刘邦、项羽在颠覆秦王朝后为抢夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富裕杀机的宴会是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公然化的表现是长达五年的楚汉相争的序幕名为宴会实则是一场强烈的政治斗争作者以熟练的艺术技巧生动地刻画了不一样性格的人物形象描述了众多富裕戏剧性的令人难忘的场面情节波涛起伏动人心魄鸿门宴一文充足展现了刘、项之间不行调解的矛盾并预示了输赢的必定结局所以拥有很高的史学价值和文学价值如何经过本课激起学生学习的兴趣建立学生学好文言文的信心和意会我国传统文化的精华这是一个要点所在2、教课目的:高中语文教课纲领对文言文学习的要求是:朗读古典诗词和浅易文言文背诵必定数目的名篇掌握文中常有的文言实词、虚词和句式能理解词句含义读懂课文学惯用现代看法审察作品的内容和思想倾向依据课文特色联合大纲领求我确定了以下教课目的: ( 课件展现 ) 板书一二三(1)知识和能力目标:一个巨匠一部巨著:认识作家作品及有关史实累积文言词句知识学习创建性阅读(2)过程和方法目标:两个英豪两种性格:利用人物个性化语言剖析人物性格学习作者运用比较的方法和在矛盾斗争中描绘人物的方法学习一分为二地议论历史人物建立正确的读史观(3)感情和价值目标:三种认知态度:①学致使用的态度感觉司马迁隐忍发奋的著书精神冷静应付学习生活中的各样困难和挫折②意会态度:剖析项羽惨剧的原由究竟“败”在里 ?意会优秀的性格决定一世的命运③剖析态度:站在历史的最高点个性化的剖析人物如何认知项羽与刘邦 ?( 开放性问题 )高一阶段学生文言知识系统尚待完美对汉代历史散文接触不多所以教课中要进一步增添文言知识累积并经过朗诵指导提升学生的阅读兴趣培育学生赏识汉代历史散文的能力养成思辩的习惯据此本课的教课要点为:①累积文言词句知识②学习一分为二地公证人物本课的教课难点为:学习创建性阅读进行创新思想训练二、说教法教课是一门艺术应变是一种技术依据该课的教材特色、教课目标联合学生的年纪阶段及心理特色我采纳以下方法进行教课( 展现课件)1、学生朗读老师范读整体感知筑好文言基础墙2、师生互动生生互动打造学习共同体3、拓展延长启示心智创建讲堂训练营三、说学法1、纸上得来终觉浅圈点、勾勒、标注法学好文言基本功2、自主合作加研究眼耳口脑手并用破疑解难在此中四、讲课时安排《鸿门宴》篇幅较长文言知识较丰富文章内涵丰厚所以我设计用五课时教课本文第一课时:认识作家作品累积文言知识感觉作者隐忍发奋的著书精神 (初读)第二课时:理清故事情节归纳人物形象学习客观地议论历史人物(熟读)第三课时:进一步梳理文言知识精读课文要求读透 ( 精读 ) 第四课时:经过对人物、事件的赏析加深学生对人物的理解锻炼学生的开放性思想由学生自主认识到人物的性格惨剧的原由等问题(赏读)第五课时:增补课本教课内容:同学生一同阅读古今对于刘邦项羽的一些篇章:让学生投入进来掌握自己眼中的项羽 ( 展读 ) 在文言文学习的过程中采纳五步学习法:初读熟读精读赏读展读(板书)五、接下来针对第四课时说一下本节课的教课方案流程:一、说教课过程1、疑问导入激发兴趣优秀的初步是成功的一半兴趣是最好的老师为了激发学生兴趣集中学生的注意力创建讲堂氛围我的开场白是这样安排的:提起项羽刘邦提起楚汉相争人们老是有说不完的话题项羽:少年英豪力拔山兮气盖世巨鹿之战孤注一掷扬名天下刘邦:振臂一呼天下云集而景从出兵沛县可是同学们有没有想过相同的两个英豪人物为何一个被围垓下枭雄末路悲歌别姬最后自刎乌江而另一个却能成就千秋霸业成立大汉王朝呢 ?由此激起学生的研究兴趣2、发散思想析人物由于本单元的研究性学习任务是:走进小说人物所以剖析人物部分是本文的一大要点为更好地使学生认识史传文学在人物形象方面的突出成就深入发掘人物心里正确掌握人物性格我设计了几个问题: ( 层层设疑步步引入环节 )( 课件展现 )(一) :鉴赏人物作品(1)、鉴赏刘邦的《狂风歌》狂风起兮云飞扬威加国内兮归故土安得猛士兮守四方请男同学齐读 , 读出其雄奇壮美的王者之气剖析在大气澎湃之中含有如何的难得的思想:求贤如渴安不忘危(2)、朗诵项羽的《垓下歌》力拔山兮气盖世时不利兮骓不逝骓不逝兮可何如虞兮虞兮奈奈何针对这首诗设计三个小问题:A、项羽乌江自刎时说“天亡我也非战之过也”他以为自己失败的原由 ?B、你能否赞同他的看法 ?C、那么他失败的原由究竟 ?让我们再一次走进《鸿门宴》。

《鸿门宴》说课稿

《鸿门宴》说课稿

《鸿门宴》讲课稿《鸿门宴》讲课稿《鸿门宴》是新编高中语文试用教材文言文单元的讲读篇目,由七个段落组成,节选自司马迁的文史名著《史记》,是《项羽本纪》中的精彩片段。

它记载了推翻秦王朝后项羽、刘邦为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄、尖锐复杂的政治斗争,情节跌宕起伏,结构完整,生动地刻画了项羽与刘邦等四组不同性格的人物,展现了作者娴熟的艺术技巧,堪称史传文学的经典名篇。

为使学生真正了解《鸿门宴》所代表的《史记》集史实与传记于一身的突出特点、成就,及依照《教学大纲》中“理解作品的思想内容”的要求,我将本课的教学重点一为是分析项羽、刘邦等人物形象;又依据《教学大纲》中有关“诵读浅易文言文”“理解词句的含义”“重点掌握常见的150个文言实词与主要文言句式在课文中的用法”的要求,与《考试讲明》关于文言文阅读的“理解常见实词在文中的含义"“了解与现代汉语不同的句式与用法”的规定,我将教学重点二确定为积累掌握重点实词“幸”“如”“举”“谢”等,教学难点确定为掌握文中的词类活用与特别句式。

由于《鸿门宴》的篇幅较长,用一节课来完成以上教学任务有较大难度,因此围绕着本文的重点难点我设计了预习提纲,让学生在重点实词、活用字及特别句式、故情况节、人物形象与刻画方法等方面进行充分的、有目的的预习,以减轻课上负担,提高课堂效率。

我导入新课的方法是播放歌曲《霸王不姬》的片断以引出项羽的结局,指出失败的缘故是项羽的性格在鸿门宴中酿下的祸根,由此导入《鸿门宴》。

这个设计能够引发学生极大的兴趣,并认识到鸿门宴这一事件是历史的重要转折,加深感受。

对《鸿门宴》一文的教学,我分为提问预习、概述情节、翻译理解、分析人物、刻画方法与总结全文六个步骤进行,其中翻译理解、分析人物与刻画方法是教学重点、难点所在。

下面就每个步骤具体讲讲我的想法。

一、提问预习部分。

我设置了有关司马迁与《史记》的习题,历史背景则采纳学生口述的方法,目的是检查学生对作家作品与故事背景的预习情况。

《鸿门宴》说课稿_3

《鸿门宴》说课稿_3

《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿1教学目的:1、理解刘邦、项羽的不同性格。

2、了解课文安排情节曲折,完整的特点。

3、学习课文语言的生动性,掌握古汉语常识及字义。

教学重点:1、课文的结构与情节。

2、文言实虚词的含义,字、词、句常识。

教学难点:1、人物的形象。

教学安排:四课时教学过程:一、导入用李清照“生当作人杰,死亦为鬼雄。

至今思项羽,不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价,引导学生进入文本《鸿门宴》,展开与项羽、司马迁的心灵对话。

二、历史背景秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起义,刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。

刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。

后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。

就在这样的剑拔弩张形势下,出现了公元前206年12月,在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。

这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响,被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。

三、引导学生概括文本内容。

(8分钟)1.学生再次速读课文,自主概括故事情节。

(3分钟)2.分四人小组讨论,合作概括故事情节。

(3分钟)3.学生代表陈述讨论结果,教师引导、归纳并板书故事情节。

(2分钟)四、理清故事情节1、__中心:鸿门宴__线索:杀不杀刘邦__顺序:时间顺序__结构:开端、发展、高潮、结局和尾声2、宴前(幕后活动):无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说宴中(明争暗斗):沛公谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐樊哙力斥宴后(脱身除患):沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤五、研讨第二部分1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。

此部分情节有“三起”“三落”,请在文中找出。

2、小结曹无伤告密开端范增献计项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪范增举玦项庄舞剑高潮项伯翼蔽樊哙闯帐刘邦逃席结局张良留谢六、探究人物性格1、刘邦出身农家,不务正业,贪财好色,一心称王。

《鸿门宴》说课稿

《鸿门宴》说课稿

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《鸿门宴》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。

本单元所选的文章均为古代叙事散文,这些文章以人物为中心,通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。

《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》,它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。

文章情节跌宕起伏,人物形象鲜明生动,语言简洁精炼,是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。

通过对这篇文章的学习,学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧,还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生,他们在初中阶段已经接触过一些文言文,但文言文的基础还比较薄弱,对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。

同时,高一学生思维活跃,具有较强的好奇心和求知欲,但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入,需要教师在教学过程中进行引导和启发。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与能力目标(1)积累文中重要的文言实词、虚词、句式,提高文言文阅读能力。

(2)学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。

2、过程与方法目标(1)通过诵读、翻译,理解文意,培养学生自主学习和合作探究的能力。

(2)引导学生分析人物形象,把握文章的主旨。

3、情感态度与价值观目标(1)认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性,正确评价历史人物。

(2)学习古人的智慧和谋略,培养学生的团队合作精神和竞争意识。

四、教学重难点1、教学重点(1)掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。

(2)分析项羽、刘邦等人物形象。

2、教学难点(1)理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。

(精品教案)高中语文《鸿门宴》讲课稿

(精品教案)高中语文《鸿门宴》讲课稿

(精品教案)高中语文《鸿门宴》讲课稿为大伙儿收集的高中语文《鸿门宴》讲课稿,欢迎大伙儿借鉴与参考,希翼对大伙儿有所帮助。

高中语文《鸿门宴》讲课稿1首先我将对教材举行简要的分析,《鸿门宴》是苏教版高中语文必修三课本中的一篇精选课文,它选自司马迁的《史记》。

全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心,连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个部分,以曹无伤告密、项羽决定进攻开始,以项羽受璧、曹无伤被诛结束,按项羽是否发动进攻、刘邦能否安稳逃脱两个咨询题逐层展开故事。

情节跌宕起伏,形象生动鲜亮,组织精密严谨,语言精练优美。

分析完教材之后,我将接着分析学情。

把握好学情是上好一堂课的基础,本次课程面向的是高中生,他们差不多具备相当充脚的知识储备和一定的抽象思维能力。

本文涉及的历史人物,比如项羽、刘邦、张良等,在历史上都十分闻名,关于高中生而言是十分具有吸引力的。

但文言文的学习对学生们来讲,也许依然会有点困难。

在教学中,老师应该充分利用学生关于历史故事和历史人物的浓厚兴趣,引导学生自学课文。

基于教材和学情,我从新课标的教学理念动身,设计了以下三个维度的教学目标:【知识与能力】分析项羽的性格特征,观赏本文的写人艺术。

【过程与办法】经过分析项羽的性格特征,提高分析人物形象的能力。

【情感态度与价值观】激发关于历史人物的兴趣。

基于以上分析,我确定了如下教学重难点:【重点】分析项羽的人物形象。

【难点】观赏本文的写人艺术。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采纳品读法、讨论法、圈点勾画法和情境教学法。

讲完了以上内容,下面我将就我的教学过程举行一具具体的介绍与分析,这也是我本次讲课最为核心的环节。

(一)新课导入首先是导入,一具好的导入往往可以有效地引导学生快速地进入课堂的学习。

在导入环节中,我会给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段,在活跃了课堂氛围、激起学生学习兴趣之后,顺势导入新课《鸿门宴》。

(二)整体感知导入结束之后我将进入整体感知环节。

鸿门宴讲稿

鸿门宴讲稿

同学们,经过上一节课的学习,我们已经对《鸿门宴》有了初步的了解,也学习到了本编是出自于《史记》,那么老师要问大家一个问题了,大家知道鲁迅先生对《史记》的评价吗。

对,就是“史家之绝唱,无韵之离骚。

”,从这里也可以看出司马迁的《史记》拥有着极高的艺术成就,司马迁为人物作传,不只是记叙人物的一般事迹,而且努力塑造一个活生生的人物形象。

为此,他总是在充分把握史料的基础上,抓住所写人物思想性格的主要方面,再根据人物性格发展的需要,剪裁史料,穿插事件,结构文章,塑造个性鲜明的人物典型。

今天,我们就透过《鸿门宴》体会一下,那个时代的人物风云。

我们首先要提到的就是就是被司马迁塑造成盖世英雄的项羽,项羽真的是一位耳熟能详的历史人物,无论是唐代的杜牧,宋代的李清照,以及新中国的建立者毛泽东,都对其有着不同的评价,那么首先大家来谈一下你自己对项羽评价。

其实对于项羽的评价总的来说有两个方面,第一是盖世英雄,力能扛鼎,百战百胜,另一种则是简单暴躁、刚愎自用、骄横气盛、有勇无谋、自大虚荣、为人不忍、沽名钓誉,优柔寡断。

透过《鸿门宴》这篇课文,可能第二种评价,更加的合适。

大多数史论家也认为, 项羽在鸿门宴上释刘犯了一个大的战略性错误, 鸿门宴是项羽成败的转折点。

人们之所以完全否定甚至极力贬斥项羽在鸿门宴上的表现, 更大程度上源于项羽的最终失败, 这也正是基于人们心中成者为王败者为寇 的传统观念。

如果楚汉相争的最终胜利者是项羽, 人们或许会对项羽盛赞一番, 称他是具有帝王气质、君子风范的英雄, 鸿门释刘也将成为一则千古美谈。

不过让我们不要忘记一个前提,他可是楚国贵族之后,深受教育,同时仔细通过文本分析,我们会发现,项羽首先对那个时代的伦理道德,是恪死遵守的,项王听从了项伯“善遇之”的劝告, 并郑重许诺。

在席间, 任凭范增“数目项王, 举所佩玉珏以示之者三”, 都“默然不应”, 并且对项伯“以身翼蔽沛公”的个人行为不仅没有阻止, 事后也无指责之意。

鸿门宴讲课稿


也对楚军不利。”项从其言,太公
幸存。
羹:肉汁。分给我一杯肉汁。指分享利益。
四面楚歌
• 《史记•项羽本纪》:“项王军壁垓下,兵少食 尽,汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚 歌,项王乃大惊,曰:‘汉皆已得楚乎?是何楚 人之多也。” 项王则夜起,饮帐中。有美人名 虞,常幸从;骏马名骓,常骑之。于是项王乃悲 歌慷慨,自为诗曰:“力拔山兮气盖世,时不利 兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!” 歌数阕,美人和(hè 第四声 附和,应和)之。 项王泣数行下。左右皆泣,莫能仰视。
名作动, 登记
细秋小毫的不东敢西有所形近作,动籍,吏接民触,、封沾府染库,而待将
军偏义。复所指以,遣此将处守偏关指者“,入备”他古盗. 今之,出意入外与的非变常故.
秋毫无犯:形容军队纪律严明,不拿民间 也一。针日一夜线望。将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣 之背不叛敢,倍忘德记也。。”“倍”通“背”
项伯许诺,谓沛公曰:“旦日不可不蚤自来
《史记》是我国第一部 纪传 体 通史。
《史记》是正史的 二十四史中的第一部






“史家之绝唱 ,无韵之离骚 ”,意即它既
是史学巨著,又是文学巨著。
二十四史前四史:
《史记》
《汉书》-----
(东汉)班固
《后汉书》------(南朝宋) 范晔
《三国志》-------(西晋)陈寿
1)志洁行廉,爱国忠君真气节; 辞微旨远,经天纬地大诗篇。
眦zì(上下眼睑的接合处) 跽jì(双膝着地上身挺直) 彘zhì(猪) 俎zǔ(砧板) 芷zhǐ(多年生草本植物)
四、课文详解
沛公军霸上,未得与项羽相见.沛公左司马
名作动,驻扎

《鸿门宴》优质课说课稿

《鸿门宴》优质课说课稿【教学目标】1、掌握《史记》一书的体例、别名、。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法,能准确概括文章的故事情节。

4、了解运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

【教学重点】1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

【课时安排】二课时。

【教学过程】第一课时一、激趣导入互动设计2:据司马迁《史记?项羽本纪》记载:公元210年,秦始皇游会稽,项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。

项羽看到秦始皇被人前呼后拥,威风凛凛的样子,便对项梁说:"彼可取而代之也。

'无独有偶,《史记?高祖本纪》记载:秦始皇南巡,仪仗万千威风凛凛。

刘邦道:大丈夫生当如此。

结果呢?一边,星汉寥落,夜色深沉。

荒原上老树枯藤,乌啼凄厉。

帅帐中倾国佳人翩然起舞。

清锋灼灼寒光森森,挥不去数不尽的缠绵与悲怆。

纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》而另一边,平定黥布叛乱回京时,过沛县,汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡。

安得猛士兮守四方?此为衣锦荣归的慨叹力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?此为英雄末路的悲歌(学生朗读并理解这两首诗)提示:这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作。

流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。

第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下。

提示:拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。

盖世,气势高昂,可以压倒世上的一切。

"逝',奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是:自命不凡的天子不想承认眼前的现实,他认为这种局面是"时不利兮骓不逝'造成的,并非他的过错。

而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。

鸿门宴教案(优秀9篇)

鸿门宴教案(优秀9篇)《鸿门宴》教学设计篇一《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文,下面是关于《鸿门宴》说课稿范文,欢迎借鉴。

《鸿门宴》说课稿一、开场白各位领导、专家,你们好。

我说课的题目是《鸿门宴》。

二、说教材《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文,节选自《史记》。

所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。

鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的序幕,名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。

作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。

鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾,生动地对比了双方策的高下,并预示了胜负的必然结局。

因此具有很高的史学价值和文学价值。

今天,鸿门宴一语已经成了危险之约的代名词。

学习《鸿门宴》所在的这个单元,要把握课文的思想内容,着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析,着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。

在朗读和背诵过程中,注意掌握有关的文言文词语和文言句式。

《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现,标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。

要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品,提高学生的文学素养。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。

掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:1.了解作家作品及相关史实。

2.积累文言词句知识。

3.学习创造性阅读。

4.学习一分为二地评论历史人物。

5.树立正确的读史观。

6.感受隐忍发愤的著述精神。

高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多。

《鸿门宴》说课稿

《鸿门宴》说课稿11 说教材《鸿门宴》是高中语文必修课程中的一篇经典文言文。

这篇文章出自司马迁的《史记》,生动地展现了楚汉相争初期的一场重要宴会。

通过对宴会中各方人物的言行描写,刻画了刘邦、项羽等鲜明的人物形象,反映了楚汉双方在政治、军事等方面的复杂斗争。

111 教学目标知识与能力目标:学生能够理解文中重要的文言实词、虚词和句式,准确翻译全文;能够分析人物形象,把握其性格特点。

过程与方法目标:通过诵读、讨论、分析等方式,提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

情感态度与价值观目标:引导学生认识到在复杂的环境中要善于洞察形势,正确应对危机。

112 教学重难点教学重点:掌握文中的文言知识,分析项羽、刘邦等人物形象。

教学难点:理解文中人物的性格特点与历史命运的关系,体会作者的写作意图。

12 说教法121 诵读法通过反复诵读,让学生熟悉文本,感受文言文的语言魅力,培养语感。

122 问题引导法设置一系列问题,引导学生思考、讨论,深入理解文本内涵。

123 情景教学法创设历史情境,帮助学生更好地理解文章的背景和人物的心理。

13 说学法131 自主学习法学生自主预习,查阅相关资料,初步了解文章内容。

132 合作学习法小组合作讨论问题,交流见解,共同提高。

14 说教学过程141 导入新课通过讲述楚汉相争的历史背景,引出《鸿门宴》这一重要事件。

142 初读课文学生朗读课文,教师正音,初步了解文章大意。

143 文言知识讲解结合课文注释,讲解重点文言实词、虚词和句式。

144 人物形象分析组织学生讨论,分析刘邦、项羽、张良、范增等人物的形象特点。

145 主题探讨引导学生思考文章所反映的历史意义和现实启示。

146 总结归纳总结文章的主要内容和艺术特色。

147 布置作业要求学生完成课后练习题,写一篇关于《鸿门宴》中人物的评价文章。

15 说板书设计在黑板中间书写课题“鸿门宴”,左边列出文言知识要点,右边分析人物形象特点,下方总结文章主题。

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为什么告辞呢
良问曰:“大王来何操?” 曰:“我持白璧
宾语前置,来的时候带什么礼物
一双,欲献 ( 于 ) 项王;玉斗一双,欲 与(于)亚父。会其怒,不敢献。公为
正赶上 替
我献之‛张良曰 :“ 谨诺。‛当是时, 项王军在鸿门下,沛公军 霸上,相 去 四十里。沛公则置车骑,脱身独骑,
丢下车辆人马
樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持
《史记》
二十四史中的第一部 中国第一部 纪传体通史
《史记》全书一百三十篇,包 七十列传 括 十二本纪 、三十世家 、 、 十表 、 八书 、 共五十二万六千五百字,叙述了上 起黄帝,下到汉武帝太初四年约 3000年的历史;是我国第一部纪传 体通史。
本纪:
世家: 列传: 表:
叙述历代帝王的历史
叙述贵族王侯的历史
卒,为(之)击破沛公军!”
替 打败
当是时,项羽兵四十万,在新丰鸿
在这个时候
驻扎在
门 ; 沛 公 兵 十万,在霸上。范增说项羽曰: “沛公
劝告
居山东时,贪于财货,好美姬。今入
崤山以东地区
关,财物无所取,妇女无所幸,此
夺取 宠幸
其志不在小。吾令人望其气,皆为龙
形作名,小处 望他头上的
之手而安排的。更加突现了他在秦末汉初的时代 风云中仙风道骨、运筹帷幄的智者形象。
于是张良至军门见樊哙。樊哙 曰:“今日之事何如?”良曰:“甚急!今者 项庄拔剑舞,其意常在沛公也。‛哙 曰:“此迫矣!臣请入,与之同命。‛哙
这太紧迫了 同他同生死
即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止
拿戟交叉着守卫军门的兵士
应该用对待兄长 的礼节对待他 要通邀,邀请
项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为
奉上一杯酒给项伯祝福
(之)寿,约为婚姻,曰:“吾入关,
约定结为亲家








近,形作动,接触
籍吏民,封府库,而待将军。所以遣
籍,名作动, 给……登记造册 以等待
将守关者,备他盗之出入与非常
所以,表原因的固定格式,者,表提顿。是 为了防备其他盗贼进出和意外的变故
五彩的颜色 赶快攻打不要失去时机
失!”
第1自然段主要写了几件事?
1、无伤告密 2、亚父定计
楚左尹项伯者,项羽季父也,素
叔父
与……友好 名作状,连夜 到
一向
善留侯张良。张良是时从沛公,项伯
跟随
私下会见
乃夜驰之沛公军,私见张良,具告 (之)以事,欲呼张良与(之)俱去,
状语后置(以事具告之)
一起
曰:“毋从(之)俱死也。‛张良曰:“臣
(之)不内。樊哙侧其盾以撞,卫士仆
让他进去
(于)地,哙遂入。披帷西向立,瞋目
视项王,头发上指,目眦尽裂。项王
向上竖起来 眼眶像全部要裂开
按剑而跽曰: “客何为者?”张良曰:“
而,连词,表修饰 是干什么的
沛公之参乘樊哙者也。‛项王曰: “赐 之卮酒!‛则与(之)斗卮酒。哙拜谢 左右的人就给他一大杯的酒 , 起,立而饮之。项王曰: “赐之彘肩。 把他的盾牌翻过来放在地上 ‛则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地,
历代诸侯之外名官名人的事迹
各个历史时期的简单大事记
书:
记载典章制度,天文地理
成语探究
吾入关,秋毫不敢有所近……
秋毫无犯:形容军队纪律严明,不拿民间一针一线。 今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。
项庄舞剑,意在沛公:比喻说话或行动表面上另有名
目,实则想乘机害人。
劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说……
也 。 日 夜 望 将 军 至 , 岂 敢 反 乎 !愿 伯具言臣之不敢倍德也。‛项伯许诺。
希望(对项王)详细地说
谓沛公曰:“旦日不可不蚤自来谢 (于) 通早亲自 道歉 项王。‛沛公曰: “诺。‛ 于是项伯复夜去,至军中,具以 沛公言报项王,因言曰:“沛公不先破
趁机劝说 攻占
关中,公岂敢入乎 ? 今人有大功而击 之,不义也。不如因善遇之。‛项王
趁机 友好对待
许诺。
这几个自然段主要写了 几件事?
1、项伯夜访 2、刘邦定策 3、项王许诺
讲解翻译课文
第二部分
沛公旦日从百余骑来见项王,至 鸿门,谢曰:“臣与将军戮力而攻秦,
合力
将军战 ( 于 ) 河北,臣战 ( 于 ) 河南,然 不自意能先入关破秦,得复见将军
料想 能够
于此。今者有小人之言,令将军与臣 有郤。‛项王曰: “此沛公左司马曹无
剑盾步走,从郦山下,道芷阳间行。
徒步 逃跑 脚下 取道 从小路
沛公谓张良曰: “从此道至吾军,不过 二十里耳。度我至军中,公乃入。‛ 沛 估计 公已去,间至军中,张良入谢, 曰:“沛公不胜杯杓,不能辞。谨 禁不起多喝酒 恭敬地 使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下, 玉斗一双,再拜奉大将军足下。 ‛ 项
退军驻扎
霸上,以待大王来。故遣将守关者, 备他盗出入与非常也。劳苦而功高如 此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛
却 小人的谗言
有功之人,此亡秦之续耳。窃为大王 私下以为大王 不取也!”
不应该采取 (这种作法)
项王未有以应,曰:“坐。‛樊哙从 挨着 良坐。
这几自然段主要写了几件事?
1、张良召哙—樊哙闯帐 2、义责项羽—项无以应
讲解翻译课文
第三部分
坐须臾,沛公起如厕,因招樊哙
趁机 出。 沛公已出,项王使都尉陈平召沛公。 沛公曰:“今者出,未辞也,为之奈何 ?”樊哙曰:“大行不顾细谨,大礼不辞 (做)大事情不必考虑细枝末节,(讲)大礼 节不必避免小责备
小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,
现在别人正是菜刀和砧板
何辞为?”于是遂去。乃令张良留谢,
思考与训练
《史记》和司马迁 找出文中含有成语的句子 找出文中词类活用的例子 找出文中古今异义的词
找出文中的特殊句式
《史记》作者司马迁, 字子长,西汉夏阳人,伟大 的史学家、文学家和思想家。
1)志洁行廉,爱国忠君真气节;
辞微旨远,经天纬地大诗篇。 2)翁去八百载,醉乡犹在; 山行六七里,亭影不孤。 3)刚直不阿,留得正气冲霄汉; 幽愁发愤,著成信史照尘寰。 4)世上疮痍,诗中圣哲; 人间疾苦,笔底波澜。
2.
对项羽性格的表现
居尊不让的心理意蕴表现出 他“自衿功”、“欲以武力经营 天下”善斗勇的性格特点。
二、刘邦北向及其意蕴 “宾主位东西面,君臣位南北面” ——如淳《史记· 会注》 表明:南向是君位,北向是臣位。
1、刘邦居臣位(卑位)的原因。 ①实力不济(“当是时,项羽兵四十万, 在新丰鸿门,沛公兵十万,在灞上。”) ②先入咸阳,且得民心。项羽对之怀恨 在心。(“旦日士卒,为击破沛公军)
意督过之,脱身独骑,已至军矣。‛ 项 责备
王则受璧,置之(于)坐上。亚父受玉 破:使动用法,使……破 斗,置之(于)地,拔剑撞而破之, 曰:“唉!竖子不足与 谋! 夺项王天 值得 (之)共事 下者必沛公也。吾属今为之虏矣!” 沛公至军,立诛杀曹无伤。
最后几个自然段主要写 了几件事?
1、沛公脱险 2、刘邦锄奸
良曰:‚料大王士卒足以当项王乎?‛
估计 足够用来抵挡
沛公默然,曰:‚固不如也。且为之
当然 将
奈何?‛张良曰:‚请往谓项伯,言 沛 请允许我去告诉
公不敢背项王也。‛沛公曰:‚君安 背叛 与
交情 交往
项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸
救了他。活:使动用 法,使……活 幸亏(他)
来告良。‛沛公曰:“孰与君少长?”良 曰:“长于臣。‛沛公曰:“君为我呼入, 吾得兄事之。‛张良出,要项伯。
郤通隙,隔阂,嫌怨
伤言之。不然,籍何以至此? ”
项王即日因留沛公与(之)饮。 项王、项伯东向坐;亚父南向坐。亚
东,名作状,面向东
父者,范增也;沛公北向坐;张良西 向侍。范增数目项王,举所佩玉珏以
陪坐 名作动,使眼色
示之者三,项王默然不应。范增起,
而多次向项王示意
出,召项庄,谓曰:‚君王为人不忍。
狠心
项 伯
项 羽
曹 无 伤
范 增
无伤告密
张 良
项 伯
项伯私见张良,具告以事
项 伯
项 羽
鸿 门 宴 之
项 伯 说 情
范 增
项伯具以沛公言报项王,项王许诺
沛公赴宴
沛 公
项 羽
意项 在庄 沛舞 公剑 ,
樊 哙
张良于军门向樊哙告急
樊哙力斥项羽
张 良 樊 哙 沛 公
沛 公 令 张 良 留 谢 , 脱 身 独 去
鸿 门 宴
所以就用我们平时读小 说看漫画那样的心情来 阅读。大胆地去藐视文 言文!
看完故事后,同
鸿 门 宴
学们可以象交流奥 运比赛一样交流一 下你们看到了哪些 故事情节,都发现 了哪些人物,他们 都是什么关系。
下面将打出几幅与
鸿 门 宴
《鸿门宴》相关的图 片,请同学们找出与 之配对的内容,内容 越精确越具体越好, 最好能告诉我们画面 对应的是哪几句话。
若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击
你进去上前敬酒
沛公于坐,杀之,不者,若属皆且为
把沛公刺倒在坐位上 否则 你们 将 被
(之)所虏!”庄则入为寿。寿毕曰:“君 王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑
作为娱乐
舞。‛项王曰:“诺。‛项庄拔剑起舞,
项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,
用自己的身体掩护。翼,象鸟的翅膀一样,名作状。
庄不得击。
这几自然段主要写了几件事?
1、刘邦谢罪—项羽留饮 2、范增示意—项羽不应 3、项庄舞剑—项伯翼蔽
项王、项伯东向坐,亚父南向坐。亚父者, 范增也。沛公北向坐,张良西向侍。”
范 增
项王 项伯
张良(侍)
沛 公
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