《说说心里话》(教学设计)和(教学反思)

人教版义务教育课程标准小学语文第八册第二组只有动真情，才能动人心——习作《说说心里话》教学设计一、设计理念《说说心里话》是人教版义务教育课程标准小学语文第八册第二组的习作教学内容，习作的要求是说说自己成长过程中的心里话，内容很贴近学生生活实际，教学中要为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，以朋友的身份与学生进行心灵的交流师生之间、生生之间，展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话。

敞开心扉，说说自己最想说的心里话。

本组专题是“以诚待人”。

围绕这个专题，我们安排了两篇精读课文和两篇略读课文，它们都是写人记事的内容。

训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。

本组课文讲述了几则诚信故事，语文园地中的口语交际与课文密切相关，要求运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。

课文中的故事都有一定的时代感，通过学习，学生可以提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。

二、教学内容分析习作要求学生把自己想说的心里话写下来。

本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积累、激发他们的情感方面。

此外，还要注意在写法上的指导。

因为本次习作除内容要求学生要注重诚实、守信外，在写法要求上和口语交际的训练上，都没有多大的联系。

所以，使本次习作的要求、难度也就相应的增加了。

因此，教学时要引导学生想好倾诉的对象，注意运用具体的事例表达内心的真实感受，不要脱离生活实际说大话、说空话、说假话。

要说自己成长过程中的心里话，为了打开学生的“话匣子”，教师首先要做的是创设有利条件和自由表达的空间，减少对学生写作的束缚，重点在于引导学生说真话、实话、心里话，鼓励自由表达和有创意的表达，表达出自己的真情实感。

教学难点则是引导学生学会结合具体的事件或某些生活细节把内容写具体，语言得当，有真情实感。

三、学习者分析四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，注意力的目的性增强注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟，可以胜任更复杂的学习任务。

这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，语言和文字反应增强，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。

随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，自我评价能力和评价的独立性逐渐增强。

但是他们辨别是非的能力还极其有限，社会交往缺乏经验经常会遇到许多自己难以明白的问题，开始产生很多不安和忧虑，需要家长和老师正确的引导。

四、教学目标分析1、通过老师的创设情境和有力的指导，调动学生生活中的情感积累，敢于、乐于敞开心扉，选择好倾诉对象，把自己内心的真情实感向对方诉说。

2、创设情境和引导情感，激发学生内心深处的情感涌动和表达欲望，学习结合具体的事件或某些生活细节，有条理地把压在心底的想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达，表达出自己的真情实感。

3、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

4、在交流中学会倾听尝试给别人的习作提出修改意见。

五、教学策略分析“珍视学生个人独特的感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，鼓励自由表达和有创意的表达。

”基于课标中对小学中年段学生写作倡导的教学理念，本课时主要是习作指导，在课中主要采用支架式教学策略，创设轻松自由的交流氛围，教师随机为学生的写作搭建支架，使学生由敢说、乐说到会说。

写作支架的作用是为下笔成文减低难度，但要注意不要为学生的自由表达制造障碍，因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

六、课时安排两课时第一课时：指导习作，初步习文，适时交流、恰当点评。

（注：本设计为第一课时）第二课时：引导交流，展示作品，师生评议，修改抄正。

七、教学准备多媒体课件、习作卡片、真心话片段、例文等。

教学过程一、谈话导入，顺势揭题。

1、谈话导入：同学们，最近学习很紧张吧！（是）老师的工作也特别忙，好想放松放松一下，你们想么？（想）2、顺势揭题：那今天这节课，老师就带着大家一起走进聊天室（出示课件1——聊天室）轻轻松松聊聊天，说说心里话吧！（板书：说说心里话）3、烘托气氛：在聊天室里，大家可以敞开心扉、无拘无束地聊啊！（学生渐渐放松，进入角色自由地聊。

）二、创设情景，激发情感。

（一）、创设情境：学生自由聊聊天。

过渡：看你们聊得那么欢，刚才老师也和某同学聊了聊，想知道我们在聊什么吗？（想）那仔细来听听啊！师生聊天，互说心里话。

师（简洁地说出对某学生的误会，希望学生原谅自己。

）引导该学生对老师也说说他此时的心里话。

过渡：听了老师和某同学互相倾诉的心里话，大家是不是也很想说说自己的心里话？（想）（二）、激发情感：那好，让我们先回顾一下自己的成长历程，看看可以对谁说说心里话。

1、（出示课件2——生活片段）师在旁深情地解说图片意思。

这是为我们日夜操劳的妈妈、操碎了心的老师、真诚帮助我们的叔叔阿姨、朝夕相处的小伙伴……2、引导学生先确定倾诉的对象：“回忆往事，你们想对谁说说心里话呢？”学生自由回答：对妈妈说，对爸爸说，对老师说，对邻居叔叔、阿姨说，对小伙伴说……过渡：刚才同学们说的都是我们可以倾诉的对象。

（板书：对象）可是很遗憾，今天没有邀请这些人。

这样吧，请同学们把你的同桌当成倾诉的对象，对他说一说自己的心里话吧！营造气氛：（出示课件3——我想说）3、生生互动，让学生在轻松的氛围下无拘无束的倾诉心里话。

“刚才同学们都尽情地倾诉了自己的心里话，谁愿意把自己的心里话告诉大家？看谁说得既真实又具体。

”（出示课件4——我来说）指名说说心里话，师适时引导学生把真实的心里话说具体。

4、引导学生评议：“你觉得谁的心里话最感人？” “他说了什么心里话？” “谁的心里话给你留下了深刻的印象？” “为什么？”让学生从比较、评议过程中知道，只有把引发自己产生心里话的某件事情（板书：事例）说清楚了，才能让听者感动，才能给人留下深刻的印象。

过渡：还记得刚开始老师和某同学说了什么心里话吗？老师把它（心里话）写了下来，大家来看看吧！三、展示范文，学习写作方法。

1、出示范文（出示课件5——范文），师有表情读。

2、分析范文“谁来说说老师师怎样把心里话写具体的？”指导学生从描写事发时人物的神态、动作、语言、心理活动……方面来把心里话的内容写具体。

相机板书：神态、动作、语言、心理活动……小结：要说的话往往是由某件事引发出来的，只有真实地把这件事情写具体，才能把自己在这件事上的一些想法表达清楚，使内容更具体。

（板书：内容）“现在请同学们像老师一样把自己真实的心里话具体地写下来。

”四、真情流露，学生习作。

（出示配轻音乐课件6——我会写）五、展示作品，师生共评议。

“今天老师请大家来做一做小老师，一起来修改这篇习作。

”教师相机指导学生修改习作（错字、标点符号的使用、好词好句、语句是否通顺、是否写得具体……）六、结束：“今天你们来到聊天室有什么收获吗？”学生自由回答：（生可能说：我把憋了很久的心里话说了出来，现在心情很舒畅；我明白了心里话要说真实说具体；人与人之间要真诚相待；只有真实地把事情写具体，才能把自己一些想法表达得更清楚，更能打动他人……）“同学们的收获可真不少！老师很高兴。

希望大家课后，把写下来的心里话进行整理或修改，还可以把自己的心里话读给对方听，真诚地与他人交流。

真诚让世界更美好！再见！”（出示音乐“明天会更好”配乐课件7——真诚让世界更美好！）七、板书设计：熟悉的人：父母、老师、同学、朋友……对谁说陌生的人：战士、医生、警察、官员……其它：……说说心里话说什么感激、劝说、建议、告诫……传达问候、表示歉意、诉说委屈，提出建议……具体事情——写详写实怎么说注重细节——人物描写说真心话——真情实感只有动真情，才能动人心。

真诚，让生活更美好！八、习作《说说心里话》教学反思：习作课要想让学生张口说话，确实需要教师课前做充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，才能真正的解决学生作文中“无话可说，无从下笔”的问题，才能让学生说真话，说实话，具体、准确表达出自己的真情实感。

在课前，我创设了这样的情景来激发学生的表达欲望：同学们，我们每个人的心中都有自己的心里话。

今天我们就来敞开心扉说说自己最想说的心里话。

如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决，你们说好不好？通过这样的方法来把握学生的心理特点，以谈话的形式引进课堂，容易拉近师生间的心理距离。

接下来，我出示习作要求，引导学生理清习作的要求，用简练的语言概括出本次习作的要求，并进行小结：“对谁说”解决题目的问题，“说什么”围绕开头展开，“怎么说”可以从一件事谈起，“为什么说”解决结尾的问题。

之后我引导学生通过看“说说心里话”的片段、教师的范文来明确习作构思与写作步骤。

进一步让学生明确在写文章是可以通过语言、外貌、心理神态等让文章更生动、具体。

鼓励学生用真心、说真话、抒真情，文章要以诚动人，以情感人。

所以在试写时，孩子们做的还是挺好的，只可惜孩子们在“我手写我心，真情流露”写作时稍微有些短。

但可以看出大部分的学生都能按照习作的要求，具体写出自己的心里话，但也有少数孩子动笔较慢，说明没有能完全调动积极性，以后要在关注个体差异方面做得更好些。

总体上来说，这次的习作还是很成功的。

学生永远是鲜活的，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课我和孩子们都会有不同的收获。