析初中生英语学习掉队问题
初中生英语学习问题及其原因的调查报告
初中生英语学习问题及其原因的调查报告二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，针对初中生英语学习问题进行了量化分析。
三、调查结果及分析1. 学习动力不足调查结果表明，有60％的学生表示缺乏学习英语的动力，原因主要包括对英语学习的重要性缺乏认识、缺乏目标和意义以及对英语学习缺乏兴趣等。
这可能与教学内容的单调和教学方法的不合理有关。
2. 词汇记忆困难有40％的学生抱怨英语词汇的记忆困难，他们常常遇到难以记忆和理解的新单词。
这可能是由于词汇学习的机械性以及教师缺乏有效的记忆方法和技巧训练。
3. 口语表达困难据调查显示，有30％的学生感到英语口语表达困难，不知道如何用英语进行简单的对话或表达自己的意见。
这可能是由于英语口语训练缺乏，学生在日常生活中接触英语的机会较少。
4. 文法应用不熟练有20％的学生反映在英语文法的应用上存在困难，尤其是在句型转换和语法用法方面。
这可能是由于教学中对应用训练的忽视和学生自主学习的不足。
四、问题原因及建议1. 学习动力不足：学生缺乏英语学习的目标和兴趣，教学内容单调。
建议教师引入一些有趣的辅助教学活动，如英语游戏、英语角等，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇记忆困难：学生缺乏有效的记忆方法和技巧训练。
建议教师采用多种记忆策略，如词汇卡片、记忆联想、背单词软件等，帮助学生提高词汇记忆效果。
3. 口语表达困难：学生缺乏英语口语训练和实践机会。
建议教师组织更多的英语角、演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与口语交流。
4. 文法应用不熟练：教学中对应用训练的忽视和学生自主学习的不足。
建议教师结合实际情境，通过写作和口语练习等方式，帮助学生将文法知识应用到实际生活中。
五、结论本次调查结果显示初中生英语学习存在着学习动力不足、词汇记忆困难、口语表达困难和文法应用不熟练等问题。
针对这些问题，本文提出了相应的解决措施和建议，希望能够为初中生英语学习提供参考。
六、参考文献1. 王丽丽.英语学习动力的培养[J].鞍山师范学院学报, 2016(4):26-28.2. 张强.英语教学中词汇记忆的方法与技巧[J].齐齐哈尔大学学报(社会科学版), 2019(1):157-158.。
初中生英语学习问题及其原因的调查报告
初中生英语学习问题及其原因的调查报告一、引言二、调查方法我们通过问卷调查的方式，对100名初中生进行了调查。
问卷内容包括学生对英语学习的看法、学习动力、学习方法以及学习经验等方面。
完成问卷的学生都是自愿参加调查的，他们的个人信息将得到保密。
三、调查结果1. 英语学习兴趣不高在调查中，有60%的学生表示他们对英语学习的兴趣不高。
这其中主要原因包括觉得英语很难、无法理解英语文本、学习英语没有意义等。
2. 学习动力不足有50%的学生表示他们的学习动力不足。
原因主要有学习目标不明确、缺乏自信心、对英语学习没有目标等。
3. 学习方法不当有70%的学生表示他们不知道如何有效地学习英语。
他们觉得学校的教学方法过于枯燥、缺乏趣味性，自己也不知道应该如何补充课外学习。
有40%的学生表示他们的英语学习经验不足。
他们认为学习时间不够、课堂上的练习不够、没有积累英语词汇等。
四、问题分析学生对英语学习兴趣不高的原因主要有以下几个方面。
随着学习年级的增加，学习任务的增加，加上学习方式和方法的单一，导致学生对英语学习的兴趣逐渐下降。
部分学生认为英语学习对日常生活没有实际作用，因此缺乏学习的兴趣。
许多学生认为学习英语难度大，无法理解英语文本，并且觉得学习英语很无聊。
学习动力不足的原因主要有以下几个方面。
学生的学习目标不明确，缺乏学习的动力。
部分学生认为自己的英语水平一直不理想，缺乏自信心。
学生对英语学习没有目标，导致学习动力不足。
学习方法不当的原因主要有以下几个方面。
学校的教学方法过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对英语学习不感兴趣。
学生不知道如何有效地学习英语，只是一味地听老师讲课，而不懂得课后如何复习和巩固学过的知识。
学生缺乏课外学习的方法，无法有效地提高英语水平。
4. 学习经验不足的原因学习经验不足的原因主要有以下几个方面。
学生的学习时间不够，导致学习经验不足。
课堂上的练习不够，导致学生在实际运用英语知识时存在困难。
学生没有积累英语词汇，导致在阅读和写作时存在困难。
浅析初中生英语学习偏差解决对策
浅析初中生英语学习偏差解决对策江苏省沭阳县怀文中学汤敏邮编：223600摘要：英语在我国教育系统中占据着极为重要的地位，但是教育成果却往往不尽如人意。
对于初中生而言，或多或少都对英语有着一定的概念，但是由于缺乏相应的语言环境，使成绩难以获得有效的提升，进而丧失信心，对英语产生了抵制情绪。
本文所关注的问题在于，根据现行英语课本要求，结合初中生特质，进行有效的英语教学，引导学生关注英语学习，提升英语成绩，逐渐弥补英语学习偏差。
关键词:初中英语；学习偏差；解决对策初中生英语学习良莠不齐。
在应试教育的压力下，较差的英语学习成绩，将影响到学生的毕业、升学，甚至于未来的就业。
经相关的研究报告发现，学生英语偏差的主要因素在于，自身学习的过程中丧失兴趣，缺乏英语学习主动性，因此无法获得较好的成绩。
英语主要的学习方式在于听、说、读、写。
但是我国目前并不具备英语环境，学生又需要应多语文、数学等课业压力，懒散的学生，缺少语言对话、书写的练习，渐而造成了成绩较差，并导致恶性循环，英语能力被其他同学甩在后面。
为了更好的加强学生的基本英语能力，笔者结合自身教学经验，根据成绩偏差原因以及现行教育体制要求，对英语学习提出几点有效的实践措施。
一、结合学生个体差异，落实因材施教任何群体中都存在着个体的差异性，因不同的教育背景、生活环境以及思维方式，所产生的行为偏差。
就个体差异而言，并没有决定的优劣势之分，可以理解为每种行为特质的学生，都有着其独特的优势。
教学的最理想方式，便是因材施教，学生的特质优势便是其“材”的表现。
在教育过程中，成绩并非最终的目的，而是帮助学生锻炼出基本的生活技能。
因此，教学应结合学生的个体差异和行为倾向，采取合理、科学方式，进行高效的教学，以此才能够更好的达成英语教学目的。
在教学过程中，教师首先需要了解学生的想法和爱好，以其兴趣作为教学切入点，教学生的积极性调动起来，使其主动参与的学习的过程中。
同时教学应注意在满足与成绩的提升的同时，关注学生个体发展，采取不同的教学方式，帮助每一位同学提升成绩。
中考英语学生存在的问题
中考英语学生存在的问题一、缺乏英语学习的兴趣和动力在中学阶段，许多学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
这主要是由于两方面原因：一方面，课堂教学内容单调枯燥，缺少互动和趣味性；另一方面，很多学生对英语的实际应用价值以及与自身现实生活的联系感到模糊不清。
二、听力和口语能力相对薄弱中考英语试卷中听力和口语部分的比重较大，而许多学生在这两个方面存在明显不足。
这主要是由于以下几个原因：首先，国内传统教育注重书本知识的灌输，而忽视了真实场景的听说能力培养；其次，教师评价侧重于书本知识掌握程度，导致学生们只注重阅读、写作等“易操作”技能。
三、词汇量有限且运用不当在中考英语考试中，词汇量被认为是一个关键指标。
然而，许多学生仅仅背诵了大量单词，并未进行运用。
他们对单词的理解薄弱，常常无法正确灵活地运用它们来表达自己的意思。
这一问题部分与基础教育中对单词的重复背诵有关，需要加强对单词在语境中的运用。
四、语法错误较多且缺乏句型变化很多中学生在书面表达中存在大量的语法错误，尤其是对于复杂句式和句型变化掌握不够熟练。
这主要是由于国内英语教学过程中注重填空和选择题，忽视了学生自主拓展知识的能力培养。
因此，在书写方面还需进行更多的实际应用训练。
五、阅读理解能力有待提高英语阅读理解是中考英语试卷中最容易失分的部分之一。
很多学生在阅读时难以把握文章核心内容、推测词义和理解长难句。
这可能源于学生平时缺乏广泛有效的阅读习惯，仅仅停留在基础题目上而忽视了提高阅读能力。
六、打字速度和准确度有限随着电子设备在日常生活中的普及，打字已经成为一项必备技能。
然而，许多中学生的打字速度和准确度有限。
这在英语写作考试中影响到了他们的发挥，无法充分表达自己的想法。
七、缺乏自主学习能力许多中学生在英语学习方面缺乏自主性，完全依赖于老师指导和课堂内容。
他们不懂得如何制定合理的学习计划、寻找适合自己的学习资源，并且没有良好的时间管理和学习方法意识。
八、没有积极参与英语实践活动英语是一门实践性很强的语言，在实际应用中远比纸上谈兵更有效果。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考
农村初中学生英语学习现状的分析和思考近年来，随着农村经济的发展和农村教育的改善，农村初中学生的英语学习也取得了一定的进展。
与城市学生相比，农村初中学生的英语学习现状还存在诸多问题和挑战。
农村初中学生的英语基础较薄弱。
由于农村学校资源有限，教师队伍相对不足，很多学生在小学阶段无法接受系统的英语教育。
进入初中后，学生的英语基础较为薄弱，严重影响了他们的学习兴趣和学习动力。
农村初中学生的学习环境相对不利。
农村地区与城市相比，交通不便，图书馆和其他学习资源相对匮乏。
许多农村学校缺乏现代化的教学设备和教学资源，很难提供良好的学习环境和条件。
这也导致了学生在英语学习过程中无从借鉴和参考。
农村初中学生的学习动力和兴趣亟待提高。
由于农村学生的生活环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会，他们对英语学习的重要性和实际性缺乏自觉性认识。
许多学生对英语学习持消极态度，缺乏学习动力和兴趣。
针对以上问题和挑战，我们应该采取一些有效的措施和方法，促进农村初中学生的英语学习。
加强农村初中英语教师队伍的建设。
增加英语教师的数量，提高他们的教学能力和教育水平，为学生提供更好的英语教学资源和服务。
提供更多的学习机会和资源。
学校可以引进一些现代教育技术和设备，提供在线学习和自主学习的机会。
政府和社会应该加大对农村学校的支持力度，建设图书馆和多媒体教室，提供丰富的学习资源和环境。
增加学生参与英语学习的兴趣和动力。
学校和社会可以开设一些英语角、英语俱乐部等活动，增加学生与英语的接触。
教师可以通过创新的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
加强家庭教育的力度。
家长应该重视孩子的英语学习，与学校形成良好的合作关系，共同关注和培养孩子的英语能力。
家长可以利用电视、互联网等资源，为孩子提供更多的英语学习机会和环境。
农村初中学生的英语学习现状虽然较为不利，但通过教育部门、学校、家长和社会的共同努力，我们可以为他们提供更好的英语学习环境和条件，促进他们的英语学习进步，提高他们的综合素质和竞争力。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考
农村初中学生英语学习现状的分析和思考农村初中学生英语学习存在的主要问题是缺乏良好的学习环境。
相对于城市学生来说，农村学生的英语学习条件相对较差，主要表现在以下几个方面。
农村学校的英语教学资源相对有限，教学设备和教材不够完善，这对于学生的听说读写能力的培养造成一定的障碍。
农村学生普遍缺乏与外界进行英语交流的机会，这导致他们的英语口语能力较弱。
农村学生家庭背景也是影响他们英语学习的因素之一，一些农村家庭的经济条件较差，无法提供外出留学或者雇佣外教的机会。
农村初中学生英语学习面临的另一个问题是学习动力不足。
由于农村学生往往没有机会接触到外国文化和语言环境，他们对英语学习的兴趣可能不高。
一些农村学生的家长对英语教育的认可度不高，他们更加注重子女的功课和农村实用技能的发展。
缺乏良好的学习动力也是农村初中学生英语学习困难的一个重要原因。
针对农村初中学生英语学习中存在的问题，我们可以采取以下措施来提高他们的英语学习水平。
我们要改善农村学校的英语教学条件。
政府应加大对农村学校教学设备和教材的投入，提供更好的学习资源。
教育部门可以组织英语教师培训活动，提高农村教师的教学水平。
我们要提高农村初中学生的英语学习兴趣。
学校可以组织丰富多样的英语活动，如英语角、英语比赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体等现代化教学手段，使课堂教学更加生动活泼。
家长也要提高对英语教育的认可度，鼓励孩子学好英语。
他们可以主动参与孩子的英语学习，提供学习资源和学习环境，同时也要注重培养孩子的综合素质和创新能力。
农村初中学生英语学习现状面临诸多困难，但通过改善学习环境、提高学习动力等措施，我们可以逐步提高他们的英语学习水平，为他们打开更广阔的发展空间。
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析近年来，随着国际交流的增加和全球化进程的加快，英语成为了一门必修课程。
在初中阶段，许多学生普遍存在英语学习困难的现象。
本文将对初中学生英语学习困难的现状进行调查分析，并提出相应的解决办法。
初中学生英语学习困难主要集中在以下几个方面：1. 写作困难：初中学生英语写作能力较差是一大困扰。
根据调查反馈，学生普遍存在词汇量不足、语法错误多、句子结构不够复杂等问题。
主要原因是学生缺乏写作的训练机会和实践经验，缺乏对英语写作规范、技巧的理解。
2. 阅读理解困难：初中生英语阅读理解难度较大。
有调查显示，学生对长句和隐含信息的理解能力不强，词汇量不够丰富，无法理解文章背景和作者意图，限制了他们对英语文章的整体理解和把握。
3. 口语表达困难：初中学生普遍存在口语表达的困难。
根据调查结果，学生往往缺乏口语练习机会，对于自信的培养不够，导致口语表达时恐慌和紧张，对于交流和讨论的能力有所影响。
1. 提高写作能力：学校应该注重培养学生的写作能力，加强对写作规范、技巧的教授。
可以通过阅读优秀的英文写作作品、写作实践课堂和写作指导等方式，引导学生提高写作能力。
2. 加强阅读训练：学校可以通过阅读文学作品、英语报纸和杂志等，提升学生的阅读能力。
教师可以采用合适的教学方法，如分段阅读、词汇识别和理解问题等，培养学生的思考和理解能力。
3. 提高口语表达能力：学校可以组织口语交流活动，如角色扮演、小组讨论等，增加学生的口语练习机会。
在课堂上注重口语表达能力的培养，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论。
4. 创设英语学习氛围：学校和家庭应共同营造英语学习的氛围，多给予学生学习英语的机会和支持。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，鼓励学生用英语交流和思考，提高英语学习的兴趣和积极性。
通过以上的解决办法，初中学生的英语学习困难将得到有效的缓解。
学校和家庭应加强沟通和合作，共同为学生提供更好的英语学习环境和支持，使他们能够更好地适应和胜任未来的学习和工作。
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，但在教学过程中也存在一些问题，如何解决这些问题，提高教学效果，让学生更好的掌握英语知识是每个教师都需要思考的问题。
本文将就初中英语课堂教学存在的问题及解决措施进行浅议。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中生的生活节奏紧张，课业繁重，这导致他们对学习英语的兴趣不高。
他们往往抱着应付的态度来学习英语，对课堂教学缺乏积极性。
2. 学生基础薄弱由于学生学习英语的时间较短，很多学生在初中阶段对英语的基础掌握不够牢固，这就为教师的教学带来了一定的困难。
3. 课堂教学缺乏互动传统的课堂教学以教师为主导，学生为被动接受者，学生缺乏参与感，缺乏与教师及同学的交流互动，导致了学生学习英语的积极性不高。
4. 课程内容枯燥传统的教学方法过多的侧重于单词、语法的死记硬背，忽视了对英语学习兴趣的激发，使得学生对英语学习失去了兴趣。
二、解决措施1. 激发学生学习兴趣教师应该注重培养学生的学习兴趣，使他们在学习英语中感受到快乐。
教师可以通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围下学习英语，提高学习的积极性。
2. 针对性教学针对学生基础薄弱的问题，教师应该采取针对性的教学策略，重点关注学生的学习差异，及时发现学生的薄弱环节，有的放矢地进行教学。
3. 增加课堂互动教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来。
可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式来增加课堂的互动性，提高学生的参与度。
4. 创新课程内容教师应该设计更多生动有趣的课程内容，例如通过音频、视频等多媒体形式让学生感受到英语的魅力，增加学生对英语学习的兴趣。
5. 多样化的评价方式传统的评价方法主要以考试成绩为主，但这种评价方式不能全面地反映学生的学习情况。
教师可以采用口语表达、课堂表现、小组活动等多种形式来评价学生，使学生对学习产生更多的兴趣。
6. 多媒体教学手段通过多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等教学资源，让学生在视觉、听觉上更好地感受语言学习，增强学习的趣味性和吸引力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
析初中生英语学习掉队问题
初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这个科的好奇
和兴趣，很愿意学这个科。因为在学习上遇到一些具体困难
得不到即时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便
由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这个科的学习。
一、掉队原因探析
心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归
纳为如下几个方面：
熟悉。当他们接触一 门与母语表达方式迥然不同的新
语种时，因为两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教
育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言
转换过程的不适合：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语
的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅
音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每
个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学
生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生
心理上的不适合。所以，初学者学习外语的过程，就是他们
持续克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语
的干扰，持续扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，
外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
2．教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不
上去。
因为教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）
上指导，矢不中的，没有收到预期效果。方法的不力，使这
些本来能够争取过来的“同盟军”，没有争取过来。掉队生
队伍的持续扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉
得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不
如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点
效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开
来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”
中等学生。
3．现行中学英语教材每节课的份量很重，?对听说技能
要求较高。听说水平的培养也和读写水平的培养一样，不能
单靠听、说这两项水平的训练就能使学生获得，还要其他方
面知识和水平的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，
又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问
题。因为教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教
学计划。为了解决这个问题，有的学校采用加课时的办法，
有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度
造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不
大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有即时
解决，便滑了下来。
4．教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加
不适合。
有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学模式、
教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上
队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给
他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别协助。
所以，为了协助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用
特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。
5．有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，?他们
觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这个部分
学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数，他们的影
响力在学生中不大。英语教师能够在课后协同班主任去做这
些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志
向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的
驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该
做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
二、全面、准确地贯彻大纲
克服心理障碍，对学生实行有针对性的心理治疗是防止
大面积掉队的重要措施：全面、准确地贯彻教学大纲，对防
止大面积掉队有重要意义。
大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基
幢。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，
而不是要求学了英语立即用英语去实行真实的交际。
中学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶
段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶
段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在后两个
阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃
读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的
时侯没有入脑入心，一 动笔，则“全线崩溃”，因而掉队。
现在很多中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲
要求实行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考
什么教什么，暂时不考的项目（如语音、会话等）受不到应
有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但
因一些技术方面的问题没有解决，在一些学校，口试尚未纳
入英语考试的轨道上来，因而使这些学校在教学上对听说训
练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力；加之中
学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质
量不高、学生大面积掉队。当然，还有一些学校教师质量不
高也是
一条重要原因。