部编人教版七年级语文上册第22课诗二首精编练习含答案
七年级语文上册 7《散文诗二首》随堂练 人教部编版(含答案)
1．知识链接散文诗散文诗是兼有诗和散文特点的现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它有诗意的散文性的细节；在形式上，它有散文的外观，但不乏内在的音韵美和节奏感。
2．阅读考点链接修辞的表达效果分析修辞手法的表达效果，是现代文阅读的重要内容，也是中考常考的知识点。
【技法点津】(1)判断修辞手法。
分析句子的特征，确定所用的修辞手法。
(2)分析描写对象的特征。
结合具体句子分析描写对象的特征，在所用修辞手法和描写对象之间建立联系。
(3)紧扣主旨，分析感情，体会表达效果。
结合文意、内容主旨、作者的思想感情体会修辞手法的表达效果。
【答题格式】本句运用了……(修辞手法)，……(效果，如生动、深刻、准确等)地写出了……(描写对象)的……(特征)，表达了……(感情)。
【习题链接】见“拓展阅读”T9。
3．基础考点链接语义重复(一)(1)主语赘余。
如：我们初中生，一般来说，我们都有自学能力。
(后一个“我们”多余，应删掉。
)(2)谓语赘余。
如：两个商店的价格悬殊太大了。
(谓语“悬殊”与“太大”语义重复，应删去“太大了”，或将“悬殊”改为“差别”。
)(3)宾语赘余。
如：大家响应上级的号召，又快又好地进行施工任务，争取提前完工。
(宾语“任务”赘余，应删去。
)(4)定语赘余。
如：她用不干净的、没有消毒的纸擦伤口，结果伤口发炎了。
(定语“不干净的”和“没有消毒的”语义有重复的地方，应删去一个。
)【习题链接】见“积累与运用”T7。
01积累与运用◆课前预习◆1．汉字积累——给下列加点的字注音。
匿．笑(nì)祷．告(dǎo)嗅．(xiù)梗．(gěng) 并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)罗摩衍．那(yǎn) 荫蔽．(bì) 攲．斜(qī)徘徊．．(pái huái) 菡萏．．(hàn dàn) 烦闷．(mèn)2．汉字积累——根据拼音写汉字。
人教部编版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案1
作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：
明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后，霞光一片
没入云层之后，银星千颗
第二步，精读课文，理解文意
课堂探究，理解文意
1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？
明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）
吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：
乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？
余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？
明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
人教版七年级上册(2016部编版)第6单元第22课《诗二首》教案
人教版七年级上册（2016部编版）第6单元第22课《诗二首》教案 一、教学内容 《人教版七年级上册（2016部编版）第6单元第22课《诗二首》》主要包括以下两首诗歌的学习： 1. 《登高》：通过学习唐代诗人杜甫的《登高》，让学生了解诗人的情感表达和写作背景，掌握诗歌的基本意境和韵律特点。 a. 诗歌背景及作者简介 b. 诗歌朗读与节奏划分 c. 词语解释与句意理解 d. 诗歌意境分析与情感体会 2. 《钱塘湖春行》：学习唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，引导学生把握诗歌的景物描绘和主题思想，提高审美情趣。 a. 诗歌背景及作者简介 b. 诗歌朗读与节奏划分 c. 词语解释与句意理解 d. 诗歌景物描绘与主题思想分析 二、核心素养目标 1. 提升文学素养：通过学习《诗二首》，使学生感受古典诗歌的魅力，培养对诗歌的欣赏能力和审美情趣，提高文学素养。 - 能够理解和体会诗歌的意境，感受诗人的情感表达。 - 能够分析诗歌的韵律特点，掌握基本的诗歌朗读技巧。 2. 增强思维品质：在学习过程中，引导学生独立思考，培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。 - 能够运用所学知识对诗歌内容进行分析和解读。 - 能够对诗歌的主题思想进行探讨，形成自己的见解。 3. 培养文化意识：通过对古典诗歌的学习，让学生了解中国传统文化，增强民族自豪感，培养文化传承意识。 - 能够了解和尊重诗歌中所蕴含的传统文化元素。 - 能够关注诗歌在历史长河中的地位和价值，激发文化传承的责任感。 三、教学难点与重点 1. 教学重点 - 理解并背诵两首诗歌：《登高》和《钱塘湖春行》。 - 掌握诗歌的基本分析方法，包括意境分析、情感体会、韵律特点等。 - 识别并理解诗歌中的重要词语和文化背景。 - 能够运用诗歌知识进行简单的创作或仿写。 举例解释： - 对于《登高》，重点在于理解杜甫如何通过描绘秋天的景象来表达自己的忧国忧民之情，以及如何通过韵律和节奏传达这种情感。 - 对于《钱塘湖春行》，重点在于掌握白居易如何通过细致的景物描绘来展现春天的生机勃勃，以及如何从诗歌中体会作者对自然和生活的热爱。 2. 教学难点 - 韵律的感知与分析：学生往往难以把握古典诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等。 - 情感的深度理解：学生可能难以深入体会诗人的情感，特别是对于那些与现代社会生活有一定距离的古诗。 - 文化背景的融入：学生可能对诗歌中的历史、文化背景知之甚少，难以理解诗歌的深层含义。 - 诗歌语言的精练与含蓄：学生需要理解诗歌语言与日常口语的不同，如何从简练的文字中解读丰富的内涵。 举例解释： - 在《登高》中，难点在于如何让学生理解“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这样的意象背后所蕴含的深远意义。 - 在《钱塘湖春行》中，难点在于如何让学生从“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这样的描绘中，感受到诗人对自然美景的细腻描绘和深情赞美。 - 针对韵律的难点，可以通过对比分析、朗读练习等方法，帮助学生感受和掌握诗歌的节奏和韵律。 - 对于文化背景的融入，教师可以提供相关的历史文化资料，让学生在理解诗歌的同时，也能了解诗歌产生的时代背景。 四、教学流程 （一）导入新课（用时5分钟） 同学们，今天我们将要学习的是《诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过被某处风景或某种情感触动的经历？”这个问题与我们将要学习的两首诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的意境和情感。 （二）新课讲授（用时10分钟） 1. 理论介绍：首先，我们要了解什么是古典诗歌，以及它的基本特点。古典诗歌是中华文化的瑰宝，通过精练的语言和丰富的意象来表达情感和描绘景象。它是我们理解和感受历史与文化的重要途径。 2. 案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《登高》和《钱塘湖春行》分别展示了诗人如何通过诗歌表达自己的情感和对自然的观察。 3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境分析和情感体会这两个重点。对于难点部分，如韵律和节奏，我会通过朗读和对比分析来帮助大家理解。 （三）实践活动（用时10分钟） 1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌的意境和情感表达。 2. 诗歌仿写：为了加深理解，我们将尝试仿写一段诗歌，体验如何运用诗歌语言表达情感。 3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写作品。 （四）学生小组讨论（用时10分钟） 1. 讨论主题：学生将围绕“诗歌在生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。 2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌的美学价值，分析诗歌对个人情感的影响，并探讨如何将诗歌融入生活。 3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。 （五）总结回顾（用时5分钟） 今天的学习，我们了解了古典诗歌的基本概念、意境分析和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌艺术的理解。我希望大家能够感受到诗歌的魅力，并在生活中学会欣赏和应用诗歌的美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。 五、教学反思 在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生学习《诗二首》。首先，通过生活中的实例导入新课，让学生感受到诗歌与实际生活的紧密联系。在讲授过程中，我注重对诗歌意境和情感表达的讲解，希望学生能够体会到诗人的情感和诗歌的美。 课堂上，我注意到学生们在理论学习时显得较为被动，可能是因为诗歌的理解和分析对于他们来说有一定难度。为此，我采用了分组讨论和诗歌仿写的方式，让学生在实践中感受诗歌的魅力。这一环节，学生的参与度明显提高，课堂氛围也变得更加活跃。 然而，在小组讨论中，我也发现部分学生对于诗歌的意境和情感把握还不够准确，有时会出现离题的情况。这提醒我在今后的教学中，要更加关注学生对诗歌内涵的理解，适时给予引导和纠正。 此外，今天的课堂总结环节，学生提出了许多关于诗歌韵律和词语含义的问题。这说明我在讲解过程中可能没有将这些知识点讲透，导致学生产生了疑惑。因此，我需要在今后的教学中加强对这些方面的讲解，确保学生能够扎实掌握。 在课后，我会对今天的课堂教学进行深入反思，针对学生的反馈和自身的观察，调整教学策略。一方面，加强对诗歌基础知识的讲解，让学生在理解诗歌时能够更加得心应手；另一方面，注重激发学生的学习兴趣，通过更多有趣的实践活动，提高他们对诗歌的欣赏能力和创作热情。
新部编人教版七年级(上册)语文诗歌鉴赏训练试题整理含答案
新部编人教版七年级(上册)语文诗歌鉴赏训练试题整理含答案一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习1．阅读下面的诗歌，回答问题。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
（1）按照提示概括这首诗每小节展现的画面。
街灯明星相互辉映图——________——________——牛郎织女天街闲游图（2）第一节中的“闪”字和“点”字能不能互换？请说明理由。
（3）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
”“朵”本来是形容“花”的量词，这里用来形容“流星”。
有什么妙处？（4）第一节的四句诗，诗人从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A.描绘出了一幅迷人的夜景图，抒发了诗人的苦闷、悲伤。
B.驰骋想象，给景色增添了一层神秘色彩。
C.把读者的视线从地上转移到天上，为具体描绘天上的街市作铺垫。
D.渲染气氛，使天上和人间形成鲜明的对比。
（5）诗中牛郎织女在天上的生活和民间传说不同，诗人为什么要这样改编？【答案】（1）天上美丽街市图；牛郎织女骑牛相会图（2）不能。
“闪”修饰的是“明星”，“点”修饰的是“街灯”。
星“闪”、“点”灯才合常理。
（3）诗人将形容“花”的量词“朵”用来形容流星，形象地表现了“流星”和“花朵”一样美丽。
（4）C（5）把民间传说中牛郎织女隔河相望的悲剧，变成了牛郎织女能骑着牛儿来往、生活幸福美满的喜剧，这样的改编使诗歌流露出自由自在、无忧无虑的情调，表达了诗人对自由幸福生活的向往和追求，也给诗中的幻境涂上了一层更加迷人的色彩。
【解析】【分析】（1）根据题目提示，分析诗歌所描绘的人、景、物并展开联想和想象，想象诗歌描绘的画面再用简练的语言进行概括。
人教版七年级上册(2016)语文第六单元第22课2诗二首(教案)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过对大自然景象产生感慨的时刻？”比如，看到壮丽的海景或山水时，是否想过要表达自己的情感？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中如何表达对自然的赞美和情感的奥秘。
本节课将围绕这两首诗展开教学，让学生通过朗读、解析、感悟，深入理解古诗的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。同时，结合课文注释和课后练习，引导学生掌握重点词汇和句式，提升语文素养。
二、核心素养目标
1.感悟诗歌情感：通过学习《观沧海》和《次北固山下》，使学生能够体会诗人的豪情壮志和对家乡的思念之情，培养同理心和审美情趣。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者，让学生充分发表自己的观点。但从讨论的效果来看，部分学生的思考还不够深入，可能是因为我对问题的引导不够到位。因此，我将在今后的教学中，加强对学生思考的引导，提出更具启发性的问题，促使他们深入探讨。
最后，总结回顾环节，学生对今天的学习内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还需要关注学生的消化吸收情况，及时解答他们的疑问，确保他们对古诗的理解更加深入。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试自己创作一句诗，运用所学的意象和修辞手法表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编人教版七年级语文上册第二单元 《散文诗二首》《世说新语二则》 【习题课件】
C．《早春呈水部张十八员外》中望，日“，张指”月是亮姓圆，的“那十一八天”，是他 通常指农历每月十五日。
的排行。唐代以称人排行为高雅“的既风望尚”。就是农历十六日 D．“自既望以至十八日为盛。”其中“望”即望日，指农历每
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
•
•
引：__拉__，__牵__拉_。_______ 顾：__回__头__看__。________
课文链接真题练(三)
8．[中考•衢州]下列句子中加点词语表示谦称的一项是
(A)
A．元方曰：“君与家君期日中……” 谦称
••
B．庄子与惠子游于濠梁之上。 敬称
•
•
C．虞山王毅叔远甫刻。 敬称
人们对此意见不一。
D．尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼……这些都是中华民族
传承千年的美德。
课文链接真题练(三)
3．[中考•连云港]下列有关文化常识的表述，错误的一项是( B )
A．“社”是土地神，“稷”是谷神，古代文化中，常用社稷作为国家的
代称。这样的代称还有很多，比如：桑梓代指家乡，庙堂代指朝廷，
汗青代指史册。
课文链接真题练(三)
1．[中考•呼和浩特改编]读下面的句子，给加点字注音，根据拼音 填写汉字。
(1)编(jí)__辑____部周围有一个较好的艺术氛围，这也正是他所需要的。 (2)我喜欢泛着(lán)___蓝___色细浪的沙尔乃河，也喜爱悄( qiǎo )
•
然无声的灰腾河流。
(3)汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一(xiè)___泻___千里。 (4)受伤的士兵用微弱的声音祈( qí )求说：“不要走……不要
人教版七年级语文上册(2016部编版)第22课《诗二首》教案
3.培养思维品质：引导学生通过对比分析两首诗歌，锻炼其批判性思维和逻辑思维能力，提升学生的思维品质。
4.提升语言表达能力：通过诗歌的学习和创作实践，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
5.培养审美情趣：引导学生从诗歌中感受美、理解美，培养其健康的审美情趣，提升审美素养。
五、教学反思
今天在教授《诗二首》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们更好地理解和感受诗歌的魅力。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟。
首先，我发现通过提问的方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣和好奇心。当问到他们是否有过思念远方的经历时，学生们都能够积极参与，这为后续的教学奠定了良好的基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（论主题：学生将围绕“诗歌在日常生活中的意义和应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌的美，分析诗歌如何影响我们的生活，并解决问题。
然而，在小组讨论中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意主动发表意见。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中多关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的看法，增强他们的自信心。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生们自主思考、交流。从成果分享来看，学生们对于诗歌在日常生活中的应用有了更深刻的认识。这也让我意识到，将诗歌与学生的生活实际相结合，能够使他们更好地体会到诗歌的价值。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析两首诗歌中的意象和修辞手法来帮助大家理解。
【最新审核】新人教版语文七年级上册第22课《诗二首》ppt课件1
但/在它驶近/黑暗的/时候， 船上/却焚起了/大火， 使它/沉没/于灰色的/浪涛， 却/溅起了/银星千颗!
讲授新课
这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的? 太阳的颜色有怎样的变化?
讲授新课
联 想
街灯------明星--------街灯
天 街市—物品
想 象
上 的 街 天河
市
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
牛郎织女
美丽—珍奇 （美丽富足） 浅浅、不甚宽广
来往、闲游
自由、幸福
讲授新课
第2课时 太阳船
讲授新课
白昼/有一条/神秘的/航线， 划来只/镀金的/巨船， 当它驶过/顶空的/子午线， 便/缓缓地/扯下了帆。
诗人把天空想象成航线，把太阳想象成船，晴天太阳 东升西落，想象成船在天空中穿行，把云想象成海岸， 太阳落山，余辉晚霞想象成大火，太阳落山，星星出 现，想象合乎情理。
讲授新课
太阳——船
天空——航线 云——海岸 海峡——大火
想象丰富合理
学练优七年级语文上（RJ） 教学课件
22 诗二首
导入新课
讲授新课
课堂小结
当堂检测
导入新课
学习目标
1.理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象 的能力。
2.培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会 浪漫主义的创作特色。
导入新课
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？
讲授新课
预习课文 相关介绍
讲授新课
检查预习
走近作者
郭沫若，原名郭开贞 四川乐山人，诗人，学 者。代表诗集《女神》、 《星空》等
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22 诗二首
01 积累运用
1．给下面加点字注音。
陈．列(chén) 不甚．(shèn) 缥缈．．(piāo miǎo)
镀．金(dù) 闪烁．(shuò) 焚．起大火(fén)
2．结合语境，解释下列句中加点的词语。
(1)我想那缥缈．．的空中，定然有美丽的街市。
形容隐隐约约，若有若无。
(2)街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇．．。
稀有而珍贵的东西。
(3)我想他们此刻，定然在天街闲游．．。
闲暇时到外面随便走走。
3．用“/”给下列句子划分朗读节奏，在需要重读的字下标“·”。
(1)远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
(2)我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
(3)请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
(4)白昼/有一条/神秘的/航线，划来只/镀金的/巨船。
(5)使它/沉没于/灰色的/浪涛，却/溅起了/银星/千颗。
4．仿照示例，续写句子。
示例：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
(1)池塘中的莲花开了，好像亭亭玉立的妙龄少女。
(2)风筝飘在空中，好像翱翔天空的雄鹰。
(3)月光照在地上，好像一池春水。
(4)清清的露珠醒了，好像鱼儿转动的眼睛。
5．文学的创作、科学的进步都离不开想象，为此某中学七年级(1)班的学生开展了一次“想象——为人
类插上进步的翅膀”的综合性学习活动，请你完成下面的任务。
(1)【名作推介】 我国古代劳动人民在与大自然斗争的过程中创作了大量的神话作品，请你向同学们推
荐一篇，并简要介绍其主要内容。
示例：《女娲补天》。主要讲述女娲炼七彩石补天，造福人类的故事。
(2)【梦想成真】 活动中，同学们搜集到许多人类因为善于想象，最终使梦想成真的故事，请你介绍一
个梦想成真的故事。
示例：古人看到鸟儿在天空飞翔，渴望自己也能飞上天空，如今，人们不但可以乘坐飞机遨游天空，甚
至可以在太空中行走了。
02 课内精读
(一)阅读诗歌《天上的街市》，完成题目。
天上的街市
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
6．这首诗的构思特点是成功地运用了联想和想象，请你整理出诗人构思的思路。
地上的街灯→天上的明星→天上的街市→牛郎织女的幸福生活
7．“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”？为什么？
不能。因为“定然”是肯定的语气，而“可能”是也许、推测的语气，改后不能表达作者坚定的信念，
削弱了表现力。
8．“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”本来是“花”的量词，这里用在“流星”上，
你能说出诗人这样用词的妙处吗？
诗人将“花”的量词“朵”用在流星上，表现了流星像一个火团的特征，又与灯笼的比喻相应，而且让
读者感到“流星”和“花朵”一样美丽。
9．诗人想象的牛郎织女的生活与神话传说中的牛郎织女的生活有什么不同？诗人为什么做这样的改造？
诗人想象的牛郎织女骑着牛儿来往，过银河、游天街，过着自由幸福的生活。而传说中的牛郎织女一个
在天河之东，一个在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”。诗人做这样的改造体现了对理想的追求，对丑恶
现实的不满。
(二)阅读诗歌《太阳船》，完成题目。
太阳船
吴望尧
白昼有一条神秘的航线，
划来只镀金的巨船，
当它驶过顶空的子午线，
便缓缓地扯下了帆。
沿途它穿越紧密的光波，
或停靠于云的海岸，
当它卸下批闪烁的白银，
又驰向另一个港湾。
但在它驶近黑暗的时候，
船上却焚起了大火，
使它沉没于灰色的浪涛，
却溅起了银星千颗。
10．请你用简洁的语言概括这首诗歌的主题。
通过丰富而新奇的想象，把太阳想象成一条船，形象地向读者展示太阳一天东升西落的历程。
11．诗歌中“镀金的巨船”指的是什么？“停靠于云的海岸”“船上却焚起了大火”分别是诗人想象的
什么场景？
“镀金的巨船”是指早晨刚刚升起的太阳。“停靠于云的海岸”是想象天空的云层遮住了太阳的场景，
“船上却焚起了大火”是诗人想象傍晚时晚霞的壮丽景观。
12．从修辞的角度，赏析下面诗句。
“当它卸下批闪烁的白银，又驶向另一个港湾。”
示例：比喻，用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗；“驶向另
一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美
感及想象的空间。
03 拓展阅读
星
徐慧
夜色笼罩着枇杷山头，
树叶在风中瑟瑟颤抖；
数不清的明灯装饰着山城，
像晴朗的夏夜里满天星斗——
嘉陵江里航标灯组成银河，
“双鱼”星座在河中遨游；
成渝路上车灯飞驰而过，
是无家可归的流星在走；
这里有年轻英俊的“猎户”，
那边是聪明美丽的“仙后”；
火星在电视塔上闪着红光，
金星把广场照得亮如白昼……
是谁用他神奇的双手，
安排了这完美的地上宇宙？
山城的灯火通宵不灭，
哪怕这冬夜里风紧云厚。
夜色笼罩着枇杷山头，
心儿和树叶一起颤抖；
我们不也是地上的星座吗——
我是“织女”，你是“牵牛”……
13．本诗中作者是如何进行联想的？
从“星”联想到“灯”，再联想到“人”。
14．赏析下面诗句。
我们不也是地上的星座吗——/我是“织女”，你是“牵牛”……
巧妙运用传说，表达出对山城勤劳的赞美之情和人民的自豪之感。
15．选诗中引用牛郎和织女的故事，有什么作用？
“牛郎织女”是聪明勤劳的建设者的化身，表达了诗人的赞美之情和自豪之感，他们才是真正过上了幸
福美好的生活。
16．读完全诗，谈谈诗歌的题目“星”有什么喻义？
以星喻灯——山城数不清的明灯；以星喻人——山城勤劳的人民。