七年级语文上册第六单元第22课诗二首教案新人教版
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：22诗两首：天上的街市》优质课教学设计_1
七年级上《22、天上的街市》导学案
2、那么诗中那些是联想，哪些是想象？
3、如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
五、享受朗读，熟读成诵
六、作业布置
1、熟读成诵。
2、“我想，那缥缈的空中，———，———”为开头，结合自己的梦想，展开想象，续写一节诗。
当然也可以用散文的语言“我想......”来展开想象进行创作。
七、板书设计。
八、教后反思。
整堂课，学生活动比较积极，课堂气氛活跃，较好地理解了联想和想象的作用。
但是，在整篇教学的设计中，我忽略了学生的自主创造思维，没有给学生更多提问的机会，使整堂课学生一直跟着老师的思路走。
所以，在以后的课堂上要让学生多问多思多交流，让他们真正成为课堂的主人。
部编新人教版初中语文七年级上册年级第22课《诗两首》第二课时优质课教案.docx
《诗两首》教案第二课时【教学目标】1•知识与技能(1)把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
(2)理解并积累诗屮的生字、生词。
(3)理解联想和想像的作用。
2•过程与方法在反复诵读中，理解诗歌的主题、形象和意境，品味作者感情。
3•情感态度和价值观感悟诗人对生活的热爱。
【教学重点】1.有感情地朗读并背诵全诗。
2.在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
【教学难点】学习诗歌自然的联想和丰富的想像。
【教学方法】以诵读法为主。
引导学生在反复诵读屮调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】二课时【教学过程】一、激趣导入教师幻灯出示波浪线，师问：“〜〜〜〜〜〜"这是一条波浪线，由这条波浪线，你们可以想到什么？由学生自由回答。
课堂预设，学生大都会联想到形象的事物如：大海的波涛、绳子、蜿蜒的小路、麦浪起伏等；教师点拨也可以想到抽象的内容，如成绩起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以到曲折的人生Z路律等，老师可以做点拨。
学生们的想象能力是丰富的，通过一个简单的创设，激发学生的学习热情。
师：你看到太阳会想到什么？今天我们来学习台湾作家吴望尧的太阳船。
二、作者简介吴望尧(1932-2009),笔名巴雷，台湾诗人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光屮先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
人教版七年级上册(2016)语文第六单元第22课2诗二首(教案)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过对大自然景象产生感慨的时刻？”比如，看到壮丽的海景或山水时，是否想过要表达自己的情感？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中如何表达对自然的赞美和情感的奥秘。
本节课将围绕这两首诗展开教学，让学生通过朗读、解析、感悟，深入理解古诗的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。同时，结合课文注释和课后练习，引导学生掌握重点词汇和句式，提升语文素养。
二、核心素养目标
1.感悟诗歌情感：通过学习《观沧海》和《次北固山下》，使学生能够体会诗人的豪情壮志和对家乡的思念之情，培养同理心和审美情趣。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者，让学生充分发表自己的观点。但从讨论的效果来看，部分学生的思考还不够深入，可能是因为我对问题的引导不够到位。因此，我将在今后的教学中，加强对学生思考的引导，提出更具启发性的问题，促使他们深入探讨。
最后，总结回顾环节，学生对今天的学习内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还需要关注学生的消化吸收情况，及时解答他们的疑问，确保他们对古诗的理解更加深入。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试自己创作一句诗，运用所学的意象和修辞手法表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第22课《诗二首》教案
3.培养思维品质：引导学生通过对比分析两首诗歌，锻炼其批判性思维和逻辑思维能力，提升学生的思维品质。
4.提升语言表达能力：通过诗歌的学习和创作实践，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
5.培养审美情趣：引导学生从诗歌中感受美、理解美，培养其健康的审美情趣，提升审美素养。
五、教学反思
今天在教授《诗二首》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们更好地理解和感受诗歌的魅力。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟。
首先，我发现通过提问的方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣和好奇心。当问到他们是否有过思念远方的经历时，学生们都能够积极参与，这为后续的教学奠定了良好的基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（论主题：学生将围绕“诗歌在日常生活中的意义和应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌的美，分析诗歌如何影响我们的生活，并解决问题。
然而，在小组讨论中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意主动发表意见。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中多关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的看法，增强他们的自信心。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生们自主思考、交流。从成果分享来看，学生们对于诗歌在日常生活中的应用有了更深刻的认识。这也让我意识到，将诗歌与学生的生活实际相结合，能够使他们更好地体会到诗歌的价值。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析两首诗歌中的意象和修辞手法来帮助大家理解。
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案
-例如：《夜宿山寺》中的“危楼”不仅指高楼，还有诗人内心的感慨；理解“霜叶红于二月花”中的“霜叶”寓意，需要学生具备一定的文化素养。
（2）诗人的情感把握：学生可能难以理解诗人的情感和创作背景，需要教师引导。
-例如：理解诗人为何在《夜宿山寺》中感慨人生短暂，为何在《秋词》中对秋天景象赞美不已。
然而，在学生小组讨论环节，我发现部分学生在交流过程中显得有些拘谨，可能是因为对古诗的理解还不够深入，或者是对讨论主题不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，提高他们的自信心。
此外，今天的课堂总结环节，我觉得学生的掌握情况总体良好，但仍有个别学生提出疑问。这说明我在讲解过程中可能还存在不够清晰的地方，需要进一步调整教学方法，尽可能让每个学生都能跟上课堂节奏。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、描绘自然景象的技巧和艺术价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案
一、教学内容
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》主要包括以下内容：《夜宿山寺》和《秋词》两首古诗的学习和理解。《夜宿山寺》描绘了诗人在夜晚山寺的宁静环境中，感慨时光荏苒，人生短暂；而《秋词》则通过描绘秋天景象，表达了诗人对美好生活的向往和对世间沧桑的感慨。本节课的教学目标是让学生掌握两首诗的基本内容，理解诗人的情感表达，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美，并能进行简单的诗歌创作。同时，通过对古诗的学习，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣。
部编人教版七年级上册语文第22课《诗二首》教学设计
部编人教版七年级上册语文第22课《诗二首》教学设计一. 教材分析《诗二首》是人教版七年级上册语文教材第22课的内容，本节课主要选取了两首古诗词，分别是李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》。
这两首诗都是中国古典诗词的经典之作，具有很高的文学价值和审美价值。
通过学习这两首诗，学生可以了解和感受中国传统文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触文言文，对于古诗词的理解和感悟能力还不够成熟。
但是这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物有较强的接受能力。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗；了解诗的作者及其写作背景；理解诗中的关键词语和句式；感悟诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力；学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；学会珍惜自然资源，保护环境。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵两首诗；理解诗中的关键词语和句式；感悟诗的意境和情感。
2.教学难点：对诗中的意象和情感进行深入的分析和理解；学会欣赏古诗词的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，引导学生进入诗的世界，感受诗的美。
2.互动式教学法：采用问答、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，提高他们的参与度。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗的原文、注释、译文、作者简介、相关图片等。
2.教学工具：准备白板、黑板、粉笔等教学工具。
3.教学资源：收集与诗相关的视频、音频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入诗的世界。
例如，展示庐山瀑布的图片，播放瀑布声音，让学生感受大自然的神奇之美。
广东省肇庆市高要区七年级语文上册 第六单元 第22课《诗二首》教案 新人教版
22、诗二首教学目标（一）知识与技能：（1）正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌。
（2）品味诗歌语言，体会诗歌表达的美好愿望。
（二）过程与方法：(1)通过各种朗读方式，使学生把握诗歌基调。
（2）通过自主探究的学生方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
（三）情感态度与价值观：描述诗中的想象世界，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解意象，把握情感。
教学难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含。
教具准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、作者介绍及写作背景郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五•四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919～1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。
解放后，担任了文化领域的领导工作。
代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
写作背景：1921~1922年,中国处于北洋军阀混乱时期.面对半殖民地半封建社会的黑暗现实,作者感到极大的愤怒.从地上的街灯联想到天上的明星,又联想到街灯,描写天上的街市,使人展开了想象的翅膀,不满地上的现实.从而想象到牛郎和织女团聚生活,这里的牛郎和织女已经得到了解放,他们生活得很美满.明星和街灯这回还往复的互喻,创造了一个充满幻想,诗情画意的意境,表达了作者对美好生活的向往与憧憬。
人教版部编版七年级语文上册第六单元第22课《天上的街市》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经仰望星空，想象过那里会有怎样的世界？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本概念、朗读技巧和创作手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意象和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中感受和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏《天上的街市》。首先，通过提问的方式导入新课，我发现学生们对诗歌中描绘的美丽画面表现出极大的兴趣。然而，我也注意到在理论介绍和案例分析环节，部分学生对诗歌中的意象和象征意义理解起来有些困难。
2.教学难点
-意象的理解：帮助学生理解诗歌中的意象，如“天上的街市”、“牛郎织女”等，并从中体会诗人的情感。
-诗歌象征意义的解读：分析诗歌中的象征手法，如“天上的街市”象征理想中的美好世界，对学生来说较难理解。
-诗人情感的内化：学生可能难以体会诗人对现实生活的反思和对美好生活的追求，需要教师引导和启发。
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《天上的街市》是一首富有想象力和浪漫主义色彩的诗歌，它通过描绘天上的街市来表达对美好生活的向往。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，了解诗歌是如何构建出一个梦幻般的世界。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读技巧、词语理解和修辞手法的运用。对于难点部分，如意象的理解和象征意义的解读，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
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诗二首
1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。
2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。
3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。
朗诵法;感悟法;比较阅读法。
理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情和《太阳船》中诗人对太阳的赞美之情。
1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。
2.理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情和《太阳船》中诗人对太阳的赞美之情。
新课导入⇒检查预习⇒初读感知⇒理解意境⇒研读《太阳船》
导入一:联想型
[设计意图] 引导学生由星空引发联想,激发学生的兴趣,借机引出课题,激发学生的阅读趣味。
同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?
华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?
导入二:故事型
[设计意图] 通过引导学生改编故事,引发学生无限思考,进而激发学生的阅读兴趣。
牛郎织女的故事家喻户晓,世人皆知,谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。
(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。
)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。
我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望,你们说说,是什么愿望呢?(希望他们能长相厮守,永不分离。
)好的。
今天,我们就带着这个美好的愿望,走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》,看看我们的愿望能否在诗中实现。
(板书课题和作者)
一、检查预习,了解背景
[设计意图] 通过检查预习,了解学生的掌握情况,以便于教师掌握课堂进程。
【课件出示,生独立完成,组内互阅,班内交流。
】
1.给下列加点字注音。
陈．列( ) 镀．金( )
港．湾( ) 缥缈．( )
焚．起( ) 溅．起( )
2.解释下列词语。
(1)缥缈:
(2)珍奇:
(3)子午线:
3.文学常识填空。
(1)《天上的街市》的作者是,代表作有诗集《》《星空》,戏剧《》《虎符》《棠棣之花》等。
(2)《太阳船》的作者是, 诗人。
著有诗集《地平线》《》等。
〔明确〕 1.chén dùgǎng miǎo fén jiàn 2.(1)形容隐隐约约,若有若无。
(2)珍贵奇异的物品。
(3)经线。
3.(1)郭沫若《女神》《屈原》(2)吴望尧台湾《玫瑰城》二、指导诵读,初读感知
[设计意图] 指导学生初读感知《天上的街市》,指导其读出感情,读出节奏,读出韵味。
1.背景介绍【课件出示,教师讲解】
《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
2.朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。
让学生自由朗读诗歌。
(学生自由朗读诗歌)诗歌中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piāomiǎo,齐读。
)
3.给学生提供一个范例,请看大屏幕。
找一位学生来读。
(屏显第一、二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。
(生齐读第一、二节。
)
4.初步读准了节奏和重音,接着找一名学生来读第三、四节。
(屏显第三、四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读,注意读准节奏和重音。
生齐读第三、四节。
5.给学生播放一段伴奏,让学生把诗歌读得舒缓一点,轻松一点。
(生齐读全诗。
)
三、再读诗歌,理解意境
[设计意图] 在教师问题的引领下,逐步理顺诗歌的意境。
1.诗中,浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市,我们一起来看看天上的街市有些什么。
(屏显:天上的街市有些什么?)(板书:天上的街市)
〔明确〕珍奇的物品、牛郎织女。
(板书:牛郎织女)
2.诗人是不是直接写天上的街市?那么诗人先写了什么?
〔明确〕不是。
街灯、明星。
诗人在这里由街灯联想到明星,由明星联想到街灯。
由此展开想象,想到了天上的街市。
(板书:联想:街灯→明星)(板书:想象)
3.我们就从第一节中找出你喜欢的诗句,反复吟咏品味。
例如:(1)“天上的明星现了,/好像点着无数的街灯”。
运用比喻的修辞手法。
明星和街灯之间有都是亮的。
“无数”,数量多。
(2)“天上的明星现了”中的“现”准确地描摹了星星在天空闪现的过程。
(试自由背诵第一节。
)
4.我们一起来看看诗歌的第二、三、四节,有没有你喜欢的句子?读一读,体会体会,说说你为什么喜欢。
(生自由朗读体会)
例如:(1)我喜欢:“不信,请看那朵流星,/是他们提着灯笼在走”。
因为这句话用了比喻的修辞手法,把流星比作灯笼;打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。
(2)“你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。
生活得自由、幸福。
“浅浅的天河”,运用叠词,不但更好地表现天河的浅,而且读起来朗朗上口。
(生齐读诗歌) 5.作者想象中的牛郎织女过着什么生活?神话传说中的牛郎织女过着什么生活?这一改动,体现诗人什么意图?
〔明确〕想象中:牛郎织女骑着牛儿来往,过银河、游天街,过着自由幸福的生活。
传说中:一个在天河之东,一个在天河之西,每年只有一次“鹊桥会”。
体现了诗人大胆的想象和对美的追寻,反衬出诗人对丑恶现实的不满。
四、自主研读《太阳船》
[设计意图] 在上一首诗歌学习的基础上,以自读为主,鼓励学生大胆想象,大胆提出质疑。
【学生以组为单位自由朗读《太阳船》,然后根据教师提示,理解诗中的意境和意象,感受诗歌的想象和借喻。
】
1.用简洁的语言概括《太阳船》的主要内容。
〔明确〕作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。
2.从修辞的角度赏析《太阳船》。
〔明确〕全诗借喻、想象丰富。
这首诗歌一直将太阳比作一艘船,想象出这艘船是怎样在空中升起、落下的,第一节中,将“扯下了帆”比作太阳升起后阳光越来越好的景象,而“卸下批闪烁的白银”正是说“洒下了一片阳光”的意思,全诗想象非常奇特,给读者留下无限遐想。
五、拓展延伸
[设计意图] 通过引导学生大胆想象,培养学生的想象能力。
用力扔出纸飞机之前,很多人习惯把纸飞机放到嘴边哈一口气。
对此,有不同的解释。
请展开丰富的想象,用文学的语言续写一种。
物理学:哈口气,能使飞机头部变重,可以保持稳定性和减小阻力,使飞机飞得更高更远。
心理学:哈气是在给飞机力量。
文学:
〔明确〕示例:我以为是要先给飞机一个吻,这样飞机才会飞到亲人和好朋友的手里。
哈气是一种把自己的愿望放进去的仪式。
同学们,有人说诗人是落在凡间的天使,他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间,又匆匆离去。
我想今天我们接触的两个诗人就是这样充满着爱心的天使,当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候,他就将美好的理想投入到了天上,也把美好的信念留给了读者,留给了千千万万的后人。
所以,请大家记住这首诗,也记住这位真善美的“天使”。
尝试背诵这两首诗歌。
街灯(明星)—街市—物品—人—生活
联想、想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
太阳船
吴望尧太阳船赞美太阳。