写字教学的基本思路及策略
小学写字教学策略
小学写字教学策略小学写字教学是培养学生正确、流利、美观的字写作能力的重要环节。
写字不仅仅是学生掌握汉字基本知识的体现，更是锻炼学生观察力、想象力、思维能力、表达能力以及审美水平的重要手段。
以下是一些小学写字教学策略。
1. 培养正确的书写习惯：教师应从开始就培养学生正确的书写姿势、握笔方法以及动作习惯。
教师要示范正确的握笔方式，并反复进行练习，纠正学生的错误。
教师还应定期检查学生的书写姿势和习惯，及时纠正错误。
2. 清晰的示范书写：教师应该对学生进行清晰的字形示范。
可以通过黑板或幻灯片进行示范，注重笔画的运行轨迹和字形的结构。
示范过程中，可以让学生同时边看边跟写，以提高学生的模仿能力和理解能力。
3. 循序渐进的教学：写字教学应该按照字的难易程度进行循序渐进的教学。
可以从基本的直线、曲线开始，然后逐渐引导学生掌握部首、偏旁的书写，最后进行整字书写。
每个阶段的教学都要细致耐心，注重基本功的训练，适时进行复习和巩固。
4. 打造良好的课堂氛围：教师要提供一个积极、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松快乐的氛围中学习写字。
教师要倡导同学之间互相帮助，鼓励学生相互交流和讨论，提高学习效果。
5. 注重练习的质量：练习是写字教学的重要环节，但重要的不是练习的数量，而是练习的质量。
教师要引导学生在纸上用规定的间距、大小、速度和力度进行练习。
可以使用规格化的练习本或环保纸，让学生重复练习，形成肌肉记忆，锻炼笔触的控制能力。
6. 多种教学手段的运用：教师可以采用多种教学手段来提高写字教学效果。
可以使用多媒体设备展示字的写法，让学生通过观看视频来学习写字；可以利用电子白板进行实时演示，让学生一起进行模仿；还可以组织学生进行写字比赛，激发学生的写字激情等等。
7. 注重写字的实际应用：写字不仅仅是一个抽象的技能，更是学习和生活的实际应用。
教师可以引导学生在日常生活中运用所学的字形进行写作和阅读。
试谈写字教学的有效策略
试谈写字教学的有效策略写字是小学生学习的基础技能，也是日后生活工作必不可少的能力之一。
然而，在实际教学中，老师们常常发现，小学生的书写水平良莠不齐，有的写字漂亮规矩，有的则涂涂画画、字迹潦草，这给教师的教学任务提出了一定的挑战。
为了帮助教师更好地开展写字教学工作，本篇文章将就写字教学的有效策略进行探讨。
一、设定明确的教学目标教师在开展写字教学前，首先要设定明确的教学目标。
教学目标应该以学生的实际需要为出发点，包括掌握基本的笔画结构和规范的字形，在识字和书写方面达到一定的水平，并能熟练运用所学知识进行文化知识的积累和创造性的表达。
二、强化写字的意义小学生对写字常常缺乏兴趣，认为写字没有什么实际用处。
这时候，教师可以结合生活实际，向学生强化写字的意义，启发学生对写字的热爱和兴趣。
例如，向学生讲解优美的手写字能够赢得人们的尊重，书写规范整洁能提高文化素养，能增强自信心等。
三、注重一笔一画的教学写字的技能是基于一笔一画的基础上建立起来的。
因此，在教学中，教师要注重一笔一画的教学，即：从基本的笔画开始教授，逐步将字形及结构的规则传授给学生。
同时，在教学过程中要注重演示和练习，帮助学生熟练运用所学观念和技巧。
课后布置练字作业，学生还要继续反复练习，不断提高书写水平。
四、提升学生写字技巧的综合能力在写字教学中，教师要注意提升学生在写字技巧方面的综合能力，如控制握笔力度的能力、协调手眼运动的能力、对比判断的能力等。
这些技能的提高不仅能提升写字水平，还能在其他学科的学习过程中得到应用。
五、丰富写字教学的形式教师在开展写字教学时，可以采用不同的形式，形成多种形式多样的教学的组合。
可以采用听、说、读、写相结合的教学方式，使用教具，授课方式也可以多种多样，如配音、动画、多媒体等。
丰富形式化的教学可激发学生不同程度的学习兴趣，激发他们的写字潜能，更好的发挥他们的书写水平。
六、注重学生情感的引导写字教学应该注重引导学生培养积极的情感态度。
小学写字教学策略
小学写字教学策略写字是小学阶段非常重要的一项技能，也是学生日常学习中必备的基本能力之一。
下面是一些适用于小学写字教学的策略和方法，旨在帮助学生提高写字水平。
1. 培养正确的姿势和笔握：在学习写字之前，教师应该首先引导学生正确坐姿和手指握笔的姿势。
学生应将上臂放在桌子上，腕部稍微向后仰，并且手指轻轻抵在笔上，保持轻松自然的姿势。
这样可以确保学生写字时手感舒适，不会过度用力或者造成手部不适。
2. 模仿练习：在学生掌握了基本的笔握和姿势后，可以引导他们进行模仿练习。
教师可以用大纸张或者黑板上写出正确的字形，让学生模仿书写。
在学生写字的教师可以逐渐调整学生的动作，纠正不正确的姿势和笔握。
3. 多样化的写字材料：为了激发学生的写字兴趣，可以提供不同的写字材料。
可以准备各种颜色和形状的笔，不同纸质和纹理的纸张，以及其他创意的写字工具。
这样可以让学生感受到写字的乐趣，同时培养他们的创造力和想象力。
4. 分解教学：写字是一个复杂的过程，教师可以将写字过程分解为几个简单的步骤，逐步引导学生掌握。
首先教授学生如何书写直线，然后是曲线和弯曲线，最后是字母和笔画的组合。
通过分解教学，可以帮助学生理解和掌握每个步骤，从而提高整体的写字水平。
5. 多次练习和反馈：练习是学习写字的关键，只有通过反复练习，学生才能够掌握正确的写字方法和技巧。
教师可以安排每天的写字练习时间，要求学生反复书写同一个字或者一组字母，并且及时给予他们反馈和指导。
6. 鼓励创造性写字：除了写字的基本技巧，教师还可以鼓励学生进行创造性的写字。
可以让学生自由发挥，设计自己的字体和笔画方式，或者编写一些简单的故事、诗歌等。
这样可以培养学生的表达能力和想象力，让他们更加热爱写字。
7. 注重规范与美观：在教授学生基本的写字技巧的教师应该注重规范和美观。
学生需要学习书写直线的直、曲线的曲，并且掌握字母的正确结构和笔画顺序。
教师可以给学生展示一些优秀的写字样板，让学生学习模仿，逐渐提高自己的写字水平。
写字教学的基本思路及策略
如何提高低年级学生的写字水平字如其人，这话有一定的道理。
如今，对学生强化写字教育已成为小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
经过一年多的教学实践，我认为提高低年级学生的写字水平可以从以下几方面入手。
一、培养学生对写字的兴趣我们知道，兴趣是最好的老师，写字也如此。
学生一旦对写字失去兴趣，视写字为负担，字就无法写好，教师再罚写，这样就更会使学生厌写，从而难把字写好。
学生对写字感兴趣是写好字的前提。
对低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
因此，教师在教学中应多鼓励学生，让他们感到写字是件快乐的事情，这样学生才会以认真的态度写好字。
根据低年级学生的年龄特点，可采用以下方法鼓励学生，培养他们的写字兴趣。
1、各种形式的表扬鼓励。
每个人都希望自己被别人赏识，小学生也不例外。
教师在巡视，指导，批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，在学生书写最好的字下做标记，在书写优秀的学生作业本上帖小奖品，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。
2、创设一种新型的师生关系，让学生喜欢写字。
在课堂中，可采用师生角色的互换，做到师生互动。
在平时的写字教学中，有时是我当老师，指导学生写字，而有时则是鼓励学生们当老师，我做他们的学生，这样不但可以培养学生的观察能力，还能让学生对写字始终充满兴趣。
3、形式多样的竞赛。
竞赛不但可以调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同桌之间互相合作的集体意识。
做作业时，进行同桌之间的比赛，看谁进步大。
每节写字课上，以小组为单位进行写字比赛，看哪一组得到的小红花最多。
本学期，我校全体师生利用每周三的最后一节课进行写字比赛，并定时将写得好的字放到展栏里进行展览。
每学月，我班会选出15本书写工整的作业本进行作业展评。
这些竞赛活动，都可以让学生体验到成功的快乐，大大提高了学生对写字的兴趣。
二、以身作则，树立榜样教师的工作具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
试谈写字教学的有效策略
试谈写字教学的有效策略写字教学是学生学习过程中非常重要的一部分，良好的写字能力不仅可以提高学生的学习成绩，还可以让学生在日常生活中表现更加自信和出色。
并不是每个学生都能轻松地掌握优秀的写字技巧，教师需要有效的策略来帮助学生提高他们的写字能力。
本文将试谈一些有效的写字教学策略，并从理论和实践的角度进行探讨。
写字教学需要注重基本功的打好。
在学生初学写字的阶段，教师应该重点注重学生的基本功训练，包括字形的正确性、笔画的顺序和书写的规范性等。
在学生还没有形成固定的写字习惯之前，教师应该及时纠正学生的错误写字习惯，并给予相关的示范和指导。
教师还应该引导学生在课外进行反复的练习，巩固基本功的训练，以提高学生的写字水平。
写字教学需要注重个性化的指导。
每个学生的写字能力和习惯都有所不同，教师在指导学生写字的过程中，需要注重个性化的指导。
通过观察学生的写字过程和成绩，教师可以了解学生的写字特点和问题所在，并制定相应的个性化指导方案。
对于一些学生来说，适当的练字加大练习量可以帮助他们提高写字速度和书写的稳定性；而对于另一些学生来说，重点需要放在笔画的规范和字形的正确性上。
教师需要在写字教学中采取差异化的指导策略，针对不同学生的写字问题进行有针对性的辅导。
写字教学需要注重情感态度的培养。
写字是一项需要耐心和细心的工作，教师需要在写字教学中培养学生的情感态度，让他们在写字的过程中充满兴趣和信心。
一方面，教师可以通过赏识学生写字的优点，鼓励学生对写字持有积极的态度；教师还可以引导学生在写字时保持专注和细心，提高他们对写字的情感投入。
通过情感态度的培养，学生将更加认真地对待写字教学，从而提高他们的写字能力。
写字教学需要注重实践和应用的训练。
只有在实践和应用中，学生才能真正的运用所学到的写字技巧和方法。
在写字教学中，教师需要注重实践和应用的训练，让学生有更多的机会进行课堂和课外的写字练习。
教师还可以通过设计各种不同的写字任务和作业来促使学生运用所学的写字技巧和方法。
写字教学设计思路(精选7篇)
写字教学设计思路(精选7篇)写字教学设计思路【篇1】【设计理念】：创设恰当的情境，激发学生的学习兴趣。
教学“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式。
【教学目标】：1、学会本堂课的7个生字，掌握本课的5个多音字“数”“钻”“斗”“转”和“撒”。
2、认识本课词语，能用“著名”说话。
3、会写“勺、斗、玉、数、珍珠”等12个生字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。
【教学重点】：学会生字、新词，并能口头组词【教学难点】：规范、美观地写字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。
【教学准备】：课件、生字卡片【教学过程】：一、谈话导入1．小朋友们，夏夜的天空你会发现什么？（有好多星星，都很美）2、是啊，晴朗的夜空，我们一抬头，就看见天上有许许多多的星星，这么多的星星你数过吗？数得清么？（数不清）这节课我们来学习第29课《数星星的孩子》第一课时。
二、学习生字请小朋友们翻开书本，自己朗读课文。
这么美的夏夜萤火虫姑娘也来和星星玩耍了，你想跟他们一起玩么？那你准备好，可是有条件的，必须能闯过她设置的关卡哟，有信心吗？第一关：“你会认吗”1、出示本课生字：yù sǎ yǎng shǎ jù z ch玉撒仰傻距组楚héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū衡汉睡钻研珍珠2、快读给同桌听听3、4人一小组，交流交流你是怎样记住这些生字的？谁愿意来说说？谁愿意来说说？看谁的办法更快，更好，看谁的表现更出色！4、顽皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你还认识吗？每横排读一个字。
5、重点指导“衡”的记法，指名读说结构、偏旁。
教师故意板书一个极差的“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。
（师述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。
写字如此，学习也应该互相帮助才能学好。
希望大家团结一条心努力学习。
小学写字教学策略
小学写字教学策略一、教学目标：培养学生良好的写字习惯，掌握正确的书写姿势和笔画结构，提高书写速度和书写质量。
二、教学内容：1. 认识汉字基本笔画和书写规范；2. 练习常用汉字、词语和短句的书写；3. 培养学生良好的书写姿势和写字习惯；4. 提高学生的书写速度和书写质量。
三、教学策略：1. 视频教学法：通过播放书写视频，展示正确的书写姿势和笔画结构，引导学生进行模仿，纠正错误书写方法。
2. 示范教学法：老师用黑板书写，向学生展示正确的字形和书写顺序，要求学生跟随老师的示范进行模仿。
3. 激励教学法：通过设置小组比赛、评选书写好字等方式来激发学生学习写字的积极性，并给予奖励和表扬。
4. 分层教学法：根据学生的书写能力和水平的不同，设置不同的写字任务和练习内容，分层次地进行教学和辅导，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助。
5. 个别指导法：在课后，老师可以根据学生的书写情况进行一对一的辅导和指导，帮助学生纠正错误、改善书写质量。
四、教学步骤：五、教学评估：1. 设计书写任务和测试，检查学生的书写速度和书写质量，对学生进行评估和排名。
2. 对学生的随堂练习和作业进行批改，给予及时的反馈和建议。
六、教学资源：1. 书写视频和教材：通过播放优秀书写视频和使用写字教材，引导学生进行模仿和练习。
2. 字帖和练习册：提供不同难度的字帖和练习册，让学生在课后进行书写练习和巩固。
七、教学效果：通过上述教学策略和步骤，可以帮助学生养成良好的写字习惯，掌握正确的书写姿势和笔画结构，提高书写速度和书写质量。
还能激发学生学习写字的兴趣和积极性，培养学生的审美情趣和艺术修养。
试谈写字教学的有效策略
试谈写字教学的有效策略写字教学是小学教育中非常重要的一部分，它直接关系到学生的语言、思维和创造能力的培养。
有效的写字教学策略是至关重要的。
本文将试谈写字教学的有效策略，希望能够给广大教师和家长一些启发和帮助。
一、培养正确的写字姿势写字姿势对于学生的写字能力和书写质量有着非常重要的影响。
首先要培养学生正确的写字姿势。
在教学中，教师可以通过示范、指导和纠正的方式来帮助学生养成正确的写字姿势。
家长也要在家中督促孩子养成良好的写字习惯，比如坐姿端正、纸张放在合适的位置、手、眼、纸张之间的距离等。
二、注重形体训练形体训练是写字教学中非常重要的一环，它直接关系到学生的字形和书写速度。
在教学中，教师可以通过练字板、描红等活动来进行形体训练，帮助学生掌握正确的笔顺和字形。
教师还可以通过字帖、模仿练习等方式来提升学生的书写速度和书写规范性。
三、注重练习和反馈写字教学是一个不断练习和反馈的过程。
在教学中，教师要给予学生充分的写字练习机会，并及时给予学生反馈，指出学生书写中存在的问题和不足之处。
家长在家中也要给予孩子足够的写字练习时间，并对孩子的书写进行及时的评价和指导。
四、注重营造良好的书写环境良好的书写环境对于学生的写字能力和书写质量具有着重要的影响。
在学校中，教师要营造一个安静、整洁的书写环境，给学生提供良好的写字氛围。
在家中，家长也要为孩子营造一个安静、舒适的书写环境，让孩子能够静心写字。
五、注重培养学生的写字意识写字意识是指学生对于写字的重视和自觉。
在教学中，教师要通过讲解、示范和实践的方式来引导学生树立正确的写字态度，让他们明白写字是一项重要的能力，需要认真对待。
家长也要在家中对孩子进行正确的引导，让他们充分认识到写字的重要性。
在写字教学中，有效的策略是必不可少的。
通过培养正确的写字姿势、注重形体训练、练习和反馈、营造良好的书写环境以及培养学生的写字意识，可以有效提升学生的写字能力和书写质量。
希望教师和家长能够结合实际情况，积极实施这些策略，让学生在写字教学中取得更好的成绩。
二年级写字教学的方法与策略
二年级写字教学的方法与策略
二年级的写字教学是非常重要的，因为这是孩子们开始学习书写的关键阶段。
以下是一些方法和策略，可以帮助老师有效地教授二年级学生写字：
1. 培养正确的姿势和笔握，老师可以通过示范和指导，帮助学生正确握笔和保持正确的坐姿，以确保他们在书写时能够保持舒适和正确的姿势。
2. 使用多感官教学法，老师可以利用多种感官，如视觉、听觉和触觉，帮助学生感知字形和书写动作。
比如，可以使用磁贴字母让学生通过触摸感知字形，同时朗读字母的名称。
3. 练习基本笔画，在教学过程中，老师可以重点教授基本的笔画和笔顺，比如横、竖、撇、捺等。
通过反复练习这些基本笔画，学生可以逐渐掌握书写的基本技巧。
4. 创设情境教学，老师可以通过故事、游戏等方式创设情境，让学生在愉快的氛围中学习写字。
比如，可以让学生在沙盘上用手指写字，或者在室外利用粉笔在地面上书写。
5. 提供个性化指导，每个学生的学习进度和能力都不同，老师
可以根据学生的实际情况，提供个性化的指导和辅导，帮助他们克
服困难，提高写字技能。
6. 鼓励和赞扬，在学习写字的过程中，老师要给予学生充分的
鼓励和赞扬，让他们保持学习的积极性和自信心。
及时表扬他们的
进步和努力，激发他们的学习兴趣。
总之，二年级写字教学需要老师综合运用多种方法和策略，注
重细节，耐心指导，让学生在轻松愉快的氛围中逐步提高书写能力。
这样才能有效地帮助学生打好书写基础，为他们今后的学习打下坚
实的基础。
试谈写字教学的有效策略
试谈写字教学的有效策略写字教学是培养学生良好写字能力的重要环节。
而要让写字教学更加有效，需要采用一些有效策略。
下面我将探讨一些有效的写字教学策略。
要重视写字的基本功。
写字是一门基础性的技能，需要通过不断练习才能够提高。
在写字教学中，应该注重基本功的训练。
可以通过模仿、临摹等方式，让学生掌握正确的字形、笔画和结构。
要注重练字的频率和时长，让学生形成写字的习惯和兴趣。
要注重写字的规范和美感。
写字不仅仅是把字写出来，还要写得漂亮、端庄。
在写字教学中，应该注重培养学生的书写规范和美感。
可以通过讲解规范的字形和结构，引导学生进行拆字、组字和连字练习，提高写字的整体美感。
要鼓励学生尝试不同的字体和书写风格，培养他们的创造力和审美能力。
要结合实际情境进行写字教学。
写字是一种交流的工具，因此在写字教学中，要将写字与实际情境相结合，让学生体会到写字的实际价值。
可以利用生活中的实际例子，让学生写一些实用的应用文，如请假条、感谢信等。
通过实际情境的体验，可以增强学生的写字动力和兴趣。
要运用多种教学方法和媒体手段。
在写字教学中，可以采用多种教学方法和媒体手段，激发学生的学习兴趣。
可以运用翻转课堂的方式，让学生事先通过网络教学平台预习写字内容，然后在课堂上进行实际操作和指导。
还可以利用电子白板、多媒体演示等教学手段，使写字教学更加生动和直观。
要注重评价和反馈。
在写字教学中，应该注重对学生的写字表现进行评价和反馈。
可以通过批改作业、口头评价和写字比赛等方式，及时发现学生的问题和进步，并给予相关的指导和鼓励。
要鼓励学生多写多练，通过不断的反馈和修正，提高写字的质量和水平。
写字教学的有效策略包括注重基本功训练、重视写字规范和美感、结合实际情境、运用多种教学方法和媒体手段，以及注重评价和反馈。
通过合理的教学策略，可以提高学生的写字能力，培养他们良好的写字习惯和素养。
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写字教学的基本思路及策略
谢雄龙
写字是一项十分精细的活动。
这种活动的顺利进行，需要眼睛、大脑、双手（手臂、手腕、手指）等器官的高度协调。
也就是说，要想把字写得正确、美观，写字者必须有效实现双手“三动”：动眼，认真观察；动脑，深入思考；动手，细心操作。
其中，动眼是关键，动脑是核心，动手是根本。
因此，写字教学只有强化动眼、动脑这个基础，才能保证“动手”的优质和高产。
只有让学生的大脑、眼睛和得到和谐发展，才能保证学生把字写好。
从这方面看，写字教学应注意以下几点：
一、指导学生细心观察，让字“入眼”
细心观察是写好字的重要前提。
实践证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。
不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。
所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。
指导学生观察汉字，要按照“整体──—整体”的顺序进行。
—部分──即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。
只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础。
二、指导学生认真思考，让字“入心”
按照《语文课程标准》提出的“识写分开”的精神，语文教材中安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，能在口头上和书面中初步运用的字。
这些字的字音、字义及其初步形态已留在学生心中了。
教学时，要在指导学生细心观察汉字的基础上，设计如下问题，引导学生展开思考，让学生经历“成字于胸”的心理过程：
（1）这个字在哪里学过，有哪些意思？
（2）这个字常和哪些字用在一起，对我们说话、写作有什么作用？
（3）要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件？
学生通过思考上述问题，既能唤起他们已有的心理图式，激活思维，进而将汉字的音、形、义有机统一起来，对汉字进行新的认识与重组，又能引发学生的审美追求，促进学生以积极的心态去美化汉字的线条与结构，使汉字以完美的形象整体地、个性化地建构于学生心中。
三、指导学生精心历练，让字“入笔”
入眼、入心为的是入笔。
要入笔，还需反复操练。
在写字过程中，操练是将心理表象转化为外在形象的必由之路。
指导学生进行精心操练，首先要让学生集中注意力，全身心投入写字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。
其次要坚持从易到难、循序渐进的原则。
从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。
同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。
如练写笔画，一定要引导学生从怎样下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通过反复操练去掌握要领和技巧。
就练写一个
字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。
实践告诉我们，写字教学如果忽视基础训练，盲目引导学生去追求“好”与“美”，只能是“拔苗助长”。
“好字是精心练出来的。
”不练，就无法将心中的美字注入笔端；练而不精心，就无法有好字出现。
四、指导学生用情写字，让字“入格”
“格”是一种心理镜像。
这种镜像是长期观察、思索、历练、感悟的结果。
“格”具有渐进性，坚持练习，持续发展，不断积累，“格”就越来越高，越来越完美；“格”具有差异性，不同的人，心中的“格”各不相同，这与他的知识、经验以及情感、态度、价值观等因素密切相关。
不同的人写出来的字有不同的个性特点。
有的人写字平整方正，有的人写字秀逸典雅，有的人写字纵横飞扬，有的人写字紧凑有力。
这都缘于人的情感、态度和气质的不同。
“字如其人”、“见字知人”，说的就是这个道理。
也就是说，人的感情、态度和气质对练字有着很大的制约作用。
所以，指导学生写字，先要诱导学生以美好的情感、良好的态度和上佳的气质表现去写好每一个字，历经每一次写字过程。
只要逐步诱导、熏陶，让学生渐渐形成动笔有情、情中书写的良好写字心理，他们就一定能写出充满个性的字来。
当学生在书写练习中逐步感悟发现，在诱导熏陶中慢慢成长，进而步入“用情书字，乐在字中”的写字境界时，好字之“格”也就在他们心中形成了。
入眼、入心、入笔、入格是写字教学的四个基本环节。
传统的写字教学，只注重让学生拿笔便写，“照葫芦画样儿”，很少带领学生去经历入眼、入心、入笔、入格的过程，这是不符合写字教学规律的。
以往的写字教学，之所以出现“学生天天练字，却写不出一手好字”的结果，其原因主要在此。
所以，写字教学必须引导学生经历“入眼、入心、入笔、入格”的训练，让学生在训练中学习写字的方法技巧，培养写字的情趣，养成良好的写字习惯，提高写字的综合素养。