小学四年级音乐赛课教案-第二课达古拉
2019年(春)四年级音乐下册 第2课《达古拉》教案 湘艺版
2019年(春)四年级音乐下册第2课《达古拉》教案湘艺版教学内容：湘教版音乐教材四年级下册第二单元演唱《达古拉》教学目标：1了解蒙古族的风情，学唱《达古拉》2通过学唱歌曲《拉古拉》，让学生领悟一方水土养一方人的情感。
教学重难点：一、学唱歌曲，了解蒙古族音乐的特点。
二、唱好附点节奏及一音多词的小节。
教具准备：电子琴、录音机、节奏卡片、节奏乐器、多媒体课件。
教学过程：一、师生问好。
二、发声训练。
三、学唱歌曲《达古拉》：1、播放课件导入新课：老师今天给大家介绍几位小朋友，看看哪位同学认识她们，知道他们的家在哪儿？播放《草原英雄小姐妹》课件或相关课件。
启发学生进行有创意地自由回答。
2、了解蒙古族人居住的地理环境、人文环境等特色。
3、听歌曲范唱《达古拉》，提问：通过歌曲我们听到他们都唱了什么呢？请学生说说歌曲内容。
4、学唱歌曲，师生合作，教师弹伴奏，学生装跟唱。
5、处理歌曲的难点，重点练唱歌曲的附点节奏，和一音多词的地方6、表演：学蒙古舞的扭肩膀、挤奶、骑马等动作，配合歌曲音乐进行表演。
请舞蹈队的同学上来表演，其他同学拍手唱歌。
7、游戏：拼节奏卡片，一部分同学表演，一部分同学选择敲击小乐器为歌曲伴奏，8、加入乐器，为歌曲伴奏9、完整表现四、课堂小结附送：2019年(春)四年级音乐下册第3课《春晓》教案湘艺版教学目标:1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点:1、八分休止符的运用2、附点节奏的演唱教学过程:一、组织教学,师生问好二、导入师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?——让学生自由演唱。
湘艺版音乐四年级下册《达古拉》教学设计
湘艺版音乐四年级下册《达古拉》教学设计一. 教材分析《达古拉》是一首湘艺版音乐四年级下册的教材，歌曲描绘了美丽的达古拉姑娘，歌词中充满了对她的赞美和向往。
这首歌曲节奏欢快，旋律优美，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣。
歌曲的难点在于音准和节奏，需要学生熟练掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律和节奏有一定的认识。
但部分学生可能对音准掌握不够熟练，需要通过练习来提高。
学生对富有情感的歌曲更感兴趣，能够积极参与学习。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《达古拉》的旋律和歌词。
2.提高学生的音准和节奏感。
3.培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
4.引导学生感受歌曲中的情感，培养学生的情感表达能力。
四. 教学重难点1.音准：歌曲中的音程较大，需要学生熟练掌握。
2.节奏：歌曲节奏欢快，需要学生准确表达。
3.歌词：歌曲歌词较长，需要学生熟练记忆。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，为学生提供直观的榜样。
2.练习法：学生跟唱、分组练习，提高音准和节奏感。
3.情感引导：教师引导学生感受歌曲中的情感，培养学生的情感表达能力。
4.游戏法：通过音乐游戏，让学生在游戏中掌握歌曲。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《达古拉》的歌词、旋律、图片等。
2.音响设备：用于播放歌曲和教学示范。
3.乐器：钢琴或其他打击乐器，用于伴奏和节奏练习。
4.练习册：用于学生课后巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《达古拉》，让学生初步感受歌曲的美感。
引导学生谈论对歌曲的印象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲的歌词和旋律，让学生跟随教师学唱。
注意指导学生掌握音准和节奏，对难点部分进行反复练习。
3.操练（10分钟）学生分组进行歌曲练习，教师巡回指导。
对学生在练习中出现的问题进行及时纠正，并给予鼓励。
4.巩固（5分钟）教师选取几名同学进行示范演唱，其他同学进行评价。
通过这种方式，提高学生的演唱能力和欣赏能力。
湘教版小学四年级下册音乐教案：达古拉
湘教版小学四年级下册音乐教案：达古拉
一、教学目标
1.了解达古拉的意义和来源；
2.掌握达古拉的歌曲演唱。
二、教学内容
1.达古拉的介绍；
2.达古拉的歌曲演唱。
三、教学重难点
1.让学生了解达古拉的含义和意义；
2.让学生掌握歌曲演唱技巧。
四、教学过程
1.导入
通过一些视频、图片或者文字的形式，让学生了解达古拉的来源和含义。
2.引入歌曲
为学生演唱一遍达古拉的歌曲，让学生跟着唱，让学生能够更好地了解这首歌的旋律和歌词。
3.分组练唱
把学生分成几个小组，让他们分别练习达古拉的歌曲演唱。
老师及时给予指导和纠正。
4.合唱
让小组集体合唱，让学生互相学习，加深彼此的理解。
5.歌曲欣赏
播放与歌曲相关的音乐或视频，让学生通过这些视听形式学习到更多的知识和技巧。
6.测试
给学生一个简单的测试，考察他们对歌曲的了解和掌握程度。
五、教学评价
通过教学，学生们可以对达古拉和相关的歌曲有更深的了解，掌握基本的音乐技巧。
同时，教学过程中运用了多种教学方式和方法，丰富了教学内容，提升了学生的学习效果和兴趣。
六、延伸拓展
让学生自己编写一首类似的歌曲，《我的祖国》；并邀请学生上台演唱，增强学生们的自信和表现力。
湘艺版四年级音乐下册第2课《(演唱)达古拉》教学设计(11)
达古拉教学设计教学目标：一、情感态度与价值观目标：能在演唱、演奏、听赏、舞蹈等音乐活动中，了解蒙古族的音乐文化。
激发学生对民族音乐的热爱，增强民族意识和爱国主义情操。
二、过程与方法目标：能在老师的引导下，乐于用动作、歌唱、器乐等方式积极主动的参与音乐表现活动。
三、知识与技能目标：1、能用自然优美的声音演唱《达古拉》，感受歌曲的韵律美。
2、认识为达古拉伴奏的打击乐器及学习各种节奏。
教学重点：学习为达古拉伴奏的三角铁、双响筒、响铃、节奏。
教学难点：不同形式的为《达古拉》伴奏。
引导学生自制乐器，并积极参与到演奏《达古拉》的活动中。
教学过程：一：节奏训练X X X X X X X XX X X X X XX—X—二：情境导入师：大家演奏的非常好，下面我们来欣赏一组图片，欣赏完以后请回答老师的问题。
问题一：图片中出现是什么地方。
问题二：你对蒙古族有什么了解？蒙古族是北方的一个游牧，他是一个强悍，勇敢的民族，中国有一个朝代叫元朝，那是古代中国军事最强盛，国土面积最大的时代，比现在要大一半，那时候蒙古族的领袖叫成吉思汗，就连很多欧洲国家都是我们的领土，主要乐器是马头琴。
喜爱摔跤运动。
也称为马背上的民族。
蒙古人善于歌舞，民歌分长短调两种。
长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长。
短调短调民歌。
与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。
短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定。
今天老师给大家带来一首好听的蒙古族的歌曲，大家一起来学习一下吧！三：新课1、聆听感受师：请大家仔细聆听歌曲，思考一下歌曲旋律是平静如水的还是高低起伏的？生：……师：这首歌高音很多，旋律高低起伏大表现蒙古人乐观，豁达的情怀。
2、感受与律动分句画旋律线，分句教唱。
歌曲由四个乐句组成，共三段。
蒙古族的民歌的旋律线条是以抛物线状出现的，即一个乐句的高位置常常位于中部。
乐曲中旋律起伏大跳是蒙古族民歌重要特征。
湘文艺版四年级音乐下册我们的音乐天地《达古拉》教学设计
四年级下册《达古拉》教学设计教材分析《达古拉》选自湘文艺课标版四年级下册我们的音乐天地唱唱听听奏奏。
蒙古族作为我国五十六个民族中具有一定影响力的民族，在音乐方面有着自己独特的风格特征。
《达古拉》是一首蒙古族科尔沁地区广为传唱的短调民歌，歌曲结构短小，节奏规整。
歌曲旋律起伏较大，音乐具有舞蹈的韵律美。
在熟悉歌曲基础上为歌曲采用不同形式的伴奏，使学生在学习节奏的同时，感受蒙古族音乐的独特魅力。
学情分析四年级的学生有一定的音乐知识基础，想象力丰富，表现力强，思维方式逐步转向理性思维，期待得到肯定和表扬，随着孩子们视野的拓展，本节课设计是在学会演唱《达古拉》的基础上，运用三角铁、双响筒、响铃、沙锤为《达古拉》伴奏并启发学生自制乐器积极参与不同形式的演奏。
教学目标一、情感态度与价值观目标：能在演唱、演奏、听赏、舞蹈等音乐活动中，了解蒙古族的音乐文化。
激发学生对民族音乐的热爱。
二、过程与方法目标：能在老师的引导下，乐于用动作、歌唱、器乐等方式积极主动的参与音乐表现活动。
三、知识与技能目标：1、能用自然优美的声音演唱《达古拉》，感受歌曲的韵律美。
2、认识为达古拉伴奏的打击乐器及学习各种节奏。
教学重点学习为达古拉伴奏的三角铁、双响筒、响铃、沙锤的节奏。
教学难点不同形式的为《达古拉》伴奏。
引导学生自制乐器，并积极参与到演奏《达古拉》的活动中设计理念及教学方法设计本节课遵循以学生为主体。
在学会歌曲的基础上，感受到歌曲的民族风格和韵味，处理好歌曲的演唱情绪，再用三角铁、双响筒、响铃、沙锤、这些打击乐器以及教师引导学生自制的乐器来给歌曲伴奏。
在学习节奏以及伴奏的过程中，要一步一步，层层深入的学习。
让学生始终处在积极主动的状态中，通过师生互动，生生互动的形式使学生充分感受节奏的乐趣。
培养合作的意识。
教学方法主要有讲授法、欣赏法、小组合作法等。
多媒体资源使用说明1、微视频。
2、希沃白板软件、希沃教学助手。
3、VE视频编辑软件（通过软件将手机录音、视频、音频合成）。
湘艺版音乐四年级下册《达古拉》教案
湘艺版音乐四年级下册《达古拉》教案一. 教材分析《达古拉》是一首四年级下册的音乐教材，选自湘艺版音乐教材。
歌曲描绘了达古拉姑娘的美丽身影，歌词简洁优美，旋律激昂动人。
通过学习这首歌曲，学生可以感受内蒙古高原的壮丽景色，了解蒙古族的风土人情，同时提高音乐审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、音准有一定的认识。
但部分学生可能对蒙古族的传统文化了解不多，需要在教学中进行补充。
此外，学生们的歌唱技巧和音乐表现力还有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解蒙古族的风土人情，感受内蒙古高原的壮丽景色。
2.学会歌曲《达古拉》，提高学生的音乐审美能力。
3.培养学生的歌唱技巧和音乐表现力。
四. 教学重难点1.歌曲中的蒙古族词汇和意义。
2.歌曲的旋律和节奏。
3.学生对蒙古族文化的理解。
五. 教学方法1.欣赏法：让学生欣赏蒙古族的音乐和文化，感受蒙古族的独特魅力。
2.演示法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.讨论法：引导学生探讨蒙古族文化和歌曲内涵。
4.练习法：让学生反复练习，提高歌唱技巧。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《达古拉》的旋律、歌词、图片等。
2.音响设备：用于播放歌曲和教学示范。
3.蒙古族文化资料：介绍蒙古族的历史、风俗、音乐等方面的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古高原的壮丽景色，引导学生感受蒙古族的气息。
同时，简要介绍蒙古族的文化，为学习歌曲《达古拉》做好铺垫。
2.呈现（5分钟）播放歌曲《达古拉》，让学生初步感受歌曲的美感。
随后，教师示范演唱，学生跟随节奏拍手。
3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲的歌词和旋律。
首先，教授歌词，让学生掌握歌词的意义。
然后，教授旋律，让学生熟悉歌曲的曲调。
在此过程中，注意引导学生正确发音，提高歌唱技巧。
4.巩固（5分钟）学生分组演唱，互相交流学习心得。
教师巡回指导，纠正发音和歌唱姿势，帮助学生提高歌唱水平。
5.拓展（5分钟）引导学生探讨蒙古族文化和歌曲内涵。
小学音乐湘文艺版四年级下册《(演唱)达古拉》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D011
“达古拉”的汉语意思是“招弟”， “引弟”的的蒙古族姑娘，她是一位勤劳，
善良，勇敢的蒙古族姑娘。
•通过聆听和学唱这首歌，我们仿佛看见了自由自 在的蒙古人在草原上唱着歌，我们再唱一次这首 歌，要唱出身临其境的感觉，用连贯优美的声音 唱一唱这首歌，让你的声音像草原上的清风一样 的柔美。
•这首歌由四个乐句构成，共三段。
蒙古族民歌的旋律线条是以抛物 线状出现的，即一个乐句的高点 常常位于中部，乐曲中旋律起伏 大跳是蒙古族民歌的重要特征。
•第二次聆听乐曲，感受宽阔的蒙古大草原 的美丽，同时思考歌曲描绘了那些景物？ “达古拉”指的什么？
歌曲描绘了矫健的马群，清清的河 水，雪白的羊群，表达了蒙古族人 民对大自然，对家 乡的热爱之情。
小学音乐湘文艺版四年级下册 《（演唱）达古拉》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
《达古拉》这首歌是蒙古族科尔沁草原地区的短 调民歌，蒙古族民歌分为长调和短调。
•初次聆听歌曲，感受四拍子的韵律和歌 曲情绪，大家还要回答老师的一个问题， 歌曲由几个乐句构成。旋律有什么特点？
第2课达古拉教案
|| 来自： >配色：字号：大中小第2课达古拉教案2016-03-15 | 阅：转：|第二课教学设计教学目标：知识与技能：1、能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》2、能安静的聆听乐曲，能够用不同的方式感受草原辽阔、美丽的风景场面，体验蒙古族人们幸福的生活和热情奔放的情怀。
3、通过音乐创作，学习运用力度记号、速度记号、表情记号来表现不同的音乐情景。
过程与方法：1、能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。
2、通过音乐创作，培养学生创造能力，促进学生协作能力。
情感态度与价值观：1、能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。
2、能在聆听乐曲的各种感受性实践活动中了解速度在音乐表现中的意义，即同一个曲调用不同速度会产生不同的情绪。
3、运用辅助创作手段，提高学生的音乐表现力。
创新与拓展：培养学生自信参与音乐活动的意识。
教学重点：1、用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》2、了解速度在音乐表现中的意义，即同一个曲调用不同速度会产生不同的情绪。
3、通过各种旋律的创编来表现不同的音乐情景。
教学难点：1、歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。
2、感受乐曲表现的不同画面场景，体验乐曲表现的情绪变化。
3、通过节奏、速度、力度等要素来表现音乐。
教学准备：多媒体课件、纱巾、彩球、打击乐器、蒙古头饰、钢琴、相关资料等教学过程个性修改达古拉一、导入课题师：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢？宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。
（设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感觉）二、感受歌曲1．初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。
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小学四年级音乐赛课教案-第二
课达古拉
小学四年级音乐赛课教案
湖南省芷江县岩桥中心小学 肖金梅
教材版本：湖南文艺出版社
教学年级：四年级
教学内容：第二课：演唱歌曲《达古拉》
教材分析：
《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲
分为两个乐句，全曲旋律优美、流畅、给人以连
贯一气呵成的感觉。本课为湘版小学音乐四年级
下册教材内容，教学内容围绕一个蒙古族民歌
《达古拉》唱歌教学展开。
教学目标：
1．能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》
2．能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感
受蒙古音乐风格特点。
3．能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受
歌曲情绪变化。
学情分析：
学生对我国这个多民族国家文化充满期待，以前
学过《我的家乡日喀则》藏族歌曲，对祖国美好
河山充满向往，我们学生来自边远山区，没去过
广袤的内蒙古大草原，对大草原的神秘渴望了
解；学生通过学习已经能够把握2/４和４/４几
个基本节奏练习。
教学重点难点：
重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》
难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音
的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。
教学准备：钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教
学设备。
教学过程：
一、导入课题
师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这
一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里
呢？宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的
天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古
包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，
请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，
听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的
节拍。
二、感受歌曲
1．初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的
韵律和歌曲情绪。
师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节
奏，并想一想这首歌曲的情绪怎样？他是三拍子
还是四拍子？
2．第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅
飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵
长、柔中带刚的韵律特点。
要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4 X
— X — 第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振
翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原
上任何一个地方，飞翔的时候请你文明礼让，不
要和别人相撞。（师适当的数节拍）
3．第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感
受歌曲韵律
师导言：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，
草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈来源于生
活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞
蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷
子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像
老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给
我们的美。
4．第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感
受歌曲乐句变化
师导言：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草
原上随音乐起舞，下面请你原地不要动，转向老
师，看看老师做的动作和你们有什么不一样？
（老师做的四个方向的变化。）这首歌曲分为两
个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分
句，共四个分句，下面请你在小分句处换方向做
动作。
（三、歌曲学唱
1．老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。
刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古
拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首
歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想《达
古拉》会是什么意思呢？“达古拉”是蒙古女孩
常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，
是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达
古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、
勇敢的蒙古女孩。
2．学习曲谱。
①聆听歌曲，划旋律线。
②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注
歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。
③用献哈达的方式参与旋律线的感受。
师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师
想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”，为了迎接
远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈达献
给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的
起伏献一献圣洁的哈达。
④唱歌谱。
师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我
们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳
朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新鲜
空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你
们的声音像草原上的清风一样柔美。（提出声音
的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切
分音、长音的时值）
3．学唱歌词。
①随琴唱词。
②解决一字多音的几处地方。
③第一分句两个小节的情绪处理。
④两个长音的地方力度处理。
⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。
四、不同音乐风格参与表现
1．聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示
筷子舞。
师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌
《达古拉》，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下
面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看
这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？同样是《达
古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化？
2．小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。
（歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优
美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草
原上热闹的那达慕集会。）
3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，
强调舞蹈的韵律
（多媒体出示节奏：4/4 X — X —）
师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古
的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的
筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。
（说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个
部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着
音乐敲起来）
4．完整表现歌曲。（第一遍：用优美的献哈
达的动作参与演唱慢速的《达古拉》；第二遍：
用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》；
第三遍：回归原速演唱）
五、当堂检测
1、出示一段音乐，要求学生用筷子敲出节凑
2、分男女生演唱《达古拉》
六、小结全课
师结束语：今天我们一起学习了达古拉这首蒙
古族短调民歌，并用不同的力度与速度进行表
现，蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽，像蒙古
草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、腾格尔、
韩磊等许多优秀的草原歌手，老师希望你们从今
以后能了解更多的蒙古民歌，并喜欢上它们。