初中生作文主要存在问题及对策

浅析初中生作文主要存在问题及对策

海门市东洲中学乔亚东

<<语文课程标准>>中对初中阶段的学生写作提出了具体明确的要求:写作应贴近生活实际,情感真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;能够多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有

创意地表达。但是在近几年的作文教学过程中,笔者深切地感受到很多学生的作文远远达不到这些要求,他们的作文主要存在如下几个问题:

一、作文选材范围狭窄,内容虚伪陈旧这是初中生作文中最普遍存在的一个问题。笔者通过一次月考试卷统计发现,全年级七百多名考生在写作题为<<温暖人心的______>>这一半命题作文时,有近百分之四十的人写的是下雨天自己生病,母亲冒着大雨背着自己去医院。选材相似度之高令人瞠目结舌。这种在几年前,甚至十几年前就已经十分老套的题材在今天居然还有如此之多的拥护者也确实要引起我们教师的深思。现在的学生只要一写作文,就只会写父母对自己的关爱、老师对自己的鼓励、朋友之间真挚的友谊、或者是从一朵花、一棵草中去感悟人生,再无其他。并且任何一个作文题他们都可以套用这几方面的内容,例如:<<点亮一盏灯>>他们写父母、老师、同学对自己的鼓励驱散了他们内心的迷惘;<<让心灵开满鲜花>>他们还是写父母、老师、同学对自己的关爱在他们的心灵花园里种满了爱的鲜花。一学期十几篇作文写下来,就会发现学生作文的选材范围总是跳不出这个狭窄的小圈子,他们总是把自己锁定在一个封闭的领域里写一些虚伪矫情、无病呻吟的文字,极少愿意睁开眼睛去看看外面的世界,挑选一些鲜活的、富有时代气息的材料。笔者以为,长此以往,必然会导致学生与社会生活的脱节,必然会导致学生只关心“小我”,不懂得关注他人和社会。

二、作文语言贫乏,不擅长生动描绘虽然学生从小学三年级开始就已经进行作文训练,但是经过了五六年的指导与学习,很多学生的作文语言依然十

分空洞贫乏, 读起来犹同嚼蜡。例如<<记一件痛苦的事>>很多学生只会写“我太痛苦了”,“我痛苦极了”这一类的文字。殊不知这些空洞无物,毫无个性的语言即使重复十遍、百遍,也不会给读者留下深刻印象。作文最重要的是要有画面感,只有巧妙运用各种修辞手法,描写手法,尽可能选用那些具体、形象、内涵丰富的词语来写景状物、表情达意, 才可能化抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，才可能使读者通过文字在脑海中形成画面,产生身临其境的感觉。例如,对痛苦的感觉我们可以这样来抒写“低垂的天幕压着我的脸，灰暗和沮丧撕裂着我的心。”

同时还有很多学生在写作时存在这样的困扰:作文要求不少于六百字,但

往往写到四五百字就已经无话可写了。究其原因,最主要的还是作文的语言太

贫乏枯涩,不擅长生动的描绘。如果能够多积累一些语言素材,灵活运用这些语言表达技巧,相信作文字数不足的问题也就迎刃而解了。

三、作文结构单一,不擅长创新这是中学生作文缺乏创新的一个重要体现。很多学生在写作文时已经形成了固定的模式,仿佛是科举时代的八股文。以<<点亮我心中的火炬>>为例,学生都是在开头先略写一段铺垫性的文字,抒

写自己正处于某一种低谷之中,接下来再详写一段某人或某物如何给予自己希望或启发,从而点亮了自己心中的火炬,最后再略写一段自己的内心感悟或者

是受到启发后的实际行动。笔者并不是否定这种作文结构,但现在存在的问题是绝大多数的学生每次作文几乎都是套用这种形式,<<那微笑改变了我>>他们是这样写,<<最美的一道风景>>他们还是这样写,就未免让人感到太枯燥单调了。其实,在作文中有很多结构形式可以采用,比如有一线串珠型,总分总型,小标题型,排比段落型,倒叙、顺叙、插叙型等多种形式。每一次的作文都应该是一个创造的过程,一个创新的过程,学生应该充分放飞自己的想象力,在作文的天地中自由驰骋,充分展示自己的个性魅力,创造出结构形式丰富多彩的作文。

为什么学生进行了这么多年的作文训练,还普遍存在这些最常规的问题呢?笔者以为主要有以下几方面原因:

一、作文教学缺乏系统性多年来,在中小学语文教学领域一直没有系统的作文教材,导致广大教师在教学实践中也一直无法可依,作文教学存在很大

的随意性。很多老师对初中三年的作文教学也没有一个系统的规划,有时上作文课,就临时找一个题目让学生练,缺乏相应指导;有时课上训练的知识点可能以前就已经训练过了,从而导致重复训练,无效训练。学生的作文能力自然也就得不到实质性的提高。

二、课业负担繁重,无暇顾及作文笔者以为,现在很多老师和学生都把注意力放在了应试上,从而导致有些老师重基础知识轻作文的现象,同时学生

课业负担繁重,每天都有做不完的作业,看不完的参考书,根本没有多余的时间去广泛阅读课外书,去细心观察生活,感悟生活,学生的作文能力自然也得不到实质性的提高。

三、学生对作文兴趣普遍不高笔者做过一个调查,很多学生对作文的兴趣不高,究其原因主要有:老师拟的作文题学生不感兴趣;在作文评价过程中,

教师多以否定、批评为主,在很大程度上打消了学生作文的积极性;学生在作文过程中存在素材缺乏,无米下锅的困境,也在一定程度上影响了作文的兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师,现在很多学生却对作文缺乏兴趣,作文能力自然也得不到实质性的提高。

针对目前学生作文存在的主要问题,笔者以为教师在作文教学过程中要从以下几方面入手:

一、作文教学要有系统性教师在教学前,应该要有一个全盘规划,按照作文的能力点对学生进行有效训练,例如可以按照文题训练、材料训练、文思训练、文法训练、修改训练、文辞训练、应变训练等多个专题进行有序训练。

二、引导学生做生活的有心人教师应引导学生多参加自然、社会、生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区,参加学校组织的各种集会,如升旗活动、校园读书节、名人座谈会以及其他社区活动。教师还要引导学生关注家庭生活,让学生在缤纷的世界中观察生活,吸收感性信息,丰富写作素材。

三、指导学生有目的地进行课外阅读和摘抄很多老师都喜欢布置学生进行课外阅读和摘抄,但往往对阅读和摘抄的内容、字数等没有明确规定,导致很多学生没有目的性地胡乱摘抄一些内容，自然收效甚微。笔者以为在初一时就要给学生开好必读书目，对每次摘抄内容最好也有明确规定，例如可分为景物类、人物类、事件类、优美语句类、名言警句类等几大类进行摘抄，每一大类中还可分为若干小类，这对学生的素材、语言积累必会大有裨益。

四、多正面评价学生作文教师在作文评价过程中多给予学生肯定与鼓励，指出学生作文中的闪光点，以正面评价为主，再适当指出学生作文中的不足，有利于提高学生作文的积极性，培养学生创作的激情。

五、引导学生在仿写的基础上再创作学生学习写作的过程是一个循序渐进的过程，教师应适当给他们以扶手。引导学生在仿写的基础上进行再创作是一个有效的方法，学生只有先学会模仿，才能在头脑中积累更多的素材和技巧，才谈得上以后自己的个性创作。仿写的内容可以是一段优美开头或结尾的仿写，也可以是一种写作技巧的模仿，还可以是作文结构的模仿，总之，模仿的形式可以多种多样。

目前，我们的作文教学还有很多值得探索的领域，以上只是笔者的一些粗浅的认识，如果我们每一位语文教师能长期坚持反思和探索，必能提高学生的写作兴趣，有效解决学生作文中遇到的难题。