关于中学英语语法教学策略思考

关于中学英语语法教学策略思考
摘要：语法教学是英语教学的重要内容，是培养学生良好英语素养的重要途径。

文章从语法教学的作用、需求等方面，阐述了中学语法教学的必要性。

并针对语法教学的教学地位，从教学模式、教学手段、情境创设等方面，论述了中学英语语法教学策略，旨在强化中学语法教学质量，构建有效的中学语法课堂教学。

关键词：中学英语；语法；必要性；教学策略
中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2013）02-0064-02
随着新课改的不断深入，我国初等教育在不同程度上得到了改善。

对于英语教学改革一直是改革事业的重要内容，是师生最为关注的教育改革之一。

在英语教学中，语法教学非常重要，但在实际教学环境中，却显得比较尴尬，教师不重视、学生学不懂，以至于语法教学被“搁置”。

所以，审视语法教学的教学地位，切实从教学模式、教学手段等方面入手，认真开展语法教学，是提高英语教学质量，创建有效课堂教学的重要途径。

一、中学语法教学的必要性
（一）语法学习是促使语言学习者进步的重要元素
在外语学习的过程中，强调理性思维的培养，特别是语法知识的获得是掌握语言知识及其运用的基础。

从实际教学来看，英语没有语法教学就像人没了灵魂一样，无论英语教学依托于理解还是整合交际，都是一种畸形下的教学模式。

学生在这种教学形态下，很难
获取外语知识，表现出学习上的厌倦感。

所以说，当前的中国社会，学习英语的“满街跑”，但英语水平确实迥然不同。

在很大程度上，语法知识的储备量决定了其英语水平；语法知识的学习能力，决定了其能够真正掌握该门语言。

（二）掌握系统的语法有助于学生语言情感的表达
其实，语言是一门艺术，强调符号体系的复杂性。

所以，掌握系统的语法，有助于学生语言情感的表达，特别是帮助中学生组织复杂的句式，表达更为贴切的思想及情感。

语法知识的掌握，是学生切实感知外国文化的窗口，是获得英语思维能力的途径。

在实际教学中，学生通过语法学习，更能体会到作者遣词造句的内涵，更能体会到作者更深层的复杂情感。

（三）英语学习是系统而规范的过程
真正意义上的英语学习，不是单纯意义上的死记硬背，而更多地是系统而规范的学习过程。

在现实教学中，一些教师认为语法教学没有必要，单纯的依靠习得，也可以很好地应付考试。

其实，这种观点是错误的，中学生处于英语学习的基础阶段，形成系统而规范的学习过程非常重要。

毕竟学生在学习生活中，英语学习接触的时间有限，而语法教学的融入，在很大程度上强化了英语学习的目的性和意识形态，促使了学生更系统而规范的英语学习过程。

（四）语法知识的掌握有助于培养学生良好的英语素养
语法是英语的灵魂，学生通过系统而有效的语法学习，更能体会到英语的精髓，这是学生培养英语感情的重要途径。

同时，学生良
好的英语素养是融汇于语法教学，并在其中感知和认识英语。

且有效的语法学习，有助于学生顺利通过考试，获取较好的英语成绩。

二、中学英语语法教学策略
端正外语教学态度，注重语法教学技巧。

在语法教学的过程中，首先需要明确教学任务，让学生对英语遣词造句的规则有清晰的了解和掌握，进而培养学生良好的语言及交际能力。

另外，在端正的外语教学态度之后，要强调教学技巧的有效运用，以构建有效课堂教学。

笔者认为教学技巧的运用主要有以下几点：
（一）遵循认知规律，强调循序渐进原则
在语法教学的过程中，要遵循“循序渐进”的原则，针对中学生的认知规律，有针对性的开展教学策略。

其实，语法教学是一项系统工作，学生年龄段的不同，语法学习能力也存在差异。

所以，兼顾学生的认知水平是语法教学的重要面向，也是关系教学成败的关键。

教师要针对学生的认知水平，选择合适的教学方式，以优化课堂教学效果。

对于中学生，教师应该更多地让学生感知语法及语法讲解，而非大量的语法运用灌输，这样反而会激发学生对语法学习的厌倦感。

（二）系统介绍，详细讲解
在某一具体语法的课堂教学中，教师首先可以通过表格的方式，就大语法项目及其子语法项目进行系统的介绍。

在接下来的教学过程中，教师依次对子语法项目进行详细的讲解，并遵循“由简到繁”、“由表及里”的原则，科学合理的安排教学工作。

（三）归纳演绎，寓语法于情境
在实际的语法教学中，特别是语法规则教学，强调归纳与演绎。

其中，归纳法：例句→练习→规则；演绎法：规则→例句→练习。

在归纳法中，强调了依托于情境创设例句，进而进行练习，最后对语法规则进行归纳。

例如，例句：
i read a book.
you read abook.
he reads a book.
练习：用“work”代替：“read”。

规则总结：动词一般现在时第三人称用单数。

而演绎法首先是对语法规则进行直接的介绍及讲解，进而依托例句进行完善说明，最后以练习的形式对知识进行巩固练习。

其实，演绎法与归纳法，均是中学语法教学的重要方式，教师需要针对学生的额实际情况，科学合理的选择教学方法，强调两者的交替使用，以实现优化课堂教学效果。

（四）英汉对比，细心体会
英语作为一门语言，与汉语存在诸多的异同点。

就相同处，英汉语言容易理解；而不同之处便是不易掌握。

所以，教师在语法教学中，要强化汉语对比教学，引导学生细心体会两者的异同点，在对比学习的有效指导下，更有助于学生掌握英语语法。

（五）巧用课堂活动，增加课堂趣味
英语语法教学比较枯燥，教师一味的概念介绍、语法规则联系，极易造成学生学习上的厌倦感，课堂氛围沉闷，反而影响到实际教学效果。

所以，教师需要巧设课堂活动，将教材知识与游戏活动结合起来，这样反而可以将枯燥的语法教学趣味化，教学效果得到显著提高。

三、结语
综上所述，语法学习对于学生系统学习英语，培养英语素养具有重要的意义。

但在实际教学中，语法教学一直被教师搁置，或零碎的简单讲解，以至于英语语法教育面临尴尬的教学境地。

对此，师生要端正对语法的态度，教师从教学模式、教学方法等方面，构建有效语法课堂，实现英语的系统教学，提高学生英语学习的积极性和有效性。

参考文献
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