教学设计2
积的变化规律_教案教学设计_2
积的变化规律教学目标：1、知识与技能：探索并掌握积的变化规律（一个因数不变），能将这一规律恰当地运用于计算和解决简单的实际问题中。
初步了解变化规律（两个因数都变）。
2、过程与方法：初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。
3、情感与态度：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
教学重点：发现并运用积的变化规律。
教学难点：积的变化规律的探究策略。
教学过程：一、创设情境（课件出示情境）水果超市里的杨梅进行活动大促销，促销价是每千克6元，爸爸买了2千克杨梅，需付多少钱？（指名口头列式计算）妈妈也买了20千克杨梅做杨梅酒，需付多少钱？（指名口头列式计算）后来活动结束了，回到了原价：每千克12元，小张的单位搞活动，买了20千克杨梅，需付多少钱？（指名口头列式计算）二、师生探究，发现规律1、下面我们观察这三道算式，你发现了什么？引导学生观察得出：①从上往下看，第一道与第二道之间是第一个因数6不变，另一个因数乘10，积也乘10。
②从上往下看，第二道与第三道之间是第二个因数20不变，另一个因数乘2，积也乘2。
（教师根据学生的回答，标出相应的符号。
）2、小结得出：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。
3、我们研究数学问题一般不匆忙下结论，要多举例子，看看是否能得出相同的结论。
那么这里是否每个算式都有这样的规律呢？每个同学都自己写一组乘法算式，将其中一个因数不变，另一个因数乘几，看看积是怎样变化的。
①学生动手写。
②投影反馈，两生介绍，重点引导计算的结果是多少，乘一个数后的积是多少，是否相等？③小结：研究了那么多的算式，我们可以得出一个什么结论？（根据回答板书：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。
4、师：因数可以乘一个数，还可以怎样变？（除以一个数）除以一个数有什么规律呢：引导学生猜测，得出一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。
师：这个结论对不对，我们一起用验算第一个结论的方法也写一组乘法算式，将其中一个因数不变，另一个因数除以几，看看积是怎样变化的。
浪花_教案教学设计_2
浪花本文是关于浪花，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教案示例14、第一课时教学目的：1、认识本课8个生字和3个词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。
2、了解课文内容，理解句子的意思，感受给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：l、认识生字和会认的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、了解课文内容，理解句子的意思，感受给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
教学难点：l、理解重点句子，有感情地朗读课文。
2、通过想像、感受给我带来的快乐。
教学过程：一、导入：1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。
）3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？4、自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。
5、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。
电脑出示词语：玩耍笑了跑来唱歌眼泪送给贝壳淘气娃娃小脚丫放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。
二、学习课文：（一）学习第一段：1、教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好，体会迈的步子很轻。
）板书：轻2、怎么轻轻地走来？请同学表演。
3、迈着轻轻的步子指的是什么？（涌上沙滩的响声很小。
）读的时候声音要轻一些，自己着读一读。
4、指名读。
5、还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？（当轻轻的溅到脚上。
给人一种庠庠的感觉。
）7、那这句话应该怎么读呀？8、学生练习读。
9、还有哪读得好？（笑着跑回家。
）板书：笑跑10、“笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（卷上来发出的声音。
《与朱元思书》教学设计示例2_教案教学设计
《与朱元思书》教学设计示例2一、导入新课以李白诗《朝发白帝城》导入。
这首诗写出了江水流速之快。
今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？二、介绍作者和背景1．作者简介。
吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。
他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。
2．背景。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
“与”：给，“书”：信。
三、初读课文1．教师范读课文。
（配乐）2．学生朗读、诵读课文。
3．学习课文中重点词语。
韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、奇山异水、天下独绝4．结合注释，请学生口译全文。
译文略。
四、阅读分析1．欣赏学习第1段。
全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。
特点是：奇山异水，天下独绝。
登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。
”应掌握哪些重点词。
俱净：都清散尽净。
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。
独绝：独一无二。
2．学习体会第2段。
（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答：水清、水急。
（2）哪句话体现了水的清澈？答：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
（3）哪句话体现了水流很快？答：急湍甚箭，猛浪若奔。
7．鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。
（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。
）第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。
《教学设计》教案8篇
《教学设计》教案8篇《教学设计》教案篇1[教学内容]：学习游泳安全知识，学习溺水安全的基本常识，培养有关防范力。
[教学目标]：1、提高安全意识，愿意自觉去学习防溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学的合作交流意识。
2、初步了解防溺水安全的有关内容，知道每一个学生都要提高安全意识。
3、自己能改变生活中不遵守防溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
[教学重点]：通过对溺水事件的了解提高学生的游泳的安全意识，充分了解溺水时各种逃生自救的办法。
[教学难点]：积极避险、自救方法[教学方法]：提出问题、启发思维、共同探究、讲授与讨论结合、重在理解。
[教学过程]：一、谈话引入课题现在正是天气逐渐转热季节，暑期即将来临，中小学生溺水伤亡的事故也明显多起来。
据教育部等单位对北京、上海等10个省市的调查显示，目前全国每年有1.6万名中学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故，其中溺水和交通仍居意外死亡的前两位。
二、了解令人心痛的溺水事件学生讨论师：生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。
今天我们要学习的主题是防溺水教育。
三、板书课题：自己溺水怎么办1、游泳要严格遵守“四不”：未经家长、老师同意不去;没有会游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。
2、溺水原因主要有以下几种：不会游泳;游泳时间过长，疲劳过度;在水中突发病尤其是心脏病;盲目游入深水漩涡。
3、万一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌张，应保持镇静，积极自救：当发生溺水时，不熟悉水性时可采取自救法：除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。
呼气要浅，吸气要深。
因为深吸气时，人体比重降到0。
967，比水略轻，可浮出水面(呼气时人体比重为1.057，比水略重)，此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动，而使身体下沉更快。
会游泳者，如果发生小腿抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。
《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）
《位置与方向（二）》教学设计《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《位置与方向（二）》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《位置与方向（二）》教学设计篇1教学目标：1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。
2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。
3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。
4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。
教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学准备：课件，学具。
教学过程：一、创设情境，引发思考师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。
瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。
（课件出示信息）1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。
预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。
（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。
（课件出示台风中心位置）现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。
（板书课题：位置与方向）【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。
教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。
《我的母亲》教学设计_2
《我的母亲》教学设计【教材分析】《我的母亲》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第二课的一篇文章。
原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。
文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。
作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。
从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。
因本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。
本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。
【教学设想】文章写的是“我的母亲”，这是能够引起学生共鸣的话题，尽管时代不同，“母亲”的形象发生了很大变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都相同的。
所以，教学本文，要适当联系学生生活，让学生获得体验。
八年级的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。
而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。
所以。
教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。
从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
因此，我将设计四个方面的目标来完成本文。
1、知识与技能：复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性;教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力;利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想;培养学生搜集整理资料的能力。
2、语文思考：通过放录音，发展学生的抽象思维转化为形象思维的能力，丰富对世界的认识，培养学生明辨是非的能力;经历了由探究、感悟不理解母亲到理解母亲及换位思考的过程，培养了学生责任感和换位思考的能力;培养了学生回忆、重新整理思路、组织语言和有条理表达的能力;捕捉生活中有用信息的能力。
教学设计模板(通用版)(2)(优秀6篇)
教学设计模板（通用版）(2)（优秀6篇）篇一：教学设计方案篇一1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。
2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一致。
（难点）ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。
（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。
《学弈》告诉我们学习要专心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考，《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光，《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。
相信《手指》一定能给我许多宝贵的思考。
（二）初读课文1、学生朗读，交流字词。
2、默读课文，把握结构（总分总的结构）交流课文的主要内容。
（三）重点部分阅读1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
2、独立填写表格。
（见幻灯片）（四）、玩游戏，说道理游戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。
（五）、拓展学习1、试着找找文中用了什么修辞方法。
2、搜集丰子恺的漫画，和同学们交流。
3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。
篇二：教学设计方案篇二教学目标：1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
教学设计教案(优秀8篇)
教学设计教案（优秀8篇）教师教学设计篇一学习目标:1、能有感情地朗读课文，读出作者的远大理想与抱负。
2、能正确背诵默写课文。
3、能说说与的异同。
教学设计:1、反复朗读，指导学生读出感情。
2、指导学生从不同的角度来比较与的异同。
3、两课时。
第一课时学习重点:1、读，读正确，读出感情。
2、说，说说词中表达的感情，3、背，能流畅背诵，正确默写。
学习过程:一熟读感悟1、教师简介作者及写作背景。
2、听朗读带，给生字词注音。
3、齐读，读准字词。
4、点名读，读出感情。
5、师生点评，指导朗读。
6、再指名朗读，指导朗读。
7、男女生分别读。
体会感情。
二体悟交流1、让学生自读，整理自己的感悟。
2、请同学谈自己的阅读感悟。
3、教师可启发学生从不同角度来谈，比如写作思路，修辞方法，写景顺序，写景的角度。
4、让学生有充分的发言机会。
广泛交流。
三背诵默写1、展开竞赛，积极背诵。
2、仔细分析字形，找出易写错的字。
3、当堂默写。
4、视频展示几位同学的默写，集体订正。
四布置作业1、继续巩固背诵默写2、完成同步练习。
第二课时学习重点通过比较阅读进一步理解课文内容学习过程:一复习检查1、齐背2、点名背诵3、说说词中表达的思想感情。
二熟读1、齐读2、点名读3、请学生指出不懂的地方，集体交流讨论。
三比较异同1、教师指导比较的角度。
如表达的思想感情，运用的修辞方法，表达方式，写景的角度与方法等。
2、四人一组讨论交流。
3、把讨论的结果写在语文本上。
四交流体会1、指名回答，谈谈自己的想法。
2、师生讨论学生的发言。
教师要作好点拔总结工作。
3、让学生再次修改补充自己的想法。
五布置作业背诵《教学设计》教案篇二一。
学习目标：1. 了解近年“仿写句子”题的命题思路、题型特点。
2. 掌握仿句的基本方法，使学生写出“形似意通”的句子来。
3. 训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言运用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。
二。
对象分析：1. 学习内容分析“仿写句子”是近年高考的必考内容之一。
分数除法二教学设计
分数除法二教学设计分数除法二教学设计1一、说教材：1、掌握一个数除以分数的方法，并能正确计算。
2、经历猜测、验证和归纳的过程，利用通分法计算的结果来推理出倒数法计算的过程。
3、利用数形结合的方式，体会“转化”的数学思维方法。
本课时的教学重点是运用计算方法正确进行计算，教学难点是理解一个数除以分数的计算方法。
二、说教法和学法：本课时教师在教学中引导学生多看图观察，让学生经历猜测、验证和归纳的学习过程，使他们通过小组合作理解计算法则。
三、教、学具准备。
老师准备平均分成2份、3份和4份的圆纸片各4张，为学生准备一张练习纸，练习纸上画好三组没有平均分的圆纸片和书第27页上画一画的题目，把书中已画出的部分隐去，让学生亲自去画。
四、说教学过程：1、复习铺垫，提供猜测基础。
数学的学习离不开学生的经验基础和认知水平，为了让学生能正确理解本课时内容，我首先出示复习题1：“把1/2张饼平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几张饼？”学生根据前一课时所学方法分别用倒数法：1/2÷4=1/2×1/4=1/8（张）或者用通分法：1/2÷4=1×4/2×4÷4=1/8（张）通过列式计算。
然后让学生说一说计算法则。
接着出示题2：有4张同样大的饼，每2张一份，可分成多少份？在解答这两题的基础上，我提出问题：猜一猜4÷1/2等于几？由于受到上一课时的负迁移，部分学生仍然会用一个分数乘整数的倒数，算成：1/4×1/2=1/8，当然也可能会正确计算出结果。
这时教师适时引导学生明白：判断一个猜想是否正确，需要通过科学地验证。
这样的设计既为学生提供了学习新知识的经验基础，又能激起学生学习新知识的兴趣。
2、验证猜想，理解计算过程。
为了让学生更易理解题意，我把书中情境图改成具有生活气息的题目：有4张同样大的饼。
每个小朋友吃1/2张，可分给几个小朋友吃？学生在练习纸上画出平均分的过程，并通过小组合作形式理解计算的过程。
第二课时教学设计
第二课时教学设计第二课时教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第二课时教学设计1教学目标：1、通过学习课文，体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食的来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的习惯。
2、能够背诵古诗，理解词语和句子的含义。
体会“辛苦”的意思，会用“辛苦”写句子。
教学过程：一、导入：昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，出示统计表，看到这些数字,你想说些什么?在回答这个问题时，有的同学说：“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。
”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。
如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。
小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？二、引导自学（一）初读课文，感知诗意。
1、听录音小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。
要听清字的读音。
用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。
这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。
2、引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。
）3、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。
（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。
）4、学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
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教学内容：教材 59-60 页
教学重点：初步认识线段的特征 教学难点：清晰地建立起线段的表象 教学准备：课件、长方形纸、毛线 设计意图：借助多媒体，采用情景教学，直观教学，活动
教学等方法，引导学生自主学习，合作探究，通过数，折， 剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知线段的特征。在 此过程中，充分发挥学生学习的主动性和能动性，让学生在 兴趣盎然中充分认识线段。
教学过程：
教师活动
学生活动
复 备 教 案
一、 创设情境，导入新课 谈话： 小朋友， 你们喜欢体育活动吗？ 瞧，在体育课上，这些小朋友在干什 观察图片 么？（跳绳、拔河） 问：这两项体育活动都用到了什么工 具？ 仔细观察一下，这两根绳子有什么不 一样的吗？ 指名回答
主 教师活动
备
教 案 学生活动
复 备 教 案
画一画 全班交流 展示作业 交流画法
全班交流 展示学生画法 讨论，优化方法
指名回答 介绍线段
教学反思
同桌合作 指一指 说一说 找一找 全班交流
独立完成 全班交流
寻找规律
指名回答
指一指 折一折 指一指
指名回答
折一折 独自画线段 展示学生作业 全班交流 交流画
复 备 教 案
条？ 2.出示三个点，在每两个点之间画一 条线段，你能画几条？ 3.出示四个点，还是每两个点之间画 一条线段，你能画几条？独立完成。 数一数，交流。 展示学生的画法，讨论：怎样才 可以不遗漏不重复呢？ 优化方法：按点的顺序画。 4.连接五点画线段 5 个点，连接每两个点可以画几条线 段呢？ 学动手画一画。 四、全课总结 今天这节课我们认识了什么？如果你 是线段你准备如何介绍自己？
认真观察
指名回答 动手操作 指名演示
指一指
说一说 同桌合作 互相指一指 指一指 学生回答
判断，说明理由
桌互相指一指， 说一说。 （学生上台展 示） （3） 除了书， 生活中还有哪些物体的 边可以看成线段？（指名回答，指一 指） 4.数线段。 （想想做做第 2 题） 谈话:小朋友们真了不起， 找了这么多 线段，线段还会藏在我们认识的图形 里呢。 （1） 多媒体出示： 这些图形各是有几 条线段围成的？填在书上。 （2）指名交流。 （3）小结。 比较图形的边数和组成它的线段数， 你发现了什么？照这样，九边形由几 条线段围成？八边形呢？ 师：看来，只要我们多动脑，多思考， 就能发现数学规律，运用数学规律。 5、折线段 （1）谈话： （出示长方形纸） ，瞧，这 是几边形， 它是几条线段围成的？看， 老师还能在这张纸上折出线段呢。谁 来指一指线段在哪里？ （2） 提问： 你能在纸上折出一条线段 吗？ 谁来和老师比一比？ （3）你发现了什么？ 引出：有长有短 提问：有没有哪个小朋友折出比老师 的这条线段还要？ （3）小结：看来呀，同样的长方形纸 能折出长短不一的线段 6.画线段 （1）谈话：认识了线段，想自己画一 条线段啊？ （2） 提问： 你觉得画线段时要注意什 么？ （3）交流画法。 （ 4 ）再画一条比你刚才还要长的线 段。 三、巩固深化，应用拓展 师： 会画了线段，那你能连出线段 吗？ 1．出示两个点，提问：谁能以这两 点为端点画线段，这样的线段能画几
二、动手操作，认识线段 1，初步感知 （1）引导学生观察学具（毛线） ，提 问：现在我们的桌上都有一根毛线， 观察一下，它是什么样的？你们能想 办法把这根线变直吗？ （ 2 ）请学生汇报演示：你是怎样做 的？ 若出现：A 用手捏住绳子的两头，拉 紧绳子。 B 只捏住毛线的一端，另一端让毛线 自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？ （3）指出：小手捏住毛线的两端，把 线拉直，两手之间的一段可以看成线 段。 今天我们就来一起认识线段。 【板 书：认识线段】 （4） 在这幅图上， 从哪儿到哪儿可以 看成线段，谁来指一指？它是什么样 子的？ （5） 讲述： 两手捏住的地方就是线段 的端点。线段有几个端点？ （ 6 ）同桌互指，从哪儿到哪儿是线 段？端点在哪里？ （7）老师拉，学生判断是否是线段。 （8） 出示线段示意图， 继续体会特征。 2.线段特点小结： 师：现在请闭上眼睛想一想，线段是 什么样的？（全班闭上眼睛想，教师 边引导全班一齐说一说） 3.判断是否是线段。 （完成“想想做做”第 1 题，请学生 说明判断的理由。 ） 小结：线段不管是横着放，斜着放， 还是竖着放， 只要是直的， 两个端点， 它就是线段。3.找线段 （1）讲述：其实线段就在我们身边。 瞧，数学书的这条边可以看成线段， 它是直的，有两个端点。 （师范指） （2） 提问： 数学书上还有线段吗？同
课题： 认识线段 主备人： 主
教学目标： 1．使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会 用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数， 会画线段。 2．在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操 作能力。 3．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念， 感受生活与数学的密切联系。
复备人： 备 教 案 复 备 教 案