构建名师工作室联动机制的思考
名师工作室在区域联动中谋求新的发展
作为名师工作室，我们在开展常态教研的过程中，更立足区域的联动，通过区域的联动，促进名师工作室的发展。
在我们工作室这两个学期的活动中更多的采用区域联动的方式提升教师的专业发展。
区域联动，让教师进行跨区域的教研和交流，区域联动，在教师常态教研的基础上与更广阔的一个区的教师进行联动和思考。
走出自我狭小的区域，与更大范围的教师进行互动、交流和研讨，提升教师的专业发展，通过课堂教学、专题交流等丰富多彩的形式，真正走出去，与更大区域的教师进行互动交流、分享，真正发挥名师工作室的辐射引领作用。
区域联动，可以是名师工作室的研修教师与另一个区域的教师进行的交流、思考等。
区域联动，也可以让我们工作室研修教师走进一个区域，分享成果。
区域联动，还可以更多的是一种邀请式的联动，在这个过程中，真正让教师在常态的教学中聚焦教研，引领教师智慧的思考和成长的成长。
区域联动，真正使区域内的教师在教学的过程中提升品质，是名师工作室以一种新的教研力量，在这个过程中，促进教师的专业发展，提升教研的品质，走内涵发展之路，真正在这个过程中，引领教师更智慧的教学和思考，引领教师成为优秀的教师。
区域联动，不仅使名师工作室扩大自我的辐射和影响力，更多的走出自我封闭的区域，扩大自我的视野，提升发展的空间，真正在这个过程中，做到双赢，引领更大区域、更多教师的参与，在这个过程中提升名师工作室的效能。
作为名师工作室，我们在开展常态教研的过程中，更立足区域的联动，通过区域的联动，促进名师工作室的发展。
在我们工作室这两个学期的活动中更多的采用区域联动的方式提升教师的专业发展。
区域联动，让教师进行跨区域的教研和交流，区域联动，在教师常态教研的基础上与更广阔的一个区的教师进行联动和思考。
走出自我狭小的区域，与更大范围的教师进行互动、交流和研讨，提升教师的专业发展，通过课堂教学、专题交流等丰富多彩的形式，真正走出去，与更大区域的教师进行互动交流、分享，真正发挥名师工作室的辐射引领作用。
名师工作室工作思路
名师工作室是教育领域中的一个重要组成部分，旨在提升教师的专业水平和教学能力。
下面是名师工作室的工作思路：1. 建立专业学习社区：名师工作室应该为教师提供一个相互交流、学习和分享经验的平台。
通过建立在线论坛或线下研讨会等形式，促进教师之间的互动和合作。
2. 设定专业发展目标：每个名师工作室可以设定明确的专业发展目标，针对不同的教学领域或科目，制定具体的计划和行动步骤。
这有助于教师有条不紊地提升自己的教学能力。
3. 提供专业培训课程：名师工作室可以组织各类专业培训课程，涵盖教学方法、课程设计、评估与反馈等方面。
这些课程应该由优秀的教育专家或资深教师来授课，使教师能够获取最新的教学理念和技能。
4. 导师制度：名师工作室可以设置导师制度，由一些经验丰富的老师担任导师，指导和辅导新教师或有需要的教师。
导师可以提供专业的建议、分享成功经验，并帮助教师解决教学中遇到的问题。
5. 鼓励创新实践：名师工作室应该鼓励教师进行创新实践，尝试新的教学方法和教学资源。
通过分享创新实践经验，激发其他教师的灵感和探索欲望，推动整个学校的教育改革和创新。
6. 建立教学研究团队：名师工作室可以组建一支教学研究团队，致力于研究教育领域的前沿理论和实践。
团队成员可以联合开展课题研究，撰写教学论文，参与学术交流活动，提升学校的学术声誉和影响力。
7. 提供教学资源支持：名师工作室应该为教师提供各类教学资源，如教材、案例分析、教学视频等。
这些资源可以帮助教师更好地备课和教学，提高课堂效果和学生的学习成果。
名师工作室的核心理念是促进教师专业发展和共同成长。
通过以上的工作思路，名师工作室可以有效地提升教师的教学水平，推动学校的教育改革和发展。
关于我县中小学“三名工作室”建设的思考与建议
关于我县中小学“三名工作室”建设的思考与建议9月，我县中小学成立了30个“三名（名校长、名班主任、名教师）工作室”。
我们的工作室有点特殊：成员除了有主持人和学员，还有核心成员；核心成员和主持人是“同班同学”，也肩负着指导学员的职责，导师与学员比例大多是1比3；名班主任、名教师工作室的组成架构大都存在着跨学段、跨学科现象。
这样的成员组成和架构,要更好地组建学习共同体，完成工作室建设目标，更需要努力和智慧。
怎么办？以下是我的一些思考与建议。
一、立足已有，着眼未有1有什么。
鉴于工作室人员的构成状况，工作室首先要自清“家底”：主持人和核心成员的拿手项目和主研方向是什么，成员所在学校规模及现有哪些特色，现有主持或参与的课题有哪些，成员的学科构成和任教情况，等等。
工作室只有在知道“家底”薄厚的情况下,才能计划和谋划好将要开展的各项工作。
2.缺什么。
在自清“家底”的基础上，要坚持问题导向和目标导向的工作方法。
主持人和核心成员要基于已有基础提出管理、教学等问题，并听取学员意见，遵循教育高质量发展的形势要求，把原有的课题研究作为切入点，聚焦共识，形成“人人需要、人人有份、人人参与”的共建课题。
在共同的愿景上用力，可增强工作室研修的精准性和实效性。
在聚焦问题解决的基础上，确定工作室的建设目标，以目标为着眼点，在统筹谋划、顶层设计上下功夫，增强工作室研讨的方向感和计划性，不断提升教育教学实践能力，达成互学互助共进、成就每个人的目的。
二、导向引领，整体规划1过程导向。
以目标达成为准绳，通过建立规范和章程，制订好工作室和个人发展规划，明确工作阶段（建议每个学期为一个阶段），并形成工作行事历，将研修任务落实到月（具体日期可待定）；建议每个阶段开展两三次集中研修，每次半天至两三天，每次活动解决一个问题（小专题）。
在研修过程中，要深入学员学校和课堂把脉问诊，要“走出去、请进来”，追着目标达成开展工作。
2.结果导向。
要以两年后的研修成果为导向，逆向设计工作规划，明确分工，落实职责，明晰任务；要为每一位成员的专业发展搭建关键读物、关键人物和关键事件的平台，落实所有成员的基础“作业”（如读书、实践、写作、讲座等），明确每个成员两年后的成果数量及形式；要定期收集工作室活动资料和阶段成果，使工作室活动成效和研修成果物化、可视化。
名师工作室建设之我见.docx
名师工作室建设之我见一、建立名师工作室的必要性名师工作室以名师为领跑，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的平台，打造区域内高层次的教师团队，带动区域内教师队伍整体素质和育人能力的提升。
名师工作室是优秀教师展示才能、开拓创新的平台，是研究课程改革、教育改革的高地，是教师成长的高地。
二、如何组建名师工作室（一）工作室首席名师（或主持人）内涵首席名师是名师工作室的核心人物，是引领名师工作室团队开展工作的“引擎”。
他（她）的教育思想、教育理念，是整个名师工作室的灵魂。
首席名师应该是名师中的名师，应该满足如下条件或者要求：高尚的人格。
著名教育家丰子凯认为，名师健全的人格应该是求真、至善、达美。
名师的人格应该体现时代精神，在思想观念、道德品质、心理素质和行为方式上与社会发展相一致，是集责任感、进取心、创造力、宽容心为一体的新型人格。
科学的教育思想。
名师教育信念是名师在正确认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成的正确的教育观、学生观和教育活动观。
名师总是把每个学生的潜能开发、健康个性（指个体独特性与社会规范性的有机统一）发展、自我教育意识开启、终身学习能力的初步形成作为教育最重要的任务。
合理的知识结构。
泰勒曾说过，具有丰富经验和知识的人，比只具有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。
名师的知识结构，是一个由若干层次组成的网络系统，其构成要素不仅包括教师所必需的教育科学知识和学科专业知识，还包括那些与其所从事的工作有关的辅助知识，如当代科学和人文两方面的知识，以及工具性知识，如方法论知识、计算机知识、网络知识等等。
这些知识相互支撑、渗透和有机整合，构成了名师知识结构的多层复合性。
这种知识结构是名师劳动科学性、艺术性和个人独特性的坚实基础和必备条件。
卓越的能力。
名师的能力，是名师以自己的知识为基础，通过长期实践所形成的，能出色完成一定教育教学任务的主观条件。
名师专业引领教研创新有效----名师工作室教研工作的实施与思考
名师专业引领教研创新有效 ----名师工作室教研工作的实施与思考发布时间：2021-04-25T11:48:54.440Z 来源：《中小学教育》2021年1月第3期作者：邝志江[导读] 自从我镇实施“四名工程”以来，“名师工作室”在整体提升师资队伍方面发挥了非常重要的作用邝志江东莞市大朗镇教育管理中心【摘要】自从我镇实施“四名工程”以来，“名师工作室”在整体提升师资队伍方面发挥了非常重要的作用。
近年来，随着“名师工作室”的不断增加，在开展教研训方面也存在不少的问题。
本文针对如何有效地发挥名师工作室的教研训功能，提升教师的教研能力，提出推动工作室教研训“七真”新举措，对于工作室建立有效、创新的教研训机制具有积极的意义。
【关键词】工作室教研训 “七真”“名师工作室”是集教学、研究、培训于一体的教研共同体，已成为促进教师发展,培养优秀教师的重要形式。
为了最大限度地发挥名师的社会效益，加快区域教育人才队伍建设，近年来，一些地方建立了不同层次，不同类型的名师工作室。
我们可以预见，名师工作室作为一种专业学习共同体，将成为我国促进教师专业发展的新模式，成为提升骨干教师课程开发和实施能力的新途径，在推动课程改革中功不可没。
但也出现了一些工作室在开展教研训方面不尽人意的地方，诸如目标含糊、引领缺失、研究泛化等等问题。
有鉴于此，笔者通过参与和主持名师工作室教研训工作的实施，提出一些解决问题的思考。
一、以实施现状为依据，致力制订“真目标”为了使工作室进入真正研究的局面，就要从了解实施现状开始，在工作室开班前，工作室可以通过问卷调查方式,了解目前各校课程实施方面存在的优缺点,有针对性地进行课程的实施。
比如对各学员所在的学校进行问卷调查，分析各校在课程开发、实施等方面的状况，了解问题所在，寻找突破点，以实施现状为依据，致力制订工作室的“真目标”，方便工作室日后有效地进行课程研究。
另外，各成员应当根据自己的实际情况，科学制定个人发展规划，明确今后的专业发展目标。
对有效发挥名师工作室作用的思考
对有效发挥名师工作室作用的思考作者：游孙瑛陈华忠来源：《教书育人·教师新概念》2021年第11期[摘要]名师工作室是优秀教师展示才华、开拓创新的平台，也是研究教育教学改革的阵地，能带动区域教育教学的发展。
名师工作室要立足教育教学研究，将名师工作室打造成资源中心、智慧中心、教研中心，发挥重要作用。
[关键词]名师工作室;五种研究;三个中心;三个作用福建省福清市名师工作室的工作目标是围绕着“培养一个专家，带动一门学科，引领一个团队，结出一批成果，积累一批资源，辐射一个区域”的“六个一”开展工作与研究。
名师工作室的本质是一种培养教师的新模式，建立以工作室为载体，用制度为保障，组织助力的方式，围绕促进教师专业成长的目标开展系统性的研学、研培、研用一体的教育教学活动。
名师工作室的建设成效往往取决于工作室全体成员共同成长，才能引领其他教师专业的成长，辐射带动整个地区教育教学的发展。
一、立足“五种研究”名师工作室要立足于教育教学研究，以课堂教学改革为突破口，推进教育教学改革;以一线教学问题为抓手，开展专项课题研究;以学科建设为主要任务，打造名师精品课程，引领教师专业成长。
（一）送教活动名师工作室针对性开展农村教师的学术研讨和教学实践指导活动。
每学期每个领衔名师至少要送课一次，而领衔名师工作室“送课下乡”至少要两次，采取示范教学、专题讲座等形式。
每个名师工作室应结合教师进修学校教研室的教学视导，开展送课送培活动，应做好精心准备，不断打磨，充分发挥名师示范引领作用。
（二）课题研究名师工作室的工作内容始终要围绕进修校“四元五环”教学的主题为中心，申报一个市级以上课题，工作室可以围绕课题开展研究，不断总结课题研究经验，提升成员的教育科研能力，提升课题研究过程中的理论深度与实践效度。
每学期每位工作室成员有一篇质量较高的课题论文或教学设计、教学实录在市级以上的刊物发表，促进教师的教科研能力提高。
（三）课例研究开展“磨制精品课”活动，以“同课异构”和“一课多磨”为主要形式，让工作室成员参与深入磨课的过程，领悟教材意图，熟练驾驭课堂技巧，提高观摩课、示范课的质量，真正发挥名师工作室引领作用。
成果导向的名师工作室构建与实施策略
成果导向的名师工作室构建与实施策略随着教育改革的深入和教育质量的不断提升，名师工作室已成为了现代教育体系中不可缺少的一部分。
名师工作室是一种以一线教师为主体，以多种形式展现教学改革成果和教学能力的专业化成长评台。
其目的是通过建立一支高水平、专业化的教师队伍，提升学校教师的教学水平和专业发展。
本文旨在探讨成果导向的名师工作室构建与实施策略，以期为教育实践提供理论指导和实际借鉴。
一、名师工作室的基本特点1. 名师工作室是以一线教师为主体名师工作室的核心是教师，因此工作室的建设和发展需要充分发挥教师的主体作用，激发教师的创造力和实践能力。
教师作为名师工作室的主体，应该具备丰富的教育经验和专业技能，在自身的专业领域有突出表现。
2. 名师工作室是教师专业化成长评台名师工作室旨在为教师提供一个专业化成长评台，通过教师之间的交流与合作，促进教师的专业发展和能力提升。
这不仅有助于提高教师的教学水平，还能够为学校的教学质量和教育教学改革作出积极贡献。
二、成果导向的名师工作室构建策略1. 设立科学合理的评选机制名师工作室的构建首先要建立科学合理的评选机制，通过教师的业绩考核和评选程序，选拔出具有一定教学能力和创新实践成果的骨干教师，激发教师的工作热情和创造力。
2. 搭建专业化发展评台为名师工作室搭建专业化发展评台，包括组织各类专业培训和学术交流活动，设置教学研究项目，推广教学成果等，引导教师深入探讨教育教学工作的重大理论和实践问题，不断提高教学能力和水平。
3. 加强管理和支持对名师工作室成员进行全方位的管理与支持，包括教学管理、经费支持、政策保障等，保障名师工作室成员的教学研究活动能够顺利进行，为教师的专业发展提供必要的保障和支持。
三、成果导向的名师工作室实施策略1. 营造良好的教育教学氛围学校应当着力打造积极向上、勇于探索的教育教学氛围，激发教师的专业热情和创新意识，为名师工作室的建设提供良好的环境和条件。
2. 加强名师工作室成员的交流与合作名师工作室的成员应积极开展教学研究和学科交流，加强合作，共享教学经验和成果，形成多元性、专业性、协作性的教师成长机制。
关于中职学校组建“名师工作室”的一点思考
关于中职学校组建“名师工作室”的一点思考作者：胡曰瀚来源：《东方教育》2016年第07期摘要：文章对中职学校组建名师工作室建设的必要性及创建模式作了建设性的探讨。
指出创建名师工作室是中职学校未来发展的必然趋势。
关键词：职业教育；名师；工作室；模式我们一直在探索中职教育的行动导向法、项目教学法，探讨以人为本的教学改革。
如何利用教师多年积累的经验借助各种特长展示活动，师生之间共同分享自己的特殊经验和本领，培养优秀教师，让学生学以致用置身于工作情景之中。
根据专业特色组建名师工作室不失为提高中职教学质量的明智之举。
工作室利用名师的示范作用带动教师队伍发展，对于改善教师成长环境，建立有效的教师成长机制具有十分积极的意义。
一、现有（计算机类）教学课程的现状1、實训课程总体现状落后。
一位注重教学硬件实验室、机器设备的建设。
软件的知识运用方面的培训非常欠缺；2、实现内容理论化，与实际岗位相脱离。
体现在：实训内容过于简单，提交一些简单的作业；实训仅仅是理论课堂的延伸，实践性的操作，未涉及实际岗位工作，更没有真实的项目任务驱动；实训只是孤立的知识点，缺乏将课堂上的理论应用于实践中的能力和创新的能力。
3、实训方式简单化，课堂知识延伸。
大都以教师讲解理论，给学生布置课后作业的方式进行，作业一般是教师自己以一个或几个知识点的形式融合，跟岗位实际工作项目任务联系不紧密，称不上真正意义上的实训，达不到企业岗位工作实际任务深度和广度。
4、实训师资严重匮乏。
相关项目的实训均缺乏专业指导老师和有工作经验的企业指导人员，教师教学大都从书本到书本。
5、实训基地和企业用人需求脱节。
二、名师工作室建设的意义和作用1、带动专业建设和教师队伍建设。
名师工作室是我校培养骨干教师、特色教师、校企融合“双师型”教师的一项具体措施，是专业建设和教研教改的具体体现。
建设名师工作室，定位于专业课程开发，不断提高教学水平和质量，加大对中青年教师的培养力度，努力使其专业向更高层次发展，建立名教师与中青年教师合作互动的培养机制，使工作室成为青年教师不断成长的良好平台。
对名师工作室的建议与反思
对名师工作室的建议与反思
一路走来近一年时间，名师工作室活动的影响日益扩大，我们老师们感受到了名师工作室浓郁的研究氛围和名师们的工作热情，我们的收获也是很大的，对我们的教学有很大的帮助，工作室的老师做得很好，得到了我们老师的一致认可，主要有以下几个方面：
1、认识到位。
我们大家都知道名师不是封出来的，而是干出来的。
名师一定要有高尚的师德、进取的精神、坚强的意志、学习的态度、反思的习惯、良好的心态。
名师有自己的教学风格，课堂要体现新课程理念。
名师在任何时候都能够做报告，他们都善于学习，不断“掺水”“倒水”，在工作中有激情、热情、动情、真情。
名师工作室要打造团队品牌。
名师与成员是平等的合作者，平等的赏识者，是学习研究的共同体。
2、措施到位。
名师工作室的教师能根据教师的发展规划，能采取有效的措施，激励先行、带动中间、找准重点、选准载体、提供平台，积极组织培训的教师集体备课、研讨交流等活动，帮助希望进步的教师尽快成长，让他们走的更快更前。
他们能根据工作室计划，量力而行，开展有影响有实效的教育教学活动，并在活动中交流、总结、反思、提升。
3、我们组教师今后打算
1、不断加强业务学习、提升自身素质。
2、多于名师接触，虚心求教，形成“教”“学”“研”氛围。
3、尝试与市名师工作室的交流，提升学习档次。
4、希望为我们一线教师的成长搭建更多的平台，为我们提供展示自我的机会。
总之，名师工作室的建立，论坛上的交流，激情与互动。
给我们一线教师以更多的启迪、遐思，让我们大家觉得受益良多，非常开心。
名师工作室建设与管理思路
名师工作室建设与管理思路近年来，随着教育行业的发展，名师工作室逐渐成为学校教师发展的重要途径。
名师工作室作为一种专业化的教师团队，不仅能提升教师的教学水平，还能为学校带来更多的教育资源和创新思维。
然而，如何进行名师工作室的建设与管理，是一个值得深入研究的问题。
一、名师工作室的建设名师工作室的建设是一个系统工程，需要从多个方面入手。
首先，学校应该制定明确的建设目标和发展方向。
名师工作室的建设应该与学校的教育目标相契合，能够为学校的教育教学改革提供有力的支持。
其次，学校需要精心策划和组织名师工作室的建设过程。
可以通过召开专题会议、组织培训等方式，明确工作室的任务和职责，确定工作室的组织结构和运行模式。
此外，还需要充分发挥名师的主体作用，确保工作室的建设与管理能够得到广泛参与和支持。
二、名师工作室的管理名师工作室的管理是名师工作室建设的关键环节。
管理的目标是确保工作室的正常运行和持续发展。
首先，需要建立健全的管理体制和运行机制。
学校可以成立名师工作室管理委员会，负责制定工作室的管理规章制度，明确成员的权责和职责，定期组织评估和考核。
其次，要加强对名师工作室的支持和保障。
学校可以提供必要的物质条件和教育资源，为工作室的研究和探索提供支持。
同时，要加强对名师的培训和指导，提高他们的专业素养和教学水平。
此外，还可以通过举办教学研讨会、评比活动等方式，激发名师的创新热情，促进工作室的建设和发展。
三、名师工作室的运行机制名师工作室的运行机制是保证工作室正常运转的重要保障。
首先，要建立有效的交流与合作机制。
工作室成员之间应该保持密切的沟通和合作，共同研究教育问题，探索教学方法和路径。
其次，要加强与学科教研组和其他教研团队的合作。
可以通过定期交流、共同备课等方式，促进学科教研的深入发展，提高教师的教学水平。
此外，还可以通过建立名师工作室的网站或微信公众号等平台，分享教学经验和教育资源，扩大工作室的影响力。
四、名师工作室的评估与反馈名师工作室的评估与反馈是对工作室建设与管理的检验和总结。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 构建名师工作室联动机制的思考 作者：马黎 来源：《江苏教育·教师发展》2017年第12期
【摘 要】基于对名师工作室联动的实践审思，构建了名师工作室联动的基本流程，并对基本流程中的各要素进行了简要解析，提出了名师工作室联动机制应用的若干注意事项。
【关键词】名师工作室；联动；机制 【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）94-0018-03 【作者简介】马黎，南京市教学研究室（南京，210001）教研员，南京市初中英语学科组组长，江苏省特级教师。
随着基础教育教师专业发展研究和实践的不断深入，名师工作室作为一种教师专业发展共同体和教师研修、培养的模式，越来越受到各地教育行政部门和教师们的重视。名师工作室是教育行政部门管理的，由一定数量学科教师组成的学术型组织。工作室的主持人（或领衔人）通常由教育界同行认同的、有比较强的教育科研能力的名师担任，而工作室的成员通常由区域内的骨干教师组成。这种“名师+骨干教师”的教师精英团队通过理论学习、课堂教学研讨、项目研究等形式开展工作室的活动，以实现工作室内部成员教育教学的交流、碰撞与提升。因此，名师工作室是集教学资源、教师资源、教科研资源、教学相长为一体的同一学科教师的学习型团队，是教师专业成长的共同体。
名师工作室联动是由几个名师工作室共同研讨某个专题或进行某一个活动的过程。通常是指当某一个名师工作室组织活动时，邀请同学科的其他名师工作室的成员一起参与研修，各工作室一起倾听、分享、贡献优秀教学成果的过程。
一、名师工作室联动的实践审思 “教师的学习不是教师个人主义性质的活动，而是教师的共同学习。”[1]从一般的名师工作室的运行机制看，名师工作室是通过基于工作室成员合作研讨解决教育教学中的问题来发展教师的教学智慧、促进教师的专业发展的。“在现实中，不同的教师他们的知识结构、思维方式、认知风格等诸多方面都存在着差异，而正是每一位教师的差异构成了我们学习的资源，也形成了名师工作室成员合作学习的动力和源泉。”[2]正是在这个意义上，单个名师工作室在实现内部教学思想的交流和碰撞后，要加强与其他名师工作室的联系。通过不同名师工作室联动，加强相互间的合作性交流学习，使工作室成员从个体劳动走向寻求专业支持的教学群体，一起分享和交流各自的专长。这不仅可以加强区域教育教学思想的传播与开放，也协同优化了名师工作室活动的效率。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 笔者以有效的工作室联动、对工作室联动的期待和怎样的名师工作室活动有收获等问题对来自不同的名师工作室且专业发展处于不同层次的4位工作室成员（市学科带头人、区学科带头人、市优秀青年教师、普通教师）进行了访谈。总结访谈结果，在构建名师工作室联动机制时名师工作室成员期待以下几点。
1.名师工作室联动活动应注重主题推进、系列规划。 作为半行政、半民间的名师工作室的活动会受到工作室内成员的工作、活动的经费、行政领导的支持等多重因素的制约。而名师工作室的联动由于涉及不同区域的多个名师工作室，活动不可能如单一工作室那般频繁，因此名师工作室的联动活动应注重主题推进，并做好系列的规划。如笔者所主持的南京市初中英语马黎名师工作室在与栖霞区初中英语朱光成名师工作室、雨花区初中英语马辉名师工作室进行联动活动时，以“基于学生学科核心素养培养的课堂教学研讨”为主题，从语言能力、思维品质、文化意识和学习能力4个方面进行了系列规划，在一年内完成本系列的课堂教学研讨，以引导一线教师课堂教学的关注点从语言知识的传授转向核心素养的培养。
2.名师工作室联动机制应注重解决教学中的实际问题。 名师工作室联动的目的是交流、分享优秀的教学成果，在联动中要将合作分享和解决实际问题有机地结合起来，借助名师工作室的联动活动解决教育教学中的实际问题。通过不同的工作室成员共同参与学科教学问题的经历与反思，获得对学科问题解决的新认识和新理解，从而实现多个工作室成员的共同成长。
3.名师工作室联动应注重异质交流，在互鉴中进步。 一般名师工作室的主持人都是学科素养较高、教学技艺精湛、实践经验丰富的教学名师，这些名师在教学中都有自己的教学主张和教学风格。在名师的指导和带动下，工作室的成员在专业上会有一定的进步和成长。但时间长了，工作室成员同质化现象会越来越严重，不利于工作室内的教学研究和问题解决。名师工作室之间的联动，特别是不同区域的名师工作室的异质交流，可以使工作室成员在与外界对话中相互借鉴，换个视角思考问题，改变各个名师工作室相互封闭、各自为营的状态。
4.名师工作室联动应实现工作室间日常活动的同频共振。 名师工作室的联动活动并不是在单个工作室之外的有着独立的研究内容体系的专项活动。工作室的联动活动更多的是为了工作室间就一些相同的问题进行共同的研究，也就是说，名师工作室的联动是为了集几个工作室的智慧解决工作室成员在教学中遇到的共同的问题。因此，联动活动的主题是和各工作室的活动主题密切相关的，也应该是各工作室日常活动的一个组成部分。也只有名师工作室联动实现工作室间日常活动的同频共振，才能真正在有限的时间内，最优化地利用各名师工作室的优质资源，一起合作进行教育教学研究。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、名师工作室联动机制的构建 名师工作室的联动机制是不同的名师工作室以学生培养和教师教学与专业成长中遇到的关键问题为主要的研究课题，共同开展教学研究活动的运行过程。
1.名师工作室联动机制的构建。 名师工作室联动，顾名思义，就是由不同的名师工作室主持人牵头，组建一定区域内名师工作室教研团队，即当某学科名师工作室组织教研活动时，邀请同学科的名师工作室成员参与研修，在研修活动中发挥各个名师工作室的教研专长，提供多角度的专业支持，分享团队智慧，实现在团队实践中加强相互之间的交流与合作。
要使名师工作室联动能取得较好的效果，必须构建清晰、有效的联动机制。笔者认为，在联动机制上一般都会经历“自我分析—角色定位—联式选择—互鉴交流—共享智慧”的流程。
2.名师工作室联动机制流程解析。 （1）自我分析。这是一个名师工作室及其工作室内的每个成员知道自己在哪里、要到哪里去的分析过程。名师工作室在自身的建设上要有自己工作室的理想愿景、工作方式、教研文化、教学主张和教学风格，同时工作室的每个成员都要有明确分工，每个成员也必须有自己的短期及长期发展目标。
（2）角色定位。名师工作室是一个教学和研究的学术型团队，每个工作室因其工作室主持人教育教学特长的不同，在名师工作室联动活动中有其不同的角色定位。
（3）联式选择。名师工作室的联动对象可以是不同区域的名师工作室，如不同省、市的名师工作室的联动，也可以是同一区域的不同的名师工作室。不同的联动对象会给活动带来不同的效果，如不同省的名师工作室的联动活动可以让工作室成员感受到不同省对教育教学的不同的思考，而同一区域的不同名师工作室的交流更可能是同一方向细节上的错位思考。在联动的方式上可以采取课堂教学研讨、专题教研沙龙、主题交互对话等多种方式，通过面对面及互联网等不同的方式进行。
（4）互鉴交流。一个优秀的名师工作室，其影响力不仅仅源于工作室内教师已有的学科知识和经验的存量，更来自在已有的知识结构与教学能力上的不断学习和创造。而名师工作室间的联动，特别是就某个教学问题的研讨，可以促进各工作室及其成员在共享的过程中得到群体的反馈，个体知识和能力与反馈的知识和能力相互碰撞，促成知识与能力的创新。这样的互鉴交流，不仅增强了各名师工作室的吸引力，树立起工作室品牌，也带来了更多的合作机会，提高了工作室成员的个人竞争力。
（5）共享智慧。一个优秀的组织本身必然承载着引领示范和辐射带动的功能，名师工作室的联动就是几个优秀的团队思维碰撞、激活智慧的过程。几个名师工作室成员间的交流是在龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学实践的基础上，进行教学总结和思考的过程，这样的教学与反思过程也是各工作室共享智慧、互动协作的过程。这样几个名师工作室共同创设的教科研环境是打造出区域一流名师工作室、培养名师的基础。
三、名师工作室联动机制应用的若干注意事项 1.建立信任机制，做实教学研究。 名师工作室联动从根本上说是基于各工作室的教师个体经验与智慧的互换，而联动所产生的动力取决于各工作室间的联动是否能让教师在合作交流中获得提升和成长。每一位教师不同的学科素养、教学经验决定了每一位教师对同一个教学研究问题的不同的认识。著名的心理学家罗杰斯认为：“适度的心理安全和心理自由是创造性活动的一般条件。”[3]只有建立了信任、理解的氛围，工作室成员的创造性才能得到很好的发挥，教师个体也愿意在群体中和他人分享自己的智慧。这种信任机制的建立来源于联动时交往的透明性，并提供多样化的互动交流机会。各名师工作室之间的资源共享和真诚研讨，只有建立了一种各工作室互惠互利、优势互补的联动格局，才能在联动中做实教学研究。
2.坚持问题导向，注重问题解决。 名师工作室建设的核心内容就是开展好丰富多彩、形式多样、优质高效的教科研活动。每个名师工作室要针对教师教学中遇到的共性和疑难问题进行概括和提炼，形成适合工作室教师共同研究的而又有一定内在联系的系列专题，列入工作室的年度计划。各工作室间交流时，将共性问题作为工作室联动时需要聚焦的主要问题。这样工作室联动时可以以解决共同的问题为导向，进行基于问题解决的理论学习、课例研究等系列活动。这样的方式不仅能够帮助教师解决教学实际中的问题，加强各工作室解决问题具体策略的交流，也有利于工作室之间互相学习、借鉴，形成教学研究的成果。
3.讲好发展故事，形成教学主张。 名师工作室从根本上说是一个有专业化研究方向的工作室，其专业研究方向更多地体现在工作室的教学主张上。相同学科的不同的工作室会有不同的教学主张，如同样是初中英语名师工作室，有的研究交际情境，有的研究文化渗透，有的研究学科能力。不同的教学主张体现了对学科教学不同的理解和追求，正是由于这些不同的理解和追求才需要名师工作室联动机制的建立。在工作室联动活动中不同工作室对教学不同的研究和实践，可以开阔工作室成员的视野，使其对学科教学有更多维的理解；使每个工作室在联动中不仅能讲好工作室及工作室成员的发展故事，也能在借鉴、反思中形成自己的教学主张。
4.传承文化基因，推动共同发展。 名师工作室主持人的专业水平和能力是名师工作室存在的基础和前提，主持人需要有一定的水平和能力，有效指导工作室成员，以满足工作室成员对专业发展的要求和渴望。名师工作