卢涛窃读记教学设计
窃读记的教学及教学设计【3篇】
窃读记的教学及教学设计【精选3篇】窃读记的教学及教学设计【精选3篇】一【教学目标】1、熟悉7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。
【教学重、难点】1、引导同学把握主要内容，体会对读书的喜爱，对学问的渴望。
2、是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的状况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、沟通反馈1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的方法?窃读的感受?(引导同学体会文章的内容紧密围绕课题绽开叙述。
)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观看：饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文六、结束语“我”是担忧又可怕的跨进书店，由于那是一种怎样的窃读味道?(文中第四段)──很欢乐，也很惧怕。
我欢乐什么?可怕什么呢?让我们走进的内心深处，下节课连续学习。
其次课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充分屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1、体会看书的急迫心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急迫。
⑶板书：跨、踮、钻、挤、找心情急迫动作描写。
《窃读记》课文教案
《窃读记》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解课文的作者、背景及写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣。
（2）理解作者通过窃读经历所传达的求知欲望和对知识的尊重。
（3）培养学生热爱祖国语言，弘扬传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习课文中的生字词。
（3）分析课文主题思想和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解作者通过窃读经历所传达的求知欲望和对知识的尊重。
（2）欣赏课文中的文学表达，培养文学素养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法：分析课文中的具体情节，引导学生深入理解作者的意图。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的人物图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者、背景及写作特点。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学生分享自己的观点和感受，互相交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）教师通过案例分析，深入讲解课文中的具体情节，引导学生理解作者的意图。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固学习内容。
（2）学生进行相关练习，运用所学知识。
（2）学生分享自己的学习收获，教师给予评价和鼓励。
窃读记教案(分两课时)
窃读记教案（分两课时）课时安排：两课时第一课时一、导入1. 激发学生兴趣：询问学生是否有过窃取他人财物的经历，或者有没有听说过类似的故事。
2. 引导学生思考：为什么有人会去窃取他人的财物？这种行为是否可取？二、新课内容展示1. 介绍课文《窃读记》的作者、背景及内容梗概。
2. 讲解课文中的生僻词汇和难点句子。
3. 分析课文中的主人公为什么会选择窃读，以及他窃读的目的。
4. 讨论课文中揭示的社会现象和问题，如贫富差距、教育不公等。
三、课堂互动1. 学生分享自己对于窃读的看法和经历。
2. 分组讨论：如何解决课文中所反映的社会问题？四、课后作业1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“窃读”的短文。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对于课文的理解。
2. 提问：上一节课我们讨论了课文中的哪些社会问题？二、深入学习课文1. 分析课文中的主人公在窃读过程中遇到的困难和挫折。
2. 讨论主人公如何克服困难，坚持窃读的原因。
3. 引导学生从主人公身上学到勤奋好学、不屈不挠的品质。
三、课堂互动1. 学生分享自己对于主人公品质的感悟。
2. 情景剧表演：学生分组表演课文中的精彩片段，加深对课文内容的理解。
四、课后作业1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“窃读”的短文。
第六课时一、导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对于课文的理解。
2. 提问：上一节课我们讨论了课文中的哪些社会问题？二、深入学习课文1. 分析课文中的主人公在窃读过程中遇到的困难和挫折。
2. 讨论主人公如何克服困难，坚持窃读的原因。
3. 引导学生从主人公身上学到勤奋好学、不屈不挠的品质。
三、课堂互动1. 学生分享自己对于主人公品质的感悟。
2. 情景剧表演：学生分组表演课文中的精彩片段，加深对课文内容的理解。
四、课后作业1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“窃读”的短文。
《窃读记》教案教学设计
《窃读记》优秀教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物的心理活动和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象和情感。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（2）懂得尊重他人的知识产权，树立正确的价值观。
（3）培养学生勇敢面对困难，勇于追求知识的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物的心理活动和情感变化。
2. 教学难点：（1）理解课文中的细节描写，体会人物的内心世界。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养阅读习惯。
三、教学准备1. 课文朗读录音带2. 课文相关图片或插图3. 生字词卡片4. 教学课件或幻灯片四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生关注课文《窃读记》，提问：“你们认为‘窃读’是什么意思？”2. 自读课文（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生在阅读过程中遇到生字词，可以查阅字典或与同桌交流。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
（2）用生字词造句，巩固记忆。
4. 分析课文（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物的心理活动和情感变化。
（2）学生分组讨论，分享自己的感悟和体会。
5. 总结与拓展（1）教师总结课文的主要内容和教学目标。
（2）引导学生思考：“我们应该如何树立正确的价值观，培养阅读习惯？”（3）布置课后作业：写一篇关于自己阅读经历的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
五年级语文上册《窃读记》教案
教案：五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件和发展顺序。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生学会通过细节描写来分析人物形象的方法。
（3）学会从课文中提炼中心思想，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（2）教育学生懂得尊重他人的知识产权，培养诚信意识。
（3）引导学生正确对待成功与失败，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的事件和发展顺序。
（2）分析人物形象，提炼中心思想。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文大意。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中所描述的事件和发展顺序。
（2）每组选取一个事件，进行分享和讨论。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的问题进行讲解。
（2）引导学生通过细节描写来分析人物形象。
5. 课堂练习（1）学生运用所学生字词，进行造句练习。
（2）学生结合课文内容，谈谈自己对中心思想的理解。
6. 总结拓展（1）教师对本节课内容进行总结。
（2）学生分享自己的学习心得，进行拓展讨论。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 学生课堂参与度和合作意识。
5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：教师通过设置相关情境，引导学生进入课文所描述的环境，增强学生的代入感。
《窃读记》教学设计通用15篇
《窃读记》教学设计通用15篇《窃读记》教学设计1【教学目标】１、认识７个生字，会写本课１４个生字，读写生词语。
２、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。
３、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。
【教学难点】抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。
【教学学具】ｃａｉ课件。
【教学过程】第一课时〖课前交流〗让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。
〖教学过程〗一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象１、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。
２、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。
３、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。
并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
４、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。
５、自学本课生字新词，抄写。
第二课时一、仔细品读，感悟写法１、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。
动作：赶、跨、钻、挤。
“窃读的滋味还有哪些？”──饿、累、忧、惧、快乐。
精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。
２、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。
”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。
３、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗？”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展阅读四、听写生字五、课后小练笔《我与作者比读书》。
《窃读记》教学设计2教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
《窃读记》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解课文《窃读记》的内容和主题。
2. 培养学生阅读理解能力，提高阅读兴趣。
3. 培养学生独立思考和表达的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，把握主题。
2. 提高阅读理解能力，学会欣赏和评价作品。
教学难点：1. 理解作者的思想感情。
2. 学会从不同角度分析课文。
教学过程：一、导入1. 提问：你们知道什么是“窃读”吗？2. 引导学生回忆自己读书的经历，激发学生阅读兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，边读边思考以下问题：（1）作者为什么要窃读？（2）窃读的过程中，作者遇到了哪些困难？（3）作者对窃读有什么看法？2. 学生交流自己的阅读感受和思考。
三、合作探究1. 小组讨论，分析以下问题：（1）作者窃读的原因是什么？（2）窃读过程中，作者的心情是怎样的？（3）作者对窃读的态度是怎样的？2. 各小组代表发言，分享讨论成果。
四、拓展延伸1. 引导学生思考：现实生活中，我们如何做到既尊重他人的知识产权，又能满足自己的阅读需求？2. 学生发表自己的看法，教师点评。
五、总结与作业1. 总结：通过学习《窃读记》，我们了解了作者对阅读的热爱和尊重，也认识到了知识产权的重要性。
2. 作业：（1）背诵课文《窃读记》。
（2）写一篇关于阅读的短文，谈谈自己的阅读感受。
教学反思：本节课通过引导学生自主阅读、合作探究、拓展延伸等方式，让学生了解了课文《窃读记》的内容和主题，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生从不同角度分析课文，培养学生的独立思考能力。
3. 注重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
4. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
第2篇一、教学目标1. 知识与技能（1）学会生字词，理解课文大意。
（2）了解作者林海音的生平及创作背景。
（3）掌握文章的表达方式，体会作者的写作技巧。
《窃读记》教案学案设计
《窃读记》教案学案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《窃读记》的基本内容。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
掌握课文中的描写方法和修辞手法。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养合作学习的能力。
通过朗读、默读，提高阅读理解能力。
通过写作练习，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、热爱文学的情感。
培养学生独立思考、勇于表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感。
学习课文中的生字词。
掌握课文中的描写方法和修辞手法。
2.教学难点：理解作者对“窃读”的感悟。
分析课文中的象征意义。
三、教学过程第一课时1.导入联系生活实际，引导学生谈谈自己阅读的经历和感受。
2.自读课文学生自读课文，了解课文大意。
教师检查学生的阅读情况，解答学生提出的问题。
3.课堂讨论分组讨论：作者为什么把阅读称为“窃读”？汇报讨论成果，教师点评。
4.课堂讲解讲解课文中的生字词。
分析课文中的描写方法和修辞手法。
5.作业布置学生完成课后练习。
第二课时1.复习导入回顾上节课的学习内容。
2.课堂讨论分组讨论：作者在窃读过程中有哪些感悟？汇报讨论成果，教师点评。
3.课堂讲解分析课文中的象征意义。
讲解课文中的难点。
4.写作练习以“我的窃读经历”为题，进行写作练习。
5.作业布置学生完成课后练习。
第三课时1.复习导入回顾上节课的学习内容。
2.课堂讨论分组讨论：课文中的哪些句子给你留下了深刻印象？汇报讨论成果，教师点评。
3.课堂讲解分析课文中的语言特点。
讲解课文中的修辞手法。
4.朗读练习学生进行课文朗读练习。
5.作业布置学生完成课后练习。
第四课时1.复习导入回顾上节课的学习内容。
3.课堂讨论分组讨论：课文给你带来的启示。
4.作业布置学生完成课后练习。
四、教学评价1.课后作业评价：检查学生对课文内容的理解程度。
2.课堂表现评价：观察学生在课堂讨论中的表现，了解学生的合作学习能力。
3.写作评价：评估学生的写作能力。
窃读记优秀教学设计(共7篇)精编版
篇一：窃读记教学设计窃读记教学设计【教学目标】１、认识"窃、腋"等７个生字，会写"窃、炒"等１４个生字。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用【教学重点】【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的【课前准备】【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃书"。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？??二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如"目的地"的"的"读 dì；"踮起脚尖"中的"踮" diǎn读；"暂时"中的"暂"读 zàn；有一些字的笔划较多，如"饿""惧""檐""酸""撑"等，要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
《窃读记》教案教学设计
《窃读记》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《窃读记》的基本内容，把握课文的主题和情感表达。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受窃读的乐趣，培养学生的阅读兴趣，激发对文学作品的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题，培养学生的阅读兴趣。
2.教学难点：分析课文中的情感变化，理解窃读的意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课2.提问：同学们，你们喜欢阅读吗？有没有偷偷阅读的经历？今天我们要学习一篇关于窃读的文章，看看作者有什么独特的体验。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文《窃读记》，注意把握文章的主题和情感变化。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“窃读”是什么意思？请大家结合课文内容谈谈自己的理解。
2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的短文。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读体验。
2.引导学生思考：课文中的主人公为什么喜欢窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文中的情感变化。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的主人公在窃读过程中有哪些心理变化？请大家结合课文内容进行讨论。
四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的感悟。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。
2.引导学生思考：课文中的主人公为什么放弃了窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文结尾部分的内容。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感变化。
1.教师提问：课文中的主人公为什么放弃了窃读？请大家结合课文内容进行讨论。
四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的影响。
第四课时一、课堂导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《窃读记》教学设计
【教学目标】
1．有感情地朗读课文。
2．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
4、三镜达情一天见人
【教学流程】
一、导入：
林海音曾经抄录了这样一首的小诗，贴在床头伤心的一遍遍读着：
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，
在书摊上翻开一本书来，
摆书摊的人看见这样，
很快地向小孩招呼：
“你从来没有买过书，
所以请你不要在这里看书。
”
小孩慢慢地踱着叹口气，
他真希望自己从来没有认过字母，
他就不会看这老东西的书了。
读着诗中的小女孩林海音好似看到了自己，她小时家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？（生答：偷偷地在书
店读书）让我们一起走进课文《窃读记》
二、再读感悟：
1、师：我是怎样“窃读”的？心中又有怎样的滋味？请同学自由读课文，勾画内容体会作者的内心
三、从“窃”中品味爱书之情
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，他是怎样窃读的？品读其中的个中滋味。
1、“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”……有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：从这一系列的动作中，我们仿佛看到了一个怎样的海音？
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？
引读：
师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。
师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头再来，再找一遍。
——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”
师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进
店门……”
师：在一排排花花绿绿的书里，我急切地找到了那本书，贪婪地读着。
而此时书店老板发现了我此时的环境已不适宜我在读下去，我……“师：就这样一本书要到几家书店才能读完。
师：走书店串读，“我”就是这样看书的。
（板书）
师：你感受到怎样的“窃读”的滋味？（苦、怕、
2、“我喜欢到顾客多的书店……“
板书：人多时藏读
我来到了常常关顾的书店，今天人很多，我心想……
人很少，我心想……
师：你感受到怎样的“窃读”的滋味？（无奈、紧张）
3、“就像在屋檐下躲雨，你意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’
师：“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？读读这一段。
师：哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──
师：哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？
师：作者做一套想一套只是为了什么？
师：窃读的方式下雨时蹭读
4、师：为了多读书，作者窃读时还要忍受这样的千滋百味。
课文中用了怎样的句子形容这些滋味——“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
（板书六字）
师总结方法：三种窃读的方式，写出了林海音窃读的个中滋味，这就是三镜达情
四、感受全篇
师：此时你看到了一个怎样的林海音？（渴望读书）
不仅从三个画面感受到作者对读书的渴望，文章处处都把这种渴望表现的淋漓尽致。
再读文章哪里还能表现？感悟交流
1、第一、二段
2、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”
师：这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！
3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
4、最后一段（读书长大、吃饭长大）
整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
师：文章从放学后匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序来写，用一天中人物的活动来写一个人的特点，我可以把它总结为一天见人
师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。
在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。
你从中体会到什么？（对书的挚爱）
师：我一直记着国文老师的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“读书和长大有相类似的地方。
读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨练人的意志。
”
五、感悟写法
文章抓住典型的一天，融细节于字里行间，表现了人物的特点。
用三个画面，丰富主题。
六、补充文章《一夜的工作》。