幼儿绘本阅读教学建议新探
幼儿园绘本教学游戏化方法探究
幼儿园绘本教学游戏化方法探究摘要:游戏化教学活动不仅仅是新课程改革背景下的要求，同时也满足了幼儿的年龄特征及成长规律。
基于此，在绘本阅读教学活动中，教师要从本班儿童实际情况出发，根据课程内容确定恰当的教育方式，利用游戏元素提升幼儿的阅读兴趣，促使其拥有正确阅读习惯，丰富文学知识储备，同时提升自身的语言逻辑水平及口语表达能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
关键词：幼儿园；绘本教学；游戏化方法引言绘本是契合幼儿成长需求的重要教育资源，绘本阅读教学活动的开展能丰富幼儿园教学内容，可以形成对幼儿园语言教学活动的积极导向，引领绘本阅读教学活动的创新设计，对绘本中的教育资源进行整合，从而为幼儿创造多元化的教育成长条件。
因此在对幼儿园教育体系进行创新开发的过程中，要加强对绘本阅读教学的重视，从多角度探索绘本阅读教学活动的创新设计，培养幼儿的绘本阅读兴趣，使幼儿能养成主动阅读绘本的兴趣和习惯，全面提高绘本阅读指导的有效性。
一、幼儿园绘本阅读教学的价值（一）有助于提高幼儿的阅读能力学前教育阶段正是奠定学习基础的关键时期。
此时的幼儿对单纯的文字表述理解能力有限。
提高幼儿早期阅读的能力，其重要程度不容忽视。
绘本是将色彩鲜艳、形象直观的图画与简洁的文字有机结合在一起，增添故事的趣味性，因而更能吸引幼儿的注意力。
可见，绘本是幼儿合适的学习材料，它利用图片将教师原本无法用语言表达的内容传递给幼儿，能很好地激发幼儿早期阅读的兴趣，引导幼儿积极、主动地阅读，逐渐养成阅读习惯，提高阅读能力。
（二）有助于促进幼儿语言能力的发展在幼儿绘本中，语言与图画相互配合，简单易懂，易于幼儿接受，能充分开发幼儿的语言潜力。
同时，绘本文字朴实、简短清晰，有利于幼儿学习，使幼儿的语言表达更为清楚、流畅。
在阅读绘本过程中，幼儿不仅能够积累一定量的语言材料，而且他们的语言理解能力和运用能力也会获得相应的提高。
二、幼儿园绘本教学游戏化方法（一）挖掘绘本游戏阅读教学的趣味性在传统的绘本教学过程中，幼儿总是觉得枯燥乏味，主要是教师在进行讲解时，只会将一些重要的情节让幼儿模仿，无法使幼儿产生兴趣。
幼儿园家园互动式绘本阅读指导实践探究
幼儿园家园互动式绘本阅读指导实践探究摘要：绘本阅读是一种新型的幼儿教育模式，具有较强的趣味性和互动性，能有效促进幼儿的健康成长。
但是在当前的幼儿园教学过程中，有部分教师不了解该如何进行家园互动指导，导致绘本阅读无法充分发挥其教育功能。
关键词：幼儿园；家园互动式；绘本阅读指导引言：幼儿园阶段是孩子学习和成长道路上的重要阶段，也是学生学习与发展的基础阶段。
在幼儿阶段，培养并优化幼儿的阅读兴趣、阅读能力与阅读习惯都是十分必要与重要的。
而在幼儿园教育中，幼儿家园互动式绘本阅读指导实践被认为是一种有效的幼儿阅读指导方式。
一、丰富幼儿绘本阅读资源教师要为幼儿提供充足的绘本阅读资源，丰富幼儿的绘本阅读资源。
一方面，教师要与家长共同收集各种绘本资源，比如可以将收集到的各种主题绘本进行分类，对主题进行归纳，便于教师在日常教学活动中给幼儿播放。
另一方面，教师要充分发挥自身优势，利用图书馆、网络等资源为幼儿提供各种优质的绘本阅读资源。
在幼儿园中可以定期组织各类读书活动，提高幼儿的阅读兴趣。
同时，教师也要鼓励家长为孩子提供优质的绘本进行阅读，从而提高孩子们的阅读兴趣。
在开展绘本阅读活动时，教师可以引导孩子自己阅读绘本内容并与家长交流。
对于一些简单易懂且趣味性较强的绘本，教师可以直接让幼儿阅读；而对于一些较为复杂且知识点较多的绘本，教师要先带领幼儿阅读其中部分内容，之后再进行深入阅读。
二、家园合作，选择合适的绘本绘本作为一种新兴的幼儿教育模式，具有趣味性和互动性的特点，可以为幼儿带来较强的阅读体验。
因此，在幼儿园的教学过程中，教师可利用绘本教学促进家园合作的有效开展。
教师可在班级中对幼儿进行简单的测试，了解幼儿对绘本的兴趣程度和阅读习惯[1]。
然后根据幼儿的实际情况选择绘本，让幼儿自主阅读，并将其所读内容进行简单的讲述。
教师可引导幼儿在理解绘本内容的基础上进行互动，在互动过程中通过提问和回答等方式让家长参与进来。
这样既可以增强家长对幼儿园教学的支持度，也能够提高幼儿自身的阅读能力和水平。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿园绘本在教学中扮演着重要的角色，是幼儿学习认知、语言、情感等方面知识的重要工具。
然而，随着幼儿园绘本教学的普及和发展，也暴露出一些问题和挑战。
对于幼儿园绘本教学中存在的问题，我们需要认真思考并提出有效的对策，以提高教学质量，促进幼儿全面发展。
首先，幼儿园绘本教学存在缺乏针对性的问题，即教师在选择绘本或设计教学活动时未根据幼儿的实际情况和需求进行个性化调整。
这导致一些幼儿无法有效地吸收知识，影响了他们的学习效果。
其次，教师在幼儿园绘本教学中的指导不足也是一个值得关注的问题。
一些教师在教学中缺乏足够的耐心和技巧，无法有效引导幼儿进行思考和表达，导致教学效果不佳。
另外，幼儿园绘本教学缺乏互动性也是一个普遍存在的问题。
教师和幼儿之间的互动不足，导致幼儿的学习兴趣无法被有效激发，影响了他们的学习动力和积极性。
因此，为了解决以上问题，我们需要提出一系列有效的对策，包括制定个性化教学计划、加强教师培训以及增加互动环节等。
通过这些对策的实施，我们有望提高幼儿园绘本教学的质量，促进幼儿的全面发展。
1.2 研究意义幼儿园绘本教学的研究意义在于提高教学质量和培养幼儿的阅读能力。
通过深入探讨幼儿园绘本教学中存在的问题并提出有效对策，可以有效地提升幼儿的学习效果和兴趣，同时促进幼儿的综合发展。
绘本是幼儿园教育中不可或缺的教学资源，对幼儿的认知发展、情感表达和语言能力有着重要的影响。
研究幼儿园绘本教学中的问题及对策，对于提高教学质量、促进幼儿全面发展具有重要的意义。
通过研究对策，可以为幼儿园教师提供更加科学有效的教学方法和策略，进一步提升其教学水平和专业能力。
本研究对幼儿园绘本教学实践和研究具有重要的指导意义，有助于促进幼儿园教学改革和提升教育质量。
2. 正文2.1 幼儿园绘本教学存在的问题问题一：缺乏针对性在幼儿园绘本教学中，往往存在一种“一刀切”的现象，教师没有针对不同幼儿的兴趣、特点和能力制定个性化的教学计划。
《幼儿绘本阅读的有效研究策略》课题论文——绘本分析引领教育教学活动
《幼儿绘本阅读的有效研究策略》课题论文——绘本分析引领教育教学活动关键词：绘本分析、教育教学活动、图文分析、环境创设摘要：学前教育是整个教育体系的启蒙阶段，在孩子的一生中发挥着重要作用。
绘本在学前教育阶段对幼儿的引导与启发也是举足轻重的，为幼儿之后的人生奠定着重要基础。
正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所说“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
”[[1]]教师通过绘本分析，提升自己对绘本的学习和把握，更好引领教师将绘本贯穿到各领域中帮助幼儿全面发展。
一、绘本分析对于学前教育阶段幼儿教育的重要性国家《幼儿园教育指导纲要》中也提出:“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”[[2]]“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”[[3]]《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出幼儿语言领域关于阅读有以下目标：目标1：喜欢听故事，看图书；目标2：具有初步的阅读理解能力；目标3具有书面表达的愿望和初步技能。
其中目标2中具有初步的阅读理解能力更加细化了对3-6岁儿童的基本要求。
[[4]]近年来，幼儿教育工作者根据国家教育方针与教育教学实际，对绘本进行深度挖掘，从绘本结构、上课模式、绘本共读、环境创设，再到绘本分析，进行了大量的研究与探索，取得了丰硕的研究成果，可以说，绘本应用与幼儿教育受到广泛重视。
本文笔者结合自己工作实际，重点从绘本分析角度进行粗浅的探索。
一般绘本分析从四个方向出发：图画特点、图文关系、文学语言、故事主题。
四个方向的分析让老师们更加了解一本绘本与作者的巧思。
同时，为了充分发掘绘本对于幼儿教育的应用价值，我们还可以追加：价值点、兴趣点、重难点，三点分析可以让老师们从幼儿的角度出发，了解绘本价值与幼儿最感兴趣之处，突出重难点，激发幼儿学习兴趣，提高教育教学质量。
绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用研究
绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用研究绘本作为幼儿园语言领域教育活动的重要工具，在幼儿园教学中发挥着重要作用。
通过绘本的运用，可以帮助幼儿提高语言表达能力，培养阅读兴趣，促进语言和认知能力的综合发展。
本文将探讨绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用，并进行相关研究。
1. 提高幼儿的语言表达能力绘本中形象生动的插图和丰富多彩的文字，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和表达欲望。
通过观看绘本，幼儿可以学习到丰富多彩的语言表达方式，增加词汇量，灵活运用语言，提高语言表达能力。
2. 培养幼儿的阅读兴趣绘本通常具有生动有趣的故事情节和漂亮吸引人的插图，可以吸引幼儿的注意力，让他们愿意主动去阅读。
通过阅读绘本，可以培养幼儿的阅读兴趣，增加对知识和文字的兴趣，为日后的学习奠定良好的基础。
3. 促进幼儿语言和认知能力的综合发展绘本中丰富的内容和多样的表现形式，可以帮助幼儿开阔思路、丰富知识、提高认知能力。
通过绘本，幼儿可以学习到不同的事物、情境，培养思维和表达能力，促进全面发展。
1. 制定针对性的教学计划教师可以根据幼儿的实际情况，结合教学大纲和教材的要求，针对不同的教学目标和内容，选取合适的绘本，制定相应的教学计划，明确教学目标和活动安排。
2. 创设情境，开展朗读、听讲、讨论等活动通过制定情境，教师可以利用绘本中的情境和角色，引导幼儿进行朗读、听讲、讨论等活动。
通过这些活动，可以帮助幼儿理解故事情节，激发幼儿表达欲望，提高语言表达能力。
3. 进行语言游戏和角色扮演教师可以借助绘本中的情节和角色，设计一些语言游戏和角色扮演的活动。
通过这些活动，可以帮助幼儿学习新词汇，提高语言运用能力，培养语言交流能力，促进幼儿的综合发展。
4. 开展绘本创作活动教师可以鼓励幼儿根据绘本内容进行绘画、创作，通过绘本创作活动，可以帮助幼儿巩固所学知识，培养创造力，发展想象力，促进幼儿的全面发展。
在一所幼儿园的研究中，教师们采用绘本《熊出没》开展了相关的教学活动。
幼儿绘本教学实践的思考(3篇)
第1篇摘要：绘本作为一种富有表现力和教育意义的阅读材料，在幼儿教育中扮演着重要的角色。
本文从绘本教学的意义、实践策略以及存在的问题等方面进行探讨，旨在为幼儿绘本教学提供有益的思考和实践指导。
一、引言绘本是一种图文结合的儿童读物，以其丰富的画面、简洁的文字和生动的情节深受幼儿喜爱。
在幼儿教育中，绘本教学作为一种独特的教学方式，具有激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿审美能力、促进幼儿语言发展等多重作用。
本文将对幼儿绘本教学实践进行思考，以期提高绘本教学的效果。
二、绘本教学的意义1. 激发幼儿阅读兴趣绘本以生动的画面和简洁的文字吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在绘本阅读过程中，幼儿可以自主选择感兴趣的内容，培养阅读习惯。
2. 培养幼儿审美能力绘本中的画面具有很高的艺术价值，通过欣赏绘本，幼儿可以培养审美能力，提高对美的感知和鉴赏能力。
3. 促进幼儿语言发展绘本中的文字简洁、富有韵律，有助于幼儿语言的发展。
在阅读绘本的过程中，幼儿可以学习到丰富的词汇、句式，提高语言表达能力。
4. 培养幼儿情感认知绘本故事往往具有丰富的情感元素，通过阅读绘本，幼儿可以学会表达自己的情感，培养同理心。
5. 增强幼儿想象力绘本中的画面和情节为幼儿提供了丰富的想象空间，有助于培养幼儿的想象力。
三、绘本教学实践策略1. 选择合适的绘本根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择具有教育意义、画面优美、文字简洁的绘本。
同时，注意绘本内容的丰富性和多样性。
2. 创设良好的阅读环境为幼儿提供一个安静、舒适的阅读环境，确保他们能够全身心地投入到绘本阅读中。
3. 采用多种教学方法（1）引导式阅读：教师引导幼儿观察画面，理解故事内容，培养他们的观察能力和理解能力。
（2）讨论式阅读：教师与幼儿一起讨论绘本中的情节、人物和主题，激发他们的思考。
（3）表演式阅读：鼓励幼儿扮演绘本中的角色，提高他们的语言表达能力和表演能力。
4. 丰富阅读活动（1）开展绘本阅读角：设立专门的绘本阅读区域，让幼儿自由选择阅读。
学科教育论文 利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践
学科教育论文利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践随着家长对幼儿教育的重视，绘本引发起热潮，幼教工作者正在尝试将绘本引进幼儿园语言教学活动中。
由于大多数幼教工作者盲目地将绘本引进语言教学中，因此在此过程中产生了一些值得关注的问题。
一、幼儿园利用绘本进行语言教学的形式幼儿园利用绘本进行语言教学，具体可分为三种形式。
（一）倾听。
倾听是幼儿感知和理解他人的具体表现，倾听在学前儿童语言学习中是基础也是根本。
幼教工作者在教学活动中经常会利用绘本给幼儿讲故事，这个过程就需要幼儿仔细倾听。
听完后老师会提一些关于故事的问题，培养幼儿倾听的能力。
因为只有那些善于倾听的幼儿才能理解语言内容，才能抓住语言的中心，进而掌握与人交流的能力。
（二）表达。
表达是通过一定的语言内容、形式和运用方式表达交流个人观点的行为，是衡量幼儿语言发展的主要方式之一。
幼儿在听完或者看完绘本中的内容时，教师会要求幼儿就自己的观点进行阐述和交流。
这个阐述交流的过程，训练了幼儿的表达能力。
只有懂得如何表达自己观点想法的人，才能真正地懂得如何与人进行语言交际。
（三）欣赏。
绘本中的文学作品是幼儿进行欣赏活动的主要内容，绘本中的文学作品是通过语言塑造形象，表达思想的艺术作品。
其中的语言既有口头语言的特点，又有艺术语言的特点。
欣赏绘本中的文学作品，幼儿可以学会构建自己的语言方式。
二、利用绘本进行语言教学中的不足绘本是语言教学中的重要辅助工具，但在具体操作中，还存在以下问题。
（一）照本宣科。
绘本中的内容丰富多样，语言更是生动优美。
但在幼儿园中，孩子经常只是被动地听，教师也只是照着绘本中的内容念，使绘本中生动优美的语言、形象精致的图画和其中包含的关于知识、情感、技能三方面的价值取向没有得到充分体现。
（二）缺少对绘本内容的理解和提取。
绘本的教育资源极其丰富，一篇小小的故事就可以训练幼儿的多种不同能力。
但是教师缺少对教材的梳理和对内容的提取，就导致教学活动目标分散，对幼儿能力的训练分散。
幼儿绘本教学中教师指导策略的研究
幼儿绘本教学中教师指导策略的研究一、选择合适的绘本教材1.选择适合幼儿年龄特点的绘本。
幼儿的年龄、认知水平和兴趣点不同，教师在选择绘本时应充分考虑这些因素，挑选适合幼儿阅读的绘本。
2.选择具有教育价值的绘本。
绘本内容应涵盖道德、情感、认知等多方面的教育元素，有助于幼儿全面发展。
3.选择图文并茂的绘本。
绘本的插图应生动、形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
二、激发幼儿阅读兴趣1.创设有趣的阅读环境。
教师可以布置温馨、舒适的阅读角落，让幼儿在愉悦的氛围中享受阅读。
2.运用游戏化教学。
教师可以将绘本教学与游戏相结合，让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣。
3.鼓励幼儿互动交流。
教师可以引导幼儿在阅读过程中发表自己的看法，与同伴进行交流，提高他们的阅读兴趣。
三、引导幼儿深入理解绘本内容1.提问策略。
教师通过提问，引导幼儿关注绘本中的关键信息，培养他们的观察力和思考能力。
2.解读策略。
教师帮助幼儿理解绘本中的寓意、情感和人物特点，提高他们的阅读理解能力。
3.情境体验策略。
教师可以创设情境，让幼儿身临其境地体验绘本中的故事，加深他们对绘本内容的理解。
四、培养幼儿的阅读习惯1.定期开展绘本阅读活动。
教师可以设立固定的绘本阅读时间，让幼儿养成定时阅读的习惯。
2.鼓励幼儿自主阅读。
教师应鼓励幼儿在课外时间自主阅读绘本，培养他们的阅读兴趣和独立阅读能力。
五、评价幼儿绘本阅读效果1.观察幼儿的阅读行为。
教师应关注幼儿在阅读过程中的表现，了解他们的阅读兴趣、阅读方法和阅读效果。
2.进行阅读能力测试。
教师可以通过定期的阅读能力测试，了解幼儿的阅读水平，为教学提供参考。
3.家长反馈。
教师可以与家长交流，了解幼儿在家庭中的阅读情况，共同评价幼儿的阅读效果。
幼儿绘本教学中教师指导策略的研究绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、生动形象的特点，深受孩子们的喜爱。
作为幼儿教育工作者，我们深知绘本在教学中的重要价值。
如何通过有效的指导策略，让绘本教学更好地服务于幼儿的成长和发展，是我们不断探索的课题。
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幼儿绘本阅读教学建议新探
作者：汪嘉鹏
概要：亲子阅读在绘本的使用过程中拥有不可替代的作用，不仅可以带来丰富
的语言体验，也是情感传递的桥梁。幼儿园内利用图书角，开放的图书区域可以让
家长和幼儿进行亲子共读，幼儿给家长讲老师讲的绘本故事，也可以和家长共同去
发现一些细节，或者教师在班级交流群中把优秀的绘本读物的电子版共享，可以让
家长和孩子在任何地点享受绘本阅读的快乐，一方面宣传了绘本，另一方面使家长
不必自己去寻求绘本，让家长在体会、触摸和实践中感知绘本。
绘本在幼儿早期阅读中发挥着独特作用，使得幼儿园积极开展绘本阅读课程。
教育学家和心理学家的研究表明，幼儿早期阅读能力的培养影响着幼儿的一生，绘
本作为一种图文结合的阅读材料，以图叙事的功能符合幼儿的身心特点与认知能力。
精妙的图画，优美的文字，暗藏的细节，都能够激发幼儿的想象能力，提高儿童的
审美能力，同时也丰富着儿童的情感。绘本通过故事给幼儿最初的文学体验，孩子
从中体会到阅读的快乐。越来越多的教育工作者与家长认识到绘本的独特魅力。
一、目前绘本阅读课程存的问题
（一）绘本阅读教学在本地开展程度有限
学校和家长的认识程度不很理想，从家长的要求到教师的教授多以传授知识为
主，大多课程的安排以识字和数学为主，即使是绘本教学课也沦为了识字、造句课，
本质上的非智力因素的培养沦为空谈，尤其是欠发达地区信息渠道闭塞和教育观念
落后，情况就更为突出。
（二）幼儿教师实际教学运用能力有限
尽管当下教师理论水平较高，对绘本的认识也较清晰，但从实际教学过程和教
学效果来看，并不能很好的反映其理論特点。主要表现在：一是教学模式化。一般
先出示PPT和图片引导幼儿阅读，然后进行复述，教师对细节讲授毫不放过，容易
引起幼儿的倦怠，教学用语经常用套话。二是强调认知，轻视审美。教师在教学时
多次让学生重复句式，学说话，而绘本中的人文精神和情感教学较少。三是形式单
一，教学拓展不足。教师在教学过程多以讲述法和提问法为主，有时会用表演的方
式，忽视教学延伸环节，幼儿亲身体验的机会错失。
（三）家园合作有限
幼儿的教育，不仅包括幼儿园的教育，也包括社区和家庭教育。而现实情况是，
绘本教学在家庭和社区中是缺失的。随着近几年信息技术手段的普及，QQ群和微
信公众号均已建立，但是大多数幼儿园的实际情况来看，多应用于信息发布和教育
管理的作用，并没有充分发挥其沟通、互动和平台分享功能。若能依托信息技术，
幼儿园与家长之间就绘本阅读进行多方位的沟通，势必会带来意想不到的效果。
二、结合以上问题，紧扣实际，现提出绘本阅读教学的若干建议
（一）系统学习绘本阅读教学的相关要点，明确教学目标，提升相应的教学能
力
教师要清楚地知道绘本教学目标应大致包括以下几个方面：①培养幼儿的阅读
兴趣与需要。②培养幼儿基本的阅读技能（对阅读预期、阅读反思等）和良好习惯。
③促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系。因此，教师有必要对现有的阅读教学
目标做一些理性的分析，不管教师们使用哪一套阅读教材，都要结合本班的幼儿对
目标做适当的调整。比如，重点关注幼儿的情感、兴趣、习惯；关注自主阅读能力
的培养等等。
教师教学能力的提高，不是短期内可以见效，需要日积月累的提高。首先是加
强绘本理论知识的学习，只有站在理论的高度上去指导实践，才能发挥绘本真正的
价值；其次加强观摩课的交流与学习，多与同事交流，寻求更有效的教学策略，根
据每个幼儿园的园情，构建适合的绘本教学资源库。
（二）重视幼儿的体验和感受，开展相应的与绘本有关的拓展活动
绘本拓展活动的有效开展能促进幼儿多元智能的发展，以绘本为圆心能画出更
为广阔的空间。比如：《荡秋千》这一绘本，分析绘本最核心的内容是猴子数量的
感知和减少，5以内的数量正是幼儿数量感知的范围。在学习了这一个读本之后，
就根据这一关键点拓展教学，把书中的情景再现，在再现中发展幼儿数学能力：手
口一致点数、点物匹配等能力。又比如如绘本《爷爷一定有办法》讲述了爷爷、孙
子之间将一快布做成越来越小的服饰，老鼠一家同步进行改衣服的有趣的故事。这
一绘本适合放在中班阅读，对于孩子们来说对读本中最感兴趣的就是能亲手去尝试
制作，如同书中的小老鼠一家一样。这也是绘本的关键点，爷爷的办法就是“根据
布的大小制作合适的服饰”。因此，在这一绘本的拓展中，我们就将其拓展成“制
作体验”活动，发展幼儿的动手制作：剪、连接等技能。抓住绘本的关键点再现拓
展，不仅能发展幼儿的多元智能，而且能使幼儿巩固对绘本内容的理解、阅读、掌
握。
（三）加强家园合作，探索师范生进行社区合作
亲子阅读在绘本的使用过程中拥有不可替代的作用，不仅可以带来丰富的语言
体验，也是情感传递的桥梁。幼儿园内利用图书角，开放的图书区域可以让家长和
幼儿进行亲子共读，幼儿给家长讲老师讲的绘本故事，也可以和家长共同去发现一
些细节，或者教师在班级交流群中把优秀的绘本读物的电子版共享，可以让家长和
孩子在任何地点享受绘本阅读的快乐，一方面宣传了绘本，另一方面使家长不必自
己去寻求绘本，让家长在体会、触摸和实践中感知绘本。
参考文献：
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[5]钱淑英.互文性透视下的儿童文学后现代景观——以改编自《三只小猪》的
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