“信息技术教学论”课程信息化教学设计(全文)
信息化教学设计教案
信息化教学设计教案一、教学目标本次课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解信息化教学的概念和特点，明确信息化教学的目标与意义；2. 掌握信息化教学设计的基本原则和步骤；3. 能够运用信息化教学设计的方法，设计和实施一节高质量的信息化教学课程。
二、教学内容1. 信息化教学概述1.1 信息化教学的定义和概念1.2 信息化教学的发展背景和意义1.3 信息化教学与传统教学的比较2. 信息化教学设计的原则和步骤2.1 教学设计的基本原则2.2 信息化教学设计的特点和注意事项2.3 信息化教学设计的步骤3. 信息化教学设计方法与工具3.1 多媒体教学设计3.2 互联网资源的利用3.3 虚拟实验与模拟实践3.4 在线学习平台的应用4. 实施信息化教学课程4.1 信息化教学课程的组织与安排4.2 教师的角色与能力要求4.3 学生的学习方式和自主学习能力培养三、教学策略1. 激发学生的兴趣通过利用多媒体、互联网等信息化手段提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重学生的实践与实践设计一些适合学生进行实践和实践的任务，比如设计实验、解决问题等，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 引导学生的合作与交流通过设计小组合作任务，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
4. 个性化学习与教学差异化根据学生的不同特点和学习水平，采取个性化的教学方法和策略，满足学生个体发展的需求。
四、教学评价1. 定性评价通过观察学生的学习表现、听课记录片段、学习笔记等方式，对学生的学习过程进行评价。
2. 定量评价通过学生的课堂测试、作业成绩等方式，对学生的学习结果进行评价。
3. 反馈与调整根据评价结果，及时反馈给学生和教师，针对性地调整教学设计和教学策略，不断优化教学效果。
五、教学资源与环境1. 课堂教学资源多媒体设备、互联网资源等。
2. 在线学习平台引入在线学习平台，为学生提供在线学习的场所和资源。
信息化教学设计（通用5篇）
信息化教学设计（通用5篇）信息化教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的信息化教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
信息化教学设计1各位老师大家好，我是电气专业教学部的朱先威，今天我参赛的课题是城市轨道交通售检票作业。
随着我国改革开放进程的不断深入，城市化进程的高速发展，城市轨道交通在我国大中城市迎来了前所未有的发展机遇。
时至今日，地铁，已为生活增添了一份律动，是一种温暖也是一种陪伴。
因此，我本次信息化课堂教学设计的课题是城市轨道交通售检票作业。
我将从教学设计依据，教学方法，学习方法，教学活动过程四个方面进行说明。
教学设计依据分析之一：课程标准。
根据人才培养方案和课程标准，城市轨道交通运营管理专业主要培养企业所需的技能型服务型人才。
熟练掌握岗位技能知识，为乘客提供优质服务。
我将在教学中立足于培养学生的责任心，热心，细心，才能在今后的工作岗位中，收货乘客的放心，安心和开心，用心服务，一路心随行。
教学设计依据分析之二：教材分析我所采用的教材是全国职业教育城市轨道交通专业规划教材《城市轨道交通票务管理》第一版，我所授课的章节是7、1节售检票作业。
用时4课时，2节web教室理论课，2节实训室实操课。
本章节是该教材的重点教学项目，是学生应掌握的重要岗位技能。
主要由以下学习内容组成：售检票作业内容，售检票作业标准及程序。
教学设计依据分析之三：学情分析我所授课的班级是13运管1班，通过我的观察了解，这是一群活泼开朗，动手操作能力较强的孩子们。
我将从他们的个性心理特征，媒体操作能力，知识结构进行分析。
个性心理特征：学生具有自己的头脑，性格和行为认知规律，教师不能代替学生感知，观察，分析，思考，我会尊重其个性发展，提供丰富的学习资源，让其自主探究学习。
信息化教学设计教案(参考模板)
信息化教学设计教案(参考模板)第一章：信息化教学概述1.1 信息化教学的定义1.2 信息化教学的特点1.3 信息化教学的意义1.4 信息化教学的发展趋势第二章：信息化教学策略2.1 信息化教学策略的分类2.2 信息化教学策略的选择与运用2.3 信息化教学策略的有效性评估2.4 信息化教学策略案例分析第三章：信息化教学资源3.1 信息化教学资源的分类与特点3.2 信息化教学资源的开发与利用3.3 信息化教学资源的整合与优化3.4 信息化教学资源案例分析第四章：信息化教学环境4.1 信息化教学环境的构建与维护4.2 信息化教学环境的使用与管理4.3 信息化教学环境的优势与挑战4.4 信息化教学环境案例分析第五章：信息化教学评价5.2 信息化教学评价的标准与体系5.3 信息化教学评价的实施与反馈5.4 信息化教学评价案例分析第六章：信息化教学实践应用6.1 信息化教学模式的应用案例6.2 信息化教学工具的选择与使用6.3 信息化教学在各个学科的应用6.4 信息化教学实践中的问题与对策第七章：教师信息化教学能力培养7.1 教师信息化教学能力的构成7.2 教师信息化教学能力提升的途径与方法7.3 教师信息化教学能力培养的实践策略7.4 教师信息化教学能力培养案例分析第八章：学生信息化学习能力培养8.1 学生信息化学习能力的构成8.2 学生信息化学习能力培养的策略与方法8.3 学生信息化学习能力培养的实践案例8.4 学生信息化学习能力培养的评估与反馈第九章：信息化教学设计与实施9.1 信息化教学设计的原则与流程9.2 信息化教学设计的关键要素9.4 信息化教学实施的策略与方法第十章：信息化教学研究前沿10.1 信息化教学研究的热点问题10.2 信息化教学研究的新理论、新方法10.3 信息化教学研究的国际视野与本土实践10.4 信息化教学研究的未来发展趋势重点和难点解析重点环节一：信息化教学概述信息化教学的定义：理解信息化教学的基本概念，区分它与传统教学的不同之处。
信息化教学设计方案(共5篇)
篇一：信息化教学设计方案信息化教学设计方案篇二：信息化教学设计方案信息化教学设计保护我们共同的家园一、概述《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。
国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。
本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。
涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。
以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。
利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。
二、教学目标分析1. 知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。
概述生物多样性保护的意义和措施。
2. 能力目标（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。
3. 情感、态度与价值观目标（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。
（3）形成保护环境需要从我做起的意识。
三、学习者特征分析学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。
信息化教学设计方案【优秀8篇】
信息化教学设计方案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息化教学设计方案5篇
信息化教学设计方案5篇【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
引领财经网以下是我整理的信息化教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 信息化教学设计方案教学目标1、学问与技能：（1）把握使用指针式万用表测量电阻的方法和步骤（2）会正确读取电阻测量的结果。
2、过程与方法：利用信息化平台，使同学经过自主学习、合作探究的方式，把握指针式万用表测量电阻的方法。
3、情感态度价值观：激发同学参加实践的爱好，培育同学自主思索问题和解决问题的本领，养成仔细认真的工作态度，培育精益求精的工匠精神。
教学重难点重点：指针式万用表测量电阻的方法和步骤。
难点：对指针式万用表测量电阻数据的精确读取。
课型：实训课课时：2课时教学方法：讲授法、演示法、练习法，自主探究法，小组合作法教具：手机、多媒体投影仪、万用表、色环电阻等课前预备：1、制作好相关微课视频（熟悉指针式万用表欧姆档及读数、指针式万用表测量电阻的方法），提前向蓝墨云班课平台中推送，利用晚自习和课余时间让同学观看。
2、在平台发送学习任务单：指针式万用表测量电阻时表盘刻度、档位等与前面所学习测量电压时有什么不一样？电阻测量分为哪几个基本步骤？测量中要留意的事项有哪些？3、在云班课发起活动，了解同学们微课视频的学习效果。
课堂教学：1、设疑激趣，导入新课（5分钟）前面我们已经学习过了万用表测量电压、电流的相关学问，对万用表也有了初步的熟悉。
万用表又称三用表或者多用表，那么万用表还能用来做什么用呢？看看你们手中的万用表，想想它还能测量哪些物理量，又是怎样测量的呢？今日我们就来学习指针式万用表的另一个重要用途——电阻的测量。
通报云班课同学自学情景，表扬先进。
2、学做结合，构成技能（65分钟）（1）初次测量，预习反馈分发一些色环电阻，让同学回忆微课资料，分组争论，进行电阻测量练习。
老师将同学们测量过程中消失的问题用手机记录下来。
信息化教学设计教案(参考模板)
信息化教学设计教案(参考模板)第一章：信息化教学设计概述1.1 信息化教学设计的定义1.2 信息化教学设计的特点1.3 信息化教学设计的原则1.4 信息化教学设计的目标第二章：信息化教学设计的基本流程2.1 确定教学目标2.2 分析学习者需求2.3 选择合适的信息化教学资源2.4 设计教学活动2.5 实施教学活动2.6 评价教学效果第三章：信息化教学设计的方法与技巧3.1 信息化教学设计的方法3.2 信息化教学设计的技巧3.3 信息化教学设计的实践案例第四章：信息化教学设计的应用领域4.1 基础教育领域的信息化教学设计4.2 职业教育领域的信息化教学设计4.3 高等教育领域的信息化教学设计4.4 企业培训领域的信息化教学设计第五章：信息化教学设计的挑战与未来发展5.1 信息化教学设计的挑战5.2 信息化教学设计的未来发展趋势5.3 提高信息化教学设计质量的策略第六章：信息化教学资源的选择与整合6.1 信息化教学资源的分类6.2 选择合适的信息化教学资源的策略6.3 信息化教学资源的整合方法6.4 利用信息化教学资源进行教学设计案例分析第七章：信息化教学活动的设计与实施7.1 信息化教学活动的类型7.2 信息化教学活动设计的原则7.3 信息化教学活动的实施策略7.4 信息化教学活动案例分析第八章：信息化教学评价的方法与工具8.1 信息化教学评价的类型8.2 信息化教学评价的原则8.3 信息化教学评价的方法8.4 信息化教学评价的工具与技术第九章：信息化教学设计的案例分析9.1 基础教育领域的信息化教学设计案例9.2 职业教育领域的信息化教学设计案例9.3 高等教育领域的信息化教学设计案例9.4 企业培训领域的信息化教学设计案例第十章：信息化教学设计的培训与推广10.1 信息化教学设计培训的内容与方法10.2 信息化教学设计培训的实施策略10.3 信息化教学设计的推广策略10.4 信息化教学设计培训与推广案例分析第十一章：信息化教学设计在特殊教育中的应用11.1 特殊教育中信息化教学设计的特殊性11.2 特殊教育中信息化教学资源的选择与整合11.3 特殊教育中信息化教学活动设计与实施11.4 特殊教育中信息化教学评价的方法与工具第十二章：信息化教学设计在远程教育中的应用12.1 远程教育中信息化教学设计的特点12.2 远程教育中信息化教学资源的选择与整合12.3 远程教育中信息化教学活动设计与实施12.4 远程教育中信息化教学评价的方法与工具第十三章：信息化教学设计在混沌学习中的应用13.1 混沌学习的基本理论13.2 混沌学习中的信息化教学设计13.3 混沌学习中的信息化教学资源选择与整合13.4 混沌学习中的信息化教学活动设计与实施第十四章：信息化教学设计的创新与实践14.1 信息化教学设计的创新理念14.2 信息化教学设计的创新实践14.3 信息化教学设计的创新案例分析14.4 信息化教学设计的创新发展趋势第十五章：信息化教学设计的未来展望15.1 信息化教学设计的发展趋势15.2 信息化教学设计面临的挑战15.3 应对挑战的策略与建议15.4 信息化教学设计在未来的应用前景重点和难点解析本教案涵盖了信息化教学设计的全面内容，从基本概念、流程、方法与技巧，到应用领域、挑战与未来发展，都进行了详细的阐述。
信息化技术教学设计方案
一、教学背景随着信息技术的飞速发展，信息化技术已成为现代社会的重要生产力。
为了培养学生的信息化素养，提高学生的信息获取、处理、应用和创新能力，本教学设计方案旨在通过信息化技术教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
二、教学目标1. 让学生了解信息化技术的概念、发展历程和在我国的应用现状。
2. 培养学生运用信息化技术解决问题的能力，提高学生的信息素养。
3. 培养学生的创新思维和团队合作精神。
三、教学内容1. 信息化技术的基本概念2. 信息化技术的发展历程3. 信息化技术在教育、医疗、交通等领域的应用4. 信息化技术的基本操作技能5. 信息化技术安全知识四、教学策略1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解信息化技术的应用场景和实际效果。
2. 任务驱动法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中，掌握信息化技术的基本操作技能。
3. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成任务，培养学生的团队合作精神。
4. 实践操作法：通过实际操作，让学生掌握信息化技术的基本技能。
五、教学过程1. 导入新课：介绍信息化技术的概念、发展历程和在我国的应用现状，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取典型案例，让学生分析信息化技术在实际应用中的优势与不足。
3. 任务驱动：设计任务，让学生在完成任务的过程中，掌握信息化技术的基本操作技能。
4. 小组合作：将学生分成小组，共同完成任务，培养学生的团队合作精神。
5. 实践操作：组织学生进行实际操作，巩固所学知识。
6. 总结与反思：引导学生总结所学内容，反思自己的学习过程。
六、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力、创新能力等。
2. 成果性评价：评估学生在完成任务过程中的表现，包括任务的完成度、质量等。
3. 期末考试：通过考试检验学生对信息化技术知识的掌握程度。
七、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 合理安排教学内容，确保教学目标的实现。
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“信息技术教学论”课程信息化教学设计(全文)【【【XX】G420 【XX】B 【论文编号】1009―8097(2021)11―0044―06引言当前,教育技术学专业的毕业生在学校中主要承担信息技术课程的教学工作。
因此,“信息技术教学论”课程逐渐成为教育技术学专业的主干课程之一,是教育技术学课程体系的重要组成部分。
教育技术学专业的本科生主要通过该课程的学习来了解信息技术课程的基本知识、掌握信息技术教学的典型方法及基本技能、明确自身应当具备的素养、提高其教学与研究能力。
因此,充分利用现代信息技术,对该课程进行优化设计是十分必要的。
笔者在以往教学经验的基础上,依据《现代教育技术――走进信息化教育》书中“信息化教学设计模式”[1]对本课程进行教学设计,以期为学生的课程学习过程提供有力支持,从而提高教学效果。
一前端分析1 课程特点分析“信息技术教学论”是一门理论与实践相结合的课程。
课程内容既有理论性非常强的部分,如信息素养的解析、作为内容体系指导思想的“双本体理论”和“‘工作’主线思想”等。
这部分内容的教学要结合第八次基础教育课程改革,特别是新课程标准下正在如火如荼的推进中的信息技术课程改革的相关内容,使学生具备先进的信息技术教育理念和教学思想。
另一方面,信息技术教学的特点、原则、方法,信息技术的教学设计及课堂教学的技术(艺术)等部分又表现出明显的实践性特征。
在课程教学中,必须结合实践教学环节的有效开展才能培养和提高学生的教学设计能力,使他们掌握信息技术教学的典型方法和基本技能。
2 学习者特征分析根据培养方案,本课程被安排在第六学期开设。
大学三年级的学生,其学习逐步从盲从走向理性,学习能力较强。
尤其是经过“学习的科学与教育技术”课程的学习,学生逐渐适应了在多媒体和XX络环境中的自主学习和团队协作学习,以及各种形式的研讨与交流相结合的学习方式,能够利用各种信息资源搜集信息,并根据需要对信息进行分析和加工处理。
课程学习后接着进行的信息技术教学实习,增强了课程的“实用性”。
在无形中提高了学生学习本课程的积极性和主动性,为课程教学活动的顺利开展提供了良好的外部条件。
二信息化教学设计本课程进行信息化教学设计的目的在于充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,为课程构建理想的教学实施环境,使学生能够真正积极、主动地建构知识,提高技能,并把习得的知识与技能在真实而复杂的教学情境中进行迁移,而不是被动地接受信息,然后快速遗忘。
1 教学单元目标分析(1) 课程理念使学生在信息技术课程的基本知识、基本规律的学习过程中,掌握信息技术教学的典型方法及基本技能。
结合教学案例的分析和学习,从理论认识和教学实践两个层面探索新课程标准指导下信息技术课程与教学应当发生的变化,明确成为适应新课程和新教材的新型教师应当具备的素养。
在各种实践教学环节中培养和发展学生的创新精神与实践能力、主动收集和处理信息以获取新知的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的能力,以利于其信息技术教学与研究工作能力的整体提升。
(2)课程总目标路易(Lewy. A)[2]认为课程目标指称的是教学规划方案的预期和规定的结果。
教育技术学专业的本科生毕业后在学校中主要从事信息技术课程的教学,“信息技术教学论”课程正是应这种需求而产生,以培养适应新课程和新教材的新型信息技术教师为出发点和归宿。
为此,我们认为课程的总目标是:“使学生具有从事中学信息技术教学工作的初步能力”,并将之具体为知识目标、能力目标和情感目标三个部分(如图1所示),为学生成为优秀信息技术教师打下坚实的基础[3]。
(3)课程教学单元目标课程教材采用李艺教授编著、高等教育出版社出版的《信息技术课程与教学》[4],实施教学过程中以图1所示课程教学目标为依据,结合学生实际对教学内容进行了适当调整,将课程分为八个教学单元,各教学单元的教学目标分别是:教学单元一:信息技术课程概述。
单元教学目标:了解信息技术教育的发展历程,准确把握信息技术课程的性质、定位和学科价值;理解信息技术课程的特点;理解信息素养的内涵;理解信息素养在知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六个角度的教学解读。
教学单元二:信息技术新课标及教材。
单元教学目标:从信息技术教学大纲到课程标准的变化中把握信息技术课程基本理念的变迁,理解信息技术新课标对教学实施及教师素养提出的新要求;了解信息技术教材发展现状及不同学段教材的知识内容体系。
该教学单元与“教学单元一”共同构成了课程学习的基础,为学生进行教学设计及教学实践环节的开展提供理论依据和必要的知识基础。
对这两个单元的准确把握有助于学生形成正确的课程理念和教学思想。
教学单元三:信息技术课程教学过程的基本原理。
单元教学目标:理解信息技术教学的特点和一般原则;掌握信息技术教学设计的程序、步骤;在充分备课的基础上,能够编写出规范的教案;掌握信息技术常用教学方法的特点和一般过程,理解每种教学方法的优势及局限性,能够根据教学实际灵活选择和运用教学方法。
教学单元四:信息技术课程各内容模块的教学。
单元教学目标:了解信息技术课程各模块内容的特点,理解各模块适宜采用的教学方法及在教学设计、实施过程中的策略。
教学单元五:信息技术课堂教学技能与艺术。
单元教学目标:了解课堂教学技能的分类;掌握常用的信息技术课堂教学技能;理解信息技术教学设计及课堂教学的组织与管理艺术。
教学单元六:信息技术说课与评课。
单元教学目标:了解说课的功能、类型及价值;理解说课与上课的区别;掌握说课的内容和方法;理解好的说课应具备的特征及评析说课应遵循的原则。
教学单元七:信息技术课程评价。
单元教学目标:了解课程评价思想的发展及新课程教学评价的发展趋势;理解信息技术课程评价的原则;理解信息技术课程过程性评价的内涵,掌握信息技术课程过程性评价的方法及一般过程;理解信息技术课程终结性评价理念,掌握信息技术课程终结性评价的方法,掌握对评价结果进行处理和报告的方法。
教学单元八:信息技术与课程整合。
单元教学目标:理解课程整合的内涵;正确把握信息技术课程与其他课程的关系;理解信息技术在课程整合中的角色与功能。
2 教学任务与问题设计根据上述单元教学目标和学生实际,设计出每个单元的教学任务以及有针对性的问题是对课程进行信息化教学设计的重点之一。
同时,这些任务和问题(如表1)成为以后信息化教学设计的学习支架,在教学实施中可以此来激发学生的学习兴趣,引导学生的思维及学习活动,使教学活动有明确的目的性,层层逼近目标。
3 学习资源设计根据教学任务与问题设计出相应的学习资源,以支撑课程教与学活动的顺利开展。
从课程总体来看学习资源主要有:(1) 相关XX站资源在新课标的指引下,信息技术课程改革正在如火如荼地推进着:教材及教学资源建设、教学方法与学习方法的改革和创新、信息技术课程评价的改革、信息技术教师教育培训方式的改革等。
相关XX站,如信息技术课程教学研究XX(XX://XX.省略/)、中小学信息技术教育XX(XX://XX.省略/index.php3)、信息技术课程XX(XX://XX.省略/)、大路论坛(XX://XX.省略/bbs/index.asp)、2021山东省高中教师新课程(信息技术)全员培训(XX://portal.sdteacher.省略/Course/xinxijishu/Default.aspx)等,为信息技术教学论课程提供了宝贵的学习资源。
实际教学中需要的学习资源要依据教学实际和学生水平来确定提供方式,可以由教师直接提供给学生,也可要求学生自己按照学习目标查找所需资源。
如果是前者,教师应提前搜索、并认真评价相关资源的学习价值,确保提供给学生可靠、有用的信息资源;如果是后者,教师需提前设计好信息资源查找和收集的目的、要求等,并在学生查找过程中进行恰当的策略指导,避免学生在搜索过程中漫无目的的浪费时间,甚至在海量信息中迷航。
(2) 师生博客在教师博客中开辟了课程专栏,为学生提供相关研究论文、教学活动安排、教学案例等重要的学习资源,学生则在自己博客中提交作业及对课程的认识等。
教师和学生的博客共同组成课程博客圈,师生通过访问彼此的博客,实现课程教学在时间和空间上的扩展。
同时,在浏览日志、发布评论和留言等活动中也增进了相互理解,使博客成为师生沟通与交流的平台。
(3) 教材和印刷材料除了课程教材外,为配合课堂教学活动尤其是小组协作学习活动的展开,为学生提供了必要的印刷材料,包括:典型教案、小组协作学习或其他学习活动的评价量规、高中信息技术课程教材的某些章节等。
具体教学单元的学习资源则根据教学内容、学习目标的不同有所侧重。
比如在教学单元一的学习过程中,以教材和教师提供的相关印刷材料为主。
而教学单元三的学习则利用教师事先搜集的经典案例(包括教学视频及文字案例)引导学生讨论,分析在案例中教师如何贯彻教学原则?各种教学方法又是怎样运用的?启发学生思考案例中教师教学处理的成功之处及不足。
然后让学生在教师推荐的XX站上查找相关案例,进行研讨和分析,并以课程博客圈为平台实现交流和共享。
这样,不仅有利于学生获得更多的间接经验,而且增强了学生分析、评价教学过程的能力,有助于提高他们教学设计和教学实施水平。
4 教学过程设计信息化教学设计强调以学生为中心,体现学生的主体地位,重视信息化学习过程中学生探究能力的培养。
教师作为学生学习的指导者、帮助者,创设教学情境、利用“任务驱动”、“问题解决”等组织学生开展各种协作、探究活动。
主要体现为以下几种教学模式:(1) 案例教学模式信息技术教学论是一门理论与实践相结合的课程。
学生信息技术教学技能的提高必然经历由“模仿”到“灵活运用”、“创新”的过程。
在这个过程中,为学生提供大量典型案例(文字案例及视频案例)是十分必要的。
在案例教学模式中,展示教学案例之前,先给学生提供案例的教学内容、教学对象等信息,让学生自己进行教学设计。
然后展示案例,组织学生以小组为单位对案例进行讨论和分析,之后将各小组的观点进行交流和共享。
每次的交流与共享环节总能听到一些独特的教学设计,比如在“病毒防治”内容的教学设计中,有学生巧妙运用了比喻,将病毒侵袭计算机比喻成蚊子叮人,并引申出对付病毒(蚊子)的措施:安装防火墙(“挂蚊帐”)、安装杀毒软件(“点蚊香”)、不随意打开来历不明的电子邮件不访问可疑XX 站(“保持环境卫生”)。
(2) 基于XX络的协作学习模式这种教学模式的实施过程大体分为三个阶段。
在准备阶段中教师要呈现学习任务,明确协作学习成果的表现形式,展示评价量规等,然后指出可用的学习资源或指导资源的搜索策略。
在协作学习过程中学生以小组为单位进行协作探究,教师则对学生的协作学习策略及一些具有共性的问题进行指导。