《我喜欢的水果》教学设计_模板
《我喜欢的水果》教学设计_模板
《我喜欢的水果》教学设计
教学目标
1.通过观察，了解自己喜欢的一种水果的特点。
2.能够有条理、完整地向别人介绍自己喜欢的一种水果。
3.能够用几句通顺连贯的话，把自己喜欢的一种水果写下来，并适当使用一些学过的词语。
教学准备
学生自带自己喜欢的水果；教师准备多种不常见的水果。
教学过程
一、创设情境，引发写话兴趣。
1.以《疯狂动物城》海报激趣导入。
2.以《疯狂水果城》海报引出任务情境。
二、运用语境，观察体验，了解水果特点。
1.多媒体出示说话要求：
①请说出你喜欢的水果名称。
②请清楚地介绍水果的外形和颜色。
③请清楚地介绍水果的味道。
3.指导观察体验，练习说话。
三、交流思考，练习写话，明白要完整、有条理地介绍水果。
1.例文引路。
2.学生练习写话。
四、展示写话内容，交流评价，感受写话的快乐。
1.指名朗读写话内容。
2.师生评议写话内容。
五、小结。
教者风采
宋玲
盐城市迎宾路小学
盐城市教学能手，盐城市优秀教育工作者。多次参加区、市小学语文青年教师基本功、优质课比赛荣获一等奖。主持江苏省”十二五”规划课题《全民阅读时代小学生自由自主阅读方式（FVR）的实践研究》，并先后参与多项省、市级课题研究。有多篇论文在《小学语文教学通讯》、《七彩语文·教师论坛》等刊物上发表。
教材分析：
课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。
学情分析：
学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的.写作方法。
4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、抓住重点词句体会课文意思。
教学过程：
一、引入课题
同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。
二、自读课文，学习生字词
1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。
2、了解情况，指名读课文，随时正音。
飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）
三、再读课文，在正确基础上读流利
四、再检查读书
五、写字指导
六、布置作业
1、抄写词语。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标：
1、学会质疑，提出有价值的问题。
2、诗文对照结合，理解诗意。
教学过程：
一、背诵古诗。
二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么
1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。
2、读懂他“神勇无比”的句子。
3、肯定有价值的提问，展开讨论。
从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。
射得准。夜晚，射中目标。
他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？
引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。
4、质疑。
三、将古诗含义与课文联系起来
1、暗、惊、没。
2、读、背。
3、理解含义。
四、齐读课文。
五、布置作业
1、背诵第四自然段。
2、摘抄有关战争的古诗文。
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《土壤里有什么》教学设计
曾宝俊
教学资源开发
本课是苏教版《科学》教材三年级下册《土壤和生命》单元的第一课。本课通过运用多种感官来认识土壤，了解土壤的常见成分，知道土壤里面含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体，由此建立土壤是一个混合物的概念；并且初步学会描述、记录自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果；以达到课程标准中制定的使学生愿意亲近土壤，意识到土壤和动植物有着密切的关系这一目标。
在这一课学习之前，学生已经对土壤有了一定的了解，他们带着对土壤不同的经验来到班级：有的学生在家种植过植物；有的学生知道蚂蚁和蚯蚓生活在土壤里；还有的可能对土壤的外部特征具有一些经验，但在本单元学习过程中，学生将：分享他们的关于土壤的知识，预测在土壤样本中会发现什么，讨论预测的和观察之间的不同，用各种方法观察土壤，比较和记录观察的结果，将交流自己的新发现。
根据学生的经验我们这样处理教材：在科学知识目标上，由原来的是否研究”土壤里有什么”这个问题转变为明确地研究”怎样判别几种不同的土壤”这一类的问题，即在用各种方法认识土壤，研究土壤，由于学生之前并没有专门学过土壤的有关知识，所以课题也相应地改为”土壤里有什么”.以前我们认为教学就是把书上的知识点讲完，教材中的实验做完，就是完成了教学任务。这种教材观、教学观过分强调了教材的绝对性，忽视了学生的个性与教材的联系，开放教学内容就要创造性地应用教材，使得教材走进学生的生活，成为学生学习和创新的智力凭借。教材应该是激发学生创新的起点，而不是束缚学生思维的”紧箍咒”,这一点我们争取在这一堂课有所突破。
在材料设计方面，遵循兰本达关于结构化材料设计的思想，选取三种典型的土壤：适合于种花的腐土，花圃里的水稻土，筑路翻上来的生土。这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，事物之间是可以相互转化的（生土可以变成腐土）。出于便于操作和开放性的原则，决定放手让孩子用自己的方法研究，教师除提供材料外，其它不做任何指导，并对学生渗透一个观念，”学科学是你们自己的事情，老师只不过是给你们帮帮忙而已”.所以让学生自己设计实验，要被纳入到儿童科学活动的整体中。此外还需要为学生准备：一把挖土壤的铲子、一叠报纸（让学生铺在桌上）、抹布每四人一块、一小桶水，一个放大镜、三根木棒。
在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法——实验验证——交流研讨得出结论——课后延伸的探究。结构化的材料为这一探究活动过程提供了保障。本课从科学知识目标上来说，
是比较浅显的，较容易达到的。但在实现这个目标的过程中，必然要涉及到科学实验方法和实验探究技能的问题，这是本课的重点，是实现”科学探究”目标和”情感态度和价值观”目标的最重要的活动部分。
本课的教学目标：
过程与方法：
●能够到花圃里面挖土，在实际的环境里观察土壤；
●能够在鉴别三种不同的土壤过程中了解土壤的常见成分；
●能够用自己可能的方式认识更多的土壤里的各种颗粒。
知识与技能：
●能够运用多种感官来认识土壤；
●会观察、描述、记录自己的观察结果；
●能够和同伴交流自己的观察结果；
●知道土壤是一种混合物；
●知道土壤和动植物的密切关系。
情感、态度、价值观：
●愿意亲近土壤；
●意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性。
教学过程设计
一、导入
1、在黑板上写”土壤”.（说明今天的研究对象。）
2、解读”土”字。
①”土”字为什么这么写？
②学生解释。
③老师解释：人们挖开土层，就会发现，土总是一层一层的，在上面一层长着许多植物，这一层就是我们通常所说的土壤。（教师边说边作简笔画）
【评析】用说文解字的方式导入课题非常巧妙，学生在小学一年级就学过土壤的”土”,但是可能谁都没有好好地想过”土”的写法。让学生研究土壤的”土”为什么这样写，可以充分调动学生原有的知识经验，同时也激发了学生探究土壤的兴趣。
3、组织学生讨论：关于土壤的知识你知道哪些？你想研究土壤的哪些问题？
4、学生提出自己想研究的问题和对土壤的了解。
5、首先让学生描述自己在泥土上、沙上和菜园里玩的情景，让他们描述那里的地面或土壤看起来像什么？摸它们感觉如何？有什么东西生长于其上？他们能想起有多少种不同土壤的地方？
二、预测我们可能在土壤里面发现什么
教师谈话：要研究土壤，我们应该怎样去研究？首先应该亲自去观察。要观察就要到外面去挖土，根据同学们的经验，大家来猜猜看：大家能在土壤里发现些什么？（板书：土壤里有什么？）
让学生讲述他们所知道的土壤知识，讨论：我们可能发现什么？要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和根据。学生的根据就是学生已有的经验。
【评析】在让学生看到真实的土壤之前，让学生进行预测——他们能在土壤里看到什么？这个活动的目的就是充分调动学生的原有的土壤知识基础和生活经验，让同伴共享信息。同时，也通过预测活动，增强学生观察时的目的性，使学生的观察行为显得有意义。同样，由于预测的结果来自于学生的原有生活经验，所以，当学生观察到真实土壤的时候，就产生一种寻找的欲望。正是由于这种欲望的产生，学生往往能够发现平时没有发现的东西，观察的
收获会更大。
三、到实地去挖土壤并且观察土壤
由学生亲自参加的挖土活动，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在劳动中体会一种快乐，这样也使学生能够亲近自然，体会到一种真切的泥土的芳香，体会到大自然的真实的味道。而且，学生从挖土活动中获得的信息，来自于他们真实的生活，学生将确信不疑。在挖土的过程中，要注意学生合作精神的培养，要注意提醒学生注意安全。
在这一活动中，学生观察土壤并发现它包含什么，放大镜可以让他们观察菜园土中更多的东西通过观察它们可以了解到：
△土壤颗粒的不同大小
△土壤中有各种东西——有些有光泽、有些比较昏暗、有的有明显的颜色
△土壤有湿度，取决于收集样土之前的天气
△土壤里有活的昆虫和其他小的有机物
△土壤里有腐烂的动植物的尸体
〖说明〗菜园土是许多动物（如蚯蚓、昆虫和其他小的只有在显微镜下才能看到的）和有机物的家。所有这些有机物通过两种途径对土壤的肥沃做出贡献：在它们生命期间，它们帮助分解死的物质，把它们转化成腐殖质；在它们自己死后和腐烂后，它们也变成腐殖质的一部分。
教学活动过程：
1、告诉学生我们将去干什么，然后将学生每两人一组分好。在出发之前，交代好安全注意事项。
2、分发工具，和学生一起到泥地里去挖土壤。
3、让学生在泥土现场讨论，他们在泥地里看到了什么？现场的讨论可以使学生感受到土地的真实存在，可以培养学生对土地的亲切感。
4、让学生清理好现场，注意要尽量恢复泥地原来的样子。
5、再回到教室之后，让学生记录自己在挖土的过程中所看到的。
6、和同伴交流自己的观察收获。和同伴交流的时候，自己的感受是重要的交流内容，学生可以从中体会到许多惊讶和感慨，也能从别人的感想中了解到同伴的思想，并能从中学到别人的好的思维方式。
四、观察土壤的样品
回到教室以后：观察土壤，做好观察土壤的记录（土壤观察记录表格）说说土壤里有什么？把土壤里的东西分分类。
1、在学生观察土壤之前，给学生一个任务：老师为学生准备了三种土壤：一种土壤是从花房里取来的，是向花房的老师傅借的，这个土是种花用的，很有营养；一种是从路边的土沟里取来的，是修路的工人师傅们从最深的地底下翻上来的；还有一种是刚才学生从学校的花圃里取来的。大家研究之后辨别：哪一种土壤来自花房，哪一种土壤来自水沟，哪一种土壤来自花圃。要通过在土壤中发现什么来说明土壤的来源。
2、将学生分成4人一组的，课桌用报纸盖好后，让每组的材料员到班级的材料角上取土壤样本。
3、每组学生都观察三种土，将它的一半倒在白纸上。鼓励学生用搅拌器将土壤摊开，并用放大镜观察，然后两人合作，一个人观察，一个人记录自己观察到的内容。在记录的过程中，发给学生观察提示卡：
土壤观察指示卡
1、将从土壤里找出来的各种东西，按自己的标准分类摆放。
2、在记录纸上记录自己的观察结果，可以用自己喜欢的方式记录，可以一类一类地记
录，也可以画一张示意图。
3、在自己的记录纸上写上小组成员的姓名。
4、给学生充足的时间观察后，让学生将土壤、放大镜和碟子交还到材料角。将土壤倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。将报纸中的所有东西卷起来，并扔到垃圾中，并用抹布擦干净桌子。
5、组织学生讨论他们观察到的结果让学生小组商量一下：刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一个同学把本组的发现告诉大家。
提出如下的问题鼓励学生讨论：
①你在土壤里发现了什么？
②你最感到惊奇的是什么？
③你能否辨别出土壤来自于什么地方？
④你的理由是什么？
6、让学生比较在他们的记录单上的预测和他们的观察结果是否吻合？鼓励学生不要因为它现在看起来是”错误”的而改变预测，让他们感觉到做出深思后的猜想是快乐的——这也是一种解决未知事物的方法。
〖说明〗在没有泥土的城市里，教师需要为学生准备好土壤的样品，供学生观察。但教师在自己为学生准备的时候，可以让学生留心自己周围的土壤，尽量让学生能亲自去接触土壤。在教师准备的土壤应该真实，不能人为地往土壤里添加物品。观察过程应该留给学生有足够的时间，要求学生一边看，一边完成观察记录。在记录单上注明他们在土壤里发现的东西。
五、和学生一起讨论他们想研究的土壤问题
1、教师提问：现在你们已经观察过土壤，你们想研究关于土壤的什么新的问题吗？
2、将学生的回答——学生提出来的问题标到班级土壤资源角的”关于土壤的问题”的白纸上。
〖注意〗不放过任何一个问题，学生提了问题就说明学生进行了思考，哪怕这个问题没有什么价值，但最少对这个孩子是有价值的，而且教师写上孩子的问题会让孩子感觉到对他的问题的尊重。他会产生一种满足感。
3、对学生的问题进行梳理，让学生先给这些问题进行分类，然后讨论这些问题中，哪些可以通过查阅资料获得答案，哪些可以回家作为一项长期观察的任务进行，哪些问题可以当场完成研究任务。这种做法可以使学生感受到老师的关注。同时也拓宽了学生的研究范围，打通了课内和课外的联系。
4、让学生将自己最想研究的问题写在自己的《我的土壤书》上。
5、让学生讨论自己的研究方法，并且写在自己的《我的土壤书》上。
6、在学生研究的过程中，提醒学生注意搜集有关土壤方面的资料，搜集资料的能力也应该作为评价学生科学探究能力的一个方面。提醒学生用各种方法搜集资料，把自己认为重要的摘录在自己的《我的土壤书》上。
【评析】这是一个”头脑风暴”式的讨论，在学生观察了土壤之后，让学生提出自己想研究的土壤问题。因为，学生在观察了土壤之后，学生会产生各种各样的想法，他们想了解更多的土壤知识，尤其是学生亲历了挖土壤的过程之后，学生在观察的过程中，许多惊讶和感慨使他们的心灵产生一种探究的需要。因此，让学生讨论他们想研究的问题，一方面可以满足学生学习的需要，另一方面可以使教师了解学生想研究什么，一边决定下一步的研究方向。在这样的研讨过程重要充分满足学生的表达愿望，对学生的突发奇想要表示认可，并给予鼓励，因为这些奇思妙想中隐藏着学生创新的因子，让学生充分表达自己的异想天开能培养学生的创新精神。
教学片断赏析
交流研究过程中的发现的教学环节：
师：商量好之后就可以发表看法了。后边的女同学先举手了，先说吧！
生：我发现把黑色的泥土用水蘸一下之后，放在火上烧一会儿，泥土的颜色就变了。
师：变成什么颜色了？
生：变成灰色的了。
师：黑色的土一烧就变成灰色的了。同组的其他同学有什么看法，请补充！
生：黑色的土烧过以后也变硬了。
师：其他组和他们的看法一样吗？
生：一样。
生：不一样。
师：有一样的，也有不一样的，请你们那一组来说一说。
生：三种土蘸过水之后放在火上烧都变硬了。
师：其他组的看法呢？
其他组的学生：他们把三种土混在一起了。
师：可能是刚才的研究不够严密，下课把这三种土分开，分别再研究一下。其他还有其他的研究方法吗？
【评析】在研究的过程中，学生的个性得到充分的张扬，他们能够根据不同的操作，不同的知识水平各自发现，彼此的发现能互相补充、完善，实现了课堂信息的共享。这就是以人为本的教学设计在本节课上的体现，课堂上学生独具个性的发言和五花八门的记录也充分说明了这一点。
生：刚才我拿了一种土，在水里浸泡了一下，用手捏一下，放在旁边；然后，又拿一种土，在水里浸泡了一下，用手捏一下。发现第一次弄的土比第二种粘一点。
师：说得不够清楚，能告诉大家你研究的哪一种土吗？
生（举起刚才研究的土）：我先研究的是这一种土。
师：这是一种什么土？
众生：沙土。
师：你在研究这种土的过程中，有什么发现吗？
生：这种土被烧的时候，水分会很快蒸发。
师：三种土当中哪一种蒸发得比较快？
生：是这一种黑色的土！
师：以你的判断，哪一种土来自什么地方？
生：这一种土是借来的。因为是借的，所以里面装的很少。
同一组另一生：这一种土我用放大镜看了以后，发现里面有东西。
师：有什么东西？
生：里面有一种黄色的草。
师：根据这种草，以你的判断，你认为……
生：是野草，还有这种草用鼻子闻一闻，还有臭味。
师：于是你判断……
生：这是水沟里的草，这种土来自水沟。
师：说得很好，说话有根据，很棒！
生：要是烧过了以后，味道就全没有了。
师：嗯，你这个发现很特别，刚才我们大家走进教室的时候，并没有发现什么味道，可是现在大家闻到了什么？
生（众人）：焦味
师：这就是烧出来的味道，土壤被烧过以后就会产生这种味道。
生：我发现这种黑色的土壤，在水里泡的时候，放进一个小块，小块到最后就没有了，并产生一个一个小泡泡。
师：以你的判断这种土壤是从哪里取来的？
生：我觉得是从花房里的取来的，因为花房里取来的土壤有营养成分，这种小泡泡就是被泡出来的营养成分。
师：是这么回事！你说的也有道理，可是就和刚才的那个同学说的有矛盾了，他说这种黑土是来自水沟旁边，而你说是来自花房里面，究竟是谁的对呢？
生举起另一种土：这一种土是从水沟旁边取来的。
师：举给大家看一看，我给大家的土的数量不一样，但是都是三种。（老师走到学生身边，看了看他的土。）这种土里有许多草根，大家看一看，你们的桌上的哪一种土里有许多草根？
生（众人）：这一种！
师：你们的判断是什么？
生七嘴八舌：这是花坛里面的，这是花房里的……
师：你们判断不一样，可能理由也不一样，各自说说你们的理由吧！
生：因为这种土里面有许多杂草和小花的叶子，所以我判断是来自花房！
师：很好，有根据的发言！
生：因为这种土里面有小虫子，所以我认为它是从花房里面取来的！
师：为什么由小虫子就可以判断是从花房里取来的？
生：因为有花，花上面就会有虫子。
师：你的说话有推理性，非常棒！真是个聪明的孩子！
生：我们在这一种土里面发现了石头和鹅毛
师：你认为这种土来自什么地方？
生：花房里。
师：为什么？
生：因为这种土壤里的虫子也很多。
师：根据虫子判断是来自花房里的。
生：我认为有一种理由可以说明这一种黑色的土是来自花房里的。就是这种土里有蚯蚓。蚯蚓可以给花松土。
师：土壤里有蚯蚓，你们发现了吗？
生（众人）：发现了！
师：发现的同学举举手。多大的蚯蚓？
生：我们这里有一条一半的蚯蚓，已经死掉了。
师：哎呀！那是我在挖的时候不小心发生的悲剧，我以后挖的时候，一定小心，不能把活蚯蚓给挖死了！
生：我们刚才观察那一种灰色的土，发现它在水里面泡的时候，也有许多小泡泡。
师：这种小泡泡是什么？
生（抢着说）：营养成分！
师：你们认为是营养成分，这种小泡泡可能是一种什么气体，藏在土壤里面的。
生：我用火烧，黑色的这种土，我发现他的水分很多，所以我判断这种土是来自水沟里的。
师：说话有根据，很棒的！
生：我把黑色的土放在火上烧了一下，然后又把它放在水里，发现他有许多小杂物已经漂上来了。
师：于是你判断……
生：它是从水沟里出来的。
师：同学们说话越来越有根据了。
【评析】《美国国家科学教育标准》和新颁布的《科学（3-6年级）课程标准》都提出一个重要的观点就是：科学尊重证据。科学主张的正确性迟早要通过现场观察来判定，因而，科学家把注意力集中在搜集准确的数据上。这种证据只有通过观察和测绘才能获得。科学家们可以自由地控制条件，进而获得准确的证据。所以在教学中老师应不断提醒学生，用证据支持自己的观点。
生：我拿沙土放在火上烧，烧了一会儿，沙土就变白了。
师：你觉得这沙土是从哪儿取来？
生：是借来的（判断错了）。
生：我发现这一种土很硬，怎么捏也捏不下来，我想肯定是水沟旁边的。
师：为什么？
生：因为花圃和花房里的土不应该这么硬。
师：你的意思是这么硬的土不适合植物的生长，是吗？
生：是的。
生：我看这种沙土里虽然有许多的根，但是我并不认为这是花房里的，因为种花的人怎么会把根留在土里呢？而花圃里种过许多的花，会留下许多的根。你在挖土的时候，就会把那些原来的根挖上来了。
师：他说得很完整，很有推理性，他告诉我们，我们花圃里面种过许多植物，肯定就有许多的根，这一点大家统一不统一呀？
生（全体）：同意。
师：除了有根，还可能有什么？
生：还有水分。我把土壤在纸上挤了一下，发现土壤里有水分。
师：你的根据是挤过以后土壤……
生：粘在了纸上和手上。
生：我在研究把几种土放在水里的时候，我发现黑色的沙土很快就散了，而这两种土在水里一直是凝固在一起。所以我断定这种黑色的沙土是向花房里的师傅借的。
师：他的看法是这一种黑土透气透水，很松，适合于种植物，可以用来种花。
生：我发现土里有水分，我想这个水是别人浇花的时候留下的。
师：是这样的。
生：我研究的是这一种硬土，我把他烧过以后，判断这一种土是路边的水沟旁的，因为他里面有许多硬的石块和土块，而且怎么摁都不散开，硬梆梆的。
【评析】和同伴交流自己的观察和研究的收获是探究教教学重要的内容。和同伴交流的时候，自己的感受是重要的交流内容，学生可以从中体会到许多惊讶和感慨，也能从别人的感想中了解到同伴的思想，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的回答和叙述及时表示肯定，更使学生放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是真实的课，这才有了学生在课堂上发自肺腑的精彩发言！这正是我们所要追求的！
总结学习的收获：
师：今天上的这一堂课中，你们有什么收获？
生：我们研究了土壤被泡过和被烧过以后的颜色和味道。
生：我会判断土壤的种类了。
生：我知道土壤被烧过以后他的水分就被蒸发掉了，就会变硬了
生：土里有许多营养，这些营养是由烂叶子和烂草根变的，这需要仔细观察！
生：我知道土壤被烧过以后会变颜色。
生：我知道说话要有一定的根据，不能乱说。
生：我知道可以用一种方法来验证土是从哪里来的！
师：通过一种方法来验证自己的想法！以后我们遇到一些不明白的问题就可以像今天这样，用各种方法来验证。今天就上到这里，下课！
【教学片断评析】教学思想主导教学活动，一切教学活动的归宿终将回到学生的身上。”土壤交流环节”这一段的教学就充分突出了学生的主体地位，突出了以人为本的教学思想。
1、以人为本的教学活动本质的特点是淡化知识目标，突出发展目标。以往，我们制定上课的教学目标时，往往会搞”一刀切”,即规定好几条必须学习的目标，要求所有的学生必须都学会、知道、了解，并且这也是评价教师课堂教学的一条重要依据。而在这节课上老师并没有强调：所有的学生必须知道土壤的主要成份是什么；并没有要求学生一定得记住”土壤的主要成份”这一”经典的”科学结论。只要求所有的学生能在这节课上能有所收获，能”经历一次典型意义的探究经历”（特级教师章鼎儿语），这就是人本主义思想的体现。
让学生了解”土壤里有几种主要成份”不是本课最主要的教学目标，在淡化这一知识目标的基础上，却又凭借这一知识的载体作用，让所有的学生在课堂上有所收获、有所发展。只是在获取这一知识目标的方式上作了一种新的尝试、一种新的探索：以往学生总是被动地接受来自老师或同学的现成的结论，他们的发现和结论必须符合教科书上直接指向的知识目标。而在本节课上学生由接受知识转变为对未知世界的探索，完全主动地建构着知识的意义，这就是充分利用知识的载体作用培养学生的探究能力。大家可以看到，学生课堂上在操作的过程中，潜心于自己的研究，积极运用原有的知识和经验主动地建构”土壤”的知识。教师的角色和任务也不是传授者和传授，而是创设了一个问题情境，提供一套有结构的材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中去感受、理解科学的产生和发展的过程。
2、以人为本的教学思想要求把课堂学习时间充分还给学生，变封闭式的教学为开放式。和谐、热烈的课堂气氛是以人为本的课堂教学的外在体现。在交流环节中老师轻松、随意、巧妙的讲解、点拨和引导为学生营造了一个和谐、民主的探究氛围，使学生的个性得到了充分的张扬，激励性的话语消融了师生之间的距离感。这一堂课给了我们一个启示，在课堂上我们要心中有人、目中有人，要蹲下来和孩子说话。心中想的应该是学生的发展状态，眼中观察的应该是学生的反应，自己所做的应该是怎样让学生的眼睛里显出那种出自内心的满足和微笑。而不是如何让学生记住自己设定的那几条知识目标。因此，我们在教学目标的定位、教材的处理方式、还是教学过程的运作等方面不能搞”齐步走”,要承认孩子的差异和区别，要多一些弹性、多一些灵动，使我们的教学”放得下”、”收得拢”,从而拓宽教学进程的人本空间，达到教学活动开放搞活、学生素质发展提高之目的。
《石榴》第二课时教学设计之一
秋嫣
一、教学目的
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体.课件
四、板书设计：
16、石榴
叶嫩绿郁郁葱葱
可爱花火红小喇叭
美果高兴地笑
（子）色红白相间晶莹透亮
味酸溜溜甜津津
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：
学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外红白相间晶莹透亮
酸溜溜甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书：叶
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）
（1）你看到了怎么样的石榴花？
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱（活泼）
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流
A、花颜色美：火红（板书：火红）
＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？
B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？
C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）你还看到了什么？
A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？
（板书：高兴地笑）
D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。（8）再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
（3）齐读
三、.总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？
（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”
这下，你觉得老师又该怎么说呢？
（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）
你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？
F、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（），你会对小妹妹说些什么？
指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）
五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
六、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
《石榴》第二课时教学设计
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英语教案格式模板范文
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英语教案格式模板范文 【篇一：全英文英语教案模板】 lesson plan nsefc module2 unit reading in teacher: period：period1 type：reading duration: 45minutes teaching ideology the current theory view reading as a interactive process which involves not only the printed page but also the reader’s old knowledge of the language in general, the world and the text types. in the reading process, these factors interact with each other and compensate for each other. based on the understanding of reading as an interactive process, teaching reading in the classroom is divided into three stages in which the top-down and bottom-up techniques integrated to develop the students language efficiency in general and reading strategies. the three stages are pre-reading, while-reading and post-reading. teaching material and learning condition the analysis of teaching material the teaching material is the reading part from nsefc module2 unit. the topic of this unit is . this passage mainly introduces the passage consists of paragraphs. the first paragraph is a general introduction of the . para.2 to para.4 introduces . the last paragraph tells about . the topic is not new to the ss. but there is some new words and phases in the passage. the analysis of learning condition
英语教学设计(模板及范例)
一、 教材分析 :Analysis of the Teaching material 二、教学目标:Teaching alms and demands: 三、教学重难点 :Teaching keys and difficulties: 四、教学方法 :Teaching methods: 五、教学工具 :Teaching aids ： 六、教学过程:Teaching procedures: 七、板书设计 ： Blackboard Design. 八 教学评价与反思 一份正规的高中英语教案主要应该包含上面的八个要点，也是作为一份教案应该具有 的基本格式。 课题： 《My name ’s Gina! 》教学设计 科目： 英语 教学对象： 初一（ 3）班： 1 课时 提供者：单位： 江 西南 昌经开中学 一、教学内容分析 该 部分学 习内容贴近学生的生活，谈 论 的主题 是 结 交 生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙。 二、教学目标 采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自 己、 询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ？My/His/Her name is ? 。 ”培养学生结交新朋友的 能力。 三、学习者特征分析 1
本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生 之间的相互了解。 四 、 教 学策与设计 采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略，使学生学会 打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ？My/His/Her name is ? 。” 培养学生结交新朋友的能采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的 学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ？ My/His/Her name is ? 。”培养学生结交新朋友的能力。 五、教学重点及难点 specific information Role playing 六、教学过程、 教学 找出在预备篇中所学的单词，学习打招 利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇 呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 中所学的单词， 然后教师引导学习打招呼和 介绍自己、询问他人姓名的基本句型 “What ’ s your/his/her name? My/His/Her name is ? "---What's your /his /he name? My/His/Her name is ? ”. 熟练掌握句型 2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结 2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同 识班级的其他同学 学。 一 1、播放 2a 部分的录音让学生听， 引导学生通过 1．通过听对话熟悉人名 "Ton 》Tom 听对话熟悉人名 "Tony TomJenny Bob Bruce Jim" ， Jenny Bob Bruce Jim" ，完成 2a, 2b 部分 完成 2a,2b 部分的教学任务。 的教学任务。 2. 引导学生重复他们所听到的， 模仿对话结识班级 的其他同学，完成 2c 部分的
小学语文“单元整合”教学设计模板
小学语文“单元整体课程”教学设计 X年级X册第X单元 主备人：学校、姓名 原单元构成 单元主题 课程内容 课时规划 总课时 “单元整体课程”教学设计 单元主题 课型1：单元预习课 课型2：精读感悟课 课程内容 课型3：阅读训练课（《XX》《XX》等整合教学） 课时规划 课型4：习作训练课（进行“口语交际”、习作指导、习作讲评） 课型5：综合实践课 课型6：群文阅读交流课（《XX》《XX》《XX《XX》） 课型7：整书阅读交流课（《XX》） 课型8：单元整合复习课 总课时 单元教 学目标 课型1：单元预习课教学设计 教学目标： 教学过程： 附：“单元整体课程”自主学习单（中高年级。几个板块、不要太复杂。） 课型2：精读感悟课教学设计 教学内容：《《尊严》《将心比心》 【课型】 精读引领课 教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，弄明白什么是尊严。 2.在理解故事内容的同时，抓住语言训练点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，并且学会运用。 3．运用所学分组进行自主学习《将心比心》。教学过程：（与教学目标相对应，体现工具性和人文性的统一） 附：“精读感悟课”自主学习单 同学们，老师发现大家的预习都做到了细心和认真，那预习的效果如何呢？接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。（下发定时定量检测） 温馨提示：审清题目要求，落笔写好字。 1、给下面的字注上拼音。 面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽惬意许配逃难 2、想一想，填一填。 （1）（）尊贵庄严；可尊敬的身份或地位。 （2）（）疲劳得不能忍受了。 （3）（）形容吃东西又猛又急。 （4）（）满意；称心；舒服。 （5）（）拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。 教学过程： 一、教师提出问题，师生考试探讨 导入语：同学们，大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了，那么现在请看大屏幕。（同学们开始七嘴八舌讨论，再补充，再讨论） 教师板书：尊严将心比心 二、读课文 1.请同学们带问题读一读课文。看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情？（看课本） 2.提炼有关描述尊严的段落跟语句。 三、学习语言训练点：体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如 1：找一找 （1）外貌描写 读一读：指名读，再补充。 延伸：通过体会描写手法，感悟到人物的什么形象？ （2）语言描写（步骤同上） （3）动作描写（步骤同上） 2：闯关挑战 3：评一评 （1）哈默是怎样一个人呢？师提问 生：分组讨论，不断补充 最后出示大屏幕
小学英语教案全英模板
小学英语教案全英模板 【篇一：小学英语教案模板汇编(全册精选)】 小学英语教案模板汇编（全册精选） 【对于英语学科专业在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师面试说课或试或教师资格试讲中，到底是使用全英文的，还是可以使用汉语的，是所有考试面试的学生所纠结的一个问题，育萃面试为您提供了不同的案例。其实不在乎你使用什么形式的说课稿或教案，关键是你是否运用的熟练。在面试考试中，注意】 《unit2 colours》教案 一、教学目标 能正确把握表示颜色的单词。 二、教学重点、难点 能正确把握表示颜色的单词。 三、教学预备 颜色纸或各种实物、单词卡片 四、教学过程 step 1 revision 1.教师出第一课时的三个句型认读。 2.t: what’s this? s: it’s a book. t: what are these? ss: books. t: how many books? s: ?? t: is it blue? s: yes. t: is it red? s: no. 继续换几种物品提问。 3.出示第二课时的句型订读。 step 2 presentation 1.教师拿出红、绿两种颜色纸: what colour is it? 复习巩固red/ blue,并且认读。 2.教师拿出黄色纸：is it red? is it blue?教学yellow。 教师拿出一片叶子教学green
教师拿出一个自制的红绿灯教学一首小诗：red, red stop;yellow yellow wait; green green go go go! 3. t show an orange: what’s this ? it’s an orange. what colour is it? it’s orange. t: orange is orange. 4.show a peach:what colour is it? it’s pink.教学粉红色。 5. show a chocolate: what colour is it? it’s brown.教学棕色。 6.show a grape: what colour is it? it’s purple.教学紫色。 7.ss read together step 3 consolidation 1.listen to the tape, point and read. 2.教师拿着各种颜色纸，让学生说英语。 3.play a game: 规则：将各种颜色纸放入一个口袋内，让他们猜一猜摸到的东西是什么颜色的，猜对的小朋友奖励。 4.read together 5.让小朋友在教室里找一些颜色。 step 4 homework read the new words. 《we love animals》教案 一、教学目标 1.知识目标 （1）能听、说、读、写本单元的动物类单词。 （2）进一步巩固句型：do you like．．．？yes，i do．／no，i dont．以及i like．．．和i dont like．．． 2.能力目标 能够用几句连贯的英文向别人介绍自己的动物朋友以及它的特征。 3.情感目标 使学生认识到人与动物之间的亲密友好的关系，从而树立应该保护自然、爱护动物的意识。 二、教学重点 能够听、说、读、写本课的动物类单词。 三、教学难点 较熟练地在情景中运用几句连贯英文向别人介绍自己的动物朋友。 四、教学准备 多媒体课件、动物实物、若干动物名片。 五、学情分析
主题单元教学设计
主题单元教学设计 目录 第一篇：散步主题单元教学设计 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇：两位数乘法主题单元教学设计 第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机，图片，多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘
除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时； 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式， 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题
表3-1主题单元教学设计模板
（填写说明：文档内所有斜体字均为提示信息，在填写后请删除提示信息）主题单元标题燃烧与燃料 作者姓名慕小飞 学科领域（在□内打"表示主属学科，打+表示相关学科） □思想品德 □音乐 V化学 □信息技术 □劳动与技术 □其他（请列出）：□语文口美术□生物口科学□数学 □外语 □历史 □社区服务 □体育 □物理 □地理 □社会实践 适用年级八年级 所需时间课内8课时 主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-5000 ） 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中 蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动 尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。 本主题单元内容来源于鲁教版教材八年级全一册课本第六单元。该主题单元共分为以下三个专题：专题一：燃烧与火火 专题二：化石燃料的利用 专题三：大自然中的二氧化碳 专题四：二氧化碳的实验室制法与性质 主要的学习方式：探究学习、自主学习与合作学习等。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导岀为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需 要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能： 1、指导学生通过实验理解燃烧的条件和灭火的方法 2、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义
英语教学设计模板
英语教学设计模板 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
Module 5 Unit 2 It’s too big for you. 教学设计 【目标确定的依据】 1.课程标准相关要求 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。能正确朗读所学故事或短文。在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。 2.学情分析 五年级下册第五模块学习的重点是巩固用形容词说明事物特性的用法。这是形容词的重要用法之一，难度相对不大，但我们要注意引导学生对形容词进行归纳和总结，并给学习有困难的学生更多运用和实践的机会。学生在四年级已经学习了一些表达事物特性的形容词，为本节课奠定了一定基础。 3.教材分析 第2单元课文情境是Amy和Lingling在商场买衣服，Amy和Lingling觉得一件带有熊猫图案的T恤衫很漂亮，不过这件衣服的尺码对Lingling来说太大了。Lingling询问售货员是否有尺码小一些的，售货员拿出一件白色的，Amy觉得这件衣服很漂亮，建议Lingling带这件衣服回中国。本单元的任务要求学生为朋友的生日选择礼物。 【教学目标】 1.通过尝试自然拼读、跟读、个人试读、同桌互助等活动，能正确认读本单元单词：too, try, lovely,提高学生自主学习单词的能力。 2.通过呈现活动、练习活动、交际活动等学习本模块中描述事物特性的句型：It’s too...for...运用这些句型来描述事物的特性。 3.通过对话教学与情境教学等方法学习会话内容，能正确朗读本单元的课 文。 【教学重难点】 重点：能正确认读本单元单词，正确朗读课文。 难点：能够运用所学习的句型：It’s too...for...来描述事物的特性。【课时安排】1课时 【评价任务】 1.借助幻灯片、图片认读本单元新单词。（检测目标1的达成情况） 2.班内汇报、展示目标语言的运用情况。（检测目标2的达成情况） 3.组内分角色朗读课文，班内进行展示表演，检查课文的朗读情况。（检测目标3的达成情况）
英语教学设计(模板及范例).docx
一、教材分析：Analysis Of the TeaChing material 二、教学目标:TeaCh ing alms and dema nds: 三、教学重难点:TeaChing keys and difficulties: 四、教学方法:TeaChing methods: 五、教学工具:TeaChing aids : 六、教学过程:TeaChing procedures: 七、板书设计：BIaCkbOard DeSig n. 八教学评价与反思 一份正规的高中英语教案主要应该包含上面的八个要点，也是作为一份教案应该具有的基本格式。
《Maki ng Apologies》说课稿 关于课文 本篇课文选自中等职业技术学校教材《基础英语》第一册。 教学目标和要求 本课是第2课时，教学目标主要是对课文中的对话进行阅读、巩固和拓展。要求通过学习， 学生能达到以下要求： 1 ?知识目标 能够牢固掌握好课文对话中的重点词汇词组；阅读对话并且根据提示完成对话，运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习，特别要求记忆Sarah所说的话并能当堂表演对话。能 够拓展对话，根据图片内容创作一段对话。 2．能力目标
能够独立阅读课文对话，能够正确理解课文对话并根据提示完成对话，能够用英语表达歉意和接受道歉并学会为工作中所犯的错误致歉。能够拓展对话，完成看图说话并把每张图片的对话内容连在一起形成一段对话。 3．情感目标通过小组讨论，培养同学们的交际能力和团队合作精神；不同的教学目标和要求 A. 对于基础相对好的同学，能够阅读对话并且根据提示完成对话，运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习，能当堂表演对话，能够拓展对话，根据图片内容创作一段对话。 B. 对于基础中等的同学，能够完成课文对话，分角色进行口语练习，能当堂表演对话。 C. 程度较弱的同学，要求能够熟练掌握课文中的生词和词组，能够正确完成课文对话。教学重点 英语道歉和接受道歉的词汇及表达；学习英语在工作中犯错误的表达；根据提示完成对话；表演对话； 教学难点根据提示完成对话，表演对话，拓展对话，根据图片创作对话。 学情分析 该班部分学生英语基础比较好，部分比较薄弱，学习的主动性参差不齐，性格普遍也比较内向。 教学指导思想鉴于以上情况，本人在教学活动中采用任务型教学，充分调动学生学习的主动性，积极性，自觉性，充分体现课堂上学生为主，教师为辅，师生互动的指导思想，让每一个学生都能“动起来，不同层次的学生都能有一定的提高。 教学活动 热身练习：整堂课的教学活动设计是由易到难的。先复习上节课所学到的表达道歉和接受道歉的句型，要求学生能回顾出英语的表述形式，为之后的教学活动先做一个热身练习。 活动一：work in pairs to discuss how to express your apologies to someone for doing wrong things and how to accept an apology ，write on the board the sentence patterns. 活动二：learning words and expressions, then do words exercises 活动三：Complete the conversation of the text by using the words given as clues Background introduction of the conversation: Sarah : the secretary of Mr. Black Mr.Black: the general manager of the company 在sarah 准备的一份文件中，Mr. Black 发现了打印错误：去年产品的产量应该是28,000 ，而不是 23,000 。因为这份报告要提交董事会，所以Mr.Black 不希望有任何差错Encourage the students to read the text, then try to find their answers. 活动四：Let the students read the text again, then role-play the conversation with their partner 1) 组织学生两人一组练习对话 2) 让各组学生分角色进行练习对话，要求特别记忆Sarah 所说的话 3) 选择几组学生进行当堂表演
初中美术《环境艺术设计》主题单元教学设计模板
初中美术《环境艺术设计》主题单元教学设计模板 主题单元标题《环境艺术设计》 适用年级山教版五四学制初中二年级 所需时间3课时 主题单元学习概述 本单元属于欣赏.评述学习领域与设计.应用学习领域相结合的一个单元，主要以“环境艺术”为主题创设学习情境，通过室内设计、陈设艺术设计、以及景观设计等不同类型的视觉传达设计作品引导学生深刻地理解“环境艺术设计”的意义，认识视觉传达设计的范围和特点，体会视觉传达设计的实用性和美感，激发学生的生活热情，树立正确积极的世界观和人生观，培养高尚的情操。 本单元经过统筹安排，对相应的设计知识进行了合理的整合、优化，有利于提高学生学习的连贯性和深入性。单元主题的确立，使学习内容更趋于综合性，学习方式更趋于探究性。 教材侧重让学生认识室内设计和陈设艺术之间的关系，了解景观设计在城市生活空间中的地位，培养学生对环境设计的艺术感受。根据课程要求，学习室内设计的主要构成元素并运用各种要素设计自己喜欢的居室和陈设艺术品是是七年级教材中“设计.应用”领域中重要的学习内容。 本单元分3个专题，可以用3课时完成教学：专题一：《室内设计》可用1课时完成；专题二：《陈设艺术设计》可用1个课时完成；专题三：《景观设计》可用1课时完成。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 1.知识与技能：通过对室内设计、陈设艺术设计和景观设计等美术形式的认识和了解，学习环境艺术设计的构成要素、设计知识和创作技巧。 2.过程与方法：通过学习了解、观察分析、交流探讨、创作体验等方法形式，加强美术学科生活
【活动一】：游戏导入： 1、通过学生感兴趣的网络游戏——室内设计游戏入手，请两位同学先后在电脑上用最快的速度把房间设计完整，使学生通过画面明显地感受到即使是同样的环境，由于家具摆设和色彩的搭配不同所带给我们的感觉也是不一样的，从而导入课题并板书——室内设计。 【活动二】分析探究： （一）室内设计的发展及演变过程 出示课件，使学生了解室内设计在生活中的运用——从人类在穴居时代就用壁画做装饰；古埃及神庙中的象形文字石刻、壁画；中国古代建筑中的雕梁画栋，以及欧洲18世纪流行的贴镜、嵌金等都是为了满足视觉的需求，一直到了20世纪，室内设计逐渐完善。 （设计意图：通过向学生展示人类从穴居时代就用壁画做装饰一直到20世纪，室内设计逐渐完善这一历史发展过程让学生了解室内设计的历史并知道室内设计的目的是为我们的生活服务。）（二）室内设计的构成要素 1、学生欣赏世界各地著名设计师的室内设计作品。 （设计意图：通过欣赏世界各地著名设计师的室内设计作品，来拓宽学生的视野，为下一环节学习室内设计的步骤做好铺垫） 2、创设了帮助朋友设计客厅的情景（课件展示）：从最初的空白房间逐渐到有了各种家具、摆设和装饰的布置完整的房间，以及它们之间的各种色彩的搭配和分类。 （设计意图：通过以上情境的的创设，目的使学生掌握室内设计中的几种主要构成元素以及在室内设计的过程中应该如何合理地运用色彩。） （三）室内设计的主要风格 出示八幅室内设计作品，其中每两幅是一种风格，请学生分类，找出同一风格作品。 （设计意图：通过让学生找出相同风格的作品这一环节，目的是使学生了解室内设计中的几种经典的设计风格，进一步巩固学习室内设计的基本知识，掌握室内设计的设计方法和步骤。）（四）室内设计的创意设计 学生欣赏年轻人的比较前卫、个性化的居室设计（课件出示）。 （设计意图：通过各种时尚、前卫的室内设计作品的展示，重点引导学生结合所学室内设计的知识，了解其创意，分析室内设计各要素的巧妙运用，培养学生的创新思维能力，同时拉近室内设计与学生的距离，同时使学生理解室内设计的源泉来源于我们的生活，但它设计的目的还是为我们的生活服务。） 【活动三】：合作实践 以小组为单位设计自己喜欢的客厅或卧室。注意：室内的家具、摆设装饰以及色彩的搭配要协调。 1、说创意思路 学生以小组为单位，说出自己的思路和想法，并通过讨论完善自己的创意思路。 教师辅助总结，让学生了解室内设计的具体设计步骤。 2、绘制标志 以剪贴拼摆或者绘画的形式设计自己喜欢的客厅或者卧室。（音乐起）（要求：主题明确、创意新颖、搭配合理、视觉美观） （设计意图：由于本课学生的作业时间较少，所以在学生的作业中我选择了小组合作、剪贴与拼摆的作业形式。每一组的学生作业，我都准备了各种不同色调的家具、摆设、和装饰，由学生自由地选择自己喜欢的款式在空白的室内设计成自己喜欢的风格，还可以用彩笔进行添画，这样便于学生能够按照自己的审美观点去设计。） 【活动四】：展示评价（音乐止） 1、完成后，六人小组展示交流，进行自评和互评。 2、教师点评部分作业，巩固本课知识。【活动五】：拓展提升 展示生活中其它场所的室内设计，鼓励同学们运用今天学到的知识设计自己感兴趣的场所。
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Module 5 Unit 2 It’s too big for you. 教学设计 【目标确定的依据】 1.课程标准相关要求 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。能正确朗读所学故事或短文。在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。 2.学情分析 五年级下册第五模块学习的重点是巩固用形容词说明事物特性的用法。这是形容词的重要用法之一，难度相对不大，但我们要注意引导学生对形容词进行归纳和总结，并给学习有困难的学生更多运用和实践的机会。学生在四年级已经学习了一些表达事物特性的形容词，为本节课奠定了一定基础。 3.教材分析 第2单元课文情境是Amy和Lingling在商场买衣服，Amy和Lingling觉得一件带有熊猫图案的T恤衫很漂亮，不过这件衣服的尺码对Lingling来说太大了。Lingling询问售货员是否有尺码小一些的，售货员拿出一件白色的，Amy觉得这件衣服很漂亮，建议Lingling 带这件衣服回中国。本单元的任务要求学生为朋友的生日选择礼物。 【教学目标】 1.通过尝试自然拼读、跟读、个人试读、同桌互助等活动，能正确认读本单元单词：too, try, lovely,提高学生自主学习单词的能力。 2.通过呈现活动、练习活动、交际活动等学习本模块中描述事物特性的句型：It’s too...for...运用这些句型来描述事物的特性。 3.通过对话教学与情境教学等方法学习会话内容，能正确朗读本单元的课文。 【教学重难点】 重点：能正确认读本单元单词，正确朗读课文。 难点：能够运用所学习的句型：It’s too...for...来描述事物的特性。 【课时安排】1课时 【评价任务】 1.借助幻灯片、图片认读本单元新单词。（检测目标1的达成情况） 2.班内汇报、展示目标语言的运用情况。（检测目标2的达成情况） 3.组内分角色朗读课文，班内进行展示表演，检查课文的朗读情况。（检测目标3的达成情况）
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Lesson plan NSEFC Module2 Unit Reading In Teacher: Period：Period1 Type：Reading Duration: 45minutes Teaching ideology The current theory view reading as a interactive process which involves not only the printed page but also the reader’s old knowledge of the language in general, the world and the text types. In the reading process, these factors interact with each other and compensate for each other. Based on the understanding of reading as an interactive process, teaching reading in the classroom is divided into three stages in which the top-down and bottom-up techniques integrated to develop the students language efficiency in general and reading strategies. The three stages are pre-reading, while-reading and post-reading. Teaching material and learning condition The analysis of teaching material The teaching material is the reading part from NSEFC Module2 Unit. The topic of this unit is . This passage mainly introduces . The passage consists of paragraphs. The first paragraph is a general introduction of the . Para.2 to Para.4 introduces . The last paragraph tells about . The topic is not new to the Ss. But there is some new words and phases in the passage. The analysis of learning condition The students are from grade1 in senior high school. As high school students, they have achieved certain English level and they have the ability to get the basic idea of the reading. Since they are in grade1, they are easily activated and want to air their own opinions on the topic. They are familiar with the topic of and know some. But they may not know before. Moreover, their vocabulary is limited so they may have difficulties in understanding some sentences. Learning objectives 1. Language skills ●At the beginning of the class, Ss can predict the content of the passage based on the title. ●Ss can scan the passage and find out the specific information such as the person related with ●Ss can summarize the passage with the help of the clues of the passage.
英语教学设计模板及范例
一、教材分析:Analysis of the Teaching material 二、教学目标:Teaching alms and demands: 三、教学重难点:Teaching keys and difficulties: 四、教学方法:Teaching methods: 五、教学工具:Teaching aids： 六、教学过程:Teaching procedures: 七、板书设计：Blackboard Design. 八教学评价与反思 一份正规的高中英语教案主要应该包含上面的八个要点，也是作为一份教案应该具有的基本格式。
《Making Apologies》说课稿 关于课文 本篇课文选自中等职业技术学校教材《基础英语》第一册。 教学目标和要求 本课是第2课时，教学目标主要是对课文中的对话进行阅读、巩固和拓展。要求通过学习，学生能达到以下要求： 1．知识目标 能够牢固掌握好课文对话中的重点词汇词组；阅读对话并且根据提示完成对话，运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习，特别要求记忆Sarah所说的话并能当堂表演对话。能够拓展对话，根据图片内容创作一段对话。
2．能力目标 能够独立阅读课文对话，能够正确理解课文对话并根据提示完成对话，能够用英语表达歉意和接受道歉并学会为工作中所犯的错误致歉。能够拓展对话，完成看图说话并把每张图片的对话内容连在一起形成一段对话。 3．情感目标 通过小组讨论，培养同学们的交际能力和团队合作精神； 不同的教学目标和要求 A. 对于基础相对好的同学，能够阅读对话并且根据提示完成对话，运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习，能当堂表演对话，能够拓展对话，根据图片内容创作一段对话。 B. 对于基础中等的同学，能够完成课文对话，分角色进行口语练习，能当堂表演对话。 C. 程度较弱的同学，要求能够熟练掌握课文中的生词和词组，能够正确完成课文对话。 教学重点 英语道歉和接受道歉的词汇及表达；学习英语在工作中犯错误的表达；根据提示完成对话；表演对话； 教学难点 根据提示完成对话，表演对话，拓展对话，根据图片创作对话。 学情分析 该班部分学生英语基础比较好，部分比较薄弱，学习的主动性参差不齐，性格普遍也比较内向。 教学指导思想 鉴于以上情况，本人在教学活动中采用任务型教学，充分调动学生学习的主动性，积极性，自觉性，充分体现课堂上学生为主，教师为辅，师生互动的指导思想，让每一个学生都能“动”起来，不同层次的学生都能有一定的提高。 教学活动 热身练习：整堂课的教学活动设计是由易到难的。先复习上节课所学到的表达道歉和接受道歉的句型，要求学生能回顾出英语的表述形式，为之后的教学活动先做一个热身练习。 活动一：work in pairs to discuss how to express your apologies to someone for doing wrong things and how to accept an apology，write on the board the sentence patterns. 活动二：learning words and expressions, then do words exercises 活动三：Complete the conversation of the text by using the words given as clues Background introduction of the conversation: Sarah : the secretary of Mr. Black
英语试讲教案模板(全)
英语试讲教案模板 模板： Teaching aims（教学目标） 1 Knowledge objects: Make students read the important words and sentences 2 Ability objects: Make students master the grammarin the text________ 3 Moral objects:Improve the interests in studying English and_________ Teaching important points（教学重点） Words：___________ ___________ ___________ Sentences：_______________________________________ ________________________________________ Teaching difficult points（教学难点） Master the grammar Use the words in their lives ____________________ Teaching aids（教具） Cards、projectors _________ __________ ________ Teaching procedure：（教学过程） Step1 leading-in Step 2 __________ ........ Step n homework Blackboard design（板书设计）
(一)形式 教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。 1.文字叙述式 这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。 2.表格式 这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。 (二)主要内容 上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。 有的还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。 1.基本内容 (1)课题(说明本课名称)。 (2)教学目标(或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务)。 3)课型(说明属新授课，还是复习课)。 (4)课时(说明属第几课时)。 (5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。 (6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)。 (7)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)
单元教学设计
八年级语文下册第六单元教学设计 南开实验冯淑红 一、教材内容分析 本单元以古诗文为教学内容，选文除最后一课之外，其余均是游记，皆为历来传诵的名篇。 二、教学目标 1.了解作家作品常识； 2.积累文言词句及经典文篇； 3.诵读赏析，学习写法，体会作者在特定境况下的思想精神，提高诗词赏析能力。 三、课时分配 最后一课3课时，其余均设2课时，另单元起始、总结、检测各1课时，共预计14课时。 单元起始课 一、阅读单元提示，确定学习要点——诵读、识记、理解、比较赏析、借鉴运用、扩展阅读、提升认识。 二、通读各篇课文，预习时当每篇四遍，依次要求：第一遍，读出障碍——读音、停顿及词句理解方面的问题；第二遍，读通文句；第三遍，读懂意思；第四遍，赏析探究——读出在写作手法及思想内涵方面的认识和疑惑。 三、教师检测初读效果，订正错误。 分课教学设计 26.小石潭记 一、教学目标 1.了解作者，识记永州八记，积累文言词句； 2.诵读赏析，学习文章借景抒情的写法，体会作者凄凉忧郁的感情。 二、教学重难点 重点：积累，诵读，赏析。难点：探究文中“乐”与“忧”的关系。 三、教学流程 1.导入教学，介绍作者及本文创作背景，学生识记永州八记。 2.听读，练读，初步把握文章感情基调。 3.把握文意，分类积累词句，课堂检测。 4.整体感知文章的内容、思路及情调。（结合课后习题） （1）作者从哪些方面描写小石潭？写了小石潭的哪些景物？按什么顺序写？景物总的特点是什么？（概貌、潭边树木、潭中鱼水、石潭地势及环境气氛；按游踪顺序写即移步换景；景物特点—幽静优美。） 注：末段介绍同游者或作记时间，是古代游记惯用的格式。 （2）文章总的感情基调如何？（悲凉忧郁）
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要求： 1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。 2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 注意事项： 1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅 大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 课题：《My name’s Gina!》教学设计 科目：英语教学对象：初一（3）班课时：1课时 提供者：杨琪单位：江西南昌经开区实验中学 一、教学内容分析 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。 二、教学目标 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。
三、学习者特征分析 本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。 四、教学策略选择与设计 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name？ My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。 五、教学重点及难点 specific information Role playing 六、教学过程、 教师活动学生活动设计意图 利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇 中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学 找出在预备篇中所学的单词，学习打招 呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 "---What's your /his /he name? My/His/Her name is…”. 2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同 学。 熟练掌握句型 一1、播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名"Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim"，完成2a,2b部分的教学任务。 2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务（What’s your/his/her name？My/His/Her name is…）。 3.概括语法点" What’s your/his/her name？ My/His/Her name is….” 1．通过听对话熟悉人名"Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim"，完成2a, 2b部分 的教学任务。 2.听并模仿对话，结识班级的其他同 学，完成2c部分的教学任务(What’s your/his/her name？My/His/Her name is… .）。 3．了解语法点 掌握句型和单词